2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選打造幼兒溫馨的港灣—關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)下幼兒園一日活動(dòng)優(yōu)化習(xí)、游戲等所有活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容，不僅能夠?qū)τ變旱男愿瘛⒛芰?、?xí)慣、升幼兒園的一日主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)際教育實(shí)踐價(jià)值,結(jié)合《指南》中得到的各項(xiàng)關(guān)鍵教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、秉持實(shí)踐"以幼兒發(fā)展為本"實(shí)踐的整體觀念,科學(xué)、合理規(guī)范地來規(guī)劃指導(dǎo)幼兒開展一日各項(xiàng)活動(dòng),將學(xué)前教育各方面特色教育等內(nèi)容全面滲透貫穿在幼兒一日活動(dòng)安排中,以達(dá)到潤物無聲的教學(xué)方式，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼兒園一日活動(dòng)；幼兒教學(xué)；關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)一、研究背景與研究意義（一）研究背景集體活動(dòng)教學(xué)、游戲、戶外活動(dòng)、過渡環(huán)節(jié)、離園等一系列活動(dòng)。習(xí)近平總書記在撰寫的中國十九大政府報(bào)告綱要中首次對(duì)我國學(xué)前教育改革也提出了相關(guān)改革要求,即一定要真正辦好學(xué)前教育、讓中國每個(gè)孩子從小享有公平優(yōu)質(zhì)和最高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育。這本書同時(shí)也引起了國內(nèi)廣大幼兒園教育專業(yè)工作者們和學(xué)前教育相關(guān)的學(xué)者們對(duì)于怎么提高國內(nèi)學(xué)前教育質(zhì)量問題的一系列思考,在對(duì)目前幼兒園條件、幼兒教師師資力量不斷提高的同時(shí),幼兒每日活動(dòng)、幼兒教學(xué)質(zhì)量也是值得關(guān)注的地方[1]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選出了幼兒分別在上述這五個(gè)重要維度進(jìn)行的主要學(xué)習(xí)教育活動(dòng)環(huán)節(jié)中處于的平等主體地位,明確提出家長們和指導(dǎo)教師首先應(yīng)當(dāng)平等尊重每位幼兒獨(dú)特的主要學(xué)習(xí)思維方式規(guī)律和自主學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn),尊重各幼兒發(fā)展之間具有的個(gè)體差異性，關(guān)心、觀察、理解幼兒的全面發(fā)展[2]。（二）研究意義解為：一日活動(dòng)皆教育。習(xí)總書記的講話和《指南》中的教育理念，都給幼兒教育工作者指明了未來幼兒教育發(fā)展的方向，而幼兒園的一日活動(dòng)規(guī)劃，也應(yīng)當(dāng)以此為核心來進(jìn)行。通過對(duì)目前幼兒園一日活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析、挖掘各類問題現(xiàn)狀的深層原因，能夠?yàn)槠渌逃ぷ髡咴趯?duì)幼兒和諧、全面的發(fā)展有著一定的促進(jìn)意義[3]。二、幼兒園一日活動(dòng)設(shè)置現(xiàn)狀分析（一）對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)把握不足幼兒教育課程活動(dòng)計(jì)劃的組織設(shè)置首先應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合其教育活動(dòng)目標(biāo)需要和培養(yǎng)幼兒自身的活動(dòng)實(shí)際認(rèn)知水平、興趣特長而靈活制定,因此教師需要及時(shí)了解適合幼兒自主學(xué)習(xí)能力的“最近發(fā)展區(qū)”原則,即全面把握適合幼兒特點(diǎn)的課程已有經(jīng)驗(yàn)。