PAGEPAGE1“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的實(shí)踐討論”課題討論方案主持人一:姓名：陳茂賢單位:佛山市南海區(qū)教育進(jìn)展討論中心教研室聯(lián)系方式辦)、１５８15980902(手機(jī)）主持人二:姓名：江濤單位：佛山市南海區(qū)石門中學(xué)聯(lián)系方式:07５７－859５67１０（辦)、15８18０257７９(手機(jī)）

“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的實(shí)踐討論”課題討論方案執(zhí)筆:陳茂賢一、問題的提出第八輪基礎(chǔ)教育課程改革已在神州大地轟轟烈烈地開展，信息技術(shù)作為必修課程內(nèi)容已正式納入了國(guó)家課程計(jì)劃，培育同學(xué)成為“具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)"的人是新課程改革的重要任務(wù)之一,信息技術(shù)作為一門年輕的學(xué)科，在這方面更需要肩負(fù)起重任,并起排頭兵的作用。南海是全國(guó)中學(xué)校信息技術(shù)教育試驗(yàn)區(qū)，早在２001年就實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育在全區(qū)范圍的全面普及工作，提前5年達(dá)到了國(guó)家教育部設(shè)定的信息技術(shù)課程的普及目標(biāo).南海區(qū)在信息技術(shù)課程的建設(shè)和實(shí)施方面始終走在全省前列,甚至在全國(guó)也享有肯定的聲譽(yù)。在保證不斷提升信息技術(shù)普及教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上,南海區(qū)自2０02年開頭廣泛開展信息學(xué)特長(zhǎng)生的培育工作，通過(guò)建立各種有效機(jī)制(建立培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)、培育老師、組織學(xué)習(xí)資源、開展夏令營(yíng)活動(dòng)等），引導(dǎo)有潛質(zhì)的同學(xué)樂觀參加信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)，從而培育了不少素養(yǎng)全面又具有肯定創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的信息學(xué)特長(zhǎng)生。目前，全區(qū)每年開展信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)的學(xué)校超過(guò)１０0所，參加該項(xiàng)活動(dòng)的同學(xué)近１500人，從普及面上看已是廣東省內(nèi)屈指可數(shù)的一個(gè)區(qū)(縣、市），活動(dòng)的質(zhì)量已獲得了較大提高，已從全省落后位置逐步邁進(jìn)到全省的先進(jìn)行列。在２00８年全國(guó)青少年信息學(xué)聯(lián)賽中，我區(qū)一等獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)到了35人，其中學(xué)校一等獎(jiǎng)人數(shù)占了全省的三分之一；在２0０8年廣東省青少年信息學(xué)奧林匹克決賽中,南海同學(xué)代表佛山隊(duì)參賽，獲得了市團(tuán)體第三名的歷史最好成果；參加信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)的同學(xué)整體素養(yǎng)得到提升，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,例如莫曉龍因素養(yǎng)全面又有特長(zhǎng)而被保送上了清華高校，白桂洪和林海翔等同學(xué)也先后因素養(yǎng)全面又具有信息學(xué)的特長(zhǎng)而分別被清華高校和上海交通高校等高校錄用。盡管南海區(qū)在信息學(xué)特長(zhǎng)生的培育方面取得比以往更好的成果，但總體水平仍然處在全省中上游的位置徘徊，同學(xué)在學(xué)段之間的成長(zhǎng)不能很好地連接，高水平的同學(xué)始終沒能培育出來(lái)，逐步凸顯出了人才培育的瓶頸。全區(qū)信息學(xué)活動(dòng)的普及程度和普及質(zhì)量越來(lái)越高,信息學(xué)“金字塔”的底層基礎(chǔ)越來(lái)越牢，而高端“尖子"為什么不能脫穎而出?這是我們目前急需要討論和解決的問題。為了用新課改的理念引領(lǐng)南海信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)開展，使更多有潛質(zhì)的同學(xué)接受信息學(xué)的熏陶,形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，熬煉堅(jiān)韌的意志，提升學(xué)習(xí)能力,培育出更多符合新課程改革要求的素養(yǎng)全面、具有創(chuàng)新精神的信息學(xué)特長(zhǎng)生，同時(shí)為解決高水平信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的各種瓶頸問題，我們提出了“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的實(shí)踐討論”的課題討論.