煙臺(tái)市教育科學(xué)“十一五"規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》討論報(bào)告課題主持人：工作單位:課題組成員：報(bào)告執(zhí)筆人：［摘要］21世紀(jì)的教育,是以人為本的教育，是主體性、進(jìn)展性的教育,即促進(jìn)人的素養(yǎng)現(xiàn)代化,以人的現(xiàn)代化促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化的教育.本課題針對(duì)我校學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成差，老師缺少對(duì)同學(xué)進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育的意識(shí)的實(shí)際問題,就學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育內(nèi)容和教育策略以及學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育內(nèi)容和教育策略進(jìn)行討論。我們用了三年多的時(shí)間,采納調(diào)查、理論討論和實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法，通過不斷地實(shí)踐、總結(jié)和反思，探究出了切實(shí)符合我校同學(xué)實(shí)際情況的比較簡(jiǎn)略的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練內(nèi)容和一系列的學(xué)校管理和老師教育策略。收到了良好的效果,我校同學(xué)重新建構(gòu)了一系列的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,老師建立了以生為本、注意同學(xué)進(jìn)展和能力培育的觀念。課題討論不僅具有肯定的理論價(jià)值，也具有較高的應(yīng)用價(jià)值.[關(guān)鍵詞］學(xué)校生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；訓(xùn)練內(nèi)容；管理策略《學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》是煙臺(tái)市教育“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題,于2０0６年1２月由煙臺(tái)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題批號(hào):YJＧZＨＤＩ11５1５0,由簡(jiǎn)略擔(dān)當(dāng)討論。此課題著眼兒童的日常行為，探究對(duì)學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練的簡(jiǎn)略內(nèi)容以及培育策略，以使少年兒童在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而為少年兒童健康人格的培育奠定基礎(chǔ).課題討論具有肯定的理論價(jià)值，也具有較高的應(yīng)用價(jià)值。經(jīng)過我校課題組成員三年多的努力，已經(jīng)達(dá)到了討論的目標(biāo)，此報(bào)告即為課題討論的總結(jié)。一、問題的提出（一)課題討論的背景山東省把全面推動(dòng)素養(yǎng)教育作為全省教育工作的重點(diǎn),確立了素養(yǎng)教育在基礎(chǔ)教育中的重中之重的地位。把全省推動(dòng)素養(yǎng)教育的基本目標(biāo)概括為“三個(gè)全面”,其中第三個(gè)全面就是“全面培育合格同學(xué)”，而作為學(xué)校階段，衡量同學(xué)合格與否的一個(gè)關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)就是同學(xué)是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在新課改中也反復(fù)強(qiáng)調(diào)教育要為同學(xué)的終身進(jìn)展服務(wù)，培育終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要“培植喜愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“在學(xué)校，使同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)，培育起學(xué)習(xí)愛好,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于提高全民族的素養(yǎng),培育有抱負(fù)、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民,具有十分重要的意義。”時(shí)下，我們煙臺(tái)市正在開展“常規(guī)管理年"活動(dòng)，教研室也把同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來推動(dòng)，這些都為我們開展這項(xiàng)討論制造了很好的討論氛圍。(二)課題討論的重要意義實(shí)施科教興國，人才是中心，是科學(xué)進(jìn)展的第一資源。作為學(xué)校教育這一育人的基礎(chǔ)工程，首要的任務(wù)是提高學(xué)校生的基本素養(yǎng)，也就是培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培育能力、進(jìn)展智力的重要條件.從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步內(nèi)化為同學(xué)的素養(yǎng)，將來才能自覺地去學(xué)習(xí),去適應(yīng)社會(huì)，去服務(wù)于社會(huì).學(xué)校階段是同學(xué)長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體，形成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)校如何抓住這一有利時(shí)機(jī)，準(zhǔn)時(shí)培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是素養(yǎng)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容.國內(nèi)外教育教學(xué)討論資料表明,對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)來說,學(xué)習(xí)的好壞，20％與智力因素相關(guān)，8０％與非智力因素相關(guān),而在信心、意志、習(xí)慣、愛好、性格等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置.古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.英國聞名哲學(xué)家和科學(xué)家培根一生成就斐然，他在談到習(xí)慣時(shí)深有感受地說：習(xí)慣真是一種堅(jiān)韌而巨大的力氣,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過教育培育一種良好的習(xí)慣。葉圣陶先生說過“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.”可見,培育同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是格外重要的，也是格外必需的。但現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我校少年兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育卻存在著諸多問題.一是學(xué)校沒有對(duì)同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練進(jìn)行專題討論和管理，缺少專門的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。二是老師對(duì)同學(xué)習(xí)慣培育的意識(shí)格外薄弱，他們關(guān)注的是知識(shí)和成果,輕視的是習(xí)慣與能力。這就導(dǎo)致了很多同學(xué)沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了高班級(jí)就成了學(xué)習(xí)方面的問題同學(xué)、差生.在我校多次組織的課堂授課活動(dòng)中,當(dāng)我們把更多的目光投入到同學(xué)身上的時(shí)候，令人圓滿的是我們的同學(xué)所展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣,十分令人擔(dān)憂.在海陽市組織的多次教學(xué)示范校開放研討活動(dòng)當(dāng)中,示范學(xué)校同學(xué)良好的習(xí)慣表現(xiàn)讓我們更加熟識(shí)到自身的不足,有了一種對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的緊迫感.為此我們提出開展“學(xué)校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成及評(píng)價(jià)討論”,是切實(shí)可行和符合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際需要的，也是轉(zhuǎn)變我市農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱的一種嘗試，盼望以此來創(chuàng)出一條適合我市寬闊農(nóng)村學(xué)校進(jìn)展的路子,轉(zhuǎn)變落后的教育現(xiàn)狀。為轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀,引領(lǐng)老師重視對(duì)同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，探究良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育內(nèi)容和培育策略，我校以理論討論為抓手,以培育的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為努力方向,開展學(xué)校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論.(三）討論現(xiàn)狀分析 隨著教育改革的不斷深化,關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題引起了教育者乃至同學(xué)家長(zhǎng)們極大的愛好和重視。從目前大量的理論與實(shí)踐討論可以看出，習(xí)慣這一古老而傳統(tǒng)的話題始終是很多教育工作者討論的熱門課題。廣東佛山市李介甫學(xué)校的課題《立足學(xué)校生進(jìn)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育討論》,是一種有用取向型的討論，他們以行動(dòng)討論方法為主，以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，探究出同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育方法等實(shí)踐操作技術(shù)。鎮(zhèn)江丁崗學(xué)校的課題《學(xué)校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的指導(dǎo)討論》,主要是從課內(nèi)和課外討論同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，課內(nèi)從語文科的聽說讀寫四個(gè)方面和數(shù)學(xué)科的聽說思練四個(gè)方面進(jìn)行探究，課外則從課前和課后兩個(gè)方面進(jìn)行討論，探究出了一些指導(dǎo)方法和管理策略。廣東花苑學(xué)校的課題《學(xué)校生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育討論》，分低中高班級(jí)，有重點(diǎn)地培育同學(xué)的專注習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、讀寫思相結(jié)合習(xí)慣和自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣,突出時(shí)代進(jìn)展特點(diǎn)，探究出了同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣規(guī)律和老師教育教學(xué)規(guī)律,具有理論、方法、手段的領(lǐng)先性和模式的開創(chuàng)性.討論成果之一《關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的指導(dǎo)論述》有很好的應(yīng)用性。眾多討論者大多關(guān)注的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容,而在訓(xùn)練的策略討論上則是比較模糊，比較概括，不夠簡(jiǎn)略細(xì)致，應(yīng)用性比較差，拿過來就用的東西比較少。我們這個(gè)課題籌備在訓(xùn)練的策略上有所突破,從學(xué)校管理策略和老師訓(xùn)練策略兩個(gè)方面討論出比較細(xì)致，切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。二、課題的設(shè)計(jì)（一)課題的界定《學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》這一課題是以海陽市發(fā)城鎮(zhèn)其次學(xué)校的同學(xué)為討論對(duì)象，就學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀；學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容；學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略進(jìn)行討論,這是一項(xiàng)應(yīng)用性的討論課題。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”在《教育學(xué)》中是這樣解釋的：是指在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的不易轉(zhuǎn)變的行為傾向,是極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為傾向，是一種學(xué)習(xí)行為的自動(dòng)化,不需要格外的意志努力，不需要?jiǎng)e人的監(jiān)控，在什么情況下就按什么規(guī)章去行動(dòng)。（二）討論目標(biāo)１.細(xì)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練內(nèi)容，形成簡(jiǎn)略的訓(xùn)練指標(biāo)和要求。2。從學(xué)校在學(xué)校生習(xí)慣養(yǎng)成的管理方面探究出一些切實(shí)可行的管理策略.３.從老師在學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育方面探究出一些簡(jiǎn)略的教育策略。（三）課題的討論內(nèi)容。：１．我校學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀討論.２。學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容討論。３。學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略討論。(四）討論假設(shè)假如我們能夠探究出有利于同學(xué)終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)進(jìn)展的科學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，形成明確簡(jiǎn)略、切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣系列要求，細(xì)化成簡(jiǎn)略的訓(xùn)練指標(biāo),并針對(duì)每一項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容探究出簡(jiǎn)略的、富有成效的、科學(xué)的學(xué)校管理和老師訓(xùn)練策略，然后不斷地對(duì)同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈地反復(fù)抓，抓反復(fù)，讓同學(xué)熟識(shí)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要，樹立自覺養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的意識(shí),最終成為自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣將得到重新建構(gòu),其整體素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和工作夯實(shí)根基。同時(shí)，我們的討論成果也為大家今后在這方面的討論供應(yīng)借鑒。（五）理論依據(jù)心理學(xué)討論指出，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)活動(dòng)刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接;前蘇聯(lián)教育家烏申斯基認(rèn)為:“任何一種習(xí)慣都是反射行為，行為的習(xí)慣性有多深，它的反射性就有多大。”活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為任何行為習(xí)慣都是在活動(dòng)中養(yǎng)成的，不斷強(qiáng)化，達(dá)到自覺化程度.全部這些都是我們課題討論中的理論支撐。（六）討論方法1。調(diào)查法為全面把握同學(xué)當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，在課題討論之初,我們可以采納問卷調(diào)查的方法對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查，并進(jìn)行定量和定性的討論分析，摸清同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題，弄清緣由，為進(jìn)一步的討論或決策供應(yīng)依據(jù)。2．理論討論法課題的討論需要大量的理論作為支撐，作為基層教育者我們積累的大多是閱歷,而缺少專業(yè)的理論知識(shí)。為解決這個(gè)問題，我們可以首先通過理論討論的方法,通過相關(guān)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和討論,汲取先進(jìn)理念解決有關(guān)疑問，為課題討論供應(yīng)理論支持。3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)法我們的很多假設(shè)和想法都需要在簡(jiǎn)略的操作過程中，通過實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn).因此，課題進(jìn)入正式討論之后，在調(diào)查摸清底細(xì)的基礎(chǔ)上，我們可以通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方法，邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，邊總結(jié)，不斷調(diào)整，形成有本校特色的操作方法。三、課題討論的實(shí)施（一）籌備階段１．