七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元1.深入理解了人與大自然的關(guān)系。2.習(xí)得了邊讀邊思考、勾畫(huà)，并做摘錄的讀書(shū)方法。3.學(xué)習(xí)了概括文章中心思想的方法。人與動(dòng)物單元課程回顧1.了解環(huán)境描寫(xiě)的作用。2.學(xué)習(xí)分析人物形象的方法。本節(jié)課內(nèi)容學(xué)生問(wèn)題：

在閱讀中往往會(huì)只關(guān)注人物和情節(jié)，而忽略環(huán)境描寫(xiě)，特別是無(wú)視社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫(xiě)。

自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等；社會(huì)環(huán)境是指能反映社會(huì)、時(shí)代特征的建筑、場(chǎng)所、陳設(shè)等景物以及民俗民風(fēng)等。環(huán)境描寫(xiě)

作用：自然環(huán)境描寫(xiě)渲染了緊張的氣氛，烘托出“我”害怕、無(wú)助的心理狀態(tài)。

例一：

時(shí)間在慢慢地過(guò)去。影子在慢慢拉長(zhǎng)，太陽(yáng)已經(jīng)沒(méi)在西邊低矮的樹(shù)梢下，夜幕開(kāi)始降臨。周圍一片寂靜，我趴在巖石上，神情恍惚，害怕和疲勞已經(jīng)讓我麻木。我一動(dòng)也不動(dòng)，甚至無(wú)法思考怎樣下去，安全地回家。（《走一步，再走一步》）環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛，烘托人物心情

例二：那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薫衣草。在無(wú)邊無(wú)際的荒野中，我走了三天,終于來(lái)到一個(gè)廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳篷。從前一天晚上起，就沒(méi)有水喝了?，F(xiàn)在，我必須去找點(diǎn)兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟,但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧！我確實(shí)找到了一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒(méi)了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這一切，讓人能想象出當(dāng)時(shí)人們?cè)谶@里生活的情景。如今，卻一點(diǎn)兒生氣也沒(méi)有了。那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過(guò)夜的念頭。（《植樹(shù)的牧羊人》）找一找：哪些是自然環(huán)境描寫(xiě)？哪些是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)？環(huán)境描寫(xiě)

那是在1913年，我走進(jìn)法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地,做了一次旅行。這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薫衣草。在無(wú)邊無(wú)際的荒野中，我走了三天,終于來(lái)到一個(gè)廢棄的村莊前。我在倒塌的房屋旁邊支起帳篷。從前一天晚上起，就沒(méi)有水喝了。現(xiàn)在，我必須去找點(diǎn)兒水。我猜想，這里雖然成了廢墟,但是，像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子周圍，總會(huì)有一口水井，或是一眼泉水吧！我確實(shí)找到了一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒(méi)了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。這一切，讓人能想象出當(dāng)時(shí)人們?cè)谶@里生活的情景。如今，卻一點(diǎn)兒生氣也沒(méi)有了。那是六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪。狂風(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過(guò)夜的念頭。（《植樹(shù)的牧羊人》）環(huán)境描寫(xiě)自然環(huán)境描寫(xiě)：A.這里海拔一千二三百米，一眼望去，到處是荒地。光禿禿的山上，稀稀拉拉地長(zhǎng)著一些野生的薫衣草。B.無(wú)邊無(wú)際的荒野。C.六月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)：A.法國(guó)普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地。B.一個(gè)廢棄的村莊。C.倒塌的房屋。D.成了廢墟。E.像馬蜂窩一樣、一間挨一間的房子。F.一個(gè)泉眼，可惜已經(jīng)干涸了。這里有五六棟沒(méi)了屋頂?shù)姆孔?，任由風(fēng)吹雨打。旁邊還有一座教堂，鐘樓也已經(jīng)坍塌了。G.一點(diǎn)兒生氣也沒(méi)有了。1.交代了事情發(fā)生的地點(diǎn)和背景，增加了文章的真實(shí)性。2.反襯牧羊人堅(jiān)毅、自信的形象。作用：3.推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。環(huán)境描寫(xiě)例三：一切都變了，連空氣也不一樣了。以前那種猛烈而干燥的風(fēng)，變成了飄著香氣的微風(fēng)；高處傳來(lái)流水般的聲音，那是風(fēng)穿過(guò)樹(shù)林的響聲。昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土。1913年我來(lái)時(shí)見(jiàn)到的廢墟上，建起了干凈的農(nóng)舍，看得出人們生活得幸福、舒適。樹(shù)林留住了雨水和雪水，干涸已久的地里又冒出了泉水。人們挖了水渠，農(nóng)場(chǎng)邊上，楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水，澆灌著長(zhǎng)在周圍的鮮嫩薄荷。那些廢棄的村子一點(diǎn)點(diǎn)重建起來(lái)。從地價(jià)昂貴的城市搬到這里安家的人帶來(lái)了青春和活力，還有探索新生活的勇氣。一路上，我碰到許多健康的男男女女，孩子們的笑聲又開(kāi)始在熱鬧的鄉(xiāng)村聚會(huì)上飄蕩。一直住在這里的老一輩人，已經(jīng)被舒適的新生活改變了。加上新來(lái)的居民，一萬(wàn)多口人的幸福生活，都源于這位叫艾力澤·布菲的老人?！吨矘?shù)的牧羊人》環(huán)境描寫(xiě)作用：深化了作品的主題。1.渲染氣氛，烘托人物心情。2.交代事情發(fā)生的地點(diǎn)和背景，增加文章的真實(shí)性。3.襯托人物形象。4.推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。5.深化作品的主題。環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)的作用：

