《金色花》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知本文的感情基調(diào)、思想內(nèi)容、構(gòu)思角度。

2.注重朗讀，會標(biāo)畫常用朗讀提示符號，注意體會語氣和節(jié)奏的變化，感受作品的美好意境和語言風(fēng)格。

3.初步了解散文詩與詩的異同。【教學(xué)重點】

反復(fù)朗讀，在朗讀中感受作品的美好意境?！窘虒W(xué)難點】

初步感知散文詩的特點。【教學(xué)方法】

朗讀、改寫【課時安排】

一課時【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課

“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！保ㄌ啤っ辖迹?/p>

今天，我們學(xué)習(xí)泰戈爾的散文詩《金色花》，也是一篇站在孩子的角度描寫母愛的佳作。

資料1：泰戈爾：（1861-1941），印度作家、詩人、社會活動家。他的家族本身就是一個宗教改革和文學(xué)運動的中心，他受家庭影響開始寫作。代表作有詩集《新月集》《園丁集》《飛鳥集》。1912年出版的詩集《吉檀迦利》使他獲得了1913年諾貝爾文學(xué)獎，是印度的“詩圣”。二、朗讀指導(dǎo)

<一>讀，把握感情基調(diào)

1.默讀讀準(zhǔn)字音。

嗅

匿笑

羅摩衍那

禱告

沐浴

2.輕讀確定基調(diào)

屏幕展示三段音樂，讓學(xué)生體悟一下哪支曲子適合做《金色花》的朗誦配樂，為什么。

A.獻給愛麗絲

B.土耳其進行曲

C.二泉映月

預(yù)設(shè)：適合的是A,與文本的感情基調(diào)相符（喜悅、舒緩、溫馨、深情的母子之愛）。

3.學(xué)生配樂試讀

<二>讀，了解思想內(nèi)容

1.請聽老師描述的畫面來自于這首詩的哪個部分，并嘗試用優(yōu)美簡潔的詩歌語言改寫一下。

清晨，朝露未晞，在鋪面金色花的林蔭中，走出一個美麗的身影。她的濕發(fā)披在肩頭，發(fā)絲間的水滴輕輕滴落，親吻著林間的綠草。媽媽站在了小小庭園中，緩緩將雙手放在胸口祈禱，喃喃的話語柔柔飄散。這時，媽媽雙眉微微揚起，啊，這醉人的香氣從何而來？我屏住呼吸，一聲不響……

預(yù)設(shè)：母親做禱告，散發(fā)香氣；

母親讀書時，投影書頁；

母親去牛棚，變回孩子。

2.“我”為什么要變成一朵金色花？“我”變成金色花后想干什么？

預(yù)設(shè)：為了好玩。要看著媽媽工作。

3.“我”變成一朵金色花，跟媽媽玩起“躲貓貓”，只是為了好玩嗎？

4.引導(dǎo)學(xué)生將課文改寫為一首詩，體會散文詩與詩的異同。

預(yù)設(shè)：當(dāng)

（時間）

在

（地點）

媽媽

（在做什么）

我

（在做什么）

為了

（目的）

<三>讀，讀出情感意趣

1.你讀出了一個怎樣的孩子，怎樣的媽媽，找出例句說一說。

示例：假如我變成了一朵金色花，只是為了好玩，長在那樹的高枝上，笑嘻嘻地風(fēng)中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認(rèn)識我嗎？

從這一句中，我讀出了一個活潑頑皮的孩子。

2.以此句為例，出示常用朗讀提示符號，指導(dǎo)學(xué)生在課文中標(biāo)示并朗讀。

“﹒”表重讀“＿”表音調(diào)拖長；

“﹀”表斷開，“︿”表連讀；

“↗”表升調(diào)，“↘”表降調(diào)。例句：⑴你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”

⑵你到哪里去了，你這壞孩子？

⑶“我不告訴你，媽媽?！?/p>

3.學(xué)生配樂再讀。

<四>讀，感受母愛光輝

1.孩子給媽媽做了這么多好事，為什么不想讓媽媽知道？

預(yù)設(shè)：孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應(yīng)該是無私的。所以他不圖媽媽夸獎，只想讓媽媽的生活更溫馨，所以，他只是撒嬌，并不想告訴媽媽。

2.想想看，為什么孩子一整天都不見，媽媽卻好像并不十分著急？

研讀最后一句：“‘我不告訴你，媽媽?！@就是你同我那時所要說的話?！?/p>

資料2：虔誠的印度教教徒每天早晨沖完涼后做禱告，然后才開始一天的工作。

資料3：《羅摩衍那》為印度古代史詩，其內(nèi)容在印度家喻戶曉，書中有很多記述家庭生活的內(nèi)容，書中詮釋的社會倫理成為了印度人的道德準(zhǔn)則。

預(yù)設(shè)：詩中的媽媽不光是普通的媽媽，在孩子的心里，她無所不知，有一種神性的光輝。

3.泰戈爾為什么要把孩子想象成一朵金色花？

資料4：金色花，又譯作“瞻波伽”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。

泰戈爾把兒童想象成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子的可愛。詩中的孩子沐浴著母愛，那金黃的色彩，正反應(yīng)著母愛的光輝；而這個富于變化的小精靈對母親的愛、依戀與回報，也蒙上了一層圣潔的光輝。與母親的嬉戲表現(xiàn)了家庭之愛、母子之愛，純真的孩子身上表現(xiàn)著人類天性的美好圣潔。這叫借物抒情

三、課堂練習(xí)

如果你具備了文中小孩的神力，你準(zhǔn)備變做什么來表達你對母親的愛意？

資料5：——媽媽，我走了。我要變成一股清風(fēng)撫摸著你；我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時，把你吻了又吻?！陡鎰e》

（學(xué)生練習(xí)展示）

四、小結(jié)與拓展

《金色花》選在《新月集》，寄寓著孩子的心靈像夜空中的一彎新月，一塵不染，活潑自由。詩人完成它的時候已經(jīng)52歲了，他的人生剛剛經(jīng)歷了妻子和一個女兒的死亡，“五十知天命”，詩人對“天命”的領(lǐng)悟就是成人階梯上再現(xiàn)童年的純真，兒童的世界就是詩人心目中的理想世界。

資料6：《孩子的天使》

五、課后作業(yè)

1.請以：“假如我是

”為題，寫一篇散文詩，表達對母親的愛。

2.運用今天所學(xué)的知識，課外閱讀《泰戈爾詩選》，并從中選擇一首有感情地朗誦給自己的父母。

3.了解泰戈爾對中國作家的影響，并預(yù)習(xí)《荷葉·母親》。【板書設(shè)計】金色花

假如我是一朵金色花

笑嘻嘻地在風(fēng)中搖擺

又在新葉上跳舞

媽媽

你會認(rèn)識我嗎

當(dāng)

（時間）

在

（地點）

媽媽

（在做什么）

我

（在做什么）為了

（目的）【教后反思】

以朗讀和改寫作為教學(xué)的主要方法，課堂既有代入感又有實效性，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過不斷的思考和練習(xí)一步步深入文本，突出了自讀課中學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂呈現(xiàn)。同時，鑒于七年級學(xué)生的實際學(xué)情，老師把諸如“感情基調(diào)”、“讀出重音”等對學(xué)生來講比較抽象難以把握的術(shù)語、方法，用聽音樂、講具體方法、做示范等更有利于學(xué)