成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組。課題申報(bào)立項(xiàng)后,為指導(dǎo)課題的開展成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的課題討論領(lǐng)導(dǎo)小組,使課題討論具備了強(qiáng)有力的行政支持。領(lǐng)導(dǎo)小組成立后，學(xué)校即對(duì)此項(xiàng)課題討論的可行性進(jìn)行了論證。通過對(duì)大量資料的查閱分析,格外是對(duì)我校原有的學(xué)校生習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀的分析,學(xué)校確定了該課題討論的指導(dǎo)思想和討論目標(biāo)，完成了《學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》課題討論申請(qǐng)書的填寫工作,同時(shí)將對(duì)該課題的討論納入了學(xué)校教學(xué)工作五年進(jìn)展規(guī)劃之中,明確了簡(jiǎn)略的討論內(nèi)容,即:學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略討論；學(xué)校生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成內(nèi)容與策略討論。2.成立課題討論小組。課題領(lǐng)導(dǎo)小組在簡(jiǎn)略考察和論證的基礎(chǔ)上于200７年1月份完善了學(xué)校課題討論的組織機(jī)構(gòu)，組建了學(xué)?！秾W(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》的課題討論小組，召開了課題開題會(huì)議，對(duì)課題的設(shè)想進(jìn)行了簡(jiǎn)略的介紹,并對(duì)課題的討論工作進(jìn)行了明確分工。討論小組下設(shè)三個(gè)子課題組:《學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》課題組、《學(xué)校生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》課題組、《學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》課題組，每個(gè)子課題的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制定各子課題實(shí)施方案，并指導(dǎo)該子課題討論的實(shí)施。課題討論小組由學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)及部分學(xué)科骨干老師組成,形成了老中青相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系和人才層次梯隊(duì),為課題討論的順利進(jìn)行供應(yīng)了強(qiáng)有力的保證。３．加強(qiáng)老師培訓(xùn),提高科研能力。課題組通過看優(yōu)質(zhì)課錄像、上實(shí)驗(yàn)討論課等多種形式的活動(dòng)，不斷提高寬闊老師的教科研理論水平和工作能力。實(shí)施老師讀書工程，每學(xué)期研讀一本教育理論專著和一本業(yè)務(wù)雜志，寫好相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記與讀書心得，在老師中間開展讀書沙龍研討活動(dòng),溝通讀書心得，開閘讀書演講競(jìng)賽,并樂觀參加教科所組織的全市讀書演講競(jìng)賽。搜集有關(guān)學(xué)校生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有關(guān)資料,認(rèn)真學(xué)習(xí)并摘要做好記錄,借鑒前人討論的閱歷,為課題的討論奠定理論基礎(chǔ)。(二）討論階段從20０7年元月以來，學(xué)校先后邀請(qǐng)了海陽市教科所所長(zhǎng)車言勇同志和初龍嘉同志，從十一五教育科學(xué)課題討論的取向、開展課題討論的方式方法和有關(guān)技術(shù)性要求給全校老師做了專題報(bào)告,并給課題組成員進(jìn)行了專題輔導(dǎo)。并對(duì)我校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題的討論工作進(jìn)行了分析，調(diào)整了課題討論實(shí)施方案，明確了子課題討論工作的主要內(nèi)容.20０7年1月1４日，學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育課題組進(jìn)行了開題儀式,全面啟動(dòng)了實(shí)施方案中三個(gè)子課題的討論工作,課題的討論工作進(jìn)入了中期討論階段。本階段完成的簡(jiǎn)略工作包括以下內(nèi)容。1。對(duì)我校學(xué)校生目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。為全面把握同學(xué)當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀,在課題討論之初,我們支配專人采納問卷調(diào)查的方法對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行摸底調(diào)查,并撰寫了簡(jiǎn)略的調(diào)查報(bào)告，然后召開了會(huì)議,向全體老師做了專題匯報(bào),讓老師們明白我們的同學(xué)在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在哪些問題，為什么會(huì)存在這些問題，學(xué)校在管理上，老師在教育上有什么責(zé)任？讓學(xué)校管理者和老師熟識(shí)到我們?cè)谶@方面問題的嚴(yán)重性,讓大家有一種緊迫感，產(chǎn)生對(duì)課題進(jìn)行討論的欲望。2．樂觀開展各子課題的討論工作。課題討論全面啟動(dòng)以來，學(xué)校對(duì)實(shí)施方案中的三個(gè)討論領(lǐng)域(子課題)進(jìn)行了權(quán)衡，決定08年4月-08年12月開展《學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》子課題的討論，09年1月—09年1１月開展《學(xué)校生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》和《學(xué)校生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的討論》子課題的討論,每個(gè)子課題均分學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容和學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略兩個(gè)專題進(jìn)行討論。對(duì)每個(gè)討論專題從討論簡(jiǎn)略負(fù)責(zé)人、討論內(nèi)容、討論成果的形式、參加討論的老師、討論的簡(jiǎn)略要求等方面進(jìn)行了嚴(yán)格籌劃。３．在學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容討論上我們主要實(shí)行了以下措施:學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的書籍,探討習(xí)慣養(yǎng)成教育的基本內(nèi)容。上網(wǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有關(guān)論文和討論材料.學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面的要求。課堂觀察同學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的問題，有針對(duì)性地確立訓(xùn)練內(nèi)容。召開習(xí)慣養(yǎng)成教育專題研討會(huì)，探討訓(xùn)練內(nèi)容。第一階段我們針對(duì)學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣從課前、課中、課后共確定了十個(gè)方面作為訓(xùn)練重點(diǎn)：預(yù)習(xí)習(xí)慣;課前籌備;認(rèn)真聽課;大膽發(fā)言；說話聲音洪亮;講一般話;規(guī)范寫字;不懂就問；擅長(zhǎng)動(dòng)手操作和準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè),并從目標(biāo)和要求兩個(gè)方面做了解讀.其次階段我們重點(diǎn)討論學(xué)校生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中語文科依據(jù)聽、說、讀、寫進(jìn)行劃分,主要培育同學(xué)聽的習(xí)慣；說的習(xí)慣;閱讀習(xí)慣;寫字習(xí)慣；習(xí)作習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣.數(shù)學(xué)科依據(jù)聽、思、問、做進(jìn)行劃分，主要培育同學(xué)用心聽講的習(xí)慣;善思求異的習(xí)慣；質(zhì)疑問難的習(xí)慣；認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣;預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并形成了簡(jiǎn)略的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)和要求。４.在學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略討論上，我們分學(xué)校管理和老師管理兩個(gè)板塊來實(shí)施討論。在學(xué)校管理方面,我們的基本思路是制定策略—實(shí)施策略—反思調(diào)整—總結(jié)整理。