所謂人物形象，既包括人物長(zhǎng)期以來(lái)形成的穩(wěn)定的愛(ài)好、性格、思想等特點(diǎn)，也包括在某一特定時(shí)間特定環(huán)境中所表現(xiàn)出的短期的感情、心理等特點(diǎn)。

在記人記事的記敘文（含小說(shuō)）中，塑造人物形象是表現(xiàn)中心的重要手段之一。分析人物形象一.借助描寫(xiě)方法分析人物形象。描寫(xiě)的分類：直接描寫(xiě)（正面描寫(xiě)）間接描寫(xiě)（側(cè)面描寫(xiě)）描寫(xiě)的作用：往往能直接揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，

反映作品的主題。分析人物形象（一）直接描寫(xiě)包括動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。分析人物形象一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。（《再塑生命的人》）動(dòng)作描寫(xiě)：表現(xiàn)出莎莉文老師愛(ài)孩子的形象。分析人物形象

外貌描寫(xiě)指對(duì)人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)的描寫(xiě)，包括神態(tài)描寫(xiě)和肖像描寫(xiě)兩部分。

肖像描寫(xiě)：塑造了魯迅先生外形瘦弱而精神矍鑠、頑強(qiáng)剛毅的戰(zhàn)士形象。

他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好象濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（《一面》）分析人物形象神態(tài)描寫(xiě)專指臉部表情。笑呵呵笑瞇瞇淡淡一笑和氣地淡淡一笑《瀟灑走一回》中的鄭老師的代表神態(tài)：神態(tài)描寫(xiě)：塑造了鄭老師和氣善良、質(zhì)樸灑脫、淡泊名利、坦蕩無(wú)私的形象。分析人物形象

當(dāng)初大遷徙，兒孫們跪著求他，一塊兒走了吧。海子爺晃腦袋說(shuō)，不。兒子說(shuō)，這兒已沒(méi)法活人了。海子爺說(shuō)，我有法活，開(kāi)春兒我就往海子邊兒撒草籽兒插樹(shù)條子。（《海子爺與老雪狼》）語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，很好地表現(xiàn)了海子爺倔強(qiáng)和依戀故土的形象。分析人物形象動(dòng)作描寫(xiě)語(yǔ)言描寫(xiě)

