一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃1一、基本狀況分析我班有學(xué)生52人，其中“學(xué)困生”大概有5人左右，作為剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生來說，如果不做好這些學(xué)生的工作，就無法建設(shè)一種良好的班集體，就無法使更多的同窗（涉及這些學(xué)困生）在一種舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此做好這些學(xué)生的思想工作顯得尤為重要。從這5名學(xué)生的基本狀況來看，他們大致上能夠分為下列幾類狀況：學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題：姚遠(yuǎn)這位同窗，智力水平不低，但是學(xué)習(xí)成績始終上不去，總是在班級(jí)的后邊，并且在任課老師的課堂上，還總是出現(xiàn)問題，擾亂課堂紀(jì)律，周邊的同窗都十分的討厭他們，他們自己也是不求上進(jìn)。智力水平較低：朱小丹這位同窗的學(xué)習(xí)態(tài)度基本是沒有什么問題的，課堂上看似認(rèn)真聽課，課下總是認(rèn)真完畢作業(yè)，但是基本的知識(shí)，掌握的還能夠，基本上沒有什么問題，但是碰到稍微需要?jiǎng)幽X筋的問題，總是卡殼。家庭教育跟不上：王小偉這位同窗本身不求上進(jìn)，總是擾亂課堂紀(jì)律，思想教育工作作了同樣，請家長配合學(xué)校的工作，不見成效。學(xué)習(xí)習(xí)慣較差：劉鎖、張家惠這兩位同窗，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有了明顯的提高，但是由于以前沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有時(shí)想學(xué)，但是不知如何學(xué)，這樣的學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從學(xué)習(xí)辦法上加以引導(dǎo)、激勵(lì)，不要讓他們喪失信心，使他們重新鼓起勇氣，不停邁進(jìn)，追上集體的步子。三、輔導(dǎo)方法1、協(xié)調(diào)科任老師打破“定局”論。轉(zhuǎn)化他們的核心在于統(tǒng)一好任課老師的思想認(rèn)識(shí)，使各學(xué)科的老師心往一處想，勁往一處使。由于有些科任認(rèn)為學(xué)困生心理素質(zhì)差、學(xué)習(xí)素質(zhì)差、前途黯然，不值得把力氣花在學(xué)困生身上。因此，在學(xué)期初，我坦誠向各位任課老師談了自己的想法，學(xué)困生的基礎(chǔ)即使比較差，但他們是熱血青年，含有可塑性，只要我們“雨”下得及時(shí)，“潤物細(xì)無聲”，就能變化班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就能轉(zhuǎn)變學(xué)困生，使他們茁壯成長。2、理解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加“感情投資”。要做好后進(jìn)生的工作，就要理解他們的內(nèi)心世界。作為班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨處去觀察他們，向同窗理解，掌握他們思想發(fā)展變化過程；向班上和他們要好的同窗理解，掌握他們不易被人發(fā)現(xiàn)的種種心態(tài)和體現(xiàn)；向他本人談心理解，掌握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長理解，掌握家庭教育的狀況。在理解學(xué)困生的同時(shí)，決不能歧視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情交流，對他們多尊重，多增加“感情投資”，增進(jìn)學(xué)困生良好情感的形成，從而使他們增強(qiáng)轉(zhuǎn)化的信心，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。3、為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化發(fā)明條件。后進(jìn)學(xué)生不是各方面都差，有的是學(xué)習(xí)差，有的是行為習(xí)慣差。對他們要多偏愛一點(diǎn)，采用“傾斜政策”，多關(guān)心、理解和協(xié)助他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個(gè)有利條件，增進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化。學(xué)困生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)差，學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心局限性。為了減輕他們的心理壓力，協(xié)助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對他們采用了適宜優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上能夠分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一種問題、每一句、每一種字都讓學(xué)困生聽懂理解，并采用“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對于學(xué)習(xí)辦法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請同窗向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定時(shí)組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，規(guī)定學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不?？