初中數(shù)學課堂有效性評價策略摘要:隨著新課程改革的進一步深人,更多的新模式也得以產(chǎn)生,其中以評價為基礎的教育模式得到了教師們的廣泛關注,這讓初中教學教育工作迎來了新的發(fā)展契機。以往的初中教學中教師的教學重點更多側重于知識講解,評價往往是認可,這就導致了教師教學行為與學生需求不相符的情況,為了改變這種教學狀態(tài),進一步提升學生在課堂學習中學習體驗,實現(xiàn)初中數(shù)學學科素質(zhì)教育目標,做好有效性評價策略的研究至關重要,文章以此為切人點展開討論。關鍵詞:初中數(shù)學；有效評價；策略一種大勢,課堂考核仍然偏重于知識與能力,但卻忽略情感方式的影響:考核方式過分強調(diào)成績,忽略教學過程的個體差異:考核注重外界影響,忽略自身考核等,一旦上述現(xiàn)象不能及時改善,數(shù)學課程改革必將遠離正常的軌跡。所以,針對初中數(shù)學教育的特殊性和數(shù)學課程在中學教學的主要作用及當前初中數(shù)學教師的課程教學問題,建立與新課標原則相一致的教學評估制度,對推進課堂改造工作的全面開展無疑有著重大的現(xiàn)實理論意義。一、初中數(shù)學課堂有效性評價的原則1.多元化原則定性的方式加以評估,而不便對觀察測量的實際情況可以采用定量分析的方式加以衡量,例如學生在本節(jié)課中對新學內(nèi)容的認知程度、情感心態(tài)的改變、學習動機等內(nèi)在心理過程均不適宜定性評估,但可以選擇問卷調(diào)查的方式使他們自我進行評價。2.因人而異因人而異,是在初中數(shù)學課堂教學中進行效果評估的主要原則。在實際教學進程中,由于各個學生的學習能力、思想水平而產(chǎn)生差別。于是他們的學業(yè)成績也就必然會有所不同了。在這些情形下,老師們?yōu)榱诉_到對學生能力的合理評估,并協(xié)助學員取得提高,就一定要進行對學員的個性化評估,并以此來協(xié)助學員找到自我,所發(fā)現(xiàn)的欠缺問題。比如有的時候?qū)W員對基礎知識比較好。但運算時愿意馬虎。所以老師在對學生做出判斷后,也會在肯定學生知識能力的同時,對他們運算馬虎的情況給予指點,使他們發(fā)現(xiàn)自己的缺點,從而來提高自身的知識水平。有的學生盡管復習非常勤奮,但學習效果總是不理想。老師也可以在贊揚該生學習勤奮的同時,在指導時給予其在復習方式上的引導,從而達到使每一個名學生都可以揚長避短,為學生的提高提供助力。二、初中數(shù)學課堂有效性評價的內(nèi)容1.能力評價常規(guī)教學方式下,教師花費了巨大的學習時間來講授知識點,而孩子單純傾聽,與教師間只是單向的互動關系,存在著極大的缺點與缺陷。所以,在孩子學習實踐中不可分割的重要部分,每個學生通過教師互相合作,可以學會相關知識。而教師學生相互之間也必須形成和諧合作關系,我們不可以一味地通過命令和控制形式,教師充分發(fā)揮學生合作、指導和促進的作用,以提高他們學習品質(zhì)。2.認知評價一堂好的數(shù)學課,應該使學習者可以真正掌握基礎知識。我們通過幾個方面來評估他們?nèi)绾紊钊氲恼莆罩R。首先,是否能夠?qū)W習到的知識用自己的話來解釋和表達出來?能夠結合學習到的知識開展大膽的預測及合理的推論,以便對相關現(xiàn)象及相應問題有效揭示。其次,針對比較復雜的實際情況,如何做到綜合利用所學到的多方面知識點進行解決?以及如何從具體情況來遷移利用自己所學到的知識點等等。