首先由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議討論通過,然后付諸實(shí)施，接下來是實(shí)施后的階段總結(jié)，對(duì)于實(shí)施的效果和存在的問題進(jìn)行分析總結(jié)反思，調(diào)整以后再進(jìn)行實(shí)施,效果滿意以后，就對(duì)這項(xiàng)管理策略進(jìn)行系統(tǒng)整理,最后形成9項(xiàng)行之有效的管理策略。寬闊老師則立足課堂,堅(jiān)持以教學(xué)為載體,以＂行動(dòng)討論法"為主，以解決實(shí)際問題為目標(biāo),一邊行動(dòng)，一邊討論,格外注意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行持續(xù)的反思.課堂４０分鐘不僅是傳播知識(shí)的寶貴時(shí)間,同時(shí)也是培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要渠道，是探究對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育方法的主要渠道。要求老師每節(jié)課以后都要認(rèn)真針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育情況進(jìn)行反思,總結(jié)成敗，并做好討論記錄。通過不斷的實(shí)踐，老師們針對(duì)十個(gè)基本習(xí)慣探究出了幾十項(xiàng)切實(shí)可行、效果明顯的訓(xùn)練策略。（三）總結(jié)階段整理總結(jié)討論成果，完善過程資料，撰寫結(jié)題討論報(bào)告。四、課題討論的結(jié)果與分析(一)我校學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀討論1．摸底調(diào)查在課題討論之初,我們針對(duì)課前籌備；課上聽講；課堂發(fā)言；質(zhì)疑問難；書寫習(xí)慣；作業(yè)態(tài)度共六個(gè)方面的最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況對(duì)我校二至五班級(jí)各一個(gè)班共1６０名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查。以下是調(diào)查匯總表：項(xiàng)目課前整理學(xué)習(xí)用品，做好課前籌備課上注意力集中,認(rèn)真聽課，樂觀動(dòng)腦思考課上樂觀踴躍舉手爭(zhēng)取回答問題的機(jī)會(huì)遇到不懂的問題，能夠樂觀請(qǐng)教老師和同學(xué)書寫時(shí),字跡工整,正確率高認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，按時(shí)上交能夠做到（%)38.875。0１０。653．１１1。3６3。1基本能做到（%)４８。８13。８50.0２８。174。424.4不能做到(％)1２。５11。３3９．4１８.8１4.41２．5讓我們來觀察這張表格，這六種基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其中同學(xué)做得比較不錯(cuò)的是認(rèn)真聽講、不懂就問、按時(shí)作業(yè)，但是優(yōu)秀率都沒有超過８0個(gè)百分點(diǎn);而其它三個(gè)方面則表現(xiàn)格外差，優(yōu)秀率都在４0以下.由此可見，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成存在嚴(yán)重問題.這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)差，學(xué)習(xí)低效，嚴(yán)重影響了同學(xué)的進(jìn)展。２.緣由分析：⑴應(yīng)試教育的后遺癥。應(yīng)試教育階段,老師片面追求高分?jǐn)?shù),而忽視對(duì)同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育和能力培育，只是停留在“坐好”“認(rèn)真聽課”這種簡(jiǎn)潔的叮囑上,而缺少深層次的細(xì)致的引領(lǐng)和教育,缺少方法,這種不良的教學(xué)習(xí)慣一時(shí)難以轉(zhuǎn)變.⑵學(xué)校在總體上缺少這方面的管理和要求。學(xué)校管理階層對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育熟識(shí)不到位，關(guān)注不夠，通俗地說就是思想不重視，或者干脆沒有往這方面去想。⑶缺少這方面的深化討論,我為什么要做這個(gè)工作,怎么做,做到什么程度，缺少深化的思考.⑷學(xué)校對(duì)老師、老師對(duì)同學(xué)在管理上缺少力度，缺少恒心。綜上所述，我校學(xué)校生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀令人擔(dān)憂,大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的很多方面都沒有形成良好的習(xí)慣,基本功不扎實(shí),綜合素養(yǎng)低，學(xué)習(xí)能力差。學(xué)校和班級(jí)均沒有形成系統(tǒng)的管理和評(píng)價(jià)體系，老師在教學(xué)上缺少這方面的討論,問題很多，亟待解決。(二)學(xué)校生基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培育內(nèi)容和策略討論做事情要循序漸進(jìn),欲速則不達(dá),為了讓老師和同學(xué)體驗(yàn)到成功，讓各個(gè)階層參加討論和實(shí)驗(yàn)的人員都有一種成就感，我們就從最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成抓起，為此我們參照有關(guān)資料并結(jié)合我校實(shí)際情況,依據(jù)課前、課中、課后進(jìn)行劃分,制定了我校的《學(xué)校生十個(gè)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣》，包括預(yù)習(xí)習(xí)慣；課前籌備；認(rèn)真聽課;大膽發(fā)言；說話聲音洪亮;講一般話；規(guī)范寫字；不懂就問;擅長(zhǎng)動(dòng)手操作;準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)共十個(gè)方面，并從目標(biāo)和要求兩個(gè)方面做了解讀。(見附表一）為老師對(duì)同學(xué)實(shí)施訓(xùn)練供應(yīng)依據(jù)。我們利用０８年一年的時(shí)間，通過制定方案—實(shí)施方案—階段總結(jié)—調(diào)整方案—再實(shí)施—再總結(jié)的工作思路針對(duì)這十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣分學(xué)校管理策略和老師教學(xué)策略兩個(gè)板塊進(jìn)行了討論。１．學(xué)校管理策略⑴對(duì)老師的課堂授課實(shí)施同學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)專項(xiàng)評(píng)估。我們針對(duì)課前籌備；聽課投入性;回答問題;一般話水平；精神狀態(tài)；語言表達(dá)；書寫;坐姿等方面統(tǒng)一設(shè)置了1０個(gè)指標(biāo),分1０個(gè)點(diǎn)進(jìn)行觀察評(píng)價(jià),每合格1項(xiàng)記1分,兩個(gè)基本合格記1分。我們認(rèn)為這種評(píng)估方法科學(xué)、公正，能夠很精準(zhǔn)地反應(yīng)出班級(jí)同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣水平,對(duì)老師平常的樂觀訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。⑵對(duì)同學(xué)的日常課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣表現(xiàn)實(shí)施每日兩查,每周一結(jié).我們學(xué)校每天同學(xué)到校以后做的第一件事就是朗讀和背誦，中午正課前的４０分鐘為同學(xué)的自由學(xué)習(xí)時(shí)間。這兩段時(shí)間要求同學(xué)自主學(xué)習(xí),實(shí)施自主管理，能夠很客觀地反應(yīng)出同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成情況，同時(shí)也就能夠看出老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育效果.因此,我們從星期一到星期五，每天都支配一名領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查，實(shí)施每日兩查的管理制度，將檢查成果納入相應(yīng)老師的考核。每周的星期五由專人負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)成果，并準(zhǔn)時(shí)將成果通報(bào)給各辦公室予以公示,以引起老師的重視.每周的星期一升旗儀式結(jié)束后,進(jìn)行5分鐘的一周習(xí)慣養(yǎng)成情況總結(jié),表揚(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。⑶活動(dòng)推動(dòng),促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)為促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng),為班級(jí)、為同學(xué)搭建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，促進(jìn)班級(jí)、同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)。像一般話競(jìng)賽、寫字競(jìng)賽、演講競(jìng)賽等活動(dòng).