1/1八年級(jí)生物上冊(cè)《社會(huì)行為》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)目標(biāo)：

--了解的社會(huì)行為主要特征，舉例闡明社會(huì)行為的特征；

--引導(dǎo)學(xué)生探究動(dòng)物群體的信息交流，了解其交流的過程。

2．能力目標(biāo)：

--收集具有社會(huì)行為的動(dòng)物的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集資料，分析資料的能力；

--組織學(xué)生探究動(dòng)物群體的信息交流，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能。

--展示探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)成果并相互交流，提高學(xué)生語言表達(dá)和交流能力以及群體協(xié)作能力。

3．情感，態(tài)度，價(jià)值觀：

--通過學(xué)習(xí)動(dòng)物的社會(huì)行為，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到群體的力量大于個(gè)體，能夠正確理解社會(huì)分工對(duì)動(dòng)物生存的意義。

--通過探究活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生之間相互合作與交流，使同學(xué)能夠認(rèn)同合作與交流的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)簡(jiǎn)析．

重點(diǎn)

1．通過資料分析，認(rèn)識(shí)動(dòng)物社會(huì)行為的基本特征。2．組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物信息交流過程的探究活動(dòng)。

難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物信息交流的過程。2．組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，并討論交流探究活動(dòng)的結(jié)果。

學(xué)生準(zhǔn)備

1．收集有關(guān)社會(huì)行為的動(dòng)物的相關(guān)資料。2．用容器飼養(yǎng)一窩螞蟻，并觀察它的行為。

教師準(zhǔn)備

1．關(guān)于動(dòng)物社會(huì)行為的多媒體資料。2．查閱螞蟻，蜜蜂，狒狒等動(dòng)物的社會(huì)行為的相關(guān)資料。

3．準(zhǔn)備幾張關(guān)于動(dòng)物社會(huì)行為的掛圖。

教學(xué)策略

具有社會(huì)行為的動(dòng)物很多，學(xué)生會(huì)很感興趣。教師可以在課前給出更多的資料，或讓學(xué)生自己收集資料，課上進(jìn)行討論。組織好討論很重要，要引導(dǎo)學(xué)生注意把握社會(huì)行為的主要特征，群體中的分工與合作，認(rèn)識(shí)群體的力量大于個(gè)體，理解分工合作對(duì)于動(dòng)物生存的意義。

群體成員間的分工合作是如何實(shí)現(xiàn)的呢?這是認(rèn)識(shí)到合作必要性之后很容易產(chǎn)生的問題。此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生分析，認(rèn)識(shí)信息交流是分工合作的必要條件。地球上的生物種類繁多，同種生物間、不同生物間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜。他們既相互對(duì)立，又相互依存。正是因?yàn)槲镔|(zhì)流、能量流和信息流的存在，才“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，生物與環(huán)境才成為統(tǒng)一的整體。

信息交流的意義果真如此重要嗎?信息交流的方式是怎樣的?提出這樣的問題后，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)的探究活動(dòng)“螞蟻的通訊”。

有關(guān)于本節(jié)的技能訓(xùn)練，可提示學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行推理和假設(shè)。如蛾類有明顯的趨光性，蚊子也有。是不是昆蟲都有趨光性呢?怎樣才能證明?實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)計(jì)思路是：用來實(shí)驗(yàn)的昆蟲要有黑暗和光明兩種環(huán)境可以選擇，此外，昆蟲種類和數(shù)量要足夠多，還應(yīng)具有代表性

教學(xué)步驟

一．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)新課

教師活動(dòng)：同學(xué)們！對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為了解后，我們來了解螞蟻，蜜蜂等過著群體生活的動(dòng)物，有的動(dòng)物單獨(dú)生活，有的動(dòng)物集群生活。集群生活的動(dòng)物又分為幾種類型，有的是一般的群聚，沒有首領(lǐng)也沒有分工，象蝗蟲、帶魚、麻雀等。有的有首領(lǐng)或有職能的分工，這是一種有組織的群體生活。生活中常見的有螞蟻，蜜蜂，狒狒等，讓我們一起認(rèn)識(shí)它們吧！播放有關(guān)動(dòng)物的社會(huì)行為的多媒體資料。

學(xué)生活動(dòng)：觀看動(dòng)物社會(huì)行為的多媒體影像資料，并思考動(dòng)物社會(huì)行為的特征及其對(duì)動(dòng)物生存的作用與影響。

二．探索發(fā)現(xiàn)，求索新知

1．動(dòng)物社會(huì)行為的特征

教師活動(dòng)：展示多媒體影象資料以后，組織學(xué)生交流各自的認(rèn)識(shí)；

學(xué)生活動(dòng)：觀看多媒體資料，與同學(xué)交流對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的認(rèn)識(shí)。

教師活動(dòng)：利用白蟻和狒狒群體成員的分工圖，講解動(dòng)物社會(huì)行為的特征，從白蟻和狒狒群體的分工到成員的合作。

學(xué)生活動(dòng)：在閱讀課文的.基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)白蟻和狒狒群體成員的分工，他們各行其職，共同繁衍。

一個(gè)巢中一般只有一個(gè)蟻王（雄蟻）和一個(gè)蟻后（雌蟻），還有工蟻和兵蟻。工蟻不能生育，顎形狀正常，職能是建筑蟻巢、取食和喂養(yǎng)蟻王、蟻后、幼蟻和兵蟻；兵蟻的顎特別發(fā)達(dá)，善于撕咬，職能是守衛(wèi)蟻穴，有敵害侵犯時(shí)，便張牙舞爪、恫嚇敵人。蟻王的職能是和蟻后交尾，蟻后專門負(fù)責(zé)產(chǎn)卵。有一種大

