13級專科班《心理學》總練習題一、名詞解釋：感覺：是指人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應。(p23)知覺：是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應。(p31)社會知覺：是對人的知覺。重要有如下四種：對他人知覺，人際知覺，自我知覺角色知覺。錯覺：是指在特定的條件下所產(chǎn)生的對外界事物歪曲的知覺，這種歪曲帶有固定的傾向，只要條件具有，它就必然產(chǎn)生，主觀的努力是難以克服的。(p40)記憶:是過去的經(jīng)驗在大腦中的反應。（p44）表象:1.是曾經(jīng)作用于感官的對象和現(xiàn)象在頭腦中產(chǎn)生的映象。2.是對過去的知覺進行加工和概括的成果。（p57）思維：是借助語言、表象、或動作的實現(xiàn)的對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。（p62）發(fā)明性思維:是重新組織已經(jīng)有的知識經(jīng)驗，提出新的方案或程序，并發(fā)明出新的思維成果的思維活動。（p66）靈感：是指人在發(fā)明性思維過程中，忽然產(chǎn)生某種新形象、新概念、新思想的心理狀態(tài)。理智感:是人在智利活動過程中，在認識和評價事物時所產(chǎn)生的情感體驗。（p95）挫折:是指個體在通向目的的過程中碰到難以克服的障礙或干擾，使目的不能到達，需要無法滿足。（p106）意志:是指一種人自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配、調整自己的行動，克服多種困難，從而實現(xiàn)目的的心理過程。（p101）注意：是人的意識活動對于一定對象的指向和集中。（p116）人格:指一種人與社會環(huán)境互相作用體現(xiàn)出的一種獨特的行為模式、思想模式和情緒反應的特性，也是一種人區(qū)別于他人的特性之一動機:是推進一種人進行行為活動，并導致該活動朝向某一目的的心理傾向或動力。（p144）能力:是指直接影響人們活動效率并保證活動順利完畢的個性心理特性。（163）性格:是個人在生活中形成的對周圍現(xiàn)實的一種穩(wěn)定的態(tài)度及與之相適應的習慣化的行為方式（p207）自我意識:是人類意識的關鍵部分，是對“自我”的認知，或者說是自己對自己的認知。（p225）二、填空理解題：1、心理學是研究_人的心理現(xiàn)象___及其_發(fā)生、發(fā)展規(guī)律___的科學。心理學的研究對象是_人的心理現(xiàn)象___及其_發(fā)生、發(fā)展規(guī)律___的科學。人的心理現(xiàn)象包括__心理過程___和__個性心理__兩個方面。心理過程包括認識過程、情感過程和意志活動過程。心理是腦的機能，心理是人的大腦對客觀世界的主觀能動的反應?？茖W的心理觀認為，人的心理意識是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀反應。心理的實質是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀的反應。大腦皮皮層有四個腦葉，包括額葉、頂葉、顳葉和枕葉。2、感受性是感覺器官對合適刺激的感覺能力；感受性是用感覺閾限的大小來度量的。根據(jù)知覺反應的客觀事物對象的特性不一樣，可以把知覺分為空間知覺、時間知覺和運動知覺。知覺的特性重要表目前選擇性、整體性、理解性和恒常性。社會知覺常出現(xiàn)的偏差有_首因效應_、_近因效應__、___暈輪效應_、__刻板效應__。觀測是指有_目的__、有___計劃__、有思維參與的比較__持久__的知覺。3、根據(jù)信息加工與記憶階段，可將記憶分為三個階段，即識記、保持和再現(xiàn)（再認或重現(xiàn)）。根據(jù)記憶材料保持的時間分類，記憶可以分為_瞬時記憶__、短時記憶_和長時記憶。