教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下的學(xué)與教摘要：當(dāng)前，信息技術(shù)與課程整合己成為我國推進新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和教學(xué)改革的突破口，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷成熟和發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)在初中已經(jīng)非常普遍，“數(shù)字化教學(xué)”已經(jīng)成為教育教學(xué)改革的主旋律。地方學(xué)校都正如火如荼地開展數(shù)字化環(huán)境下的教學(xué)研究，數(shù)字化教學(xué)資源作為教學(xué)資源組織的一種有效形式，已經(jīng)成為推進信息技術(shù)與課程整合的有效途徑，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源是必然的途徑，具有深刻的意義；同時，在數(shù)字化教學(xué)資源在初中學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用時，教師也有很多問題亟待注意。關(guān)鍵字：數(shù)字化；初中科學(xué)；資源；應(yīng)用一、應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的意義（一）有利于更好的培養(yǎng)人才21世紀(jì)，教育的目的旨在培育出優(yōu)秀的人才，而數(shù)字化資源的運用最直觀的意義就在于引進了國內(nèi)外先進的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生接受最先進的知識。事實上，如今大多數(shù)初中都已建好了校園網(wǎng)教學(xué)環(huán)境，如果有非常方便的數(shù)字化教學(xué)資源和足夠豐富的教學(xué)科研資源供教師和學(xué)生方便地學(xué)習(xí)采用，教師就能在很方便地提取國內(nèi)外各個部門和各個領(lǐng)域的最新知識，編入自己的教案中向?qū)W生傳授。這種教學(xué)模式的改革一方面大大地促進了教師在本專業(yè)領(lǐng)域的科研創(chuàng)新，另一方面，現(xiàn)在的初中生都是極富創(chuàng)新性的學(xué)生，他們渴望吸取當(dāng)今最新的知識和信息。數(shù)字化教學(xué)資源環(huán)境可以使學(xué)生們在廣闊自由的知識海洋里，自主地尋求他們所感興趣的知識。因此數(shù)字化教學(xué)資源環(huán)境的建設(shè)必定能為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）有效優(yōu)化教學(xué)方式，促進教學(xué)改革數(shù)字化教學(xué)資源的使用，可以改變過去“由老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，數(shù)字化資源的運用可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，更多的參與的課堂的知識傳輸中。數(shù)字化教學(xué)資源還可以使廣大師生突破時空界限，不受時間和空間的約束，方便靈活地獲取信息，共享網(wǎng)絡(luò)上最好的教師和課程。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生們能夠積極主動地參與，有利于打破以教師為中心、以書本為中心和以課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步建成一個全新的、開放的課堂教學(xué)。（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量我國人口眾多，整體教育狀況有很大差距，很多學(xué)校存在優(yōu)秀教師缺乏、教育資源短缺等問題。在這種情況下，要盡快地實現(xiàn)教育質(zhì)量的提高，就必須利用現(xiàn)代技術(shù)，建設(shè)一批具有實用價值的內(nèi)容豐富的教學(xué)資源庫。學(xué)校應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將信息技術(shù)和教學(xué)實踐有效整合，將各學(xué)科寶貴的教學(xué)資源進行有效地組織整理、存儲加工，使之成為教學(xué)資源庫中的財富。尤其是一些在國內(nèi)有很高聲望的教師，他們豐富的教書育人的實踐和大量的教學(xué)成果，不僅是學(xué)校本身的寶貴財富，更是重要的教育資源。我們更應(yīng)該對它們進行充分地利用，而且通過數(shù)字化平臺互相交流，資源共享，這也對節(jié)約資源，提高辦學(xué)效益具有重要意義。教育數(shù)字化為推動教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造了條件，因材施教的個性化教育"是未來教育的一個方向。依據(jù)每個學(xué)生的能力、潛力、創(chuàng)造力以及學(xué)習(xí)進度等數(shù)據(jù)，智能化的數(shù)字教育可以分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，借助學(xué)習(xí)過程中雙向數(shù)據(jù)反饋進行教學(xué)過程診斷與評價，科學(xué)引導(dǎo)教師差異化。指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案。換句話說，推動教育數(shù)字化，有助于實現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)評教。以學(xué)導(dǎo)教。二、數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用舉措（一）教師要注重對數(shù)字資源的加工和再創(chuàng)造學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動獲取知識的過程，是在一定的學(xué)習(xí)情境中，在教師引導(dǎo)下，面對教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，進行信息加工與創(chuàng)造，進行意義建構(gòu)的過程。