偨Y(jié)提高。學(xué)困生也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于他們?nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所無視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，協(xié)助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不停進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表彰，學(xué)困生更是如此。教師平時(shí)注意對學(xué)困生以表彰為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表彰，使他們感到老師的關(guān)注和盼望。這樣有助于他們?nèi)矫嬲J(rèn)識(shí)和評價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣?？傊?，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)耐心，多拿出一點(diǎn)時(shí)間和精力，就一定能夠做好這項(xiàng)工作。一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃2一、擬定學(xué)困生名單，讓轉(zhuǎn)化對象明確化。一年級(jí)語文學(xué)困生名單:第一種:無家長管，無人輔導(dǎo)、督促的，在學(xué)習(xí)材料等方面較缺少，也缺少信心，并且粗心大意的:完顏棟、趙祥、溫斌義、呂文博、賈強(qiáng)。第二種:不能控制自己情緒、不能約束自己行為的:呂文博、史浩東。第三種:心理年紀(jì)尚未達(dá)成上學(xué)規(guī)定，還覺得自己很小，什么事也不用管，沒有任何責(zé)任感，注意力根本不能集中的:完顏棟、趙海霞、史娜英。二、安排好時(shí)間，讓轉(zhuǎn)化工作有計(jì)劃可循，不能無章辦事。時(shí)間安排表:1、做作業(yè)時(shí)，對他們進(jìn)行巡視檢查，隨時(shí)指導(dǎo)，在他們第一次接觸新知識(shí)時(shí)就記住對的。2、每節(jié)課前的復(fù)習(xí)，要多檢查他們對舊知識(shí)的掌握狀況，以擬定課堂上對他們的指導(dǎo)應(yīng)在哪首先。3、做練習(xí)冊時(shí)，對這一部分同窗要多關(guān)照，讓他們獨(dú)立完畢，不要給老師一種假象。4、根據(jù)他們的實(shí)際狀況來布置對應(yīng)的家庭作業(yè)，并且盡量讓家長配合檢查、指導(dǎo)，并簽字。5、如果學(xué)校允許，我會(huì)抽出吃飯時(shí)間來給他們進(jìn)行某些鞏固練習(xí)和做題辦法的指導(dǎo)。6、體育課、活動(dòng)學(xué)時(shí)的休息時(shí)間能夠用來對他們進(jìn)行輔導(dǎo)。三、輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同狀況來擬定，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體狀況變化來擬定。就前半期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，先擬定下列輔導(dǎo)內(nèi)容及目的:1、聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)的默寫。2、聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)必須會(huì)讀，會(huì)聽寫。3、能分辨聲母、韻母(單韻線、復(fù)韻母、特殊韻母、前鼻韻母、后鼻韻母)、整體認(rèn)讀音節(jié)、音節(jié)(三拼音節(jié)、兩拼音節(jié)、零聲母音節(jié))等。4、對于帶調(diào)音節(jié)，一定要能對的認(rèn)讀。5、能給認(rèn)識(shí)的字對的的注音，聲、韻、調(diào)要全對。6、能根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的中文。7、對所學(xué)的生字要能組詞，并逐步地學(xué)會(huì)用它寫一句話。8、能讀懂簡樸的文章，并回答對應(yīng)的問題。9、能看圖寫一、兩句話。10、能把兩個(gè)能夠構(gòu)成詞的字找到并連到一起。11、能進(jìn)行簡樸的口語交際，體現(xiàn)清自己的意思。12、能用分字法來記憶字形。13、能運(yùn)用已學(xué)知識(shí)給所學(xué)生字組詞，并用詞語造句。14、能運(yùn)用所學(xué)的中文來讀通課文，理解課文大意。15、能寫簡樸的話，用文字來敘述事情。四、輔導(dǎo)方式要是學(xué)生樂于接受的，并且能長久堅(jiān)持的。1、學(xué)生作業(yè)上的錯(cuò)誤，給學(xué)生指出后，要讓他們自己找到具體的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后改正;當(dāng)他們第二次還是錯(cuò)誤時(shí)，教師要耐心地給他們示范或指導(dǎo)。2、上學(xué)時(shí)，隨時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)這項(xiàng)活動(dòng)，讓他們在課堂上聽好課，而不要只把但愿寄托于輔導(dǎo)。3、上課的進(jìn)度、內(nèi)容盡量要照顧到學(xué)困生的接受能力，讓他們有時(shí)間參加進(jìn)來，而不是把他們置于課堂教學(xué)之外。4、課堂上，給他們講話的機(jī)會(huì)，只要對就激勵(lì)，讓他們樹立信心，有往上趕的勁。5、充足發(fā)揮優(yōu)秀生的模范作用，不僅讓他們看優(yōu)秀生的樣子，并且安排優(yōu)秀生包人到人，每人輔導(dǎo)一種學(xué)困生，彌補(bǔ)教師少，學(xué)困生多的缺點(diǎn)。6、能夠?qū)λ麄兊淖鲱}能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，多次練習(xí)，以達(dá)成鞏固的效果。