教師們?cè)谟變哼M(jìn)行游戲教學(xué)與活動(dòng)課程的整體設(shè)計(jì)構(gòu)思時(shí),除了注意選擇那些幼兒已經(jīng)熟悉、有興趣進(jìn)行的教育內(nèi)容設(shè)計(jì)外,還更需要著重考慮那些幼兒父母是否曾對(duì)此方面有豐富經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),這樣教師能夠借助幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)幫助幼兒快速構(gòu)建新的認(rèn)識(shí)體系。但22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒的興趣，第三考慮的是活動(dòng)場(chǎng)地，而極少有教師會(huì)考慮幼兒已有經(jīng)驗(yàn)[4]。（二）對(duì)《指南》核心教育理念理解不到位師們和其他家長僅是一種引導(dǎo)者和一個(gè)觀察者,主要負(fù)責(zé)給幼兒提供適應(yīng)發(fā)展和學(xué)習(xí)的與的樂趣，更無法積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)[5]。（三）活動(dòng)形式、過渡環(huán)節(jié)單調(diào)綜合和運(yùn)用集體、小組合作和個(gè)人參與等基本形式,讓到每個(gè)幼兒家長都完全能夠自己根據(jù)適合自己特點(diǎn)的共同興趣自主選擇組織相應(yīng)類別的親子活動(dòng),滿足不同幼兒的發(fā)展方向。但目前許多幼兒園都以集體活動(dòng)的形式來開展幼兒活動(dòng)，在這樣的狀況下，教師很難關(guān)注到每一位幼兒的具體情況，存在一些內(nèi)向、不善于表達(dá)自我情緒的幼兒被忽視的情況。而在過渡環(huán)節(jié)，大多數(shù)教師會(huì)安排幼兒進(jìn)行游戲或者坐在凳子上等待，前者會(huì)造成打鬧、混亂的情況，而后者又會(huì)讓幼兒覺得壓抑和枯燥。如何合理安排輕松、有序的過渡環(huán)節(jié)也是值得我們思考的。三、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)下的一日活動(dòng)優(yōu)化策略（一）加強(qiáng)教師的專業(yè)理論素養(yǎng)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選總結(jié)[6]。但這樣就失去了對(duì)其他幼兒的觀察和幫助。這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以觀察者的身份，引導(dǎo)幼兒深入地進(jìn)行活動(dòng)、觀察是否有幼兒遇到困難，或是有沒有把沙子弄到眼睛、嘴巴里，記錄不同幼兒對(duì)于玩沙活動(dòng)的感興趣程度，構(gòu)建幼兒的性格特征圖畫。（二）組織形式多樣化的活動(dòng)盡量避免過多的集體活動(dòng)，打破各個(gè)環(huán)節(jié)都統(tǒng)一執(zhí)行的組織形式，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒的興趣方向靈活設(shè)置活動(dòng)方式，關(guān)注幼兒的差異性，可以嘗試小組活動(dòng)、跨班活動(dòng)和全園混齡活動(dòng)。一般來說，一個(gè)班級(jí)活動(dòng)教室內(nèi)游戲道具的變化是根據(jù)班級(jí)活動(dòng)主題來進(jìn)行調(diào)整的，但在一段時(shí)間內(nèi)變化幅度較少，而不同幼兒之間的個(gè)體差異性較大，因此在游戲道具沒有變化的這段時(shí)間內(nèi)，一些幼兒可能已經(jīng)失去興趣，而另一部分幼兒從目前對(duì)于游戲材料的投放情況和游戲環(huán)境的設(shè)置方面的一些實(shí)際工作情況綜合出發(fā),幼兒園可以考慮進(jìn)行小組活動(dòng)，或不同班級(jí)甚至是不同年齡幼兒之間的活動(dòng)。有相關(guān)研究證明，幼兒園混齡游戲能夠節(jié)約教育資源，還能夠在一定程度上促使幼兒園的教育資源充分、合理的利用[7]。（三）合理安排各項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間高質(zhì)量學(xué)前教育的幼兒，需要首先確保最基本的幼兒游戲活動(dòng)時(shí)間,因此,一日學(xué)習(xí)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)日的內(nèi)容安排更需要更加凸顯其游戲化活動(dòng)的教育特征,即教師需要適當(dāng)合理的安排日常學(xué)習(xí)與活動(dòng)、生活時(shí)間,適當(dāng)?shù)卦黾尤沼螒蚧顒?dòng)課的時(shí)長、提高對(duì)游戲活動(dòng)的重視。