本文格式為Word版，下載可任意編輯——荷塘月色說課稿(4篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對各類范文都很熟悉吧。相信大量人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

荷塘月色說課稿篇一

步洪各位老師：大家好！今天我和大家交流的是朱自清的散文《荷塘月色》，在此，我來談?wù)勛约翰缓艹墒斓慕虒W(xué)設(shè)計，有不妥之處，請各位老師批評指正。朱自清先生的《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)史上的經(jīng)典之作，幾十年來一直膾炙人口。相信閱讀過這篇散文的朋友都知道，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，她結(jié)構(gòu)精致，語言生動、幽美，感情細膩、含蓄，通篇氣韻貫注，靈動多姿，給人以猛烈的審美愉悅。此外，由于本文系高中語文散文閱讀開篇之作，對他們初步感受到高中語文的特點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有著十分重要的價值。加之高中語文和其他學(xué)科相比有很大的不同。它既承受著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運用祖國語言文字的基本任務(wù)，又肩負著培學(xué)生養(yǎng)人文素質(zhì)和健康性情的重任。因此，我們要根據(jù)不同課文和情境進行因材施教，這里的“材〞，既是指教材，也是指學(xué)生。教授此課時，我們面對的是剛上高中的學(xué)生，在初中，他們學(xué)過朱自清的散文，可以說對語言美、意境美有所領(lǐng)會。因此，我確定《荷塘月色》學(xué)習(xí)的重點是通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞物境美、語言美、結(jié)構(gòu)美，進而體會意境美，培養(yǎng)學(xué)生感受美、接納美的能力。今天，我從五方面談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計。

一.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與能力目標(biāo)：欣賞荷塘月色的美景，分析情景交融的寫作手法，學(xué)習(xí)運用語言的技巧。同時，學(xué)習(xí)本文比喻、擬人、通感等修辭手法和雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)。

（2）過程與方法目標(biāo)：在教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生“自主合作、思考探究、活動體驗〞的學(xué)習(xí)方式，并把握賞析散文的方法。

（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：理解在作品中所流露的感情，培養(yǎng)愛國主義思想感情。

二.教學(xué)重點、難點

《荷塘月色》是寫景抒情散文的典范之作，因此我確定重點是通過4—6段賞析，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。由于學(xué)生散文閱讀知識積累較薄弱，所以我把教學(xué)難點確定為兩個：一是分析散文的表現(xiàn)手法，二是理解寫江南采蓮舊俗的作用。

三、教學(xué)時間：擬定兩課時。

四、教具使用：多媒體

五、教學(xué)設(shè)計原理

第一課時

一、通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生歸納，這篇散文我們學(xué)什么？

1、教師明確教學(xué)目標(biāo)

2、釋題：思考問題，文題改為《清塘荷韻》好不好？

此教學(xué)環(huán)節(jié)，勉勵學(xué)生發(fā)表個人見解，教師明確荷與月組成的文題具有象征義，在此講析象征的概念，為學(xué)生現(xiàn)代文問閱讀中表現(xiàn)手法做知識積累。

二、讓學(xué)生課前查閱資料，學(xué)生簡介，教師補充明確（從人格美角度，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感和高潔的品格）

將重點轉(zhuǎn)為語言

五、比較閱讀：展示《拿來主義》片段。

學(xué)生明確：清美溫柔，

六、思考問題:課文運用那些技巧使語言達到這種效果？

學(xué)生明確:比喻和疊詞的妙用。

七、分小組合作學(xué)習(xí)：請同學(xué)們找出含有喻詞的句子？（培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，為現(xiàn)代文篩選信息打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）

學(xué)生探討明確，用比喻的句子在表達效果上有什么特點，為詩歌鑒賞和現(xiàn)代文閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

八、接著，從《再別康橋》切入，體會疊詞的妙用，播放配樂詩，體會這首詩的語言美，思考三個問題。

1、問題：這首詩語言有何特色？

明確：運用疊詞

2、問題：請同學(xué)們找出課文中出現(xiàn)的疊詞？

3、思考問題：假使把“曲曲折折〞換成“曲折〞好不好？（引導(dǎo)學(xué)生用詞語替換法揣摩語言，明確疊詞的表達效果，為完成詩歌鑒賞中煉字題做準(zhǔn)備。