人的記憶過程重要包括識記、保持和再現(xiàn)（再認或重現(xiàn)）三個重要環(huán)節(jié)。記憶是由識記、保持、再認或重現(xiàn)三個環(huán)節(jié)構成。完整的記憶分為識記、保持再認或重現(xiàn)等基本過程。根據(jù)記憶的內(nèi)容，可以把記憶分為運動記憶、形象記憶、情感記憶和詞語記憶。艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程是_不均衡的__，呈“先快后慢”的趨勢。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是“先快后慢”的，為了防止遺忘，應當復習。遺忘曲線表明，在識記的最初階段遺忘尤其快，后來逐漸緩慢下。這就是遺忘規(guī)律。記憶的品質有__敏捷性__、__持久性__、__精確性___和__準備性_四種。記憶表象具有概括性、形象性和可操作性特點。表象的三個特性是__概括性__、__形象性__和__可操作性__。4、思維的基本特性是概括性、間接性、對經(jīng)驗的改組。根據(jù)思維的內(nèi)容、思維任務的性質和處理問題的措施可以將思維分為直觀動作思維、和形象思維、邏輯思維三種類型。根據(jù)思維活動的指向性和答案的不一樣，可將思維分為求異思維（發(fā)散思維）和集中思維。發(fā)明性思維有_新奇性、_流暢性_和獨特性_三個特點。發(fā)明性思維過程，包括發(fā)現(xiàn)新問題和處理新問題兩大過程。想象是人根據(jù)頭腦中的__已經(jīng)有表象__通過思維加工建立新形象的過程。根據(jù)想象內(nèi)容的新奇程度，把想象分為再造想象、發(fā)明想象和幻想。5、情緒情感是在認識過程基礎上產(chǎn)生的，它是以認識過程為中介的反應形式。情感具有_適應功能、組織功能、信號功能_等功能。（動力、調整功能）情感具有__適應____、組織_、_信號_和調整等情緒和情感的功能又動力功能、適應__功能和_組織_功能。情緒的外部體現(xiàn)稱為表情，重要有面部表情、身段表情和言語表情三種。表情是人際交往的一種形式，包括面部表情、身段表情和言語表情。人類最基本最原始的情緒是：快樂、憤怒、恐驚和悲傷。比較微弱、持久、影響人的整個心理活動的情緒狀態(tài)叫心境/心情，它具有彌散性。人的高級社會情感可分為__道德感______、__理智感___和__美感______。6、意志是自覺確定目的，并為實現(xiàn)目的而支配調整自己的行動，實現(xiàn)目的的心理過程。意志行動的特性：有自覺目的性的行動、與克服困難相聯(lián)絡、對行動的調整作用。人的意志行動具有三個明顯特性：_自覺目的性的行動、_與克服困難相聯(lián)絡__、_對動作的調整___。意志的特性重要表目前有自覺目的性、行為調整功能、與克服困難相聯(lián)絡三方面，其中最重要的特性是自覺目的性。7、注意一般分為無意注意、故意注意、故意后注意三種類型。引起無意注意的原因來自兩方面，一是刺激物的特點，二是人的主觀狀態(tài)。故意后注意是有預定目的但不需要意志努力的注意。在人的生活中注意具有一系列重要的功能。注意的選擇功能、注意的保持功能和注意的調整和控制功能。故意注意的兩個特性是_有預定目的__、_故意志努力_。注意的品質是主義的廣度、主義的穩(wěn)定性、注意的分派和注意的轉移。8、個性心理是由_個性傾向_和個性心理特性構成。作為人的整個的精神面貌，個性具有整體性、獨特性、穩(wěn)定性以及生物性與社會性。人格可以分為本我、自我、超我三部分。需要是人腦對生理需求和社會需要的反應。需要是有機體活動積極性源泉，是人進行活動的動力。需要是產(chǎn)生活動的原始動力，是個體活動積極性源泉。9、動機是推感人進行行為活動，并導致該活動朝向某一目的的心理傾向或動力。在動機的構造中包括兩個成分：內(nèi)驅和誘因。耶克斯-多德森定律表明，學習動機強度與學習效率之間展現(xiàn)倒“U”型的關系。10、能力是直接影響人的活動效率，使活動順利完畢的個性心理特點。