以一般話競(jìng)賽為例:競(jìng)賽規(guī)章是,先由班級(jí)供應(yīng)同學(xué)一般話水平次序表,抽取平行班級(jí)上中下相同名次各1名，共３名同學(xué)參加競(jìng)賽，競(jìng)賽成果記入本班全部任課老師考核成果.競(jìng)賽內(nèi)容分自由對(duì)話部分和朗讀部分,自由對(duì)話部分：采納老師提問同學(xué)回答的方法:例如：說一下這道應(yīng)用題的結(jié)題思路;簡(jiǎn)便算法的計(jì)算過程;說一下科技課本上某一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)過程；詢問同學(xué)家庭、學(xué)?；厩闆r等方法來進(jìn)行操作.朗讀部分:朗讀一段文章；朗讀一道數(shù)學(xué)計(jì)算題的計(jì)算過程。記績(jī)方法：采納過關(guān)制,參加測(cè)試的同學(xué)每過關(guān)一人，則給任課老師記考核分２分(自由對(duì)話1分，朗讀1分.)，不過關(guān)則記0分.譬如：5。1班有三人參加競(jìng)賽,有兩人兩項(xiàng)過關(guān),一人兩項(xiàng)都未過關(guān)，則給任課老師記４分。競(jìng)賽結(jié)束后對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和同學(xué)予以表彰和嘉獎(jiǎng),樹立典型，帶動(dòng)整體。這種方法既是一種檢測(cè)手段,又促進(jìn)了彼此之間的競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)了寬闊師生參加活動(dòng)的樂觀性，收到了很好的效果。⑷通過教研組實(shí)施小范圍小討論。各教研組長(zhǎng)要組織老師圍繞“學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”選擇合適的主題進(jìn)行討論.（要注意實(shí)效性，選題不要太多,可以選擇一個(gè)習(xí)慣進(jìn)行專題討論)例如：解決書寫大小不全都的問題；同學(xué)課前籌備的訓(xùn)練方法;讓同學(xué)敢于舉手等等。以下是我們教研組活動(dòng)使用的表格。教研組小計(jì)劃月日教研主題為什么要做這次教研活動(dòng)?籌備做到什么程度?籌備怎么做?（程序支配)教研活動(dòng)記錄表組別時(shí)間主持人地點(diǎn)參加人員教研主題教研內(nèi)容及過程記錄會(huì)議總結(jié)備注學(xué)習(xí)資料；老師個(gè)人溝通稿等其他材料附在該表之后。⑸評(píng)比表彰。采納小組評(píng)-班級(jí)評(píng)—級(jí)部考查這種層層評(píng)比的方法，每個(gè)月每個(gè)級(jí)部評(píng)出十個(gè)“習(xí)慣養(yǎng)成小明星”,由學(xué)校統(tǒng)一照相,通過宣揚(yáng)欄統(tǒng)一張貼表彰，讓做得出色的同學(xué)更加光榮，以起到鞭策后進(jìn)的作用。２。老師教學(xué)策略(１）預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育方法ａ．課前預(yù)習(xí)“四讀法”：一讀(小聲讀）：劃誕生字組詞,主動(dòng)識(shí)字理解詞語，掃除閱讀障礙.二讀（大聲讀):讀通順,遇到難讀的句子，要反復(fù)讀幾遍。三讀（默讀）：邊讀邊思考，寫出批注和感悟。四讀(掃瞄讀）：提出不理解的問題。思考：文章的主要內(nèi)容和作者的寫作目的是什么?(為進(jìn)入“議讀”尋找切入點(diǎn)）。b。編寫預(yù)習(xí)題綱：在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，課題組老師細(xì)心編寫預(yù)習(xí)題綱，在預(yù)習(xí)題綱的導(dǎo)引下引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，漸漸自覺地養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣.(２)課前籌備的培育方法榜樣示范。這是一種格外有效的訓(xùn)練方法。用榜樣去訂正錯(cuò)誤?！捌浯谓M同學(xué)坐得最端正，學(xué)習(xí)用品擺放最整齊。”為了提高同學(xué)某一方面的能力，要樂觀利用這一方面表現(xiàn)突出的同學(xué)當(dāng)小老師進(jìn)行示范。這樣做既起到了示范作用,又減輕了老師的負(fù)擔(dān)，效果格外明顯。(３)認(rèn)真聽課的培育方法a。眼神示意法。要擅長(zhǎng)用眼睛表達(dá)你的滿意、生氣和生氣。在上課過程中，一般不輕易停下課去批判同學(xué)，遇到不認(rèn)真的同學(xué)用眼神與他們溝通.通過眼神關(guān)注讓他們意識(shí)到要立刻停手,認(rèn)真聽講。例如：鈴聲落了,教室里多數(shù)人如果對(duì)你視而不見,仍然我行我素，亂哄哄的(低班級(jí)小伴侶尤甚),你不要發(fā)脾氣,而是要靜靜地觀察每個(gè)人,目光不要嚴(yán)峻，但要犀利、靈敏、有神.一般情況下，片刻之后，多數(shù)同學(xué)會(huì)安靜下來。此時(shí)，如果再表揚(yáng)一下做得好的同學(xué)就更好了。表揚(yáng)肯定要簡(jiǎn)略，指出哪一排、哪一組的同學(xué)安靜,哪些同學(xué)坐得端正.b。手勢(shì)提示法。對(duì)于個(gè)別還是無法立刻注意力集中的孩子，邊上課邊走到他們的面前,摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹(jǐn)[好以示提醒他們。c．行動(dòng)掌握法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時(shí),臨時(shí)先將它們收上來,等下課時(shí)讓他們來找老師承認(rèn)錯(cuò)誤后拿走。這樣做一是避開了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩,二是使他們懂得,課堂不注意聽講是不尊重他人的行為,就要找老師賠禮賠禮,學(xué)會(huì)尊重別人,知錯(cuò)了以后才會(huì)去改正。ｄ。以動(dòng)制動(dòng)。遇到同學(xué)違反課堂紀(jì)律的行為，盡量不要吼叫。訓(xùn)斥只可偶爾為之。目光要常常瞥向那些神不守舍、好動(dòng)、好說的同學(xué)?？梢哉?qǐng)他們做點(diǎn)事——比如讀書、讀單詞、表演、到黑板上默字等。這叫“以動(dòng)治動(dòng)”。例如:發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子,可以有意請(qǐng)他來評(píng)價(jià)前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說的再說一遍，這樣,多次提醒、示意,經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練,百分之九十左右的同學(xué)能養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽會(huì)有很大的飛躍。（4）大膽發(fā)言、說話聲音洪亮、不懂就問的訓(xùn)練方法ａ。鼓勵(lì)和表揚(yáng)。表揚(yáng)是很有效的管理手段,它跟批判會(huì)取得一樣的效果，甚至比批判的效果還好，但更容易讓人接受,我們?yōu)槭裁床欢鄬?shí)行表揚(yáng)的方法去管理同學(xué)呢？對(duì)于膽小的孩子,不管他發(fā)言的好壞都要先表揚(yáng)他敢于舉手站起來的勇氣,再告知他們你說的很好，如果再大聲些，同學(xué)們會(huì)更佩服你的。以此給他們自信。對(duì)于發(fā)言有進(jìn)步的孩子,向他們豎起大拇指，并說“佩服"“太棒了"或嘖嘖贊揚(yáng)。使同學(xué)有了一份成功的驕傲感。ｂ。示范法.對(duì)說話格外成問題的同學(xué)，要常常一對(duì)一地教他發(fā)音，鼓勵(lì)他發(fā)言,也可以讓優(yōu)秀同學(xué)進(jìn)行示范。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,同學(xué)的發(fā)言習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。(５）講一般話的習(xí)慣.a。榜樣示范。榜樣示范對(duì)于一般話訓(xùn)練最有效。訓(xùn)練之初,老師要留心說一般話好的同學(xué),進(jìn)行即時(shí)表揚(yáng),樹立典型。一段時(shí)間后會(huì)有部分同學(xué)有進(jìn)步,這時(shí)老師要留心這方面的差生的某一個(gè)亮點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話說得比較標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行大力的表揚(yáng)。這樣效果會(huì)格外明顯，很快就把全班的同學(xué)說一般話的樂觀性調(diào)動(dòng)起來.他們肯定會(huì)樂觀地表現(xiàn)自我，你會(huì)很有成就感.b.評(píng)比。每周評(píng)出一般話進(jìn)步大的同學(xué),面要廣一點(diǎn)，并進(jìn)行張榜公布,以起到帶動(dòng)整體的作用。（6）規(guī)范寫字的習(xí)慣。a．上好寫字課.通過寫字課認(rèn)真貫徹“三個(gè)一"（眼離書本一尺，胸離桌子一拳,手離筆尖一寸）；“八個(gè)字”(頭正、身直、肩開、足安）和練字“五字要訣”:讀（讀貼）摹(描紅)臨（臨帖)寫（憑記憶寫）比(與貼比照）.b．活動(dòng)促進(jìn)。例如：有的同學(xué)一筆一劃書寫很慢,有的同學(xué)寫一個(gè)擦一個(gè),還有的同學(xué)注意力易分散.因此,在課堂上,常常開展寫字競(jìng)賽.用鼓勵(lì)的方法提出在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫得又快又好，卷面干凈，并且坐姿,握筆姿勢(shì)很棒的孩子用加分的方式進(jìn)行嘉獎(jiǎng),孩子一有了競(jìng)賽，勁頭就足了,寫字速度明顯快了.ｃ.展評(píng)激勵(lì)。班級(jí)設(shè)置優(yōu)秀書法展欄，展現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)秀作品，既是對(duì)好同學(xué)的激勵(lì),又是對(duì)中下游同學(xué)的拉動(dòng)。