九、運用疊詞，仿《再別康橋》的結(jié)構(gòu)，寫一首關(guān)于語文課的現(xiàn)代詩。（培養(yǎng)學(xué)生詩歌寫作興趣，為語文審美教學(xué)打基礎(chǔ)）

其次課時

一、展示作業(yè)，讓學(xué)生評價成果，教師給予確定，當(dāng)堂完成此教學(xué)過程。

二、速讀全文思考問題

教師在此明確這就是襯托，是高考現(xiàn)代文閱讀中的表現(xiàn)手法的考察重點。

2、請同學(xué)找出表示出行路線和心情的句子，并繪制雙線索環(huán)形結(jié)構(gòu)（板書設(shè)計），學(xué)習(xí)本文藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學(xué)生文章分析概括能力。

外：的游蹤（明線）（帶上門——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南舊俗——回家）

內(nèi)：的情感變化（暗線）情感（心中頗不寧靜——淡淡的喜悅，淡淡的哀愁——思鄉(xiāng)愁不寧靜）

內(nèi)、外結(jié)構(gòu)呈圓形，渾然天成，這是本文的一大特點。

三、探究探討

1、《荷塘月色》中有一段不寫‘荷’與‘月’的文字，在人民教育出版社1990版的《高中語文》中刪去了，你們猜我們現(xiàn)在讀到的版本中的哪些部分被刪節(jié)了？刪得有無道理？〞（明確：從“采蓮的是少年的女子……惋惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。〞）

2、現(xiàn)在教材上又恢復(fù)了原貌，說明白什么？

3、問題：這幾段文字在全文中起什么作用？（明確：對比，表達現(xiàn)實中淡淡的哀愁）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、向縱深思考。

四、知識遷移

1、20xx年高考湖北卷試題，積累語言表達題答題方法。

2、仿寫對聯(lián)

五、閱讀與寫作：課后請同學(xué)們細心觀測特定時辰，如朝霞中、烈日中、秋雨中某處事物投入真情實感，學(xué)習(xí)朱自清的遣詞用句，寫短文一篇。（本教學(xué)環(huán)節(jié)重在知識轉(zhuǎn)化與應(yīng)用）

荷塘月色說課稿篇二

講完課后，兩個校領(lǐng)導(dǎo)，和幾個組內(nèi)老師參與了評課，自從我來到這個學(xué)校很慶幸能夠趕上這個年級班子。特別我們語文組，是一個充溢著正氣而且很務(wù)實的的一個集體。每次評課，大家都能夠“獻言進策〞知無不言言無不盡。一切都為了上一堂更好的課，讓每個人都有進步。這次當(dāng)然也如此。

由教務(wù)處副主任徐老師主持，首先是我們的組長陳老師發(fā)言，陳老師面部肌肉缺少變化，他的笑是很難看到的，有時也笑，但你只能從他張開的嘴和大張的拍打在一起的雙手看出他是在笑，你要想在他的臉上看出個蛛絲馬跡是很難的。但陳老師卻是我很佩服的老師之一，他做人很正直，他的特色是用著一個很老了的手機，由于聽筒壞了，跟別人打電話，就像放揚聲器似的，我們都能聽到，我們辦公室一個老師開玩笑的說：“陳老師正直的很那，就沒有怕人聽的話〞，做事也很公正，很得人心。一手漂亮的字更讓我羨慕不已。陳老師首先對這堂課的優(yōu)點給予了確定，然后提出了一些細節(jié)上的問題，指出張老師一個字的發(fā)音不準(zhǔn)“似的〞的“似〞應(yīng)當(dāng)讀“shì〞翹舌音。再者指出剩下的10分鐘時間沒有充分利用，課后第一個選擇題比較難，其次題賞析朱自清的.《綠》節(jié)選卻是做而未解，留下了個小尾巴。然后是席老師，作為張老師的師傅其次個發(fā)言，終究是自己徒弟，可能是為了避嫌，所以說的很少，只是整體評價了一下。