7、注意他們的思想教育，讓他們懂得自己的職責(zé)是來學(xué)習(xí)，不能把學(xué)習(xí)當(dāng)成別人的事，靠別人。并且懂得父母把他們送到學(xué)校來，是讓他們學(xué)到知識(shí)，將來做一種有用的人。好好學(xué)習(xí)能夠變化自己的命運(yùn)?？傊?，對于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是影響班級(jí)整體狀況的重要因素，一定要抓好，堅(jiān)持抓。但是也不能急于求成，應(yīng)有環(huán)節(jié)、有目的地長久抓。并且要根據(jù)狀況變化來適宜調(diào)節(jié)自己的計(jì)劃，不能只照搬計(jì)劃而不知變通。一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃3我從事的是一年級(jí)的語文教學(xué)工作，在教學(xué)過程中，每個(gè)班都有一定數(shù)量的學(xué)困生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何，直接影響著語文教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)兩個(gè)班共有學(xué)生50名，其中學(xué)困生占總?cè)藬?shù)的18%，這近五分之一學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高教學(xué)質(zhì)量的核心。據(jù)我調(diào)查分析，造成學(xué)困生的重要因素，體現(xiàn)在下列幾方面：1.學(xué)生的年紀(jì)小，接受能力差，認(rèn)知水平低。2.多數(shù)學(xué)困生沒有一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠明確，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)沒有愛好，體現(xiàn)為上課不認(rèn)真聽講，愛搞小動(dòng)作，學(xué)習(xí)的意志力較差。另首先學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)在上課聽不懂老師的語言，不懂得向老師提問，根本完不成聽課任務(wù)，久而久之，學(xué)習(xí)總是落后，成為學(xué)困生。3.家庭因素大多數(shù)學(xué)困生的家庭都存在某些問題，沒有一種好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有的學(xué)生父母文化淺，不能有效輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又對學(xué)生疏于管理。有的學(xué)生是單親家庭，父親或母親根本沒有時(shí)間管理孩子，這些學(xué)生回家后來不能約束自己也不知如何去學(xué)習(xí)，甚至不完畢家庭作業(yè)。這也是學(xué)困生產(chǎn)生的重要因素之一，也是我認(rèn)為比較重要的一點(diǎn)。綜合以上因素，通過認(rèn)真分析，和計(jì)劃采用下列方法來轉(zhuǎn)化學(xué)困生：一、做好調(diào)查分析，明確轉(zhuǎn)化對象在這些學(xué)困生中，存在著不同的學(xué)困因素，馬超，朱世強(qiáng)，鄭殿軍的行為習(xí)慣較差。上課不聽講，聽不懂老師話。趙洪喜，王銳家長的文化水平低，對孩子不能予以家庭輔導(dǎo)，加上學(xué)生本身約束力差，成為學(xué)困生，郭月，韓輝父母不在家，在爺爺奶奶身邊，缺少父愛母愛，得不到父母照顧，爺奶身體年邁根本照顧不了學(xué)生的學(xué)習(xí)，另外，貪玩也是他們成為學(xué)困生共有的因素。二、進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作（一）.召開家長會(huì)。向家長介紹家長會(huì)及轉(zhuǎn)差的目的。介紹每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和局限性，使家長對自己的孩子有一種對的的認(rèn)識(shí)，明白他們還是能夠轉(zhuǎn)化，使家長看到但愿，能夠配合老師共同轉(zhuǎn)化學(xué)生。（二）.通過不同方式，如家長會(huì)，電話，家訪理解家庭環(huán)境。理解家長能否指導(dǎo)學(xué)生完畢作業(yè)，能否為學(xué)生發(fā)明學(xué)習(xí)的環(huán)境，對學(xué)生哪些地方比較滿意，那些地方不是很滿意，共同謀求適宜辦法轉(zhuǎn)化學(xué)困生。（三）.提出合作方式和內(nèi)容根據(jù)學(xué)校實(shí)施的合作學(xué)習(xí)方案，計(jì)劃實(shí)施“幫帶合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，“廣泛合作學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)，以及“補(bǔ)差”實(shí)驗(yàn)。1.廣泛合作學(xué)習(xí)（1）合作學(xué)習(xí)的對象擬定朱世強(qiáng)、王博、程新鵬為廣泛合作學(xué)習(xí)的對象。（2）明確分工和任務(wù)A檢查學(xué)生作業(yè)完畢狀況B指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,做到從會(huì)讀到讀熟課文,會(huì)給生字注音并會(huì)認(rèn).C把心學(xué)的生字為學(xué)生聽寫2.幫帶合作學(xué)習(xí)（1）幫帶合作對象。選定杜欣雨帶趙洪喜、王佳賓帶朱世強(qiáng)、周月幫劉力彬、周冰幫吳靜、高玉卓幫程新鵬。