廣漢市研培中心高效課堂教學(xué)設(shè)計表題目氣溫和降水時間1課時 節(jié)次第一節(jié)來源初中七年級地理教科書/地質(zhì)出版社課型新授課 授課對象七年級學(xué)生目標確立依據(jù)課標分析了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律教材分析學(xué)會閱讀世界平均氣溫和降水量分布圖。 深刻理解降水形成的兩個基本條件。掌握降水的三種基本類型。 能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖。 能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計圖表描述氣候特征。學(xué)情分析對于等咼線這一類抽象概念，有的學(xué)生始終理解不了，這對于理解等溫線、等降水量線的概念較難，學(xué)生的邏輯分析能力較差，讀圖分析時不能要求太咼。確立目標知識與技能：1、了解氣溫的測定方法、降水及降水的類型、降水量的觀測方法。2、了解等溫線和等降水量的含義，掌握閱讀“等溫線分布”圖、“降水量分布”圖的正確方法，并能總結(jié)出氣溫地區(qū)分布的規(guī)律和降水地區(qū)分布的規(guī)律。3、能根據(jù)氣溫和降水的數(shù)字資料，繪制出氣溫變化曲線圖和降水量逐月分配圖，并依據(jù)這些氣候資料說出氣候特點。過程與方法：通過閱讀氣溫和降水量分布圖，能夠說出世界年平均氣溫和降水量的分布規(guī)律。加強讀圖能力的訓(xùn)練。情感態(tài)度與價值觀：體會氣溫和降水的意義、與生活的關(guān)系評價標準深刻理解降水形成的兩個基本條件、掌握降水的三種基本類、能夠依據(jù)氣溫和降水量的數(shù)字資料繪制出氣溫變化曲線圖和逐月降水量柱狀圖、能夠根據(jù)數(shù)字資料及統(tǒng)計圖表描述氣候特征。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動 評價要點

新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)提冋：1.什么是天氣？天氣的主要特征？對所學(xué)知識有所2.什么是氣候？氣候的主要特征？鞏固3.辨認、繪制常見的天氣符號。不管是天氣還是氣候，要研究它們都離不開兩個基本要素---氣溫、降水。氣溫和降水在我們的生聯(lián)系生活引起學(xué)活中接觸是最為頻繁，影響也是最大的，比如說每一天從早晨高傍晚我們都可以感受到氣溫的變化，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下氣溫講述：首先我們先來看一下什么是氣溫，顧名思生探索的欲望。共同探索，義氣溫就是指空氣的溫度。氣溫的單位是：攝氏度，符號是：C。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀獲取新知設(shè)問：那么氣溫是如何測定出來的呢？請同學(xué)們閱讀課本62頁的活動--測定氣溫，然后回答老師能力和思考能力的問題：鍛煉學(xué)生的膽識測定氣溫的工具是什么？如何觀測氣溫？與勇氣（強調(diào)一天測量氣溫的次數(shù)與每次測量的讀數(shù)培養(yǎng)學(xué)生動手能時間）活動：在閱讀完課本62頁的活動--測定氣溫后，完成活動中的計算題啟發(fā)：通過這些數(shù)值可以計算日最高氣溫、日最低氣溫、日較差、日平均氣溫。把這些數(shù)值累計起來又可以算出月最高氣溫、月最低氣溫、力月較差、月平均氣溫，以及年最高氣溫、年最低氣溫、年較差年平均氣溫和多年平均氣溫。給學(xué)生補充課本提問：同學(xué)們算一下課本62頁活動中這一天上沒有講到的知的日較差？（補充：日較差是指一天當(dāng)中最咼氣溫與最低氣溫的差值）識，擴大學(xué)生知講述:通過剛才的學(xué)習(xí)我們來看看什么是月平識面，以免考試均氣溫？年平均氣溫？月較差？年較差？月平均氣溫是指一月內(nèi)日平均氣溫的平均值的時候遇到相關(guān)年平均氣溫是指一年內(nèi)月平均氣溫的平均值月較差是指一月內(nèi)日最咼氣溫與日最低氣溫的差值年較差是指一年內(nèi)月最高氣溫與月最低氣溫的差值知識點不會做過渡：氣溫的差異是造成自然景觀和我們生存環(huán)感受一下氣溫境差異的主要因素之一，與我們的生產(chǎn)和生活是息息相關(guān)的。的差異造成的不同的自然景活動：請同學(xué)閱讀課本60頁的第二自然段以及閱讀材料--南北各異的景色。觀