白蟻，蟻后的身體畸形發(fā)展，腹部大得出奇，長(zhǎng)度能達(dá)到14厘米，寬度厘米，活像一個(gè)盛滿卵的皮口袋。這樣的蟻后已經(jīng)拖不動(dòng)它的身體，吃的食物全靠工蟻送到面前。蟻后便不停地吃，不停地產(chǎn)卵，一般一晝夜能產(chǎn)30000個(gè)卵。蟻后產(chǎn)的卵由工蟻搬運(yùn)開，并加以照料和喂養(yǎng)。如果蟻王或蟻后意外死亡，蟻群中會(huì)出現(xiàn)新的有生殖能力的雄蟻和雌蟻，繼續(xù)維持蟻群的生活。

教師活動(dòng)：請(qǐng)閱讀教材，然后說出狒狒群體中不同個(gè)體間的相互關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材了解，狒狒群體中首領(lǐng)是最占優(yōu)勢(shì)者，最兇猛，最先享有食物和配偶，優(yōu)先選擇居住場(chǎng)地，其他成員都表示順從它。雌狒狒撫養(yǎng)幼仔，其他雄狒狒在群體中也可以有配偶。首領(lǐng)決定群體行動(dòng)的方向，受到威脅時(shí)，由首領(lǐng)指揮群體與侵犯者戰(zhàn)斗。

鳥類中朱寰就是由雌鳥、雄鳥再加上一、兩只幼鳥組成一個(gè)小家庭；鳥類和哺乳動(dòng)物的群體組織與昆蟲有所不同，哺乳動(dòng)物群體中各成員沒有職能上的具體分工，而是根據(jù)個(gè)體大小，體力強(qiáng)弱，健康狀況和兇猛程度不同排成等級(jí)次序。最有優(yōu)勢(shì)的個(gè)體成為群體的首領(lǐng)。首領(lǐng)一般是雄性壯年的個(gè)體。如生活在阿爾卑斯山的狒狒。它們的等級(jí)社會(huì)制度非常明顯。

教師活動(dòng)：讓學(xué)生展示所收集的營(yíng)群體生活的動(dòng)物的社會(huì)行為的資料，歸納動(dòng)物的社會(huì)行為的特征。

學(xué)生活動(dòng)：展示所收集的營(yíng)群體生活的動(dòng)物的社會(huì)行為的資料，歸納動(dòng)物的社會(huì)行為的特征：群體內(nèi)部形成一定的組織，成員之間有明確的分工。

2．動(dòng)物群體中的信息交流

教師活動(dòng)：群體生活的動(dòng)物在分工合作上是怎樣做到有條不紊，彼此間一般不發(fā)生沖突的呢？它們是依靠什么來進(jìn)行交流的呢？是怎樣進(jìn)行相互交流的呢？群體生活的動(dòng)物，個(gè)體間的聯(lián)系是十分密切的，時(shí)常需要交流信息?！叭擞腥搜?，獸有獸語”，動(dòng)物的語言是很豐富的。動(dòng)物的語言多是用聲音、動(dòng)作和氣味來表達(dá)的，在動(dòng)物中，凡是能起到傳遞信息作用的方式都是動(dòng)物的語言。前面我們學(xué)習(xí)過蜜蜂有一種什么語言？思考并討論所提的問題

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)物的動(dòng)作、聲音、氣味等都可以起到傳遞信息的作用

教師活動(dòng)：螞蟻的通訊方式是怎樣實(shí)現(xiàn)的？提出探究活動(dòng)要求與探究方案的設(shè)計(jì)。組織學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生記錄現(xiàn)象，分析探究結(jié)果。具體內(nèi)容見教材39-40頁(yè)，不在概述。螞蟻外出尋找食物時(shí)，在走過的路上施放了氣味，自己既可以沿著氣味回歸巢穴，還可以引導(dǎo)同巢的其他螞蟻找到食物。

學(xué)生活動(dòng)：各小組討論、制定探究方案，實(shí)施探究活動(dòng)并記錄現(xiàn)象，分析探究結(jié)果。

教師活動(dòng)：主持討論，最后指出信息交流對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的意義。

學(xué)生活動(dòng)：各小組討論各自的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論。發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，與同學(xué)流：明白信息交流對(duì)動(dòng)物社會(huì)行為的意義，沒有信息交流，動(dòng)物個(gè)體間無法取的聯(lián)系。群體中，成員間有明確的分工。鳥類和哺乳動(dòng)物群體的成員中沒有明確分工，但有嚴(yán)格的等級(jí)，有首領(lǐng)，有下屬，像是“等級(jí)社會(huì)制度”。同群個(gè)體間具有一定的交往形式和復(fù)雜的通訊聯(lián)系，使各個(gè)成員的行為互相協(xié)調(diào)配合，完成一定的共同活動(dòng)。動(dòng)物的社群行為既可以更好地適應(yīng)生活環(huán)境，又可維持個(gè)體和種族的生存。

三．鞏固練習(xí)

1．有社會(huì)行為的動(dòng)物你知道的還有那些？2．社會(huì)行為的特征是什么？

3．動(dòng)物社會(huì)行為的對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義？你能舉例說明嗎？

4．除螞蟻外，你還知道那些動(dòng)物的通訊方式？請(qǐng)搜集這方面的資料。

5．你能說出人類的社會(huì)行為與動(dòng)物的有什么相似和區(qū)別嗎？

四．能力提高設(shè)計(jì)

1．課后搜集具有