二、課題的核心概念及其界定特長(zhǎng)生：指在某一學(xué)科方面突出于常人,有格外的愛好與愛好，有成為杰出人才潛力的同學(xué)。信息學(xué):信息學(xué)是指討論信息的獵取、處理、傳遞和利用規(guī)律的一門新興學(xué)科，它以信息為討論對(duì)象，以計(jì)算機(jī)等技術(shù)為討論工具，以擴(kuò)展人類的信息功能為主要目標(biāo)。在中學(xué)校教育領(lǐng)域，信息學(xué)主要是指利用計(jì)算機(jī)及其程序設(shè)計(jì)來(lái)分析問題、解決問題的學(xué)問?！靶畔W(xué)"雖然同“信息技術(shù)”有著密不行分的聯(lián)系,但其內(nèi)涵是不完全相等的。信息技術(shù)是討論信息的獵取、傳輸和處理的技術(shù),它的價(jià)值主要從操作和應(yīng)用層面上體現(xiàn)出來(lái);信息學(xué)是一個(gè)學(xué)術(shù)概念,更多地從理論討論和應(yīng)用上體現(xiàn)其價(jià)值.新課改：為應(yīng)對(duì)全球化的挑戰(zhàn)和社會(huì)進(jìn)展的需要,我國(guó)在200１年６月發(fā)布了《基礎(chǔ)教育改革綱要》，從而啟動(dòng)了第八輪基礎(chǔ)教育課程改革.經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的課程改革實(shí)踐，我國(guó)在教育理念、課程結(jié)構(gòu)、課程資源及教材開發(fā)和利用、教學(xué)模式和方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都發(fā)生了巨大的變化，逐步向《綱要》中提出的改革目標(biāo)“新課程的培育目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使同學(xué)具有愛國(guó)主義、集體主義精神，喜愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù);具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素養(yǎng)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人.”邁進(jìn).信息學(xué)特長(zhǎng)生：信息學(xué)特長(zhǎng)生是指在信息學(xué)學(xué)習(xí)方面有格外的愛好和愛好，擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序并利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決問題,有潛力在將來(lái)成為計(jì)算機(jī)軟件杰出人才的同學(xué)。本課題認(rèn)為在新課程改革的理念下，信息學(xué)特長(zhǎng)生的內(nèi)涵應(yīng)作進(jìn)一步擴(kuò)展：信息學(xué)特長(zhǎng)生應(yīng)是素養(yǎng)全面又具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)程序解決問題能力的同學(xué),他們不僅要各科學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，還應(yīng)具備堅(jiān)韌的意志、良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的人格，具有自主探究學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，將來(lái)有望成為具有創(chuàng)新意識(shí)、制造性思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新性信息科技人才.新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生:運(yùn)用新課改的理論指導(dǎo)信息學(xué)特長(zhǎng)生的培育，培育符合新課改要求的素養(yǎng)全面又具有信息學(xué)特長(zhǎng)的人才.“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的實(shí)踐討論”課題將以課改的理論為指導(dǎo)、以行動(dòng)討論為主要方法，結(jié)合南海區(qū)信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)實(shí)踐，討論“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培育”的各種主要因素，從而找到達(dá)成課題目標(biāo)的有效途徑。