然后我認為本節(jié)課最大的優(yōu)點就是目標(biāo)明確，整節(jié)課都圍繞一個目標(biāo)，整節(jié)課都圍繞一個中心，語文課，該散的時候散，該讀的時候讀，重在賞析。但有時候也要上的專，上的實，讓學(xué)生有實際的收獲，本節(jié)課就是屬于后者，讓學(xué)生知道如何寫景狀物。

接著吳老師，一個小家碧玉，帶著點南方女子的靈秀氣的女老師，記得她剛來的時候，我們班一個學(xué)生偷偷的問我：“老師，你旁邊坐那個女老師有對象嗎？〞我說：“人家孩子都能跑了。〞別看人長得秀氣，但是家里大小事都是自己一力操持，做飯更是拿手。講課上也獨有自己的奇思妙想，她就提出可以將練習(xí)題改為“月色下的張北或者月色下的私立一中〞讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)，當(dāng)堂練筆，效果會更好。

然后是杜主任，教務(wù)處主任，也是教語文的，也是我?guī)煾?。原來是我們級部主任，記得我們剛來的時候，一個一起來的女同事，有一天神秘兮兮的對我說：“你知道嗎，咱們級部主任是全校最帥的主任。〞這就是我的第一印象，見面之后果真不一般，一米七八的個子，長的方方正正，后來才發(fā)現(xiàn)，別看長的比較粗魯，內(nèi)心卻很細膩，無論是在教學(xué)上還是工作上都喜歡鉆研，每次的語文教研活動，就是我學(xué)習(xí)的時間，作為徒弟受益匪淺。據(jù)說我們學(xué)校的小班化教學(xué)，就是他建議的。但也有不足，由于做事力求盡善盡美，開起會來旁征博引，說個沒完，往往會占用大家已經(jīng)很少的寶貴的自由時間，有些人都怕他開會，哈哈，不過我不怕，就像我不怕監(jiān)考一樣。

這次他最終發(fā)言，梳理了講課思路，綜合了幾個老師的看法，也讓我豁然開朗，由于我負責(zé)制作學(xué)案，張老師這節(jié)課是提前講的，其他老師還沒開課，所以我有修改了學(xué)案，以備大家做好教學(xué)工作。

主持評課的教育處副主任徐老師，教俄語的，剛剛被學(xué)校聘來，很厲害的一個中年女子，不算太了解，就不多說了。

可能在人們看來這是一次很平常的聽評課，但我認為很有意義，既有利于上課老師的成長，也有利于教學(xué)的深入。很慶幸自己在這樣一個團結(jié)上進的集體中。

荷塘月色說課稿篇三

朱自清的《荷塘月色》是高中教材內(nèi)的經(jīng)典美文。新教材把這篇文章從高一調(diào)整到高三，其意圖在于讓學(xué)生感悟意境之美。張老師立足于編者的意圖，把課堂重點放在體會的情感變化，學(xué)會用詩意的心情去面對現(xiàn)實生活。這是十分大膽的嘗試，這種積極摸索的精神也是值得確定的。

張老師在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)是以思考問題的形式，應(yīng)當(dāng)說提出的三個問題是緊扣本課的教學(xué)重難點的。但似乎并未形諸文字，從學(xué)生的課本上看，好多學(xué)生充其量不過是標(biāo)注了段落序號，對于預(yù)習(xí)的問題未形成文字答案。對于高中緊湊的教學(xué)節(jié)奏而言，學(xué)生預(yù)習(xí)不夠充分，必然會影響教學(xué)效果。此外，在課前老師用mtv來調(diào)動學(xué)生的注意力，假使能在同時展示思考問題或教學(xué)目標(biāo)的話，個人覺得媒體運用的效果會更好。