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在資源內(nèi)容的搜集、瀏覽層面，而不去調(diào)動己有的經(jīng)驗，不去進行個性化的理解與判斷，那么，就不是真正意義的學(xué)習(xí)。在研究中，我們十分重視學(xué)生面對數(shù)字化教學(xué)資源，加工創(chuàng)造資源，將教學(xué)內(nèi)容通過順應(yīng)與同化過程進行內(nèi)化，納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。因此在初中的教學(xué)活動中，教師要合理和利用資源進行教學(xué)和實踐活動。（二）提高教師數(shù)字化資源的應(yīng)用能力現(xiàn)階段多數(shù)初中教師由于自身的知識結(jié)構(gòu)老化和自身學(xué)習(xí)能力的不足，難以完全把握數(shù)字化教學(xué)資源的特點，難以熟練地運用信息技術(shù)對教學(xué)資源進行科學(xué)組織，從而導(dǎo)致數(shù)字化教學(xué)資源的利用率不高。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)目前數(shù)字化教學(xué)資源在初中課堂教學(xué)中主要還是停留在“傳統(tǒng)教學(xué)十資源展示”簡單結(jié)合的低級層次，并未能真正發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源作為學(xué)生認(rèn)知工具的作用。因此，如何在正確地學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下組織數(shù)字化教學(xué)資源，是目前大家面臨的難題。我們通過信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的信息技術(shù)水平。在平時的教學(xué)中，十分注重教師收集資源、處理資源的能力，不斷地通過專題訓(xùn)練促使教師的教育技術(shù)能力的提高。（三）強調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方式數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用，帶給學(xué)科教與學(xué)的改變，絕非是技術(shù)的革新，資源的豐富，更主要的是教育教學(xué)思想的更新，教學(xué)理念的改變。更重要的是通過“資源應(yīng)用”，使學(xué)生形成一種數(shù)字化教學(xué)資源環(huán)境下，應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源展開學(xué)科自主、合作學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)字化資源越來越普及后，教師容易陷入一個誤區(qū)，就是學(xué)生只要自己把問題弄清楚，或者學(xué)會知識就可以了。在這種趨勢下，教師一定要在課堂上強調(diào)自主、合作的學(xué)習(xí)方式的重要性。如果教師整堂課都站在講臺上，只當(dāng)指揮者，不當(dāng)合作者，這也是萬萬不可取的。例如，老師在教微生物《真菌》（下面講的是觀察真菌的實驗，在滬教版初中生命科學(xué)第二冊第四章第三節(jié)《真菌》）這一課時，在實驗剛剛開始的時候，老師就可以讓學(xué)生進行小組學(xué)習(xí)，并利用數(shù)字化資源展示科學(xué)原理，并給每個小組提供一個培養(yǎng)皿、青霉裝片、曲霉裝片等，讓合作小組采用多種方法來合作觀察微生物的基本方法，并且把觀察步驟寫在課堂書本文件夾中。在學(xué)生合作觀察微生物之前，教師首先要準(zhǔn)備布置好實驗的任務(wù)，然后，老師走進孩子們的中間，加入他們的合作學(xué)習(xí)模式。在孩子們開始試驗時，其中少數(shù)小組實驗先有效觀察完微生物并能歸納出特征，然而某一組的微生物特征一直沒有歸納完，這個小組的成員在別組的歡呼聲中變得更加的緊張。這時，老師就需要走到他們身邊，俯身和他們交流。然后教師提醒他們：“真菌由哪些結(jié)構(gòu)組成的？有沒有成型的細(xì)胞核？真菌細(xì)胞內(nèi)有沒有葉綠體？”在老師的指導(dǎo)和幫助下，他們改進了觀察方法，最后有效歸納出真菌的特征。在這堂課中，探究活動過程中，學(xué)生不僅與學(xué)生相互合作，老師也與學(xué)生一起合作，教師如果不能僅僅作為指導(dǎo)者，更要作為學(xué)生學(xué)習(xí)合作伙伴，參與到小組調(diào)查活動中，和學(xué)生一起來發(fā)現(xiàn)問題，然后幫助指導(dǎo)他們找到解決這個問題的辦法，然后一起合作解決問題，終于解決了問題，這樣才能減少了學(xué)生的失誤次數(shù)和時間，而學(xué)生在經(jīng)過教師的指導(dǎo)后才會真正懂得科學(xué)原理。三、結(jié)語當(dāng)今社會，數(shù)字化教學(xué)資源體系正進入信息技術(shù)發(fā)展的新階段。處于信息時代的學(xué)生，既可以從書本上獲取文化科學(xué)知識，也可以通過網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)字化教學(xué)資源中獲取知識，從而形成自己的知識結(jié)構(gòu)。針對數(shù)字資源在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時，教師也不能完全依賴數(shù)字化資源，從而忽略了很多傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，因此，在數(shù)字化資源的利用中，初中科學(xué)老師還有很多地方需要摸索。參考文獻[1]張小娟.教學(xué)點數(shù)字資源應(yīng)用問題調(diào)查及應(yīng)對策略分析[D].華中師范大學(xué),2022.[2]劉敬.基于數(shù)字資源