（7）準(zhǔn)時(shí)完成作業(yè)。大部分同學(xué)能夠按時(shí)作業(yè)，問題主要消滅在個(gè)別同學(xué)身上.我們可以采納以下方法來訓(xùn)練。a.利用家長(zhǎng)資源。同學(xué)回家后,家長(zhǎng)負(fù)責(zé)督促同學(xué)養(yǎng)成按時(shí)完成作業(yè)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.b．校外作業(yè)校內(nèi)做.有的老師為保證同學(xué)按時(shí)保質(zhì)的完成作業(yè)，采納校外作業(yè)校內(nèi)做的方法。c。結(jié)對(duì)子。同村同學(xué)相互監(jiān)督,對(duì)問題同學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。（8)擅長(zhǎng)動(dòng)手操作。a．表揚(yáng)鼓勵(lì).對(duì)于敢于主動(dòng)動(dòng)手操作的同學(xué)老師要給予充分的表揚(yáng),用典型帶動(dòng)整體.b。優(yōu)先操作.對(duì)于操作不主動(dòng)、不擅長(zhǎng)的同學(xué)，在小組活動(dòng)時(shí),給予優(yōu)先操作的機(jī)會(huì)，迫使他動(dòng)手操作，逐漸形成習(xí)慣。c。做好指導(dǎo)。操作講究技巧,講究細(xì)心,更要注意平安.因此要給同學(xué)做好操作前的指導(dǎo),對(duì)于穩(wěn)重、心細(xì)、有序的同學(xué)要給予充分的肯定，對(duì)其他同學(xué)實(shí)施正面引導(dǎo)。３．調(diào)查總結(jié)，撰寫階段討論報(bào)告⑴0８年12月經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn),為了檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果，我們針對(duì)“十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”在我校2-5班級(jí)又做了一次調(diào)查，以下是調(diào)查匯總表:項(xiàng)目學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,能自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)上課之前，籌備好學(xué)習(xí)用品，放松心情上課用心聽講勇于舉手，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)發(fā)言回答問題聲音洪亮堅(jiān)持說一般話書寫規(guī)范、認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)遇到不懂的問題，能樂觀尋求幫助情愿動(dòng)手操作，嘗試實(shí)踐，展現(xiàn)自我能夠做到（%)５０．6８7．58４。4５４.４86.961。957.587．５67。57５基本能做到（％）2８.１７。５９．４18。8６．９３1。３26。38。8１8。820不能做到(%)2１.35６．32６.９６。3６．916．33．813．８5從表中可以看出,這１０項(xiàng)指標(biāo),其中有４項(xiàng)優(yōu)秀率超過8０%,但都超過50%，也就是說班級(jí)有一半的同學(xué)做得很優(yōu)秀；除預(yù)習(xí)和回答問題兩個(gè)項(xiàng)目以外,其余8個(gè)指標(biāo)良好率都超過了8０％。也就是說整個(gè)班級(jí)在整體上已經(jīng)形成了很好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。再跟學(xué)年初的調(diào)查相對(duì)比，６項(xiàng)指標(biāo)優(yōu)秀率分別提升了:4８。7；9。4；４３.8；1４。4；４６。２；24．4。由此可見，我們的實(shí)驗(yàn)效果是比較明顯的。⑵撰寫階段討論報(bào)告。總結(jié)溝通本階段的討論成果，撰寫階段討論報(bào)告.（三）學(xué)校生學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣培育內(nèi)容和策略討論通過對(duì)比新課程標(biāo)準(zhǔn),教參說明中每學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，翻閱教學(xué)雜志，了解本班級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣的簡(jiǎn)略要求和特點(diǎn)。我們又針對(duì)語文、數(shù)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科同學(xué)應(yīng)該養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了討論和探討，語文科依據(jù)聽、說、讀、寫進(jìn)行劃分，主要培育同學(xué)聽的習(xí)慣；說的習(xí)慣；閱讀習(xí)慣;寫字習(xí)慣;習(xí)作習(xí)慣和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)科依據(jù)聽、思、問、做進(jìn)行劃分，主要培育同學(xué)用心聽講的習(xí)慣;善思求異的習(xí)慣；質(zhì)疑問難的習(xí)慣;認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣；預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。并形成了簡(jiǎn)略的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣指標(biāo)和要求.（見附表二)09年,通過制定方案—進(jìn)行試驗(yàn)—階段研討總結(jié)-調(diào)整方案—再實(shí)驗(yàn)—再總結(jié)的工作思路從語文、數(shù)學(xué)兩個(gè)領(lǐng)域分學(xué)校管理策略和老師教學(xué)策略兩個(gè)板塊進(jìn)行了討論.1．學(xué)校管理策略⑴在授課競(jìng)賽活動(dòng)中，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況實(shí)施專項(xiàng)評(píng)估。每學(xué)期組織一次授課競(jìng)賽活動(dòng),評(píng)委分兩個(gè)組，其中一個(gè)組專管對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)價(jià),納入對(duì)老師的考核。以下是我們的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)表。發(fā)城二學(xué)校生語文課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)診斷表序項(xiàng)目合格基本不合1課前籌備上課鈴響后已經(jīng)籌備好學(xué)習(xí)用品，靜候老師上課。2用心聽講老師講課時(shí)，用心致志，認(rèn)真傾聽,適當(dāng)做筆記.３語言表達(dá)說一般話;聲音洪亮;言之有序；表述清楚完整；用詞精準(zhǔn)。4規(guī)范書寫寫字姿勢(shì)正確，態(tài)度認(rèn)真，字跡清楚規(guī)范。5朗讀一般話；流暢；輕重緩急，富有感情。得分發(fā)城二學(xué)校生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)診斷表序項(xiàng)目合格基本不合1課前籌備上課鈴響后已經(jīng)籌備好學(xué)習(xí)用品,靜候老師上課.2用心聽講老師講課時(shí)，用心致志，認(rèn)真傾聽，適當(dāng)做筆記.3語言表達(dá)會(huì)使用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn),敘述條理，說理透徹，有規(guī)律性。4計(jì)算態(tài)度計(jì)算時(shí)，認(rèn)真投入，一絲不茍，態(tài)度認(rèn)真，字和數(shù)碼清楚規(guī)范.５數(shù)學(xué)思維思維活躍，獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑,有創(chuàng)新精神。得分⑵科學(xué)設(shè)置作業(yè)，嚴(yán)格作業(yè)考核.為促進(jìn)同學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，我們學(xué)校分學(xué)科統(tǒng)一設(shè)置了作業(yè)。語文：導(dǎo)學(xué)；日記;日積月累;作文。數(shù)學(xué):導(dǎo)學(xué);今日盤點(diǎn)；數(shù)學(xué)實(shí)踐；正規(guī)作業(yè).并且加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的過程指導(dǎo)及檢查評(píng)估,使老師能夠重視對(duì)作業(yè)的管理，促進(jìn)同學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如:為加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的書寫管理，我們?cè)跈z查作業(yè)時(shí)，將班級(jí)同學(xué)作業(yè)依據(jù)書寫質(zhì)量分成優(yōu)、良、差三等，分別計(jì)算出優(yōu)秀率和良好率,優(yōu)秀率×2＋良好率×１即為本班同學(xué)的作業(yè)質(zhì)量分,拉大班級(jí)之間的差距,這個(gè)方法效果格外明顯，我們僅僅用兩個(gè)月的時(shí)間就把作業(yè)書寫質(zhì)量的優(yōu)秀率提高了接近2０個(gè)百分點(diǎn)。⑶營(yíng)造良好氛圍，供應(yīng)環(huán)境保障。