根據(jù)能力所波及的領域，人們把能力分為認知能力、操作能力和社交能力。能力的個別差異體目前能力發(fā)揮水平差異、能力體現(xiàn)早晚的差異和能力的類型差異三方面。能力的形成與發(fā)展重要受_遺傳_遺傳___、_環(huán)境___、__教育___、__實踐___四大原因的影響。能力的差異表目前發(fā)展水平的差異、能力體現(xiàn)早晚的差異和能力類型的差異。11、在所有人口中，智力分布呈正態(tài)分派，即多數(shù)人屬于中等水平。人的氣質可分為__多血質_____、_膽汁質___、_粘液質___、_抑郁質____四種類型。12、性格是個體比較穩(wěn)定的心理特性，是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相對應的習慣化的行為方式。性格是人在生活中形成的、對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之對應的習慣化的行為方式。___行為方式_在性格構造中具有關鍵意義。性格構造的特性包括如下四個方面：__態(tài)度特性__、_意志特性_、_情緒特性、_理智特性。13、自我意識的構造包括自我認知、自我體驗和自我調整三個方面。根據(jù)活動內(nèi)容，可以將自我意識分為生理自我、_社會自我__和__心理自我______三種類型。三、判斷理解題1、（√）意識是個體心剪發(fā)展到高級階段的現(xiàn)象，是人類特有的高級反應形式。（×）一切心理現(xiàn)象就其內(nèi)容來說都是反射。（×）客觀環(huán)境是人心理產(chǎn)生的源泉。（×）“望梅止渴”是人的第二信號系統(tǒng)的活動。2、（√）感覺是我們有關世界一切知識的最初源泉。（×）感覺器官對合適刺激的感覺能力被稱為感受性，人的感受性是恒定不變的（×）感覺閾限越高，人的感受性就越強。（×）感覺閾限與感受性之間成反比例關系。（√）“入芝蘭之室，久而不聞其香”，闡明人的感覺具有對比性。（×）飛行員在海上飛行，遠方水天一色，飛機飛入了海中。這是空間定位錯誤導致的。（×）軍事上的偽裝是運用了人的錯覺。3、（×）意義識記的效果優(yōu)于機械識記，學生應完全防止用機械識記措施學習。（×）人的遺忘過程總體體現(xiàn)為先慢后快。（×）過度學習時間越長，效果越好。（√）表象是比知覺更為高級的一種認知狀態(tài)，它是從人的感覺過渡到思維的中間階段。（×）在魯迅寫作《祥林嫂》時，其頭腦中出現(xiàn)的祥林嫂形象是無意想象的成果。4、（×）2.概括性與形象性是思維的基本特性。（×）心理定勢對處理問題只有消極作用，沒有積極作用。（√）發(fā)散性思維是發(fā)明性思維最重要的特點。（√）藝術家創(chuàng)作時的設想活動重要是發(fā)明想象。（√）做夢是無意想象的極端形式。（×）幻想都是消極的。（×）空想是一種與生活愿望相結合并指向未來的想象。5、（√）人的情緒和情感重要是人的社會性需要滿足與否相聯(lián)絡的心理活動。（√）人在認知的基礎上產(chǎn)生情感，但情感對認知又產(chǎn)生了動力或者是阻力。（×）情緒、情感產(chǎn)生的基礎是需要。（√）客觀事物可以引起人的情緒情感的中介是需要。（√）表情具有一定的先天性、生物性。（√）“知之深，則愛之切”，闡明人的情緒情感要以認識為基礎。（×）在激情狀態(tài)下，控制自己行為的意志力減少。（×）學生對學習的好奇和愛好，對優(yōu)良成績的爭取和自豪都是美感的體現(xiàn)。6、（√）沒有情感伴隨的意志是不存在的。（√）意志行動就是在意志支配之下的行動。（×）在絕對的、歸根結底的意義上，意志是自由的。（×）與自覺性相反的不良意志品質是依從性和受暗示性。7、（×）注意是一種心理過程。（×）注意是一種獨立的心理過程，有自己獨特的反應內(nèi)容。（√）注意是一種伴伴隨其他心理活動的一種特殊狀態(tài)。（√）故意后注意是一種高級的注意形態(tài)。（×）注意轉移就是注意分散。8、（×）人的個性形成受到生物學規(guī)律的制約。