知識拓展思考：氣溫除了造成自然景觀的不同，同學(xué)們想一下氣溫海域我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男┓矫嬗嘘P(guān)？（提示：氣溫與我們生活中的衣、食、住、行有關(guān)口：“早穿皮襖午穿紗”?“夏天吃雪糕、冬天吃火鍋”等）過渡：我們要知道某一個地方的氣溫狀況，我們就要把世界各地的氣溫資料都了解到，就可以分析全球氣溫的狀況了。一般都是使用一種“氣溫等值線分布圖”。在“氣溫等值線分布圖”中有一個重要的要素--等溫線。提問：在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)學(xué)過了等高線，那么請同學(xué)們回憶一下什么是等高線？追冋：根據(jù)等咼線的疋義想一想什么是等溫線？講述：等溫線是指把世界上多年平均氣溫相同的各個地方連接而成的線叫做等溫線。提問：看圖4-6，“世界年平均氣溫分布圖”，（引導(dǎo)學(xué)生讀圖，強調(diào)讀圖的方法：看圖例注意觀察顏色的差別，等溫線的注明溫度，某一地點的平均氣溫要看他屬于那種顏色或是位于哪兩條等溫線之間。）通過世界年平均氣溫分布圖指圖分析。世界各地氣溫的差異，總結(jié)世界年平均氣溫分布規(guī)律”，回答問題：1、 找出20C等溫線，看看和哪兩條緯線接近？（北回歸線、南回歸線）2、 說出年平均氣溫高于20C的地區(qū)主要分布在哪些地區(qū)？（南北回歸線之間）3、找出-10C等溫線，看看和哪兩條緯線接近？（北極圈、南極圈）4、找出20C、10C、0C等溫線，觀察這三條等溫線的數(shù)值分別在南北半球的排列有什么規(guī)律？（從低緯度向兩極氣溫逐漸降低）培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與團體協(xié)作的精神通過對等高線定義的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生歸納出等溫線定義

課堂小結(jié)歸納：世界年平均氣溫分布的第一個規(guī)律：從赤道向兩極，氣溫逐漸降低提問：找出我國青藏高原的地理位置，觀察一下在同緯度的青藏高原與周圍地區(qū)的顏色有什么不同？說明了什么問題？（說明：同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低）歸納：世界年平均氣溫分布的第二個規(guī)律：同緯度的陸地上，海拔高的地方氣溫比周圍低提問：找出北回歸線與20C等溫線并觀察，在北回歸線上陸地與海洋的氣溫有什么不同？（同緯度的海洋與陸地氣溫不同）歸納：世界年平均氣溫分布的第三個規(guī)律：同緯度的海洋與陸地氣溫不同活動：在圖4-6“世界年平均氣溫分布圖”中找出幾個世界之最：1、最炎熱的大陸？ 非洲2、最寒冷的大陸？ 南極洲3、 除南極洲外寒冷區(qū)域面積最大的大洲？一一亞洲活動：引導(dǎo)學(xué)生完成課本61活動引導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀察“一月平均氣溫分布圖”和“七月平均氣溫分布圖”利用書63頁活動1分析：南半球與北半球季節(jié)相反的事實同緯度海洋與陸地的差別，簡單介紹其中原因?；顒樱和瓿烧n本63頁活動1、 氣溫定義、單位2、 氣溫的測量3、 日較差、日平均氣溫、月較差、月平均氣溫、年較差年平均氣溫和多年平均氣溫4、 世界年平均氣溫分布的規(guī)律一、氣溫通過對圖4-6“世界年平均氣溫分布圖”的詳細分析，讓學(xué)生自己學(xué)會歸納和總結(jié)，并且培養(yǎng)學(xué)生之間的交流與合作的能力通過總結(jié)歸納，學(xué)生對氣溫的相關(guān)知識有個整體、系統(tǒng)認