（2）明確分工和人物A優(yōu)生負(fù)責(zé)檢查輔導(dǎo)學(xué)困生的生字認(rèn)讀和聽寫狀況B負(fù)責(zé)檢查和指導(dǎo)預(yù)習(xí)狀況C負(fù)責(zé)檢查和輔導(dǎo)作業(yè)完畢及改錯(cuò)除了開展這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)以外，我還實(shí)施第七節(jié)課的防差，補(bǔ)差實(shí)驗(yàn)，有針對性地進(jìn)行差生轉(zhuǎn)化，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一種學(xué)生”“沒有差生，只有差別”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)施成功教育，并長久堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全方面提高學(xué)習(xí)成績，全方面提高教學(xué)質(zhì)量。素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生,而不是面對少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際狀況,采用對應(yīng)的辦法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。因此我不僅理解了每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn),并且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的因素.并且制訂了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。二、學(xué)生基本狀況分析該群學(xué)生的基本狀況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)工作，并且上課不用心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。理解到該群學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠抱負(fù)。三、學(xué)生名單四、學(xué)困生形成因素狀況分析1.他原來的底子差，也很皮，父母管不了，造成其自由，放縱。上學(xué)時(shí)注意力不集中，學(xué)習(xí)中辦法不對的2學(xué)習(xí)跟不上，很吃力。小學(xué)上自由散漫。3.她的年紀(jì)較小，自理的能力不強(qiáng)，東西經(jīng)常找不到。在家父母為她包辦一切，造成她的依賴性較強(qiáng)，上課溜號(hào)，注意力不集中。五．具體幫扶方法針對上述因素，為了使他們在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制訂以下幫扶方法。1．加強(qiáng)思想教育許多學(xué)困生在與同窗的相處之中，往往有自卑心理，因此要協(xié)助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從語文學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，能夠從其它科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑?，平均每七天談話一次，協(xié)助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。2．加強(qiáng)關(guān)注程度在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表彰、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。同時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)愛好。注意培養(yǎng)其愛好的穩(wěn)定性和集中性，使學(xué)困生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中用心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）課前準(zhǔn)備每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前規(guī)定他們把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初能夠放寬規(guī)定，只要完畢其中的'部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完畢。（2）上課環(huán)節(jié)首先要告訴他們應(yīng)當(dāng)精神飽滿進(jìn)課堂，把全部與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。（3）練習(xí)環(huán)節(jié)課堂練習(xí)要認(rèn)真看待，如果不會(huì)能夠請小構(gòu)組員協(xié)助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，固然難一點(diǎn)的題能夠放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完畢，準(zhǔn)時(shí)完畢，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最佳要獨(dú)立完畢，絕不能抄作業(yè)。4．激勵(lì)學(xué)生協(xié)助通過激勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的辦法，來協(xié)助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，因此應(yīng)當(dāng)運(yùn)用能夠運(yùn)用的一切條件來協(xié)助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多協(xié)助這些學(xué)生。同時(shí)能夠從這些同窗中間理解學(xué)困生的多個(gè)狀況。5、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會(huì)議、家訪等多個(gè)形式與家長互相交流，溝通信息?？傊?