第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《小數(shù)點位置移動》的教學(xué)反思人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點三點二。面對這種情況，我非常著急，靜下心來認(rèn)真想辦法，當(dāng)我看到書桌上的一個玻璃珠時，突然想到可以用小石子代替小數(shù)點，這樣移動是就不會出現(xiàn)這一問題了。我自己找來黃豆粒大小的小石子勢力試了試，效果不錯。我高興的喊來班上幾名差生，教他們把小數(shù)點寫在小黑板上，小數(shù)點不寫放上小石子。如：0．52×10把小石子放在原小數(shù)點上，向右移動一位后05．2，這樣學(xué)生就讀作五點二，而不會是零點五點二了。我出題訓(xùn)練了幾次，結(jié)果全做對了。著看他們臉上露出的笑容，我也非常欣慰…其實，只要我們老師能夠多從學(xué)生身邊熟悉的事物出發(fā)，多一點愛心，多一定耐心，相信我們的學(xué)生每天都會有進(jìn)步的。人教版四年級下冊第四單元中的《小數(shù)點位置的移動》這一課時，我課前進(jìn)行了準(zhǔn)備，認(rèn)為只要讓同學(xué)知道了：一個小數(shù)擴大就是把小數(shù)點向右移動；一個小數(shù)縮小就是把小數(shù)點向左移動。因此課堂中我引導(dǎo)學(xué)生理解、掌握了這一規(guī)律后就放手讓學(xué)生去做習(xí)題，我以為全班同學(xué)至少有90%的同學(xué)完全掌握，不會出錯，可結(jié)果批改作業(yè)時發(fā)現(xiàn)有一半同學(xué)易出錯，出錯的原因有以下幾點：1、小數(shù)點不知道到底往哪兒移動。2、小數(shù)點移動后出現(xiàn)了多個點后，不知道把前面的點去掉。如：0．25擴大10倍，小數(shù)點向右移一位是0．2．5，這樣就出現(xiàn)了兩個小數(shù)點。1．32×10=，學(xué)生在草稿本上移后就是1．3．2讀作一點