《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。2．體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。3．仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。二、教學(xué)重難點重點：朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。難點：借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。三、教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入立冬將至，寒意便邁著步子來到了我們身邊，天氣一下子冷了許多。北中國的冬天即將千里冰封、萬里雪飄。想起這些，不禁也令人心生寒意。身處寒冬的人們總是渴望春天早日來臨。然而，生活在“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南的人們在冬天確是面上含笑的，他們好像并不渴望春天早日來臨，這是為什么呢？今天啦，老師就和大家一起走進(jìn)老舍先生的著名寫景散文名篇《濟(jì)南的冬天》，也許從中我們能找到答案。（二）整體把握1．走進(jìn)作者學(xué)習(xí)老舍先生的文章，我們首先有必要了解一下老舍先生，請看大屏幕，掌聲請出老舍先生。（投影作者簡介，學(xué)生齊讀）（老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。1930年，作者回國后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)擔(dān)任教授。從此在山東工作生活了七年之久。作者稱山東是自己的第二故鄉(xiāng)，《濟(jì)南的冬天》為1931年在齊魯大學(xué)任教時所寫。）2．聽錄音，說感知，解字詞。就是這個對濟(jì)南有著特殊感情的人，他筆下的濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請同學(xué)們聽配音朗讀課文。（投影要求：注視畫面、用心傾聽、展開想像的翅膀，感受濟(jì)南的意境美。）聽了錄音，你心中濟(jì)南的冬天是什么樣子的呢？請用一句話說出來。（學(xué)生活動，老師評價。）好的文章三分賞析七分讀，只聽了一遍，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)了這么多濟(jì)南冬天的好處，下面請同學(xué)們仔細(xì)的讀一下課文，在閱讀的時候，我希望同學(xué)們能注意下面這幾個生字詞：濟(jì)（jǐ）南倫敦（dūn）鑲（xiāng）貯（zhù）蓄水藻（zǎo）髻（jì）3．感知簡析，展示才華作者筆下的濟(jì)南的冬天正如同學(xué)們說的那樣，意境是相當(dāng)?shù)拿?，下面老師?zhǔn)備了一些思考題，請看投影，請同學(xué)們迅速瀏覽文章，回答問題：（投影展示）作者筆下濟(jì)南的冬天和其他地方有什么不同，它有什么特點？作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)這一特點的？（學(xué)生合作討論思考解決，教師板書：濟(jì)南的冬天）請同學(xué)們把思考所得告訴大家，展示你的才華。教師逐步疏導(dǎo)，簡析文意并簡明板書。特點：溫晴。景物：山、水具體又寫：陽光下的山，小雪后的山，城外遠(yuǎn)山（三）美文品讀，展現(xiàn)風(fēng)采過渡語：課文整體內(nèi)容我們已經(jīng)把握住了，那文章的意境美我們又如何才能感知呢？請分組思考第二個問題：（投影展示）你最喜歡課文中的哪一段，你認(rèn)為用得最準(zhǔn)確的詞語和最生動的句子有哪些，說出來，和大家分享。學(xué)生展開討論教師啟示：你有一個蘋果我有一個蘋果，交換一下還是只有一個蘋果。你有一個思想我有一個思想，交換一下就有兩個或是更多的思想和智慧。要求：小聲讀，并動筆圈點批注。抽生回答，教師以圖畫為引導(dǎo)，分別展示2、3、4、5、自然段景致，引出其中精美詞句，從修辭、寫法、情趣等方面品讀妙處。（安排一段配音朗誦表演）學(xué)生可能找出的句子：a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟(jì)南的可愛。b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”?！八?、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點。c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色?！薄昂α诵摺睂⒀┵x予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“況且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。（四）悟景、激情、寫美過渡：作者筆下的濟(jì)南的冬天的的確確很美，你想，為什么他筆下的景就這樣的美，這樣的惹人喜愛呢？如果文章單為寫景而寫景，會不會打動人，會不會感動我們？這景里面還有什么呀？（抽生回答）正因為這景里面融進(jìn)了情，融進(jìn)了老舍先生對濟(jì)南的喜愛之情，所以他的文章才這樣的動人。這種寫法叫做“情景交融”，真好個情景交融，物我合一呀。激情、寫美：老舍筆下的景如此的美，如此的惹人喜愛，我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)四季的景也不錯呀。請你寫一寫或說一處我們?nèi)?，我們家鄉(xiāng)你認(rèn)為最美的景致。（五）小結(jié)課堂。法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的