三、本課題國(guó)內(nèi)討論的現(xiàn)狀在“百度”中輸入“信息學(xué)競(jìng)賽"進(jìn)行搜尋,可以搜尋到81，9０0篇相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，但在baiｄｕ、ｇoogｌe等搜尋引擎中輸入關(guān)鍵詞“信息學(xué)、特長(zhǎng)生、討論、課題”或“信息技術(shù)、特長(zhǎng)生、討論、課題"進(jìn)行檢索,只搜尋到有關(guān)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育討論的零星論文或課題。通過(guò)“百度”在互聯(lián)網(wǎng)上能搜尋到的相關(guān)論文或討論課題如下:①上海市甘泉外國(guó)語(yǔ)中學(xué)袁文錚老師撰寫的論文《發(fā)掘與培育信息科技特長(zhǎng)生的策略討論》②原蕪湖一中江濤等老師等開展的《信息學(xué)特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)和培育》課題討論③寧波市200８年教育科學(xué)規(guī)劃討論課題《信息技術(shù)特長(zhǎng)生培育的討論與實(shí)踐》(慈溪市上林學(xué)校茹武戟)和《農(nóng)村學(xué)校培育信息學(xué)特長(zhǎng)生的實(shí)踐與討論》（慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心學(xué)校陳志文)再登錄“中國(guó)知識(shí)資源總庫(kù)”，用關(guān)鍵詞“信息學(xué)、特長(zhǎng)生”或“信息技術(shù)、特長(zhǎng)生”進(jìn)行檢索,沒有檢索到任何文章。以上情況可以表明：自我國(guó)開展普及信息技術(shù)教育以來(lái),雖然信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用討論多年來(lái)始終成為各路人馬追捧的討論熱點(diǎn)，作為全國(guó)中同學(xué)五高?？聘?jìng)賽之一的信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的實(shí)踐活動(dòng)也全國(guó)各地得到了蓬勃的開展,但卻很少有人將信息學(xué)特長(zhǎng)生的培育以課題的形式提升到教育科研的高度進(jìn)行系統(tǒng)性的討論，這類課題討論在國(guó)內(nèi)還幾乎處于空白的狀態(tài)，這與新課程改革背景下對(duì)創(chuàng)新型人才培育的要求是不相適應(yīng)的.四、課題討論的基礎(chǔ)1、實(shí)踐基礎(chǔ)南海自2000年開頭就在全區(qū)推動(dòng)信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)，在培育信息學(xué)特長(zhǎng)生活動(dòng)過(guò)程中取得了不少實(shí)踐成果:①該項(xiàng)活動(dòng)已受學(xué)校、師生和家長(zhǎng)的認(rèn)同,形成了良好的培育氛圍，到目前已有超過(guò)１00所學(xué)校、近1500名同學(xué)樂觀參加該項(xiàng)活動(dòng)，②同學(xué)參加各級(jí)信息學(xué)競(jìng)賽的成果在逐步提高，南海區(qū)學(xué)校同學(xué)在全國(guó)青少年信息學(xué)聯(lián)賽中獲一等獎(jiǎng)的人數(shù)在2005-20０７連續(xù)三年均超過(guò)全省的四分之一、200８年更達(dá)到了全省的三分之一，高中生在20０８年信息學(xué)聯(lián)賽中有１１人獲一等獎(jiǎng)（有高考保送資格）；在“２0０8年廣東省青少年信息學(xué)決賽”中,由南海師生組成的佛山市代表獲得了全省市團(tuán)體第三名的歷史佳績(jī)。③課題主持人之一江濤老師在原蕪湖一中培育信息學(xué)特長(zhǎng)生已先后有9人次參加國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽并獲２金、６銀、１銅的優(yōu)異成果，已有多人升入清華、美國(guó)麻省理工等國(guó)內(nèi)外名牌高校深造。④在幾年的信息學(xué)特長(zhǎng)生培育實(shí)踐中，南海區(qū)培育出了陳茂彬、楊鵬、劉鳳蘭、李慧琳、黃浩武、陳新亮等一批教研教學(xué)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高的老師。⑤通過(guò)各種活動(dòng)積累了一大批學(xué)習(xí)資源，這些資源包括各種層次的輔導(dǎo)課程資料、題庫(kù)和網(wǎng)上評(píng)測(cè)系統(tǒng)等。⑥全區(qū)范圍內(nèi)建立并發(fā)揮了“信息學(xué)奧林匹克集訓(xùn)基地”、“信息學(xué)奧林匹克網(wǎng)點(diǎn)學(xué)?！钡淖饔茫ㄟ^(guò)開展常規(guī)化集訓(xùn)和夏令營(yíng)活動(dòng)，初步形成了一套信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的有效機(jī)制。