本文格式為Word版，下載可任意編輯——荷花教案其次課時(shí)(八篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是我為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

荷花教案其次課時(shí)篇一

1．學(xué)會本課的12個生字以及詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。

3．欣賞荷花的美麗，體會大自然的巧妙力量，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

理解白荷花開放的種種神態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫〞；體會“我〞突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

電腦課件，生字卡片，錄音磁帶，錄像帶

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（出示：課題21荷花）

上課之前，先請同學(xué)們來猜一則謎語：一個小姑娘，長在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一種植物。(荷花)（板書：21荷花）誰還記得我們以前學(xué)過的關(guān)于荷花的詩？南宋詩人楊萬里寫的《小池》：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭〞描寫的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘風(fēng)景。本文的葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候，看到不少荷花已經(jīng)開了，就把自己看荷花的感受寫了下來，我們一起來看看，他是怎樣描寫他眼前的一池荷花，以及自己的感受的。

二、初讀課文

1、下面請同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示：書中插圖，荷花圖）

2、指導(dǎo)看圖。用自己的話依照一定的順序來說一說。

3、到公園來玩兒，怎么想起去看荷花的呢？指名讀第一節(jié)?！耙弧汀曊f明是一陣清香所吸引。哪個詞說明白此時(shí)的心情？“跑〞“趕快〞。說明在聞到了荷花的清香后，迫不及待地想馬上看到荷花的急忙心情。齊讀第一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)課文其次、三自然段

過渡：來到荷花池邊，看到了怎樣的一幅圖景呢？書中的哪一部分寫了看到的荷花？（其次、三節(jié)）

1、大家想不想一起去看一看？師范讀其次、三節(jié)，感受眼中的荷花。（配樂：錄像片）

2、看完之后，你有什么樣的感受？用自己的話來說一說。讓我們一起來看看是怎樣來描寫荷花的美的吧。

3、我們先來看其次節(jié)。小組探討：在這一節(jié)中，你最喜歡其中的哪一句？或哪幾句？或者一句中的哪一個詞？有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽，然后說一說為什么？

4、探討交流：（出示：其次自然段）

①“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。〞你認(rèn)為這句話好在什么地方？這句話用了一個生動的比喻，把碧綠的荷葉比作了大圓盤，寫出了荷葉的顏色和形狀?！鞍ぐD擠〞，是一個疊詞，“挨〞和“擠〞的意思一樣嗎？請幾個同學(xué)上來表演一下。（生表演）從他們的表演中，我們發(fā)現(xiàn)“擠〞比“挨〞靠近的程度更深?！鞍ぐD擠〞說明荷葉長得怎么樣？荷葉長得十分茂密，就像一個個綠娃娃，頑皮地挨在一起，又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個詞也說明荷葉長得多，長得密？“一個個〞。

有感情地朗讀這一句。（個別讀，齊讀）

②過渡：方才我們學(xué)了描寫荷葉的句子，知道荷葉長得很繁茂。哪些是描寫荷花的句子呢？你喜歡哪一句？

“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞這句話中，你認(rèn)為哪個詞用得好？

“冒〞用得好。你能換個其他的詞嗎？“長，露，擠，鉆……〞葉圣陶先生是語言大師，他為什么選擇了“冒出來〞？這么寫有什么好處？寫出了荷花的生命力十分繁茂的樣子。你能在“冒出來〞的前面再加一個形容詞嗎？（出示：課件）“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。〞（冒死，爭先恐后，活力勃勃，探頭探腦，亭亭玉立……）

“白荷花在這些大圓盤之間_______冒出來。〞仿佛要干什么？你能充分地發(fā)揮自己的想象，把它們當(dāng)作人來說一說嗎？（出示：課件）：“白荷花在這些大圓盤之間_____冒出來，仿佛__________________________________。〞（仿佛看看外面精彩的世界。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。）