因此，生物性是個性的最本質的特性。（√）人的需要和動機都屬于個性心理。（√）信念是人堅信某種認識的對的性，并能身體力行的意識傾向。9、（×）根據(jù)動機在活動中的地位，可以辨別出主導動機和外部動機。（×）學習動機強度越大越強，學習效果就越好。10、（×）.天才是多種才能的最完善結合，天才重要由遺傳所決定。（×）知識的增長與能力的發(fā)展是同步的。（√）兩個成績優(yōu)秀的學生，一種智力超群、一種智力中等，闡明知識和智力發(fā)展是不一樣步的。（×）能力發(fā)展的類型差異沒有高下之分，而是各有所長。11、（×）氣質不一樣不僅影響人的心理活動的形式特點，并且決定人的心理活動的內(nèi)容和性質。（×）俗語“江山易改，本性難移”本性即性格。（√）諺語說“江山易改，稟性難移?！币馑际钦f性格難以變化。（√）諺語說“江山易改，稟性難移?！币馑际钦f“稟性”既難移又能移。（×）一般來說多血質的人優(yōu)于膽汁質。12、（×）1.個性構造中的關鍵成分是能力。（√）從社會和道德的角度來評價，人的性格無好壞之分。（×）氣質與性格同樣，均有好壞之分。（×）人的性格無好壞之分，人的氣質有好壞之分。（√）世界上性格完全相似的人是不會有的，但卻有性格相似的人。（√）“勤能補拙，笨鳥先飛”，闡明良好的性格能增進能力的發(fā)展。（√）“勤能補拙”，“天才出自勤奮”，闡明良好的性格特性往往可以賠償某些能力的局限性。四、選擇理解題2、感受性與感覺閾限之間成（B）關系。A、正比例B、反比例C、不成比例D、不有關視覺中的暗適應是（A）A、感受性提高B、感受性減少C、視覺疲勞D、感受性不變“入芝蘭之室久而不聞其香”，這是（A）A、感覺適應B、感覺對比C、感覺互相作用D、有機體的機能狀態(tài)教師用紅筆批改作業(yè)以引起學生的注意，這是運用了刺激物的下列哪種特性（B）。A、新異性；B、對比差異性；C、強度；D、活動變化；把知覺對象優(yōu)先從背景中辨別出來的特性叫（A）。A、知覺的選擇性；B、知覺的整體性；C、知覺的理解性；D、知覺的恒常性一部《紅樓夢》，仁者見智，智者見智。這是由下列哪個選項決定的（C）A知覺的選擇性B知覺的整體性C知覺的理解性D知覺的恒常性“萬綠叢中一點紅”，人首先感知到紅色，這體現(xiàn)了知覺的（B）。A、恒常性；B、選擇性；C、整體性；D、理解性看到一朵漂亮的紅花，人可以認識它，這是（C）A、視覺；B、色覺；C、知覺；D、感覺軍事上進行一定的偽裝是運用人的（C）。A、幻覺；B、感覺；C、錯覺；D、直覺“杯弓蛇影”屬于（B）A、錯覺B、幻覺C、視覺D、聯(lián)覺3、能識別曾經(jīng)學習過的知識，這種心理現(xiàn)象是（C）。A、理解；B、注意；C、再認；D、識記學習內(nèi)容的結尾輕易記憶，這是由于干擾原因中沒有（B）。前攝克制；B、倒攝克制；C、消退克制；D、分化克制一篇雜文，一般開頭和結尾輕易記憶而中間部分較難記憶，這是-（D）。A、倒攝克制；B、前攝克制；C、過度學習；D、倒攝和前攝克制。記憶的信息在腦中儲存，保持在一分鐘以內(nèi)的記憶，稱作（C）。A、感覺記憶B、瞬時記憶C、短時記憶D、長時記憶閉卷考試時，學生重要的記憶活動是（D）A、識記B、保持C、再認D、回憶看過《紅樓夢》的電影，頭腦中保持的賈寶玉的形象，這是（B）。A、再造想象；B、記憶表象；C、發(fā)明想象；D、想象4、思維的基本過程是（B）。抽象與概括B、分析與綜合C、比較D、分類、系統(tǒng)化與詳細化人們用學過的概念、判斷、推理去處理問題，這種思維是（C）。A、動作思維；B、直覺；C、抽象思維；D、形象思維（D）有如下三個特點：（1）流暢性（2）變通性（3）獨創(chuàng)性。A、形象思維B、邏輯思維C、求同思維D、求異思維“月暈而風，礎潤而雨”反應了思維的（C）A、概括性B、發(fā)散性C、間接性D、集中性學生能做到“一題多解”的思維活動是（C）。A、再現(xiàn)思維；B、集中思維；C、發(fā)散思維；D、抽象思維；讀者看小說，更多的是（A）成分。A、再造想象B、發(fā)明想象C、幻想D、夢做夢是一種（A）。