午睡活動(dòng)環(huán)節(jié)一般不合宜安排的過長:午睡環(huán)節(jié)無疑是一個(gè)幼兒進(jìn)行一日學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間中至關(guān)重要的最重要活動(dòng)環(huán)節(jié),良好有效的幼兒午睡環(huán)境對(duì)于一個(gè)正在發(fā)育長形身體階段的正常幼兒們來說的確有著一種十分積極重要積極的鍛煉作用,但有時(shí)如果孩子午睡活動(dòng)時(shí)間太過長,不僅可能無法及時(shí)達(dá)到身體恢復(fù)和精力充沛的重要作用,還會(huì)進(jìn)一步影響其他幼兒參加下午學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉時(shí)飽滿的精神。游戲活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間還有待適當(dāng)延長:根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)則中的第二十九條戲競(jìng)技活動(dòng)取得成功的一條重要技術(shù)保障。（四）貼近幼兒生活，保護(hù)幼兒身心健康從生活中我們可以學(xué)到許多東西，我們所處的生活環(huán)境決定了我們受到怎樣的教是如此,幼兒在家每天所需進(jìn)行大量的教育活動(dòng)往往都會(huì)逐漸對(duì)其幼兒在校學(xué)習(xí)情況產(chǎn)生較大影響,因此在這階段也是對(duì)于幼兒教師來說進(jìn)行幼兒園相應(yīng)主題教育訓(xùn)練的一好時(shí)機(jī),將這些幼兒教育內(nèi)容盡可能與真實(shí)生活體驗(yàn)相結(jié)合,使大多數(shù)幼兒可在該幼兒園領(lǐng)域內(nèi)可以一邊接觸生活、一邊參與學(xué)習(xí),促進(jìn)了幼兒可通過對(duì)真實(shí)世界的切身體驗(yàn)去獲取他們對(duì)未來生活變化的初步感知及能力,空口地說教是我們幼兒教育一貫的教學(xué)禁忌,而現(xiàn)在應(yīng)該是將教學(xué)與學(xué)校生活實(shí)際相結(jié)合,使幼兒教育和教學(xué)體育活動(dòng)更切實(shí)和52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選有效全面地以促進(jìn)全體幼兒素質(zhì)的均衡全面協(xié)調(diào)發(fā)展,這樣才能夠達(dá)到想要的教育效果。在幼兒園階段的幼兒年齡較小，對(duì)外界知識(shí)接受能力較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式常常采用說教的方法，將抽象的知識(shí)灌輸給幼兒，老師在教課的過程中，采用的也是成人的思將生活和教育之間的關(guān)系的理念引入幼兒教學(xué)課堂中，可以將抽象的知識(shí)和生活中的現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合，以具體事件為教學(xué)案例，將抽象的知識(shí)放到幼兒熟悉的生活環(huán)境中，體現(xiàn)出知識(shí)生活化的價(jià)值，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力。這當(dāng)然就又要求了在實(shí)際備課指導(dǎo)過程環(huán)節(jié)中,教師更要善于對(duì)兒童生活發(fā)展中常見的一些事物現(xiàn)象有一個(gè)充分觀察和具備一定思想深度上的獨(dú)立思考探索和深刻挖掘,結(jié)合當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)象變化和時(shí)事新聞熱點(diǎn),激發(fā)培養(yǎng)幼兒自身的語文學(xué)習(xí)興趣積極性,不斷在實(shí)踐中對(duì)日常課堂教學(xué)內(nèi)容逐步進(jìn)行更新。例如幼兒園在日常對(duì)班級(jí)幼兒如何進(jìn)行富有勞動(dòng)文化意識(shí)活動(dòng)的主題教育培訓(xùn)時(shí),教師雖然通常是會(huì)選擇采用現(xiàn)場(chǎng)講故事和現(xiàn)場(chǎng)播放教學(xué)音頻資料等一種教學(xué)培訓(xùn)方式,但顯然這些培訓(xùn)并遠(yuǎn)不能完全很好的地能夠引起班幼兒濃厚的教育興趣,而班上還有許(醫(yī)生、警察、律師、建筑工人、工程師等),可以通過請(qǐng)到他們一起來參觀幼兒園并與那些孩子們一同分享一些自己難忘的生活工作故事;或者是與一些當(dāng)?shù)匕踩珯C(jī)構(gòu)去建立良好聯(lián)系,組織帶領(lǐng)幼兒到進(jìn)行一個(gè)實(shí)地學(xué)習(xí)參觀,例如我們可以經(jīng)常組織一些幼兒一起參觀一些當(dāng)?shù)赜忻墓蚕狸?duì),在孩子與他們消防員親切的接觸交流的過程中學(xué)習(xí)了解到許多消防和安全管理知識(shí)、培養(yǎng)提高幼兒一些關(guān)于自身消防及安全防護(hù)的意識(shí)、對(duì)消防工作者的敬佩之情，一舉多得。