這一句是概括地描寫荷花的神態(tài)。有感情地朗讀這句話。（比賽讀，讀出白荷花的活力勃勃）

③具體寫了哪三種荷花的神態(tài)？指名讀，其他同學(xué)用手勢把荷花的神態(tài)表示出來。看誰做得最美。

（出示：課件）“有的才……有的…全都……有的還是……〞

理解“蓮蓬〞：蓮花開過后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)——蓮子。（出示：課件）

“花骨朵兒〞又叫“花蕾〞。書上是怎么形容的？“飽脹得馬上要破碎似的〞。做手勢。做出“飽脹〞的樣子，仿佛一用力，花朵就啪的一聲馬上要炸開似的。（出示：課件）

自由讀描寫荷花神態(tài)的語句，指名讀，分組讀第三至六句。

④小結(jié)：在這一節(jié)中，寫了這一池荷花的哪些顏色？（白，綠，嫩黃）

顏色十分和諧，讓人感到十分清爽雅致。

⑤試著背一背其次節(jié)。

5、白荷花只有這三種神態(tài)嗎？從哪兒可以看出來？

指名讀第四節(jié)。（出示：第四自然段）

①“這么多的白荷花，一朵有一朵的神態(tài)。〞說明荷花不僅多，而且各有各的神態(tài)。誰能用一個四個字的詞來形容荷花的神態(tài)多：“千姿百態(tài)〞。

②這些千姿百態(tài)的荷花都很美，有沒有把每一朵都寫具體了呢？沒有。

為什么？是給讀者留下了想象的空間。請大家發(fā)揮自己的想象，用自己的話來描述一下荷花美的神態(tài)。小組探討：看哪一組說得最美。

（出示：課件）“看看這一朵，_______________，很美；看看那一朵，__________________，也很美。〞

③這么美的荷花，不由稱贊道（生接讀）：“假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。〞為什么把眼前的這一池荷花比作是一大幅活的畫？（出示：課件）畫終究是平面的，“一大幅活的畫〞，說明這幅畫不僅美麗，而且是活生生的，充滿了活力。顯示出荷花生長得很旺盛，活力勃勃。

④這了不起的畫家是誰呢？（是巧妙的大自然）。是美好的大自然使產(chǎn)生人在畫中游的感覺。你想怎樣稱贊一下大自然？怎樣稱贊一下荷花？

“大自然！_______________。〞“荷花！_______________。〞

有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

過渡：讓我們再一次來欣賞這幅美麗的活生生的畫。（配樂：錄像片）

1、師旁白：我們跟隨來到了美麗的荷花池邊，只見波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑；摸摸那花瓣兒，多么的細(xì)膩；把鼻子湊近去聞一聞，一股清香沁人心脾，“我突然覺得自己仿佛就是（師范讀第四節(jié)）……〞。

2、（出示：第四節(jié)）。為什么“覺得自己仿佛就是一朵荷花〞呢？是由于“我〞被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了，看荷花都看入了迷，仿佛把自己也化成了一朵純潔的荷花，微風(fēng)吹來，與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請全體同學(xué)站起來，體會一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺。（生齊讀第四節(jié)，表演動作）

3、請表演好的同學(xué)上來表演。師旁白：一陣微風(fēng)吹來……風(fēng)停了……蜻蜓飛過來了……小魚游過來了……

你是蜻蜓、小魚還會說些什么？現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花，還會有哪些動物，也是你的好朋友，會過來和你打招呼？

五、學(xué)習(xí)課文最終一段

“我〞深深地被這美景迷醉，“過了好一會兒，我才記起（生接）我不是荷花，我是在看荷花呢。〞

六、欣賞

大家有沒有欣賞夠？老師也沒有看夠呢！我們再一起來欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。（配樂：課件荷花圖）你想給它起個名字嗎？

最終老師送大家一首詩，也是南宋詩人楊萬里寫的關(guān)于荷花的詩。是清早在杭州凈慈寺這個地方，送他的好朋友林子方時(shí)，看到滿塘的荷花后，寫下的詩句。（齊讀）（出示：《曉出凈慈寺送林子方》“終究西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。〞）

七、作業(yè)