2、理論基礎(chǔ)通過(guò)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的長(zhǎng)期實(shí)踐和閱歷總結(jié),課題主持人和主要參加者都有較強(qiáng)的教研能力和理論水平。課題主持人之一陳茂賢老師是佛山市學(xué)科帶頭人，先后主持了《構(gòu)建區(qū)域性中學(xué)校信息技術(shù)課程體系》、《基于教育城域網(wǎng)中學(xué)校信息技術(shù)課程無(wú)紙化考試實(shí)踐討論》等課題討論，還主篇了南海信息技術(shù)的地方教材。課題主持人之二江濤老師是國(guó)際信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的金牌教練、原安徽師大外聘教育碩士生導(dǎo)師，擔(dān)當(dāng)《中學(xué)校電腦報(bào)。NOI?？返奶丶s編審，先后編著了《信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽題解精解（精)》、《青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽試題與解析》、《全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克聯(lián)賽模擬訓(xùn)練試卷精選》等著作，發(fā)表了多篇相關(guān)論文,并在原校開展了《信息學(xué)特長(zhǎng)生的發(fā)現(xiàn)和培育》課題討論。課題組的其它主要成員如駱麗璇、楊鵬、劉鳳蘭等都擔(dān)當(dāng)過(guò)信息技術(shù)教育方面的課題討論，在刊物發(fā)表了《高中信息技術(shù)學(xué)科“問題探究”式教學(xué)模式的討論》、《談學(xué)校信息學(xué)奧賽的輔導(dǎo)策略》等論文。五、課題討論的理論依據(jù)１、主要政策依據(jù)：①《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》②《一般高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》③《中學(xué)校信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》2、主要教育教學(xué)理論依據(jù)：多元智能理論、差異教育理論、制造教育理論、自主學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等.六、課題討論的意義1、推動(dòng)信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)的深化開展,逐步培育出信息學(xué)水平高、素養(yǎng)全面的人才。2、從更高層次上落實(shí)新課程改革的精神,為培育知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所需的創(chuàng)新型信息技術(shù)人才奠定基礎(chǔ),它對(duì)我國(guó)信息科技的進(jìn)展具有極為重要的意義.3、在全區(qū)范圍內(nèi)開展本課題討論，所起的理論與實(shí)踐影響力將深遠(yuǎn)，對(duì)區(qū)域性信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)將起強(qiáng)大的輻射作用.4、信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的系統(tǒng)性討論成果可進(jìn)一步向其它學(xué)科特長(zhǎng)生培育方面遷移,可成為一股全面落實(shí)新課程改革的精神的助推力。七、課題討論的假說(shuō)1、大部分信息學(xué)輔導(dǎo)老師能樂觀參加課題討論實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開展課題討論,理論水平和教學(xué)能力將會(huì)得到較快的提高。2、新課程改理論的指導(dǎo)下,依據(jù)肯定的教學(xué)模式和方法組織教學(xué)、優(yōu)化配置資源，有利于優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高輔導(dǎo)效率，促進(jìn)同學(xué)共性培育和創(chuàng)新能力的進(jìn)展.３、進(jìn)一步建立和完善信息學(xué)特長(zhǎng)生的培育機(jī)制,將能確保信息學(xué)特長(zhǎng)生按新課程改革的要求成長(zhǎng)。八、課題討論的目標(biāo)和預(yù)期成果(一）目標(biāo)本課題的目標(biāo)是：在新課程改革理論的指導(dǎo)下，利用南海現(xiàn)有的信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)的基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì),構(gòu)建更有利于信息學(xué)特長(zhǎng)生成長(zhǎng)的管理機(jī)制，整合和發(fā)揮各種資源的作用,培育出更多符合新課改要求的信息學(xué)特長(zhǎng)生.