要使得上述要求得以達成,在課堂教學活動中,老師除對其學習成績?nèi)骊P注以外,還必須對其學習方式全面關注,唯有讓他們了解自己的學習方式,用實效性評價,作為課堂教學中的重要部分。加強了它在初中數(shù)學課堂教學中的運用,可以為教學管理工作提供多方面的積極影響。三、初中數(shù)學課堂有效性評價的策略1.完善初中數(shù)學課堂教學考核的制度標準構建初中數(shù)學課堂評價內(nèi)容，整個評價分為二個方面,第一部分是老師評價,另一方面是校園評價,還有質(zhì)量評價價是對教師考察中學生課堂知識內(nèi)容這一評下設基礎能力與思考問題解決三個考核重點課程下設知識點正確無誤突出重點并攻克難題、內(nèi)容深淺適當、滿足大綱教學需要、滿足學生學情五個考核重點:教學思想方法在課程中的表現(xiàn)重點是看老師在課堂表現(xiàn)出的關于具體教學思想方法的種數(shù)與運用頻案的研究要點:在教學方法下設主導和主體結合理、講練的結合、方式正確和手法運用得當三個基本評價要求;學生在課堂復習過程下設學程席。學生課堂的學習互活動程度、2.導入激勵評價,實現(xiàn)了互動式測評評論也是初中數(shù)學課堂的主要任務,但怎樣發(fā)揮好評論的功能,鼓勵學生以更高的積極性投入到數(shù)學實驗研究中,從而有效掌握數(shù)學知識,就需要數(shù)學教師的進一步思索了。而在從初中數(shù)學課堂上的推行個人鼓勵教育開展教學過程中,通過進行互動式評論,學生可以更合理發(fā)揮好評論的功能,從而突出了其課堂主動性。例如在講授"有理數(shù)"這個知識點時,當我們了解有理數(shù)定義時,可以讓他們列舉一個數(shù)據(jù),尋找其中的有理數(shù)。這時我們就選取了一個學校的性格比較內(nèi)向且表現(xiàn)一般的學生作答,當這個同學站出來時可以看到學生非常焦慮,他思索了很久在數(shù)學課程中導入激勵教學,采用互動式評分方法要比單一的口頭評分,帶來的效果更佳,而且孩子的課程互動性體驗感受也更佳。又例如在"用列舉法求概率"一課的教學活動中,在綜合研究了其認識能力與務，而在與學生開展協(xié)作教學以后,經(jīng)過了與學生之間的互動交流,發(fā)覺學生們所達到的教學效果與我的預測結果有著巨大差異。也因此,我開始了在交流過程中融人教學內(nèi)容,協(xié)助學生完成對知識點具體內(nèi)容的查漏補缺,但在經(jīng)過了互動交談以后,我還是對學生在自主學習環(huán)節(jié)中的成績作出了贊揚,因為我明白,已達到了初中學業(yè)階段的學生也可以對自己的學習成績作出評估。于是,當學生已經(jīng)明白自己學習效果不佳的情形下,老師所提供的啟發(fā)教育效應要大大大于批判教師,同時這會使學生得到學習信心的培養(yǎng),這對學生今后的學業(yè)發(fā)揮了十分重要的影響,數(shù)學教師工作效能隨之得到了提高。3.評價方式多元化,開展自評互評為達到促使學生知識領域充分拓展的初中數(shù)學教育要求,老師們可以通過在課堂評價中引人的自評信息共享方法,使初中生數(shù)學課堂的評價更加多樣化。在高中數(shù)學課堂評價中。學生通過自評的信息共享方法,能夠有助于他們深人思考關于統(tǒng)計圖的知識點,使他們把其內(nèi)在化成了自身的學習。此外,通過自評信息共享環(huán)節(jié)中的引人,還可以有助于他們認識自己的缺點,從而了解他人身上的長處，達到他們之間的信息優(yōu)勢互補,從而幫助他們構律更完敢美的知識結構。