課文學(xué)完了，你想用什么樣的方式來表達(dá)你對這篇課文的愛好之情？

可以有感情地朗讀、背誦課文，進(jìn)行語言的積累?？梢援嬕环苫▓D，并配上一首自己寫的小詩，來稱贊荷花……也可以寫一種自己喜歡的花。

荷花教案其次課時(shí)篇二

1、激發(fā)幼兒喜歡大自然的情感，初步學(xué)會欣賞和保護(hù)花草樹木。

2、發(fā)展幼兒的觀測力、語言表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

1、有關(guān)荷花外形特征的資料（包括蓮蓬、水下的藕和根的部分），如圖片。

2、準(zhǔn)備荷花、藕、蓮子的食物若干。

3、活動前請家長帶幼兒到池塘觀測荷花。

引導(dǎo)幼兒感知荷花的外形特征，了解荷花及蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

1、出示實(shí)物，引導(dǎo)幼兒觀測感知荷花的特征。

請幼兒看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說，荷花是什么樣子？生長在哪里？什么時(shí)候開花？

2、出示荷花的圖片，使幼兒了解蓮子、藕、與荷花的關(guān)系：藕是荷花的莖，蓮蓬是荷花的果實(shí)。

3、引導(dǎo)幼兒探討荷花、蓮子、藕與人們生活的關(guān)系。

荷花清爽脫俗，供人們欣賞，蓮子、藕可以做湯、炒菜，供人們食用，有豐富的營養(yǎng)和保健價(jià)值。

4、學(xué)說兒歌，加深認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

引導(dǎo)幼兒了解荷花是山東省會―濟(jì)南的市花。

荷花

小水塘，清又清。

荷花綠，荷花紅。

一朵荷花一盞燈，

照著小魚去游泳。

荷花教案其次課時(shí)篇三

1．會認(rèn)3個生宇，會寫出12個生宇。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、隨風(fēng)飄動〞等詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累幽美語言。

3．理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4．體會豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

理解感受荷花開放的種種神態(tài)。

想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫〞。

多媒體教學(xué)課件

導(dǎo)學(xué)過程二次備課

1．熟讀課文，了解課文大體內(nèi)容。

2．搜集荷花的有關(guān)資料。

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．喜歡猜謎語嗎？請聽好了：一個小姑娘，立在水由央，身穿粉紅袍，坐在綠船上。（打一植物）

2．說說你了解到的荷花。（學(xué)生展示自己搜集到的有關(guān)荷花的資料）

3．葉圣陶爺爺筆下的荷花又是怎樣的呢?（板書課題）我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，把課文讀正確、流利，遇到生字多讀幾遍。

2．分組出示生詞，指讀，正音：

a．挨挨擠擠、翩翩起舞、隨風(fēng)飄動（讀了這些詞，你眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？）

b．荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、

3.接讀課文，邊聽邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一池荷花？

三、讀議結(jié)合，體會情感。

“我〞看到的荷花是什么樣的呢？

（一）品讀二、三段。

l.自由讀二、三自然段

邊讀邊找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡，再有滋有味地讀一讀。

2．理解并讀好重點(diǎn)句。

(1）“荷葉挨挨擠擠的……〞

從這個句子中你感受到荷葉是什么樣子的？從哪些詞體會到的？［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］——你們看，這就是一池挨挨擠擠的荷葉，這就是一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

（2）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞

a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

b．換詞理解“冒〞：“冒〞還可以換成什么字？

c．表演體會“冒〞：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。

d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒〞字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現(xiàn)在你應(yīng)當(dāng)明白為什么說這個冒字用得好了吧！

（3）“有的……有的……有的……〞

a．[課件演示：荷花的三種神態(tài)］這些神態(tài)是什么樣的，我們來看看！

b．看了方才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）

c．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？全開的呢？將開的呢？

d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種神態(tài)不同的美和可愛么？）e．指名朗讀。

小結(jié)：［課件演示：一池荷花］

師讀：“這么多的白荷花……也很美?！暣丝蹋阕钕胗谩珎€什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態(tài)）