（二)預(yù)期成果1、撰寫課題討論報(bào)告。２、編印課題討論論文集.３、一批標(biāo)志性成果：①編寫一套信息學(xué)輔導(dǎo)教材。②建立信息學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站(含管理系統(tǒng)、網(wǎng)上評(píng)測(cè)系統(tǒng)和資源系統(tǒng)等）.③同學(xué)信息學(xué)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)數(shù)量更多、級(jí)別更高。④一批信息學(xué)輔導(dǎo)老師成為各級(jí)名師.九、課題討論的內(nèi)容本課題討論的目標(biāo)及主要內(nèi)容如下：1、信息學(xué)特長(zhǎng)生的培育機(jī)制討論。包括同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展機(jī)制、師生激勵(lì)機(jī)制、校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制等討論,從整體上提高信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的效益.在區(qū)的指導(dǎo)下，學(xué)校也要結(jié)合自身實(shí)際，在潛力同學(xué)的選拔、課時(shí)保障、師生激勵(lì)等方面討論建立相關(guān)的管理機(jī)制，更好地實(shí)現(xiàn)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的目標(biāo)。在本項(xiàng)內(nèi)容討論方面,還將討論組建區(qū)級(jí)層面的信息學(xué)特長(zhǎng)生管理系統(tǒng),將各種管理制度和管理操作電子化,實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，以提高管理的效率。2、信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的課程資源開發(fā)與應(yīng)用討論.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過(guò)肯定的情景（即社會(huì)文化背景),借助其他人(老師或?qū)W習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)協(xié)作與會(huì)話的方式,主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。課程資源在信息學(xué)輔導(dǎo)中的作用不言自明。課題在本方向上的討論,就是要結(jié)合本區(qū)學(xué)校和同學(xué)實(shí)際，以新課改理念為指導(dǎo)開發(fā)合適的信息學(xué)輔導(dǎo)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,同時(shí)老師在信息學(xué)輔導(dǎo)課堂中要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇和優(yōu)化課程資源，實(shí)施校本化教學(xué),從而提高信息學(xué)輔導(dǎo)的質(zhì)量，最有效地促進(jìn)信息學(xué)特長(zhǎng)生按既定的培育方向進(jìn)展。３、信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的輔導(dǎo)策略與方法討論。策略是行動(dòng)方針,是一種較宏觀的指導(dǎo)思想,簡(jiǎn)略較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性；方法是做法和手段，比較簡(jiǎn)略、微觀,比較體現(xiàn)客觀規(guī)律.在信息學(xué)特長(zhǎng)生輔導(dǎo)中，實(shí)行什么樣的策略和方法能更有效地保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、提高活動(dòng)的質(zhì)量,達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)?在信息學(xué)輔導(dǎo)中，如何實(shí)施新課程的教學(xué)理念,培育同學(xué)的綜合能力？輔導(dǎo)的策略與方法是信息學(xué)輔導(dǎo)中的重要討論課題.４、信息學(xué)特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培育討論.學(xué)習(xí)素養(yǎng)是人在先天生理的基礎(chǔ)上經(jīng)后天培育形成的學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),是人的各種素養(yǎng)形成的元素養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度這些都是學(xué)習(xí)素養(yǎng)的內(nèi)涵。