教師的職業(yè)角色小學教育學導入：請你先欣賞影視中的幾種經典老師角色，并請你邊看邊思考你最想上他們中誰的課，請談談你的想法。導入：請認真思考并說出你曾聽說過哪些關于社會對教師的看法與評價？這幾種典型的教師角色隱喻折射出人們對于教師角色的傳統(tǒng)認知。教師職業(yè)角色教學活動的“研究者”角色“傳道、授業(yè)、解惑者”角色“知己、朋友”和”“家長代理人”角色教學活動的“組織者”“管理者”角色“傳道、授業(yè)、解惑者”角色古之學者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。

——《師說》“傳道、授業(yè)、解惑者”角色我生來就是高山而非溪流，我欲于群峰之巔俯視平庸的溝壑。我生來就是人杰而非草芥，我站在偉人之肩藐視卑微的懦夫！——華坪女高誓詞教師職業(yè)角色教學活動的“研究者”角色“傳道、授業(yè)、解惑者”角色“知己、朋友”和”“家長代理人”角色教學活動的“組織者”“管理者”角色“知己、朋友”和”“家長代理人”角色案例：“猜糖果”每天早上，當一年級的小丸子走進教室時，她會伸著雙臂跑向李老師，并跳到老師的膝蓋上。接著她會抬頭，羞澀地笑一笑，說：“你猜猜，今天我給你帶了多少塊‘糖’？”李老師就會說出一個數字，接著小丸子又會說：“不對?！彼齻儠恢蓖孢@個猜數字的游戲，直到小丸子說：“是的，我今天給你帶了4塊糖，一塊在我的鼻子上。”（李老師會輕吻她的鼻子）“一塊在我的耳朵上?！保ɡ罾蠋煏p吻她的耳朵）“李老師會輕吻她的臉頰上”（李老師會輕吻她的臉頰）“最后一塊正好在我的頭發(fā)邊上”（李老師會輕吻她的前額）教師職業(yè)角色教學活動的“研究者”角色“傳道、授業(yè)、解惑者”角色“知己、朋友”和”“家長代理人”角色教學活動的“組織者”“管理者”角色教學活動的“組織者”“管理者”角色教師要肩負起教育教學活動管理與組織的職責，包括確定建立班集體、班集體目標、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、協(xié)調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查與評價等。案例：“賈老師的小心思”長沙某區(qū)小學數學賈教師，在賈老師的課堂教學中他發(fā)現(xiàn)學生對傳統(tǒng)數學課堂模式不敏感，學習數學的積極性并不高，于是賈老師決定就這一問題進行深入研究。接下來賈老師就面向全校學生做了個小問卷，調研小學生們喜愛的數學課堂情境。通過對調研結果的分析，賈老師決定查閱資料申請校級課題——移動設備在小學數學課堂中的應用。課題申請成功后，賈老師采用量化研究方法，通過對調查數據的收集、整理、分析驗證了其假設中關于移動設備促進小學生參與數學課堂的積極性的問題，最后賈老師就其研究結果形成以一篇調研報告、一篇學術論文。請你認真閱讀案例，并思考該老師扮演了什么角色？教師職業(yè)角色教學活動的“研究者”角色“傳道、授業(yè)、解惑者”角色“知己、朋友”和”“家長代理人”角色教學活動的“組織者”“管理者”角色教學活動的“研究者”角色教師要在繁重的工作中找到樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那就得走上研究這條幸福的道路?！K霍姆林斯基前蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基（1918-1970）教學活動的“研究者”角色學習能力反思能力研究能力研究型教師教學活動的“研究者”角色【多項選擇題】習近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學生發(fā)展的“引路人”。其內容是（）A.做學生錘煉品格的引路人B.做學生學習知識的引路人C.做學生提升能力的引路人D.做學生創(chuàng)新思維的引路人E.做學生奉獻祖國的引路人ABDE結語小學教師在教育教學活動中扮演角色的多重性，這些角色的多樣性，既彰顯了教師肩負的責任重大，也對教師提出了更高要求。也期待你能從傳授者角色盡快成長為專家型教師的研究者角色。思考思考題：習近平總書記提出的四有好教師的標準是什么？教師勞動的創(chuàng)造性小學教育學導入：請你欣賞一段高校教師的花式點名視頻，觀看結束后請你談談自己的體會。教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性內涵：指教師在教學活動中表現(xiàn)出來的靈活性、新穎性。教育對象的特殊性教育情景的復雜性教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)：因材施教教學方法和內容上的不斷更新教師的教育機智教師勞動的創(chuàng)造性因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異與個性特點出發(fā)，有的放矢地進行有區(qū)別的教學，使每個學生都能揚長避短、長善救失、獲得最佳發(fā)展。首先表現(xiàn)為因材施教教師勞動的創(chuàng)造性其次表現(xiàn)為教學方法和內容的不斷更新教學方法上遵循：教學有法，但無定法，貴在得法；教學內容上要求：對教材進行適當“剪裁”或“加工”。教師勞動的創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性，最后表現(xiàn)為教育機智教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教師勞動的創(chuàng)造性在冬天的一節(jié)語文課上，二年級的李老師要求學生寫一件有趣的事。在討論選材時，教室里靜的出奇，正當我無計可施時，外面飄起了鵝毛大雪，教室里頓時騷動起來。于是李老師放棄了這次的作文訓練，讓學生走出教室，置身于雪中，觀察雪花、觸摸雪花、感受雪花。讓學生堆雪人、打雪仗。學生全身心地感受，盡情地歡笑。后來，他們竟奇跡般地寫出了一篇篇優(yōu)秀習作?！把┗ǖ娜な隆薄竟?jié)選自但武剛主編的《教育學案例教程》，華中師范大學出版社2007年版，第51頁。】教師勞動的創(chuàng)造性在教育過程中，教師對突發(fā)性事件(例如化學實驗事故)作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的()特點。A.復雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長期性C結語教學實踐中，一位教師要創(chuàng)造性地開展教育工作，必須經歷艱苦的勞動和長期的積累，善于反思與研究，機智地開展工作，才能涌現(xiàn)創(chuàng)造性。思考思考題：除了創(chuàng)造性之外，小學教師的勞動還有其他特點嗎？小學教育學—良好師生關系的構建策略新入職的張老師對學生的要求十分嚴格。有一次小明遲到了一分鐘，張老師在沒問原因的情況下便不準小明坐回座位，讓他站在教室后聽課一上午。平時學生向張老師禮貌問好，張老師都對學生不理不睬的。慢慢地，越來越多的學生對張老師敬而遠之。有一天，學校組織“學生與老師說心里話”活動，小明對張老師說了自己與同學們的感受，張老師進行了深刻的反思，也調整了自己的做法。漸漸地，張老師發(fā)現(xiàn)學生們發(fā)生了變化，笑容多了，上課認真了，連最不愛說話的那些孩子們也對張老師有話說了，張老師對自己說“我也進步了”。張老師是一個權威型的老師，他沒有尊重學生的意見，他沒有寬容學生，然后學生也不再信任老師，不喜歡老師了。后來通過談心，老師意識到自己的問題，改正自己，發(fā)現(xiàn)學生進步了，自己也進步了。從這個案例中可以看出怎樣的師生關系呢?