又把這一池荷花看作了什么？

a．質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）

b．分組合作，探討交流。

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的活力和活力，因此把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美好的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓產(chǎn)生人在畫中游的感覺。同學(xué)們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。

（二）巧讀四、五段。

1．指名朗讀四、五段

2．看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

3．自由讀課文，當(dāng)迷醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣獨(dú)特的風(fēng)景？

4．假使，體也變成了一朵荷花，理象一下，會有哪些動物來告訴你什么？

5．為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

6．齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1．總結(jié)全文。

2．背誦自己喜歡的部分。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．認(rèn)讀生字新詞。

2．背誦自己喜歡的部分。

二、回想全文，總結(jié)寫法

1．齊讀全文。

2．是依照什么順序來寫本文的？

（板書：聞到──看到──想到──回到現(xiàn)實(shí)）

3．用什么方法把這篇文章寫得這么美？

（板書：細(xì)致觀測、豐富想象）

三、拓展練筆

1．把荷花寫得如此之美，你們一樣能把自己喜歡的花寫下來。

2．交流課前所觀測的花。

3．師引導(dǎo)依照課文分成幾個部分寫，寫出特點(diǎn)。

4．交流習(xí)作，講評后，學(xué)生修改小練筆。

四、指導(dǎo)寫字

1．出示生字認(rèn)讀，組詞。

2．觀測描寫，識記字形

3．集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫：

4．書寫練習(xí)。

5．自評互評。

五、作業(yè)布置

抄寫文中幽美詞句，積累語言。

荷花教案其次課時(shí)篇四

教者重視學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體參與、和諧發(fā)展〞的教學(xué)氣氛，教者用“從哪幾方面寫荷花好，是怎樣具體寫荷花美好的？〞這一個大問題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)學(xué)生讀書自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯報(bào)的過程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解了“冒〞字為什么用的好？換一個詞行不行和“假使把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真大的了不起。〞用這些詞句的理解和感悟，對學(xué)生進(jìn)行了語文能力的培養(yǎng)，受到了較好的效果。

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，形成良好的語感，只形成獨(dú)立閱讀能力。〞而多讀中又特別強(qiáng)調(diào)了朗讀。

《荷花》一課是一篇語言幽美生動，富有想象力的文章，同時(shí)也是一篇十分適合朗讀的文章。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)屢屢引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文終止后，雙配樂齊讀。在這一次又一次的讀文過程中，學(xué)生逐步感悟到文章的含義。感到荷花的美，體會到語言的生動和幽美，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

《小學(xué)語文課標(biāo)》提出“努力開放而有活力的語文課標(biāo)。〞在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以看出學(xué)生查找了好多有關(guān)荷花的詩、文。教師在教學(xué)中抓住“省略號〞，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開始想像蜻蜓、小魚會說什么。到后來想象還有哪些什么呢？這種想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。

教師擅長運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂畫面、在學(xué)生讀文過程中屢屢出現(xiàn)荷花的畫面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會全文時(shí)，又參與了幽美動人的音樂，把學(xué)生帶入了美好的境界。

荷花教案其次課時(shí)篇五

1、賞荷花的美麗，體會大自然的巧妙力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件；

學(xué)生：收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。

課前播放樂曲《出水蓮》，學(xué)生閉上眼睛欣賞，想象音樂帶給你畫面！

上課，師生問好。

師：一曲幽美的《出水蓮》，把我們的思緒帶到了一種如詩如畫的境界，我好象看見一個仙女在亭子里彈琴，亭子旁邊是滿池的荷花！又好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞！清風(fēng)徐徐，微波粼粼，滿池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳，帶給我們的是無限的遐思！

師：從古至今，荷花就是文人描寫、愛好的對象。稱贊荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以愛好荷花是由于荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖〞的品質(zhì)。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：21、荷花，齊讀課題）

師：想看看荷花嗎？

生：（齊答）想！

師：那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時(shí)，可以指指示點(diǎn)，可以和你身邊的伙伴交流、探討。