在信息學(xué)輔導(dǎo)中如何培育同學(xué)的各種學(xué)習(xí)素養(yǎng)?通過(guò)信息學(xué)活動(dòng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)又有哪些影響？學(xué)習(xí)素養(yǎng)又是怎樣影響同學(xué)的學(xué)習(xí)效果的?這些都是在本課題中要討論的內(nèi)容。十、課題討論的進(jìn)程支配為了確保課題討論有序地開展，課題討論將分階段進(jìn)行:1、第一階段：籌備及組織發(fā)動(dòng)(20０8年９月~20０8年1１月)⑴2０08年9月:由課題主持人組織區(qū)信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)核心教練組對(duì)南海區(qū)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育工作展開調(diào)研，通過(guò)訪談、調(diào)查等方法收集、整理討論前的各種基礎(chǔ)數(shù)據(jù)資料，進(jìn)行課題論證，向省申報(bào)廣東省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2０08年立項(xiàng)課題。⑵2００8年１0月：成立課題組,制訂課題實(shí)施方案，收集整理教育科研學(xué)習(xí)資料,培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師。⑶2008年11月：以信息學(xué)特長(zhǎng)生專項(xiàng)課題的方式組織申報(bào)“新課改背景下信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的實(shí)踐討論”課題的子課題,在全區(qū)范圍內(nèi)廣泛發(fā)動(dòng)圍繞該課題的相關(guān)討論。2、其次階段:初步討論(2008年1２月~2００9年1１月）⑴2０08年12月～２０09年１月:開展前期嘗試性討論,對(duì)該階段討論工作進(jìn)行小結(jié)和反思.⑵２009年2月：修訂課題討論方案;召開課題開題報(bào)告會(huì),全面發(fā)動(dòng)討論工作，啟動(dòng)課題討論的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。⑶2０09年3月～2０09年６月:制定課題討論所需的一些相關(guān)量規(guī)，規(guī)劃優(yōu)選信息學(xué)輔導(dǎo)課程內(nèi)容,組織整理學(xué)習(xí)資源,建立網(wǎng)上評(píng)測(cè)系統(tǒng)和網(wǎng)上資源系統(tǒng);開展信息學(xué)特長(zhǎng)生專項(xiàng)課題教學(xué)視導(dǎo)。⑷200９年7月～20０９年11月:建立信息學(xué)特長(zhǎng)生管理系統(tǒng)，編寫信息學(xué)輔導(dǎo)教材,開展信息學(xué)輔導(dǎo)的策略和方法討論，完善信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的管理機(jī)制。⑸2009年1２月：開展信息學(xué)特長(zhǎng)生子課題中期檢查;匯編本階段的過(guò)程性實(shí)踐成果，提煉討論的理論成果，進(jìn)行課題討論中期總結(jié)。3、第三階段:深化討論(201０年1月～２０１０年11月）⑴201０年1月：依據(jù)課題討論中期總結(jié)情況進(jìn)一步修訂、完善課題討論方案，召開本階段課題討論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)，布置討論任務(wù).⑵2０１０年２月～２０１0年６月:將其次階段討論的理論成果初步應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，開展信息學(xué)特長(zhǎng)生專項(xiàng)課題教學(xué)視導(dǎo),進(jìn)一步落實(shí)、提升各子課題的討論績(jī)效。⑶2０１0年7月～2０1０年11月：在實(shí)踐討論中形成一套比較成熟的信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的理論和實(shí)踐體系,從廣度和深度上進(jìn)一步拓展和深化課題討論和教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作；編輯出版論文集。4、第四階段:總結(jié)提升（2010年12月）⑴收集、整理各種標(biāo)志性成果，制作成網(wǎng)站、光盤和紙質(zhì)材料。⑵撰寫課題討論報(bào)告。⑶組織課題鑒定,進(jìn)一步推廣課題討論成果。十一、討論的推動(dòng)策略１、討論思路本課題的討論路徑可以概括為這樣四個(gè)方面，即宏觀與微觀，理論與實(shí)踐,橫向比較與縱向梳理，整體與局部。