對于經(jīng)典美文的講授，個人認為理想的狀態(tài)是藝術(shù)性與實用性兼?zhèn)?。對于張老師的這堂課，個人以為藝術(shù)性有余而實用性不足。

首先，從學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而言，本堂課的大部分時間學(xué)生都能做到認真傾聽，聽課精神不集中（具體表現(xiàn)為不能緊跟老師要求做出反應(yīng)）的學(xué)生絕大部分時間不超過三人次，對于高三文科班的學(xué)生而言，我認為這一數(shù)據(jù)是不錯的。問題比較大的是教師在播放錄音時，大多數(shù)學(xué)生都在緊盯畫面，而非關(guān)注文本。我認為這是老師運用媒體過度反而造成學(xué)生關(guān)注目標(biāo)出現(xiàn)偏差。（授課伊始，老師出示兩幅荷花圖片，問學(xué)生那幅畫面更符合本文意境，學(xué)生回復(fù)其次幅更具朦朧美，其實對本文的意境美的理解就出現(xiàn)偏差）

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性而言，本堂課學(xué)生的個體學(xué)習(xí)體驗（閱讀思考）時間為9分鐘，群體學(xué)習(xí)體驗（發(fā)言探討）時間為9分鐘。總計18分鐘。從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和被動接受的時間接近1:1，是比較理想的`。但值得注意的是群體學(xué)習(xí)體驗中生生互動時間較少（僅有探討景是如何表達情的一問且時間不足3分鐘），并且整堂課缺少學(xué)生運用所學(xué)知識的時間。

再次，從學(xué)生答題狀況統(tǒng)計來看，本堂課學(xué)生回復(fù)問題人次為11人，回復(fù)問題人數(shù)為9人，朗讀為2人，板書為1人。其中一位男生朗讀1次，板書1次，回復(fù)問題3次。顯然，本堂課學(xué)生運用知識的表現(xiàn)形式還是比較豐富的，但學(xué)生的參與率還是比較低的。此外，學(xué)生回復(fù)問題優(yōu)秀人次為5人次，回復(fù)問題一般人次為4人次，回復(fù)問題錯誤人次為2人次。僅從數(shù)據(jù)上看，學(xué)生理解和運用知識狀況較好。但值得注意的是，學(xué)生回復(fù)問題優(yōu)秀主要集中在對景物描寫的理解上，而錯誤和一般的人次主要集中在對情的把握上，從這個角度而言，本文的教學(xué)重難點似乎并未得到有效突破。個人建議還是先景后情比較符合學(xué)生認知。

課后抽查學(xué)生課本4人，基本無記錄。回復(fù)問題正確率約50%。從抽樣數(shù)據(jù)看，學(xué)生并未真正走進朱自清苦心營造的美麗世界。

同為高中教師，張老師的這堂課給我啟示良多。工作室的活動讓我感受到詩意語文的魅力，體會到專業(yè)發(fā)展的甘甜。

荷塘月色說課稿篇四

可能能聽到皎潔的月光漏下來像一罐立刻要傾潑的顏色，

流瀉在池塘里立在池畔，更感慨萬千，

滴答，滴答生命如雨，生活如雨，

漸漸地倘若傲然勝于雨荷，

荷塘仿佛溶化在月光中則長長的雨季何患，

皎潔，撲朔迷離，如夢如影，

朦朧中一筆簡單的雨荷，

仿佛看到了幾朵星星一片亭亭青葉。

近看，便滿心歡喜一季憂憂愁雨，

這是我童年的影子——螢火蟲輕歌曼舞成一片世界的闊然與颯爽，

無數(shù)的星星閃爍在荷塘畔平添幾靡細膩與溫柔，

閃爍在我的心里綻放于藍天，綻放于世界，

閃爍在我的陽光歲月中歡歌笑語也稍縱即逝了，

散發(fā)著金色的溫暖，

正如愛蓮說——

風(fēng)搖曳著予獨愛蓮之出淤泥而不染，

搖曳著荷，搖曳著葉濯清漣而不妖，

搖曳著綠意蕩漾的池一池蓮是否佇立在你一譚心池間。

我相