（課件播放荷花錄象，播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在觀看時(shí)指指示點(diǎn)，交流探討，當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，學(xué)生驚喜地叫起來，都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師，課堂氣氛十分活躍）

師：你們看得都入迷了，能給你們帶來美的享受就是我最大的開心！好了，能用一個詞來形容一下你方才看到的荷花嗎？

生：亭亭玉立的荷花！

生：千姿百態(tài)的荷花！

生：純潔無暇的荷花！

生：冰清玉潔的荷花！

生：含苞欲放的荷花！

生：翩翩起舞的荷花！

生：爭奇斗妍的荷花！

生：相看兩不厭的荷花！

〖點(diǎn)評以詩一般的語言導(dǎo)入新課，使學(xué)生產(chǎn)生了濃重的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有了學(xué)習(xí)的欲望，就使這節(jié)課有了一個良好的開端。

師：你說得太好了，相看兩不厭，只有白荷花！同學(xué)們，我覺得你們就是最宏偉的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！請同學(xué)們自己讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：方才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！這么多人想說呀，我可不急著聽，我覺得好的東西應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)間讓好朋友與我共享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他共享你的開心的同時(shí)你也可以共享他的開心，這樣你就收獲了雙份的開心！

（學(xué)生下位尋覓自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

師：和朋友在一起總是很開心的，能把你的開心讓我們一同共享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

重點(diǎn)錘煉四個句子。

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。〞“挨挨擠擠〞表現(xiàn)了荷葉好多，“碧綠〞不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤〞是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。〞我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我也喜歡！（讀）我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色〞這種顏色，說不明白，反正我喜歡！

師：喜歡就是喜歡，不需要理由！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破碎似的。〞我很喜歡那種飽脹得要破碎的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：你體會得真好，很美！還有能表達(dá)荷花美的句子嗎？

生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞我覺得這個“冒〞字很美，好象荷花……荷花……

師：你說不明白了，是嗎？不要緊，說不明白是很正常的，你能體會到“冒〞字很美就已經(jīng)很了不起了！

師：我也覺得這個冒字用得特別美，同學(xué)們，請認(rèn)真讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒〞呢？

生：用力地長！

師：那你能讀出訪勁的感覺嗎？

生：能！（讀）

師：你還覺得怎樣的長叫“冒〞？

生：快速地長！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？

生讀。

生：老師，我覺得××同學(xué)讀得還不夠快速！

師：好樣的，那你來讀讀！讓我們感受一下快速是怎樣的感覺！

生讀。

師：果真快！同學(xué)們，假使這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“跳〞！

師：（豎大拇指）把“跳〞字帶到原句中讀一遍！

生：白荷花在這些大圓盤之間跳出來！

生：我可以用“探〞！

師：帶到句子中讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我想用“蹦〞！白荷花從這些大圓盤之間蹦出來！

生：我用“伸〞！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆〞！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個“跳出來〞、“探出來〞、“蹦出來〞、“鉆出來〞！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想假使今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場的話，他也一定會你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，想到外面來透透氣！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想向人們展示她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想讓人們都來欣賞她！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想看看外面這個精彩的世界！

生：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演！

〖點(diǎn)評對重點(diǎn)語句進(jìn)行重錘猛擊，重視了學(xué)生的多元解讀。

師：多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒〞字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙墶涟嗟娜w同學(xué)一樣，這是一種喜氣洋洋的美，這是一種活力勃勃的美，孩子們，快像荷花一樣地活力勃勃、精神抖摟地冒出來吧！快冒，快冒！（師雙手作向上冒的手勢，讓全班學(xué)生起立）

學(xué)生起立，擺出自己喜歡的神態(tài)，齊讀其次自然段。（大屏幕展示其次自然段字幕。）

師：荷花的形象是那么美麗動人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，于是，面對這滿池的荷花，不由發(fā)出這樣的慨嘆：假使把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的才干可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是巧妙的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是巧妙的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！〞