海子爺每天那經(jīng)過(guò)都要吹吹口哨。那叢沙蓬子下便有了動(dòng)靜，若有若無(wú)的兩點(diǎn)綠光十分微弱地在那里閃動(dòng)。海子爺?shù)淖旖浅尸F(xiàn)出微笑，心說(shuō)：老伙計(jì)，還活著，活著就好。海子爺每天釣完魚(yú)，路過(guò)老雪狼的巖洞，總要從筐里揀出一條魚(yú)，扔過(guò)去。（《海子爺與老雪狼》）動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)，塑造了海子爺善良、有惻隱之心的形象。分析人物形象動(dòng)作描寫(xiě)心理描寫(xiě)神態(tài)描寫(xiě)（二）間接描寫(xiě)，通俗地說(shuō)就是表面寫(xiě)A，實(shí)則通過(guò)A來(lái)反映B的思想、性格、情感、心理等。具體有兩種：以環(huán)境描寫(xiě)烘托人物

借助他人來(lái)刻畫(huà)此人分析人物形象

漠北?？嗪?，有一大澤，老百姓管它叫天海子。天海子西畔一隅，扎著一座地窖子，里邊住著海子爺。

可以這么說(shuō)，天海子周邊百里就剩海子爺這么一位兩條腿的活物了。當(dāng)初大遷徙，兒孫們跪著求他，一塊兒走了吧。海子爺晃腦袋說(shuō)，不。兒子說(shuō)，這兒已沒(méi)法活人了。海子爺說(shuō)，我有法活，開(kāi)春兒我就往海子邊兒撒草籽兒插樹(shù)條子。兒子沒(méi)轍，留足過(guò)冬食物抹著淚一步三回頭地走了?？蓻](méi)有熬到過(guò)年，一場(chǎng)沙塵暴就把他的房子卷翻了，老漢便挨著天海子挖了一個(gè)地窖子穴居起來(lái)，就如一只老狼苦守著這片被棄的土地。（《海子爺與老雪狼》）環(huán)境描寫(xiě)側(cè)面表現(xiàn)出海子爺倔強(qiáng)的個(gè)性和對(duì)故土的依戀。綜合海子爺?shù)男蜗螅壕髲?qiáng)、善良、依戀故土。這個(gè)形象概括包含了性格、品質(zhì)和感情。分析人物形象自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境25

當(dāng)初大遷徙，兒孫們跪著求他，一塊兒走了吧。海子爺晃腦袋說(shuō)，不。兒子說(shuō)，這兒已沒(méi)法活人了。海子爺說(shuō)，我有法活，開(kāi)春兒我就往海子邊兒撒草籽兒插樹(shù)條子。兒子沒(méi)轍，留足過(guò)冬食物抹著淚一步三回頭地走了。（《海子爺與老雪狼》）

這里用細(xì)節(jié)寫(xiě)出了兒孫們希望海子爺離開(kāi)的懇切以及勸而不動(dòng)、離而不舍的傷心、無(wú)奈，從側(cè)面表現(xiàn)出海子爺?shù)木髲?qiáng)和對(duì)故土的依戀。分析人物形象

第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（《從百草園到三味書(shū)屋》）分析人物形象

第二次行禮時(shí)，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（《從百草園到三味書(shū)屋》）

直接描寫(xiě)（神態(tài)、動(dòng)作、外貌）和間接描寫(xiě)結(jié)合，寫(xiě)出了“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的先生形象。分析人物形象直接描寫(xiě)間接描寫(xiě)2.探究故事情節(jié)是分析、把握人物形象的重要途徑。如魯迅《社戲》中的雙喜：“我”無(wú)法去看戲時(shí)，他“大悟”提議乘坐八叔的航船→上船時(shí)，他先“拔前篙”→戲不好看時(shí)，是他（們）“破口喃喃地罵”→返航摘豆時(shí)，他率先挑下船，并問(wèn)摘誰(shuí)家的→回到平橋時(shí)，他大聲向母親回答：“都回來(lái)了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的！”從情節(jié)的發(fā)展中感受到聰明、能干、率真、淳樸、誠(chéng)信的農(nóng)家少年形象。分析人物形象根據(jù)故事情節(jié)分析人物形象時(shí)，我們要注意幾點(diǎn)：分析人物形象1.全面、