（１)宏觀與微觀：從宏觀上,在區(qū)級(jí)、校級(jí)這一面上開展課題的各種方向性討論，包括討論制定區(qū)、校各種管理機(jī)制,共同開發(fā)和應(yīng)用全區(qū)課程資源等內(nèi)容;在微觀上，各校結(jié)合實(shí)際進(jìn)行課程內(nèi)容的選擇和支配，選擇合適的輔導(dǎo)策略和方法等，在直接影響課堂教學(xué)的各種要素方面開展討論。宏觀與微觀討論相結(jié)合,就能達(dá)到形與實(shí)的和諧統(tǒng)一，提高課題討論的效率，促進(jìn)討論目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（２)理論與實(shí)踐：本課題的側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐討論,但實(shí)踐肯定離不出理論的指導(dǎo)。在本課題討論中,我們會(huì)堅(jiān)持以新課程改革精神,以創(chuàng)新教育理論指導(dǎo)實(shí)踐與討論，將創(chuàng)新型人才培育的理念落到信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)的實(shí)踐中,在活動(dòng)實(shí)踐中不斷總結(jié)閱歷，歸納并提升為理論,初步形成一套信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的理論體系，并用這些理論進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐,提高信息學(xué)輔導(dǎo)的質(zhì)量。（3)橫向比較與縱向梳理：主要探討信息學(xué)特長(zhǎng)生培育先進(jìn)地區(qū)格外是中山市在信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的理念和實(shí)踐，比較南海與中山等先進(jìn)地區(qū)在信息學(xué)特長(zhǎng)生培育方面的差異,為建立我區(qū)高效的信息學(xué)特長(zhǎng)生培育體系供應(yīng)可資借鑒的參照系.這種比較不能僅僅落在某一時(shí)間的截點(diǎn)上,而是必須從進(jìn)展的角度，與時(shí)俱進(jìn)地分析培育信息學(xué)特長(zhǎng)生的變化與進(jìn)展。（4）整體與局部:將全區(qū)３2所信息學(xué)奧林匹克活動(dòng)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校作為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校,以各實(shí)驗(yàn)學(xué)校為討論基地，既從全區(qū)整體上討論如何培育信息學(xué)特長(zhǎng)生，又從實(shí)驗(yàn)學(xué)校的局部案例討論入手,深化細(xì)致地探究培育信息學(xué)特長(zhǎng)生的實(shí)踐。由各校申報(bào)相關(guān)子課題討論,將區(qū)級(jí)討論和校級(jí)討論有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多層次討論指導(dǎo)活動(dòng)實(shí)踐，豐富課題討論的內(nèi)涵，對(duì)信息同學(xué)長(zhǎng)生培育起到應(yīng)有的作用。2、討論方法本課題的討論方法以行動(dòng)討論法為核心，實(shí)行多種方法進(jìn)行綜合性討論。（１）行動(dòng)討論法-—課題主持者與一線老師共同參加討論，在信息學(xué)輔導(dǎo)實(shí)踐中開展課題討論，不斷反思教學(xué)行為,改進(jìn)輔導(dǎo)實(shí)踐,不斷構(gòu)建和完善課題討論的實(shí)踐和理論體系.（２)文獻(xiàn)討論法——通過(guò)圖書館的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源,對(duì)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的文獻(xiàn)資料進(jìn)行梳理和探究，從中尋找討論的薄弱點(diǎn)和掌握最新討論進(jìn)展.（3)調(diào)查訪談法——通過(guò)對(duì)部分師生進(jìn)行相關(guān)調(diào)查和訪談,了解在信息學(xué)特長(zhǎng)生培育過(guò)程中存在的問題,制定改進(jìn)措施.(４)比較討論法——探究先進(jìn)地區(qū)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的先進(jìn)閱歷，對(duì)比分析南海區(qū)信息學(xué)特長(zhǎng)生培育,印證信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的相關(guān)理念;通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與非實(shí)驗(yàn)組的數(shù)據(jù)對(duì)比和分析，歸納和推斷信息學(xué)特長(zhǎng)生素養(yǎng)進(jìn)展情況的結(jié)論。