例如,當掌握了線形統(tǒng)計分析圖、扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖信息之后,就要求學生們以小隊為單元,利用多種圖像進行比較計算,并把比較數(shù)據(jù)信息拍下來,然后在教學中通過多媒體教學設備進行表現(xiàn),由小隊派出的學生代表,陳述了比較數(shù)據(jù)信息和統(tǒng)計分析圖繪制的信息,并以此來進行對本小隊學生探究項目成果的匯總與研究,在小組陳述活動中各小隊學生代表除要仔細看情況以外,還要給學生們進行評分,沒有統(tǒng)一標準,完全以他們的主觀意識為基礎。也因此有小組學生代表得出了這樣的一種看法。另一個小組學員如果不贊同這一看法,那他們也可能給對方學員打低分。在完成評分后,我會從中選出一些典型打分低的同學作為觀點說明,如打分過高或過低的學員等,讓他們在說明自我評分原因的同時,也實現(xiàn)了對其他孩子可學方面的相互溝通。在完成了組外信息共享以后,每個學生就必須完成了組中的信息共享和自主評價,以指導學生完成反思。并利用與同伴間的互動來完成實現(xiàn)每個學生相互之間的合作,以實現(xiàn)每個學生共同進步。最后由老師做出綜合評估,在給予每個學生以全面肯定與激勵的基礎上,完成對他們的學習引導,并以此來幫助學生們完成進一步發(fā)展和提升。4.關注學習過程,進行個生化評價在初中的現(xiàn)代數(shù)學教育工作開展中,老師作為課章教學的主要參與者,要了解到作為獨立個體林投入到現(xiàn)代數(shù)學知識學習中,與孩子之間在學習基礎,思考模式,教學能力等方面均具有一定差導,所以,在現(xiàn)代數(shù)學課管教學評價中,老師要著重關心學生的學習討程。并通過他們在課堂中的實際表現(xiàn),對學員作出了個體化的評價,通過個性化證價可以讓學員對自己有更準確的認知個解自身面臨的問題,以便有效詞整,例如當他們掌握了"一元一次方程"這節(jié)內(nèi)容時,在課堂中有在學校沒有成效把握教學方式的學員,有通過認真學習掌握了教學方式的學員,有能夠運用各種方盡管學生還不能充分了解有效的復習方式,但老師在評價中仍要確定并引導學生的學習態(tài)度,讓學生了解到其有效復習方式但還需繼續(xù)的完善:而針對第二種學生,在評價中確認了學生知識掌握的不錯但還需再進一步深人的掌握:面對在第三類中可以嘗試運用各種方式解題的學生,老師仍要給與學生更正面的引導與肯定,并引導學生能以新視角繼續(xù)的分析與解決問題。在初中數(shù)學課程中,教師根據(jù)學生的實際學習過程,對學生作出有針對性,個些化的評估,使學生以認識!自己教學中出現(xiàn)的缺陷與優(yōu)勢,以便于在教學中克服缺點,發(fā)展優(yōu)勢,從而促使學生的全面發(fā)展。四、結束語總之,評價是初中學生數(shù)學教學的主要內(nèi)容,它不僅僅是顯示他們學習效果的一個知識點,更是充分調(diào)動他們的主觀積極作用,培養(yǎng)他們學會自信的關鍵。在具體操作上,要合理的充分發(fā)揮出實效性評價在初中數(shù)學課堂教學中的輔助功能,老師必須要主動的運用評價手段,以充分發(fā)揮出實效性評價的功能,以促使初中數(shù)學教學活動高效開展。而在此基礎上,老師還要在對每個學生實行課堂評價中采用了多樣化的測評手段,以滿足學生不同層面的情感需要,在滿足學生責任感的同時,也充分調(diào)動了每個學生的主觀積極性,以提高他們在學生課堂中的教學水平調(diào)動。并進而加強了學生數(shù)學整體意