，學(xué)困生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，它們猶如一顆稚嫩的小草，老師的語言稍有不慎都會(huì)直接影響到他們的進(jìn)步，因此在轉(zhuǎn)化學(xué)困生上，我們既要嚴(yán)格規(guī)定又要講究方式辦法。有付出就會(huì)有收獲。一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃5我們的根本任務(wù)是教書育人，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們教育工作者不可無視的問題。工人生產(chǎn)一種殘次品能夠回爐，教師放棄一種學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì)，故轉(zhuǎn)變一種學(xué)困生和培養(yǎng)一種優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。如果轉(zhuǎn)化得法，“后來者居上”這句話一定能在他們身上實(shí)現(xiàn)，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。那么，如何才干做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢?我打算做到以下幾點(diǎn):一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛去溫暖、關(guān)心他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評，更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。主動(dòng)情緒和情感能夠助長動(dòng)機(jī)性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為二、必須轉(zhuǎn)消極情緒為主動(dòng)情緒，做到這點(diǎn)，要(1)動(dòng)以真情，真正從內(nèi)心關(guān)心愛惜他們，使他們確實(shí)感到愛的溫暖，與你心心相印。(2)解除、忘記不良情緒的情景，用故意義的事情彌補(bǔ)心理空曠。用語言暗示，消釋消極盛怒情緒。激勵(lì)法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。三、發(fā)揮班集體的作用努力給他們發(fā)明出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng)，故意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)靠近協(xié)助他們，讓他們體驗(yàn)自己到處受人尊重，置身于愛的海洋，排除某些消極因素干擾，如家長、親朋、同窗的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上故意識(shí)避免某些刺激性量化數(shù)據(jù)原則，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線條表達(dá)，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過程中，應(yīng)充足發(fā)揮學(xué)生的特長和才干，引導(dǎo)激勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完畢，教師故意識(shí)的協(xié)助，培養(yǎng)其責(zé)任感。故意圖地發(fā)明條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀，推薦有益作品(涉及書籍、電影、電視、錄象等)，并規(guī)定寫感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和愛好，逐步轉(zhuǎn)變原來的不良行為。四、進(jìn)行抱負(fù)和紀(jì)律教育抱負(fù)是奮斗的目的，也是對的觀念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿對的方向的邁進(jìn)。同時(shí)還要予以紀(jì)律教育。紀(jì)律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒有紀(jì)律的人，是有害社會(huì)的人。破壞紀(jì)律就是破壞集體利益。因此要教育這些學(xué)困生懂得守紀(jì)律的重要性，變違紀(jì)為守紀(jì)，到自覺護(hù)紀(jì)律。為此我根據(jù)不同對象，分析其因素和內(nèi)在的實(shí)質(zhì)，采用不同的方法，實(shí)踐是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律等各方面都相稱差，現(xiàn)在不僅自己成績提高了，還經(jīng)常協(xié)助老師干某些班級(jí)工作，并且還能以本身的體會(huì)協(xié)助別人。即使教師付出了諸多，但是見到收獲時(shí)，心中的樂趣也是任何物質(zhì)財(cái)富都不可比的。新的學(xué)期里，規(guī)定自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。一年級(jí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃6一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的因素諸多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、本身等方面的因素；有智力因素和非智力因素方面的因素；非智力因素又有無動(dòng)力型造成的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法造成的后進(jìn)生和其它外因造成的后進(jìn)生。不管哪種因素產(chǎn)生的后進(jìn)生都有下列特性：①智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年紀(jì)孩子的平均水平；②學(xué)習(xí)目的不明確，缺少遠(yuǎn)大的抱負(fù)