大單元教學(xué)背景下初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考【摘要】2021年7年4月，新版課程標(biāo)準(zhǔn)問世。新點(diǎn)，整合資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合?！娟P(guān)鍵詞】雙減大單元教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)“大單元教學(xué)”并不是一個(gè)多么“新鮮”的詞匯，它往往同“大概念”“任務(wù)群”字，折射出一線教師對教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)整合的需求，對教學(xué)更高層次的要求。對于語文教學(xué)而言，傳統(tǒng)的單篇教學(xué)有諸多優(yōu)點(diǎn)，比如：精細(xì)解讀，穩(wěn)扎穩(wěn)打；“大單元”卻要求跳出單篇的局限，站在更高的位置審視我們的教學(xué)內(nèi)容，由零散走向關(guān)聯(lián)，由淺表走向深入，重新整合教學(xué)內(nèi)容，少時(shí)高效，直指核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語文能力。2021年7作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確指出“全面減輕作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重減量需提質(zhì)”成為語文作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)新的命題和挑戰(zhàn)。在大單元教學(xué)背景下去探究初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，無疑是一個(gè)可行的途徑，筆者作為一名一線教師，有著以下幾點(diǎn)淺顯思考。一、提升教師教科研能力任重而道遠(yuǎn)因素。養(yǎng)的高階目標(biāo)。教師需要提升教材研讀能力。教師要認(rèn)真研讀初中三年6本語文書，深入了解每一篇課文、綜合探究、名著閱3年語文教學(xué)需要進(jìn)行的訓(xùn)練點(diǎn)拎出來，按照學(xué)生的發(fā)展規(guī)師的教材研讀要求極高。法割裂，而是一個(gè)整體，每一個(gè)階段的自然過渡與提升能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)母語，而不是到一個(gè)新階段因?yàn)槎虝r(shí)期適應(yīng)不了而膽戰(zhàn)心驚，茫然不知所措。作為初中語文老師，我們在七年級階段進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，就要考慮到這是小學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，難度可以高于五六年級語文作業(yè)難度，但是也要讓學(xué)生“跳一跳”就能“摘可以適當(dāng)接觸高中知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，幫助學(xué)生自然適應(yīng)高中語文。比如說，高一學(xué)生要課外文言文，提升學(xué)生文言閱讀水平。當(dāng)然，近幾年我們安徽省中考語文試卷文言文已開始關(guān)注課外文言閱讀，測試范圍不局限于課內(nèi)。指語文核心素養(yǎng)，每一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)都要思考：這一項(xiàng)作業(yè)發(fā)揮了什么作用？人文的，工具的？文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造這四項(xiàng)核心素養(yǎng)，哪一項(xiàng)得到培養(yǎng)己的地”自然是笑話。一線教師是作業(yè)設(shè)計(jì)的最終執(zhí)行者，且日復(fù)一日的作業(yè)設(shè)計(jì)枯燥繁雜，教師的教科非一日之功，任重道遠(yuǎn)。二、關(guān)注語文作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)科學(xué)合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)，需要高屋建瓴式地全盤考慮。初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)要考量到幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。本的書看完。語文教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，就要考慮到哪些作業(yè)需要長期堅(jiān)持練習(xí)的，從七年級開始就要設(shè)立“固定作業(yè)”板塊。年的六一前夕，有關(guān)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材插圖的文本特有的價(jià)值和意義，精心設(shè)計(jì)作業(yè)。年級學(xué)生來說，語言較難理解，教師重點(diǎn)可以布置學(xué)生如何整理說明思路，層層剝筍，理性思維。如同蜜蜂采得百花蜜，多篇風(fēng)格各異的教學(xué)素材以及相關(guān)的作業(yè)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了豐富的營養(yǎng)，促其茁壯成長。學(xué)，循序漸進(jìn)，有梯度地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。作文字?jǐn)?shù)由600到名動(dòng)形數(shù)量代，副介連助嘆擬聲；再學(xué)習(xí)“短語類型”：并列、偏正、動(dòng)賓、主謂、動(dòng)復(fù)句、段、篇等知識點(diǎn)。無論是知識的積累，還是能力的提升，一般遵循由易到難、由淺入深的規(guī)律，在大單元教學(xué)背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)，就要掌握這些規(guī)律，科學(xué)、合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)。三、探究學(xué)科融合的有效性2022年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提到“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這個(gè)詞，“在綜合運(yùn)用多壁壘，有利于學(xué)生靈活運(yùn)用知識，解決生活實(shí)際問題。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，可以發(fā)揮班級教師團(tuán)隊(duì)的力量，與其他學(xué)科老師多交流溝通，整合教學(xué)資源，尋找學(xué)科之間的交叉點(diǎn)，二合一，甚至三合一設(shè)計(jì)作業(yè)。例如：思維能力。當(dāng)然，各學(xué)科間不能為了融合而融合，找到契合點(diǎn)，做到有效性才能獲得事半功倍之效。師義不容辭的責(zé)任與使命。參考文獻(xiàn)：【1】中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù) 擔(dān) 和 校 外 培 訓(xùn) 負(fù) 擔(dān) 的 意 見 【 EB/