A、無意想象；B、故意想象；C、幻想；D、空想；5、情緒和情感是下列哪個選項關系的反應（A）。A、客觀事物和對象與人的需要；B、人與人；C、社會需要與物質需要；D、生理需要與心理需要在忽然出現(xiàn)異常緊張的狀況時所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)，屬于（B）。A、激情；B、應激；C、心境；D、挫折古語說：“憂者見之則憂，喜者見之則喜”。這種情緒狀態(tài)是（B）。A、激情；B、心境；C、熱情；D、應激?！扒榧鄙恰彼枋龅氖窍铝心囊环N情緒狀態(tài)（C）。A、心境；B、激情；C、應激；D、熱情“好奇心、新異感、成就喜悅感等”是下列哪種情感（C）A、道德感B、美感C、理智感D、榮譽感協(xié)助他人學習獲得了很大的快樂，這種快樂的情感體驗屬于（A）。A、道德感；B、心境；C、美感；D、應激。6、意志行動的首要特性是（A）。A、自覺的行動目的；B、以隨意運動為基礎；C、克服內(nèi)外困難；D、受意識能動調整支配“魚，吾所欲也，熊掌，亦吾所欲，兩者不可兼得。”這種動機沖突屬于（A）A、雙趨沖突；B、雙避沖突；C、趨避沖突；D、多重趨避沖突“進退兩難”屬于（D）A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突“前怕狼，后怕虎”指的是哪種意志品質？（D）。A、盲從與獨斷；B、任性與怯懦；C、頑固與執(zhí)拗；D、優(yōu)柔寡斷。7、張老師穿了身新衣服，一走進教室就引起同學們的注意，這種注意是（A）。無意注意；B、故意注意；C、故意后注意；D、無意后注意“一心二用”指的是下列哪種注意品質（D）。A、注意的廣度；B、注意的穩(wěn)定性；C、注意的轉移；D、注意的分派。假如客體較復雜，活動任務又多，則注意范圍就（B）A、就大B、狹窄C、不變D、極大教師一邊講課，一邊板書，一邊觀測學生聽課，這反應注意的（C）品質。A、廣度B、穩(wěn)定性C、分派D、轉移“眼觀六路，耳聽八方”是（C）A、注意的穩(wěn)定性B、注意的廣度C、注意的分派D、注意的轉移.8、8、提出需要層次理論的心理學家是（C）。A、弗洛伊德；B、桑代克；C、馬斯洛；D、吉爾福特。.10、下列選項中，屬于特殊能力的是-（D）。A、觀測力；B、記憶力；C、想象力；D、色彩辨別力智力的關鍵體現(xiàn)、高級體現(xiàn)是（B）。A、發(fā)明力；B、抽象思維；C、觀測力；D、記憶力智力的是（B）。A、發(fā)明力B、抽象概括力C、觀測力D、記憶力一種5歲的小朋友在智力測驗中測得的智力年齡是6歲，其智商應當是（C）。A、83.3；B、100；C、120；D、11011、氣質類型在社會評價上（D）。A、有好有壞B、都是好的C、都是壞的D、無好壞之分“高聲大氣”“、低聲細語”是（A）A、氣質B、品德C、性格D、能力神通過程的基本特性是強、平衡、不靈活型，對應的氣質是（C）。A、膽汁質B、多血質C、粘液質D、抑郁質某人的高級神經(jīng)活動特性是強、平衡、靈活，此人對應的占主導地位的氣質類型是（A）。A、多血質；B、膽汁質；C、粘液質；D、抑郁質“活潑好動，行動敏捷”是人的下列哪種特性的體現(xiàn)？（A）。A、多血質；B、膽汁質；C、粘液質；D、抑郁質。12、在個性構造中占據(jù)關鍵位置的是（C）。A、氣質；B、品德；C、性格；D、能力五、簡答題1.為何說心理是人腦對客觀現(xiàn)實的主觀能動反應？心理是腦的機能。人的心理是高級物質的反應。人的心理是客觀現(xiàn)實的主觀反應。人的心理是實踐中發(fā)展的。2.專心理學解釋“狼孩”的現(xiàn)象。雖然狼孩生來具有人的解剖生理特點，具有人腦額構造，但由于他在童年初期脫離了人類的社會，沒有受到社會文化壞境的熏染，其心理就得不到正常的發(fā)展，闡明人的心剪發(fā)展僅有健全的大腦是不夠的，還需要良好的社會環(huán)境影響。3.試分析直覺的基本特性。整體性，選擇性，理解性，恒常性。4.什么是社會知覺？重要偏差？