蘇霍姆林斯基說過：“上課是兒童和老師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生相互關系來決定的”。

欲完成教育偉業(yè)，必先處理好師生關系。師生關系不僅影響著學生平常的學習、生活，而且影響著學生的身心健康發(fā)展。那么，教師該如何來建立良好的師生關系呢？如何建立良好的師生關系①建立和諧的師生關系，教師觀念轉變是關鍵；②建立和諧的師生關系，

學生尊師意識是前提；③建立和諧的師生關系，

客觀公正評價是保障。如何建立良好的師生關系了解和尊重學生少一份指責，多一份尊重；尊重每一個學生；尊重學生的差異；尊重學生的特長；尊重學生的人格；Ⅰ、建立和諧的師生關系，教師觀念轉變是關鍵如何建立良好的師生關系信任和關愛學生陶行知4塊糖的故事如何建立良好的師生關系寬容和欣賞學生少一份埋怨，多一份寬容；如何建立良好的師生關系大家對皮格馬利翁效應熟悉嗎？皮格馬利翁效應也叫期待效應，皮格馬利翁效應暗示在本質上，是人的情感和觀念，會不同程度地受到別人下意識的影響。從教育角度講，教師傾注熱情的期待和積極的鼓勵，就能激發(fā)學生自信心和成功的欲望，學生的潛能就能得到更充分的發(fā)揮，因此教師應善于贊賞學生。如何建立良好的師生關系Ⅱ、建立和諧的師生關系，學生尊師意識是前提遇見老師不主動問好，上課遲到大搖大擺的進教室，不按時完成作業(yè)，上課說閑話，這些都是對老師的不尊重，對自己的不負責。對老師的尊重不是靠口號喊出來的，需要踏實的去做，做好學生的本職工作學習，學會做人、做事，明理尊師。如何建立良好的師生關系Ⅲ、建立和諧的師生關系，客觀公正評價是保障

一視同仁，民主公平對待學生，班級幾十個學生差異很大，成績好、活潑可愛的就會