2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選大班幼小銜接中時(shí)間管理對(duì)行動(dòng)力的提升策略研究摘要：時(shí)間管理對(duì)幼兒行動(dòng)力的提升具有重要意義，同時(shí)，優(yōu)良的時(shí)間管理能力下良好的發(fā)展基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：大班幼兒；幼小銜接；時(shí)間管理；行動(dòng)力；學(xué)習(xí)習(xí)慣引言：現(xiàn)代幼兒教育認(rèn)為：時(shí)間管理是幼兒必備的社會(huì)性能力，在幼兒園早期，時(shí)間，從而幫助幼兒更好地做好小學(xué)生活的適應(yīng)準(zhǔn)備。一、大班幼小銜接中時(shí)間管理的意義1．強(qiáng)化幼兒的計(jì)劃性兒的自主性、獨(dú)立性，也能為大班幼兒適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2.提升幼兒的行動(dòng)力管理習(xí)慣。例如，大班幼兒在參與繪本扮演游戲中，往往會(huì)根據(jù)自己的喜歡選擇角色，成高效的行動(dòng)力。二、大班幼小銜接中時(shí)間管理教學(xué)困境1.幼兒時(shí)間認(rèn)知水平較低與小學(xué)時(shí)期相比，大班幼兒了解的社會(huì)性概念并不多，在展開(kāi)幼小銜接工作之前，大班幼兒甚至沒(méi)有建立起有關(guān)于時(shí)間的概念，即便在幼小銜接工作中，大班幼兒的時(shí)間管理情況也十分堪憂。具體表現(xiàn)，在時(shí)間管理活動(dòng)中，教師引導(dǎo)大班幼兒將帶有“時(shí)間段”與“活動(dòng)任務(wù)”的卡片進(jìn)行排列，鼓勵(lì)大班幼兒在每個(gè)時(shí)間段中盡可能合理地完成活動(dòng)任務(wù)，結(jié)果有多位大班幼兒將零食、午飯與晚餐放在同一個(gè)時(shí)間段，這種明顯的活動(dòng)排序錯(cuò)誤在極大程度上反映出大班幼兒沒(méi)有建立起一日時(shí)間活動(dòng)認(rèn)知。在排序過(guò)程中，大班幼兒通過(guò)口頭描述，從“早上八點(diǎn)入園”開(kāi)始，根據(jù)時(shí)間次序向后，但是越到的描述。從活動(dòng)結(jié)果來(lái)看，大班幼兒能夠初步根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)間管理，但由于大班幼兒時(shí)間認(rèn)知水平較低，使大班幼兒時(shí)間管理出現(xiàn)十分隨意的情況。2.幼兒缺乏時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)在幼兒階段，幼兒的作息計(jì)劃完全是由教師及家長(zhǎng)安排的，幼兒必須在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成吃飯、睡覺(jué)、玩耍等各種任務(wù)，在教師家長(zhǎng)的努力下，幼兒能夠出色地完成點(diǎn)是吃飯時(shí)間”的概念。除此之外，由于缺乏時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)，大班幼兒難以估計(jì)一部分活動(dòng)所需22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“吃完飯我可以去睡覺(jué)”的時(shí)間控制的概念。3.幼兒缺乏時(shí)間效能感由于缺乏時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)，大班幼兒在時(shí)間運(yùn)用方式及運(yùn)籌能力方面存在一定的不足，具體表現(xiàn)為，大班幼兒對(duì)任務(wù)時(shí)間預(yù)計(jì)不足、缺乏果斷的執(zhí)行力，做事拖拖拉拉，在一定的偏差[2]，且缺乏執(zhí)行任務(wù)的行動(dòng)力，十分依賴教師或家長(zhǎng)的提醒。三、大班幼小銜接中時(shí)間管理對(duì)行動(dòng)力的提升策略探究1.創(chuàng)設(shè)計(jì)時(shí)環(huán)境，深化幼兒時(shí)間認(rèn)知點(diǎn)，讓大班幼兒養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好意識(shí)與習(xí)慣[3]。例如，教師可以搜集與時(shí)間有關(guān)的教具，如時(shí)鐘、鬧鐘、沙漏等，在教室中投發(fā)木制或安全塑料的時(shí)鐘玩具，首先引導(dǎo)大班幼兒撥弄時(shí)鐘玩具，讓大班幼兒在撥弄玩具的然后，教師可以讓大班幼兒停止擺弄時(shí)鐘玩具，讓幼兒觀察并總結(jié)時(shí)鐘玩具的活動(dòng)規(guī)律組織大班幼兒看一集動(dòng)畫短片，等大班幼兒看完動(dòng)畫片后，再引導(dǎo)大班幼兒觀察時(shí)鐘—逝的感受，幫助大班幼兒初步形成有關(guān)于時(shí)間的概念與體驗(yàn)。2.填充一日計(jì)劃卡片，提高幼兒時(shí)間管理32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選時(shí)間安排，使大班幼兒積累時(shí)間管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高大班幼兒的行動(dòng)力與自律性。幼兒自主商議決定活動(dòng)的優(yōu)先級(jí)，活動(dòng)具體概括為“入園-早操-手工-吃飯-睡覺(jué)-戶外活等時(shí)間段，右邊則由幼兒以小人繪圖的方式記錄任務(wù)內(nèi)容。在大班幼兒完成任務(wù)卡片的繪制后，教師引導(dǎo)大班幼兒在有限的時(shí)間內(nèi)展開(kāi)活動(dòng)，接下來(lái)，教師根據(jù)大班幼兒活動(dòng)卡片，組織大班幼兒完成早操，在早操過(guò)程中，無(wú)論大班幼兒預(yù)留時(shí)間多少，等時(shí)間一到，教師立馬讓幼兒自由活動(dòng)十分鐘，等十分鐘后繼續(xù)開(kāi)啟下一輪活動(dòng)。通過(guò)結(jié)束本日對(duì)此，教師組織大班幼兒進(jìn)行討論，約定明天繼續(xù)展開(kāi)本日計(jì)劃活動(dòng)，并改善今日活動(dòng)并加以完善任務(wù)安排中的不足，從而提升大班幼兒的時(shí)間管理能力與行動(dòng)力。3.展開(kāi)假期計(jì)劃，激發(fā)幼兒時(shí)間效能感感[4]。例如，教師可以結(jié)合大班幼兒在家活動(dòng)時(shí)間，調(diào)整好大班幼兒起床、早飯、午飯、N天的各任務(wù)完成情況，提供禮品卡、愿望獎(jiǎng)勵(lì)、自主時(shí)間獎(jiǎng)勵(lì)等[5]，使大班幼兒在長(zhǎng)短期計(jì)劃中不斷獲取前進(jìn)的動(dòng)力，最終使大班幼兒養(yǎng)成終身性的時(shí)間管理能力與高效的行動(dòng)力。四、結(jié)束語(yǔ)明顯反映出了大班幼兒缺乏行動(dòng)力的現(xiàn)狀，對(duì)此，教師應(yīng)重視大班幼兒時(shí)間管理教育，42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選今后的學(xué)習(xí)中更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。參考文獻(xiàn)[2]張愛(ài)華.規(guī)則下的自由——關(guān)于幼兒園彈性作息時(shí)間管理策略的思考[J].文科愛(ài)好者(教育教學(xué)),2021(06):222-223.[3]曾向花.3～6歲幼兒時(shí)間管理發(fā)展的影響因素分析及發(fā)展對(duì)策[J].早期教育,2021(08):31-36.[4]于盼盼.對(duì)