要使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,首先應(yīng)該為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，讓同學(xué)在潛移默化中受到影響。我們依據(jù)《學(xué)校生日常行為規(guī)范》和我校同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀制定了學(xué)校生一日規(guī)范,嚴(yán)格要求同學(xué)，規(guī)范同學(xué)的行為。充分利用黑板報(bào)、宣揚(yáng)欄宣揚(yáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的有關(guān)知識(shí)，利用晨會(huì)、國旗下講話等時(shí)機(jī)，用故事、詩歌等形式使同學(xué)了解養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。另外我們還開展了豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng),課題組老師細(xì)心設(shè)計(jì)，開展各種活動(dòng)：為解決同學(xué)課上不能用一般話表述的問題而開展的一般話檢測(cè)活動(dòng)；為提高同學(xué)的語言表達(dá)質(zhì)量而開展的演講競(jìng)賽活動(dòng)；為提高同學(xué)計(jì)算技能而開展的口算競(jìng)賽活動(dòng);為培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力而開展的數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)展評(píng)活動(dòng);為促進(jìn)同學(xué)規(guī)范書寫開展的各學(xué)科正規(guī)作業(yè)展評(píng)活動(dòng)；以好習(xí)慣為內(nèi)容的黑板報(bào)競(jìng)賽……這些活動(dòng)既充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂觀性,又檢測(cè)了同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況,促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在活動(dòng)中學(xué)校發(fā)動(dòng)全校師生樂觀參加，通過活動(dòng)使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求理解得更加深刻、更加透徹，提高了師生的習(xí)慣培育意識(shí)，使同學(xué)逐漸形成了擅長(zhǎng)對(duì)自己行為作出正確的推斷、選擇與反省,擅長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)調(diào)控自己不正確學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑷實(shí)施學(xué)科基本能力測(cè)試。學(xué)校每學(xué)期組織一到兩次學(xué)科基本能力測(cè)試活動(dòng)，包括語文的背誦、朗讀、口語交際、寫字和數(shù)學(xué)的計(jì)算能力、實(shí)踐操作.以推動(dòng)老師加強(qiáng)對(duì)同學(xué)學(xué)科能力的培育.２。老師教學(xué)策略老師樂觀探究訓(xùn)練方法。寬闊老師立足課堂,依據(jù)學(xué)習(xí)理論—實(shí)踐探究—總結(jié)閱歷交替進(jìn)行的思路，除了連續(xù)應(yīng)用在第一周期提出的訓(xùn)練方法以外,又探究出了一系列的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練策略。（１）閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練方法a。指導(dǎo)到位。讀書方法需要指導(dǎo)，良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成同樣需要指導(dǎo).授之以魚，不如授之以漁，老師要教給同學(xué)讀書方法,譬如：精讀法、速讀法;背誦法、全讀法、分讀法；筆記法、標(biāo)注法等很多閱讀方法,并且要指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)需要選擇合適的讀書方法.b．榜樣示范。具有良好閱讀習(xí)慣的老師、家長(zhǎng)和同學(xué),都能產(chǎn)生極好的導(dǎo)向作用。c．鼓勵(lì)督促。習(xí)慣的培育不是一蹴而就的，需要大人的鼓勵(lì)與督促。ｄ。供應(yīng)平臺(tái).為了保持同學(xué)讀書的熱忱,定時(shí)或不定時(shí)進(jìn)行“讀書發(fā)布會(huì)”，讓同學(xué)展現(xiàn)讀書的成果.（2)寫作習(xí)慣的訓(xùn)練方法a.五步作文訓(xùn)練法。為培育同學(xué)寫的習(xí)慣,老師們提出了籌備（積累素材）—-溝通（開啟思路）-—賞析（讀寫結(jié)合）——表達(dá)（構(gòu)思寫作)--評(píng)價(jià)(評(píng)中促改)的五步作文訓(xùn)練法,在這個(gè)過程中同學(xué)的聽說讀寫的能力都得到了有效培育,收到了良好的效果。b。每日一句話。即每天用課文中的新詞、成語、修辭手法造句、用好的句式仿句、自編贈(zèng)言、手機(jī)短信等，通過多種形式，很好的提高同學(xué)的表達(dá)能力和語言基本功，從而讓同學(xué)敢寫。c.每周一話題。每周選擇一個(gè)貼近同學(xué)生活的話題，如“踏春”、“我快樂的時(shí)刻"“再過二十年我們?cè)傧嘁?、“我和成功有個(gè)約會(huì)”等，讓同學(xué)打開話匣子，想說想寫。d．日記法.主要是針對(duì)中上游的同學(xué),每一名成功者都有寫日記的好習(xí)慣。寫日記，不僅是記錄自己一天的學(xué)習(xí),生活情況，更主要的是可以豐富自己的思維，熬煉語言表達(dá),提高寫作水平。(３）語言表達(dá)能力的訓(xùn)練方法ａ.榜樣示范法.對(duì)于語言表達(dá)能力好的同學(xué)，老師要進(jìn)行大力表揚(yáng)，并且表揚(yáng)必必要簡(jiǎn)略,要簡(jiǎn)略說出“措辭好”？“口齒清”？還是“說話條理”？……既能讓受到表揚(yáng)的同學(xué)感到真實(shí)，又能示意其他同學(xué)，會(huì)起到很好的拉動(dòng)作用.b.復(fù)述法。在機(jī)械朗讀課文的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)放下書本,進(jìn)行理解和記憶性復(fù)述.選擇生動(dòng)的童話故事、成語典故，生活常識(shí)為其主要內(nèi)容,實(shí)行簡(jiǎn)潔復(fù)述、制造性復(fù)述、內(nèi)容提要簡(jiǎn)述、聽取別人復(fù)述后復(fù)述、多人接力復(fù)述等，既能促進(jìn)同學(xué)記憶和理解能力，又可培育同學(xué)初步的思維想象能力，說話有條理，用詞正確,提高規(guī)律思維的靈敏性.c．說見聞法。每天早晨拿出十分鐘讓同學(xué)“說見聞”，進(jìn)行自述和簡(jiǎn)要評(píng)說,由于貼近生活，容易激發(fā)同學(xué)的愛好，同時(shí)也有利于相互溝通,在訓(xùn)練中老師應(yīng)重視對(duì)同學(xué)觀察、思考、表達(dá)等方面消滅的問題進(jìn)行簡(jiǎn)略指導(dǎo),要有意識(shí)地逐步培育同學(xué)形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述簡(jiǎn)略的語言表現(xiàn)力，自述訓(xùn)練能培育熬煉思維的靈敏性、條理性和深刻性等品質(zhì)。(4）大膽質(zhì)疑的習(xí)慣訓(xùn)練方法學(xué)貴有疑,提出問題必定伴隨著分析綜合、比較歸納、等一系列簡(jiǎn)潔的思維活動(dòng),必定是對(duì)思維能力的極好訓(xùn)練。a。鼓勵(lì)法.準(zhǔn)時(shí)鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑探究的精神。不論他們的問題是否有深度，是否有道理，都要認(rèn)真地傾聽,并給予適度地引導(dǎo)。尤其是對(duì)于平常不愛提問的同學(xué),哪怕只能提出一些簡(jiǎn)潔的問題，也給予準(zhǔn)時(shí)的肯定。長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，漸漸地養(yǎng)成質(zhì)疑探究的習(xí)慣.ｂ．引導(dǎo)法.對(duì)提出質(zhì)疑者，引導(dǎo)他們自己想方法解決問題。對(duì)臨時(shí)解決不了的問題，教給他們一些解疑的方法,并允許存疑。c。創(chuàng)設(shè)問的空間。講新課時(shí)，讓孩子們先動(dòng)腦,提問題；新課進(jìn)行中,孩子們可以隨時(shí)提問，隨時(shí)質(zhì)疑；新課結(jié)束時(shí),還要請(qǐng)孩子們?cè)僬f話，再提問題。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)腦，好問、質(zhì)疑的好習(xí)慣。(５)求異思維的習(xí)慣訓(xùn)練方法a。表揚(yáng)激勵(lì)。一旦發(fā)現(xiàn)同學(xué)同學(xué)有求異的火花,老師要準(zhǔn)時(shí)肯定和表揚(yáng)，給其他同學(xué)發(fā)出信號(hào)，老師喜愛這樣的同學(xué)，“求異”是一種很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。b.制造條件.設(shè)計(jì)“開放性"題目，訓(xùn)練同學(xué)思維發(fā)散的量，促進(jìn)思維流暢性，例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以設(shè)計(jì)以下四方面的習(xí)題：答案不確定；條件不確定；問題不確定;解法不唯一.通過設(shè)計(jì)“開放性”的訓(xùn)練題，使同學(xué)在訓(xùn)練中促進(jìn)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系溝通,達(dá)到了培育求異思維的目的.c．