社會知覺是對他人的知覺。重要偏差：首因效應，近因效應，暈輪效應，刻板效應。5.識記的規(guī)律有哪些？故意識記的效果比無意識記的效果好。意義識記的效果比無意識記的效果好。識記過程的單位用時與識記材料的數(shù)量對識記效果影響明顯。識記材料的性質對識記效果存在一定程度的影響。重要特點。6.怎樣合理和組織學生進行復習？及時復習，學過的東西很輕易忘掉，因此要及時復習。分散復習效果優(yōu)于集中復習。積極重現(xiàn)。多樣化復習。多樣感觀參與。7.簡述良好記憶的品質有哪些特點。記憶尤敏捷性。記憶有持久性。記憶有精確性。記憶有準備性。8.簡述學會記憶能力的培養(yǎng)。要對的理解記憶的意義與目的。要有對應的知識儲備。按照記憶的規(guī)律進行學習。掌握科學的記憶措施。注意調整主體狀態(tài)。9.影響發(fā)明性思維的原因有哪些？發(fā)明動機程度。知覺情緒。思維定勢。功能固有。處理問題方略。已經(jīng)有知識經(jīng)驗。人格。10.簡述怎樣培養(yǎng)發(fā)明性思維。激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習愛好和求知欲。變化老式的評估學習成績的觀念，鼓勵學生發(fā)明性思維。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和集中思維能力。引導學生積極參與發(fā)明性活動，增強發(fā)明意識。11.情感的品質是什么？情感的傾向性。情感的深刻性。情感的穩(wěn)定性。情感的效能。12.教師應當怎樣培養(yǎng)學生的情感？增長知識，提高認識，培養(yǎng)對的的道德觀念。發(fā)明產(chǎn)生情感的環(huán)境。積極參與實踐活動。鍛煉意識，提高情感，自我控制能力。13.簡要分析意志的品質。自覺性。堅韌性。堅決性。自制性。14.簡析意志的積極品質有哪些特點。有明確的目的，能認識行動的社會意義。善于明辨是非，抓住時機，迅速而合理地采用決定。堅持行動目的，在行動中保持充沛的精力和毅力。可以自覺地控制自己的情緒，約束自己的動作和言語。15.簡述提高挫折承受能力的方略。對的認識挫折，建立一種對的的挫折觀。建立心理防御機制。變化不合理觀念。加強修養(yǎng)，勇于實踐。優(yōu)化自身人格。16.怎樣培養(yǎng)學生堅強意志。加強目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感。組織實踐活動，引導青少年在實踐中與困難作斗爭。充足發(fā)揮集體和楷模的教育作用。啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉。針對青少年不一樣的意志類型，采用不一樣的鍛煉措施。17.簡述無意注意的規(guī)律。刺激物的特點:刺激物的強度；刺激物之間的對比關系；刺激物的新異程度；刺激物的變化化程度。人的主觀狀態(tài)：人對于有關事物的需要和愛好；情緒和精神狀態(tài)；個人對于有關事物的知識經(jīng)驗。18.故意注意的規(guī)律有哪些？明確目的任務。組織有關活動。激發(fā)間接愛好。排除干擾。19.馬斯洛的需要層次論分為哪幾種層次？自我實現(xiàn)需要。審美需要。認識和理解需要。尊重需要。歸屬和愛的需要。生理需要。安全需要。20.簡述學習動機和學習活動的關系。學習動機的性質與行為效果的關系。學習動機的強度與工作效果之間的關系。21.簡述能力的個別差異。能力發(fā)展水平的差異。能力發(fā)展早晚的差異。能力類型的差異。22.試比較氣質與性格的區(qū)別。從來源來看，氣質是先天的，更多地是受個體高級神經(jīng)活動類型的影響，是人們心理活動和行為穩(wěn)定的有利原因，人們生來的氣質差異就比較明顯，而性格是后天形成的，受生活條件的制約。從社會評價方面來看，氣質沒有好壞之分，性格有好壞善惡之分。氣質表面的范圍狹窄，性格體現(xiàn)的范圍廣闊。從可塑性來看，氣質可塑性小，性格可塑性大。23．哪些原因對性格形成與發(fā)展起