（有感情朗讀第三段）

〖點(diǎn)評抓住荷花的神態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多元解讀，體會大自然的巧妙造化，提高了學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，也陶冶了學(xué)生的審美情操，表達(dá)了語文教學(xué)的人文氣氛。

（在學(xué)生終止其次自然段的讀書后，教師馬上播放音樂《出水蓮》，配樂范讀第四自然段）

師：美嗎？喜歡嗎？想讀嗎？那就美美的讀吧，可愛的荷花仙子們！〞

（學(xué)生自由朗讀第四自然段）

師：我感覺大家都迷醉了，誰來做我們第一朵荷花！

生：（自己站起來）我做第一朵荷花！

師：你真大膽！我為你配上音樂吧！你美美地讀一讀第四自然段，其他同學(xué)，你可以和她一起學(xué)蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂舞蹈、飛行，學(xué)小魚兒自由逍遙地游動，學(xué)荷花仙子翩翩起舞，好嗎？

生讀，學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演，有的學(xué)蜻蜓飛，有的學(xué)小魚游，有的翩翩起舞！

師：其次朵、第三朵在哪里？

生：（好多學(xué)生一起站起來）在這里！

師：哇！這么多荷花！好吧，你們就都做荷花吧！

站著的學(xué)生邊做動作邊讀書！坐著的同學(xué)也跟著表演！

師：還有更多的荷花嗎？

（幾乎全班站起來）

師：這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，認(rèn)真靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧！

學(xué)生輕輕閉上眼睛，教師播放背景音樂《采蓮》，學(xué)生在音樂聲中自由想象，教室里顯得很恬靜！直到音樂終止！

師：你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽光下翩翩起舞，十分好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

生：我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課！

師：你真會想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對我說，早上空氣真好，飛來飛去真開心！

生：我聽到小魚在對我說，我昨天晚上做了一個美夢，你想知道我做的什么夢嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)當(dāng)把它記錄下來來！你們覺得呢？

生：我已經(jīng)會背了！

師：再練習(xí)一下，等會兒我們來比賽看誰背得好！

生練習(xí)背誦！

師：誰先背？

生爭著都站起來！

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表揚(yáng)表揚(yáng)自己。（雙手舉成ｖ字型，起立高呼“吔！〞）

〖點(diǎn)評充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象，并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度，使“三維〞目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。

孩子們，黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來了嗎？把你們搜集到的東西讓大家一起來共享一下吧！

1、抽四名畫得較好的荷花圖，張貼到黑板上。

生上前介紹自己的畫，師稱贊。師：這么美的荷花圖，一個人獨(dú)享太惋惜了，黎老師把它貼在黑板上，讓大家都來共享一下好嗎？（張貼）

四幅畫貼完后，師：看吧，這就是孩子們眼中美麗的荷花，它給我們帶來了一個五彩繽紛的世界，你們用五彩的筆，繪出了對大自然的一種向往，你們說，他們畫得美不美呀？

生：美！

師隨即板書：美

2、抽生讀搜集片斷、詩文（1－2人）。

3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。

師：是的，這就是美麗的荷花，它以其婀娜、以其高潔、以其含蘊(yùn)深遠(yuǎn)的韻致，給我們的身心帶來了一種無以倫比的滌蕩。試聽多少文人墨客或歌賦的千古絕唱，留給我們多少思考。王維“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟〞的那份空靈，李白“此地一為別，孤蓬萬里征〞的那份宛轉(zhuǎn)，劉長卿“誰見汀洲上，相思愁白萍〞的那份纏綿，以及白居易“吊影分為千里雁，辭根散作九秋蓬〞的那份孤苦，都讓我們?yōu)楹啥?，為荷而淚。黎老師也為你們準(zhǔn)備了朱自清先生的《荷塘月色》片斷，想讀給你們聽聽，行嗎？