（5）案例討論法--選取在信息學(xué)特長(zhǎng)生培育中的各種典型案例,對(duì)其在信息學(xué)特長(zhǎng)生培育的實(shí)踐進(jìn)行深化細(xì)致的個(gè)案分析。3、討論保障從制度、人力、財(cái)力等保障課題討論工作的開展。（1）以南海區(qū)教育科研管理制度為指南，逐步建立本課題完備的課題管理制度,建立課題討論活動(dòng)的統(tǒng)一機(jī)制,由主持人簡(jiǎn)略策劃，每個(gè)子課題負(fù)責(zé)人分工負(fù)責(zé)實(shí)施各項(xiàng)討論活動(dòng)。將課題培訓(xùn)、課題研討、同學(xué)集訓(xùn)活動(dòng)(含夏令營(yíng)）、同學(xué)競(jìng)賽等納入統(tǒng)一的課題制度進(jìn)行管理。（2)發(fā)揮各鎮(zhèn)（街)教育組和信息學(xué)等級(jí)教練員的作用,由區(qū)教研室信息技術(shù)教研員和區(qū)信息技術(shù)首席老師（暨區(qū)信息學(xué)總教練）牽頭，以全區(qū)信息學(xué)等級(jí)教練員和其它部分優(yōu)秀輔導(dǎo)老師為課題討論骨干，以全區(qū)32所信息學(xué)網(wǎng)點(diǎn)學(xué)校的輔導(dǎo)老師為課題主要實(shí)驗(yàn)老師,在全區(qū)較大范圍內(nèi)開展本課題的討論與實(shí)驗(yàn)工作。（3)由區(qū)教研室教研經(jīng)費(fèi)、教育科研經(jīng)費(fèi)和同學(xué)競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)支持本課題討論，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校也對(duì)在本校的實(shí)驗(yàn)討論進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，能保障課題討論工作的有效實(shí)施。十二、課題討論組織機(jī)構(gòu)1、課題討論顧問組郭嵩山(中山高校信息科技學(xué)院計(jì)算機(jī)系教授、廣東省青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽評(píng)委會(huì)主任)舒悅(佛山市教育局教研室副主任、教科所負(fù)責(zé)人、教育學(xué)博士）２、課題討論領(lǐng)導(dǎo)組禹飚（佛山市南海區(qū)教育進(jìn)展討論中心主任兼教科所所長(zhǎng)）黨朝亮(佛山市南海區(qū)教育進(jìn)展討論中心教研室主任）３、課題討論實(shí)施組⑴課題討論核心組工作單位姓名角色課題討論主要分工教研室陳茂賢組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課題全面工作,重點(diǎn)包括課題方案制訂和課題管理、策劃重大討論活動(dòng)、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作等石門中學(xué)江濤副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作,從技術(shù)層面指導(dǎo)并帶領(lǐng)實(shí)驗(yàn)組開展課題討論；主管中學(xué)核心教練和高端同學(xué)培訓(xùn)桂江一中劉鳳蘭副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)工作；協(xié)助教練和高端同學(xué)培訓(xùn)；子課題討論石門中學(xué)梁冠健成員協(xié)助區(qū)集訓(xùn)隊(duì)集訓(xùn)支配；討論資料與采集與管理;子課題討論南海中學(xué)陳茂彬成員協(xié)助區(qū)信息學(xué)集訓(xùn)(含夏令營(yíng)活動(dòng));協(xié)助教練培訓(xùn);子課題討論桂城中學(xué)駱麗璇成員課題討論資料整理、歸納和總結(jié);子課題討論石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校楊鵬成員信息學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)實(shí)施與管理;子課題討論石門實(shí)驗(yàn)學(xué)校管平成員協(xié)助區(qū)信息學(xué)集訓(xùn)(含夏令營(yíng)活動(dòng)）;子課題討論官窯二中李慧琳成員協(xié)助區(qū)信息學(xué)集訓(xùn)（含夏令營(yíng)活動(dòng))；子課題討論獅城中學(xué)黃浩武成員協(xié)助區(qū)信息學(xué)集訓(xùn)（含夏令營(yíng)活動(dòng));子課題討論石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)許之安成員協(xié)助區(qū)信息學(xué)集訓(xùn)(含夏令營(yíng)活動(dòng)）;子課題討論石門實(shí)驗(yàn)中學(xué)藍(lán)文森成員協(xié)助區(qū)信息學(xué)集訓(xùn)(含