于忘卻中沉默在記念中爆發(fā)——《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》群文閱讀一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.概括文章大意，分析人物形象。2.在比較閱讀中，賞析藝術(shù)手法和語言風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)青年的愛國精神，培養(yǎng)家國情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)概括文章大意，分析人物形象特點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)青年的愛國精神，培養(yǎng)家國情懷。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課陳獨(dú)秀說：青年，如初春，如朝日，如百卉之萌動。有這樣一群青年，他們以青春之朝氣，青春之理想，喚醒百年沉睡的就中國，建立青春之中華。在這個過程中，無數(shù)的青年將青春永遠(yuǎn)定格，留在了那個苦難的中國，才換來了今天的新生。今天，我們將走進(jìn)他們，了解他們，學(xué)習(xí)他們。（二）齊讀目標(biāo)1.概括文章大意，分析人物形象。2.在比較閱讀中，賞析藝術(shù)手法和語言風(fēng)格。3.學(xué)習(xí)青年的愛國精神，培養(yǎng)家國情懷。（三）其人其事品形象錢鐘書說“人物形象是作品的靈魂，決定了作品的品質(zhì)和價值”《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》是魯迅先生的兩篇寫人記事的紀(jì)念性散文，記念的主要人物有——劉和珍、白莽、柔石等人。品人——再讀課文，歸納主要事跡，并概括出人物性格品質(zhì)。明確：小結(jié)：這些青年不畏強(qiáng)權(quán)、勇于擔(dān)當(dāng)、追求進(jìn)步、為國為民的進(jìn)步青年，卻被反動派殘忍殺害，這使得魯迅感慨“有寫一點(diǎn)東西的必要了”，但卻又“無話可說”。（四）矛盾之中尋原因小組合作探究：前后兩排為一小組，找到“寫”與“不寫”的句子并分析原因。1、寫——找出文中作者表達(dá)想要寫東西以紀(jì)念的句子，思考作者紀(jì)念的目的是什么？（1）我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。明確：揭露暴行和真相。（2）忘卻的救主快要降臨了吧，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。明確：喚醒庸人來戰(zhàn)斗。（3）我早已想寫一點(diǎn)文字......將悲哀擺脫，給自己輕松一下。明確：擺脫悲哀，紀(jì)念幾位青年作家。（4）我只能用這樣的筆墨，寫幾句文章......將來總會有人記起他們......明確：挖小孔延口殘喘，銘記先烈。小結(jié)：魯迅說“死者倘不埋在活人心中，你就真真死掉了。”所以寫是為了紀(jì)念，為了“挖孔喘息”，為了不忘卻。背景補(bǔ)充：1926年3月，段祺瑞執(zhí)政府命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，制造了“三·一八慘案”，劉和珍當(dāng)場遇害。《記念劉和珍君》寫于作者參加劉和珍追悼會后第7天。1931年1月，國民黨反動派白色恐怖時期，大肆逮捕、拘禁、秘密殺害革命作家，柔石等人此時被捕殺害?！稙榱送鼌s的記念》寫于1933年五烈士遇害兩周年之際。學(xué)生活動：①多種朗讀方式，主要采用自由地讀、結(jié)合背景材料讀、個性化地讀。②對比式朗讀，在“寫”與“不寫”的句子朗讀中感受魯迅寫作意圖。2、不寫——結(jié)合背景分析魯迅為何又“無話可說”？①、可是我實(shí)在無話可說......幾個學(xué)者文人的陰險論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。明確：出離意為超出，憤怒到極點(diǎn)無話原因——過度悲憤，無話可說。②、當(dāng)時上海的報章都不敢載這件事，或者也許是不愿，或不屑載這件事。明確：不敢--內(nèi)心同情革命者，想載但怕惹事；不愿--不想站隊，不介入政治斗爭，以求明哲保身；不屑--滿不在乎，甚至充滿輕視。極精煉地概括了當(dāng)時“禁錮得比罐頭還嚴(yán)密”的社會背景下，大部分報刊在白色恐怖下的態(tài)度，也揭露了國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治。無話原因——人間黑暗，無處可寫。小結(jié)：作者想要紀(jì)念英魂，獲得喘息，但是過度悲憤，無話可說；人間黑暗，無處可寫。在這寫與不寫、記念與忘卻的矛盾中建構(gòu)起巨大的張力，透漏出作者的愛與恨，壓抑與吶喊，絕望與希望。（五）品讀之中悟情感悟情——賞析下列兩組句子，品讀作者情感學(xué)生活動：①多種方式再讀課文，一名同學(xué)初讀——分析句子、把握情感——再讀，生評等方式加深體會。②一名同學(xué)示范朗讀，領(lǐng)讀，全班一起讀。1、卻使我目睹許多青年的血，層層淤積起來，將我埋得不能呼吸......這是怎樣的世界呢。夜正長，路也正長......明確：夜、路使用象征手法，用自然的夜、路象征黑暗統(tǒng)治的社會現(xiàn)實(shí)和漫長的革命之路。手法：象征語言風(fēng)格：內(nèi)斂低沉，曲折隱晦對愛國青年：哀悼、痛惜、贊頌對反動派：痛恨、批判、諷刺所以，“忘卻”實(shí)際是擺脫、擱置，忘卻悲痛，擺脫無法遏制的悲痛，化悲痛為力量。2、慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。明確：慘相--反動軍閥的血腥鎮(zhèn)壓(有形的刀槍）；流言--御用文人的無恥污蔑（有形的刀槍）；默無聲息--野蠻而嚴(yán)密的專制下，害怕、淡漠、麻木。手法：對偶、反復(fù)；句式：遞進(jìn)、選擇；語言風(fēng)格：直接激烈。有對愛國青年的哀悼與對反動派的批判，更有對“后來者”的呼喚，激勵，鼓動，表現(xiàn)出斗爭到底、革命必勝的堅定信念。小結(jié)：（六）課堂總結(jié)：于忘卻中沉默，在記念中爆發(fā)，《記念劉和珍君》與《為了忘卻的記念》都表達(dá)了對青年革命烈士劉和珍、柔石等人的哀悼和對反動勢力的痛恨，反映了作者深摯沉痛的感情、堅強(qiáng)的斗志和必勝的信念。（七）課堂練筆作為當(dāng)代中國青年，我們應(yīng)崇尚英雄、學(xué)習(xí)英雄，請你為劉和珍、柔石等“為了中國而死”的青年寫一段頒獎詞。（不少于100字）教師展示：有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。贊歌頌英魂，你芝蘭玉樹，似朗月入懷；警鐘醒世人，你柔腸鐵骨，雖殞身不恤；血痕催奮進(jìn)，以生命赴使命，用摯愛護(hù)蒼生。英烈已逝，浩氣長存。愿我輩