變式延長(zhǎng)法。思維的寬闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化,就不知所云。反復(fù)進(jìn)行一題多變的訓(xùn)練，是幫助同學(xué)克服思維狹窄性的有效方法?？赏ㄟ^商量,啟迪同學(xué)的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)通過多次訓(xùn)練,既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培育了思維能力.老師在教學(xué)過程中,不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題.要讓同學(xué)通過訓(xùn)練不斷探究解題的捷徑,使思維的寬闊性得到不斷進(jìn)展.要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使同學(xué)進(jìn)入寬闊思維的佳境?，F(xiàn)在課本中，有一部分例題的“想一想”是把例題進(jìn)行變式訓(xùn)練的,我們可以利用它們切實(shí)培育同學(xué)思維的寬闊性.(６）驗(yàn)算習(xí)慣的訓(xùn)練方法a。作業(yè)驗(yàn)算一體化。為培育同學(xué)認(rèn)真驗(yàn)算的習(xí)慣，數(shù)學(xué)老師想出了作業(yè)本一分為二，左邊做題,右邊驗(yàn)算的方法，老師批作業(yè)的時(shí)候能夠很清楚地看出同學(xué)的驗(yàn)算情況,老師評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)記錄2個(gè)分，一是作業(yè)分,二是態(tài)度分（依據(jù)草稿情況)（7)復(fù)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練方法a。日記法。每天寫數(shù)學(xué)日記,采納語言表述的方法認(rèn)真梳理當(dāng)日學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，整理在數(shù)學(xué)日記本上,養(yǎng)成一日一結(jié)的習(xí)慣。b.錯(cuò)題集錦。設(shè)置錯(cuò)題集錦本,把每天的典型錯(cuò)題集中積累在一個(gè)本子上，常常拿出來看一看,能夠有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí)，很有針對(duì)性,效果格外不錯(cuò)。（8）上好指導(dǎo)課.舍得時(shí)間投入，對(duì)于一些難度較大的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施重點(diǎn)培育,上好指導(dǎo)課。例如:為培育同學(xué)說的習(xí)慣,我們提出了這樣的要求“回答問題時(shí)不盲從，商量問題時(shí)能按肯定挨次發(fā)言，說清楚自己的意見。尊重別人發(fā)言，對(duì)別人的發(fā)言能作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！睘榱伺嘤瑢W(xué)說的習(xí)慣,老師一方面以示范發(fā)言為指導(dǎo),抓住別人發(fā)言的要點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);一方面用“對(duì)他的看法你有什么補(bǔ)充的嗎？”“你同意他的觀點(diǎn)嗎?”來引導(dǎo)同學(xué)說話,零散的發(fā)言之后注意讓同學(xué)整合.在培育中更以鼓勵(lì)為主，扎扎實(shí)實(shí)地培育同學(xué)的說的習(xí)慣。五、課題討論的成果綜上所述，我們經(jīng)過認(rèn)真細(xì)致的系統(tǒng)討論,最終探究出了一系列的學(xué)校生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理策略，實(shí)踐證明，這些管理策略有效地解決了以往我校同學(xué)在習(xí)慣養(yǎng)成方面存在的實(shí)際問題，取得了很好的討論成效，簡(jiǎn)略體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一)提高了同學(xué)的素養(yǎng)。在老師的細(xì)心指導(dǎo)下，同學(xué)們經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，同學(xué)原有的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了改正,重新建構(gòu)了一系列的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、作業(yè)、閱讀等方面的習(xí)慣已基本養(yǎng)成，而且能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握肯定的學(xué)習(xí)方法,能獨(dú)立、策略地解決問題,制造性地學(xué)習(xí),提高了學(xué)習(xí)效率。語文方面,在學(xué)習(xí)過程中已能夠嫻熟使用工具書，自行掃除閱讀理解上的文字障礙，養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書”的習(xí)慣，切實(shí)提高了聽課的效率和讀書的質(zhì)量。養(yǎng)成了朗讀背誦的習(xí)慣，能有表情的誦讀課文，加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解。堅(jiān)持修改自己或他人的文章,促進(jìn)了寫作技法的掌握和運(yùn)用，使寫作水平得到進(jìn)一步的提高。數(shù)學(xué)課上能認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)書，認(rèn)真審題,擅長(zhǎng)動(dòng)腦,敢于提問，養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣。課外能主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí),書寫也變得規(guī)范了。同學(xué)的整體素養(yǎng)得到了有效提高。（二）促進(jìn)了老師整體素養(yǎng)的提高。課題討論培育、熬煉了老師。老師在課題討論中教育觀念不斷提升，建立以生為本的觀念，以同學(xué)為主體,堅(jiān)固樹立教育是為了促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的觀念。變重知識(shí)傳授為重能力培育,變重成果為重同學(xué)的進(jìn)展。學(xué)習(xí)、討論、小結(jié)、再學(xué)習(xí)、再討論,在這良性的循環(huán)中老師的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力增強(qiáng)了，老師的業(yè)務(wù)水平提高了，老師的教學(xué)閱歷豐富了，課堂靈動(dòng)著生命的活力。在討論中我們更形成了一種合力,課題組老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成了濃濃的教科研氛圍。（三)剛性化管理是保證課題效果的關(guān)鍵。在實(shí)施同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的過程中深刻地體會(huì)到,只有實(shí)施剛性化管理才能取得良好效果,必須落實(shí)對(duì)各個(gè)層面管理者的考核評(píng)估,保證每一個(gè)工作環(huán)節(jié)的有效落實(shí).否則,再好的計(jì)劃由于得不到落實(shí)，也只能是一紙空文。六、課題討論的反思我們的課題討論,盡管取得了肯定的討論成果和工作成效，但隨著討論的深化,我們逐漸感受到自身的不足，尤其是理論的缺乏.一個(gè)是應(yīng)該分年齡段實(shí)施培育內(nèi)容和策略的討論，這樣更貼近不同學(xué)段同學(xué)的特點(diǎn);再就是在評(píng)價(jià)方面，工作量很大,而且實(shí)施困難。我們?cè)诤罄m(xù)討論中將做進(jìn)一步的實(shí)踐與探究,以期取得更新、更好的討論成果.培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而困難的工程,需要在討論成果的基礎(chǔ)上不斷地反思，進(jìn)一步地強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)習(xí)慣成為自然，變?yōu)橥瑢W(xué)的自覺行動(dòng).我們將虛心聽取專家們的意見和建議,落實(shí)到行動(dòng)中，將課題討論推向縱深,為同學(xué)的進(jìn)展盡到我們的責(zé)任.附表一：發(fā)城二小學(xué)校生十個(gè)基本學(xué)習(xí)習(xí)慣培育內(nèi)容、目標(biāo)和要求習(xí)慣項(xiàng)目目標(biāo)要求預(yù)習(xí)習(xí)慣掌握預(yù)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊和籌備。在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前,依據(jù)老師提出的預(yù)習(xí)要求或供應(yīng)的預(yù)習(xí)題綱，借助工具書提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做好筆記，對(duì)于不懂的問題，在上新課時(shí)重點(diǎn)聽講，樂觀提問，參加研討。課前籌備上課鈴響后已經(jīng)籌備好學(xué)習(xí)用品,靜候老師上課。下課以后,將下一節(jié)課所必須的學(xué)習(xí)用品籌備好，并擺放整齊,再出去活動(dòng),上課鈴一響,立刻走進(jìn)教室,平心靜氣,不說話，等候老師來上課。認(rèn)真聽課老師講課時(shí),用心致志，認(rèn)真傾聽，用心思考。上課聽講時(shí),眼睛要正視黑板或老師，不做小動(dòng)作，不走神，思維始終要與老師的上課思路保持全都，邊聽邊思考；同學(xué)回答問題，要認(rèn)真傾聽,品嘗