（五）再現(xiàn)真實(shí)情景，促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)由于幼兒的思維方式與成年人有著很大的不同，對(duì)于抽象的知識(shí)內(nèi)容無法理解記62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選足夠的成就感，享受學(xué)習(xí)的過程。注意力難以長時(shí)間集中，面對(duì)讀寫這類較為枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)，一旦失去興趣，就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)和任務(wù)，自然也無法達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。而針對(duì)幼兒們貪玩好動(dòng)的特點(diǎn)，可以將教學(xué)任務(wù)融入游戲中，在識(shí)字課中，可以改變傳統(tǒng)的看識(shí)字卡、識(shí)字書等教學(xué)方式，不但能夠增加教學(xué)內(nèi)容的豐富度，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)好學(xué)。（六）提供豐富材料，凸顯幼兒認(rèn)知體驗(yàn)在活動(dòng)的過程中，要鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手去做，為他們構(gòu)建自由和輕松的探索環(huán)境，這樣才能夠讓幼兒在不斷的嘗試中，將學(xué)到的東西真正內(nèi)化于心。其他的方法幫助烏鴉喝到水。72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又提高了動(dòng)手的能力，在這一過程中，可能會(huì)遇到實(shí)驗(yàn)失敗的情況，但是這些都會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，激發(fā)他們不斷探索的興趣。四、小結(jié)幼兒教育發(fā)展是處于一個(gè)長期不斷地發(fā)展變革的、實(shí)時(shí)地更新著的教育動(dòng)態(tài)過程,幼兒教育觀念、尊重和科學(xué)合理的應(yīng)用幼兒心理自身認(rèn)知發(fā)展及其理論規(guī)律,根據(jù)學(xué)前幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行最匹配性的個(gè)性化教育指導(dǎo)活動(dòng),使每個(gè)幼兒可以在通過不斷探索實(shí)踐訓(xùn)練和克服困難中快速發(fā)展成長。因此,推進(jìn)幼兒課程游戲化是符合新時(shí)代幼兒教育觀念的措施,是幼兒教育課程改革的一種必然趨勢(shì)。幼兒在幼兒園每一天都是要參與到一日各項(xiàng)活動(dòng)中的,而一日活動(dòng)開展的內(nèi)容質(zhì)量高低則決定了該幼兒日后在上幼兒園之前的身心幸福滿足程度,這可能也是現(xiàn)在有的幼兒越來越愛去幼兒園,而有的幼兒卻是不愿上去一所幼兒園活動(dòng)的原因所在,只有高質(zhì)量、豐富有趣的一日活動(dòng),才能讓幼兒在快樂中成長。結(jié)合《指南》中總結(jié)的一系列關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、秉持“以幼兒發(fā)展為本”以人為本的幼教觀念,科學(xué)、合理規(guī)范地來規(guī)劃各項(xiàng)達(dá)到潤物無聲的教學(xué)方式,才讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]王靚.課程游戲化背景下小班幼兒一日生活活動(dòng)的優(yōu)化[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020(12):162.[2]徐婷.一日活動(dòng)中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)[J].延邊教育學(xué)院學(xué)82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選報(bào),2020,34(05):254-255.[3]李濤.關(guān)于幼兒一日活動(dòng)中自主性游戲的隱現(xiàn)與分析[J].科教文匯(上旬刊),2020(06):149-150.[4]徐亮.幼兒園一日活動(dòng)