師配樂朗讀。

生猛烈鼓掌。

師：感謝孩子們，感謝你們。掌聲響起來，我心里更明白，這掌聲既是對老師的一種勉勵，也是對荷花一種最高的獎賞，正是這美麗的荷花，才讓老師讀得如此有感情。

4、欣賞荷花圖。

師：那么，孩子們，讓我們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗、動人的荷花吧！（課件浮現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。）

終止語：

師：孩子們，荷花是美麗的，大自然是巧妙的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

師：這節(jié)就上到這里，感謝孩子們的精彩合作！這真是一段美麗的時(shí)光！下課！

附板書設(shè)計(jì)：

21荷花

美

〖總評：本節(jié)課從導(dǎo)入到多元解讀，從構(gòu)建學(xué)生審美體驗(yàn)到引導(dǎo)學(xué)生升華情感，從課內(nèi)積淀到課外的延伸拓展，都充滿了濃濃的詩意，學(xué)生自始至終都在一種美的享受中完成一種純真的審美過程，教學(xué)的語言與教育的機(jī)制在課堂上得到了盡情的演繹，讓課堂充滿了激情，同時(shí)也充滿了一種內(nèi)在的美。探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生的心靈打上了文化的亮色，這是詩化課堂的一種追求。

荷花教案其次課時(shí)篇六

1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改（個別字重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）。

2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。

師：方才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“蓮蓬〞是什么意思？

師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖解釋“蓮蓬〞意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞〞是什么意思？

師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。

李澤齊：就是在空中跳起幽美的舞蹈。

師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起幽美的舞蹈嗎？

李曉然：在地面上跳起幽美的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)當(dāng)怎么說？

李西：就是跳起幽美的舞蹈。

師：說得十分好！請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡查后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得幽美？

金起明：開始朗讀“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花告訴我昨夜做的好夢〞通過這一段描寫，我覺得被眼前美麗的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，參與到里面。〞

師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的風(fēng)景迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他方才的閱讀，你們被這美麗的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

師：誰能告訴我，假使你是一只蜻蜓，清早看到這么美麗的荷花，會告訴它什么？假使你是一條小魚，從這么美麗的荷花腳下游過時(shí)，會對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。

師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你確定是被這一池美麗的荷花迷醉了。為什么會被荷花迷醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？

呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠馬上要破碎似的。〞通過這一段，我看出寫荷花的樣子十分詳細(xì)，就好像我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

師：你們說得都十分好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

生：開始畫畫。畫完后根據(jù)課文內(nèi)容排出順序，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充滿活力的語氣）。

師：這么美的荷花各有各的神態(tài)，所以說：“假使把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的才干可真是了不起。〞誰能根據(jù)課文中的語句和自己的想象，具體說說你看到的是一幅怎樣的畫面？

徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

師：你理解的`不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長成展開兩三瓣花瓣的樣子，最終再全都展開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的盛開過程也就是什么？

畢凱鵬：荷花盛開的過程就是它的成長過程。

師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前美麗的荷花迷醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，細(xì)心體會、想象一下荷花的美麗。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時(shí)間背誦）

通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課終究又有了一點(diǎn)兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（其次節(jié)課剛下就站隊(duì)），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《寶貴的教科書》，感到又受益匪淺。看完后再敘吧。

荷花教案其次課時(shí)篇七

1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀測能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠〞、“飽脹〞、“翩翩起舞〞等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的〞寫話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我空想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我〞去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我〞的想象，寫出了荷花的美好。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花;接著要搞明白荷花開時(shí)是什么樣子的，是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過“有的……有的……有的……〞的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀，著重理解“我〞把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法，從中體會到一池荷花的美好無比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……〞的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。

學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花〞是想象開始，“我才記起〞是想象的終止。還應(yīng)知道為什么會產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是由于荷花靜時(shí)美，動時(shí)更美。還可發(fā)散思維：假使你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖，文圖對照，認(rèn)識荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

一、分組讀課文，讀后評議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。(1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我〞為什么去看荷花?這里指出了荷花的什么特點(diǎn)?(清香)(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的?找出書中有關(guān)語句，用“〞畫下來。(3)再看圖：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子?(提醒：①你看到荷葉