《慈母情深》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】默讀課文，想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)慈母情深。體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果。能聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出“鼻子一酸的經(jīng)歷”?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】想象描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，體會(huì)慈母情深，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)的表達(dá)效果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件學(xué)習(xí)單【教學(xué)過(guò)程】板書(shū)：慈母情深一、場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，今天張老師和大家一塊學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：慈母情深。在課本上有一幅插圖，畫(huà)得是什么場(chǎng)景？那這副圖畫(huà)的是什么場(chǎng)景？這兩個(gè)場(chǎng)景就能幫助我們概括整篇文章的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)試試看？非常好，概括得簡(jiǎn)潔明了。孩子們，母親塞給了我一元五角錢(qián)，作者終于可以買(mǎi)那本讓想得整天失魂落魄的書(shū)了，心里是不是開(kāi)心極了。你從哪一句話看出來(lái)的？PPT出示句子：我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……我們一起讀一讀。母親明明已經(jīng)將錢(qián)給了我，沒(méi)有責(zé)怪，也沒(méi)有為難我。按理說(shuō)，作者應(yīng)該感到高興，開(kāi)心，歡喜。但是作者卻有這種鼻子一酸想哭的感覺(jué)，這是為什么呢？[設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)采用場(chǎng)景導(dǎo)入，一是借助課本插圖使學(xué)生感受場(chǎng)景描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不同，并借助“母親給錢(qián)”這一場(chǎng)景設(shè)計(jì)問(wèn)題，突出人物心理矛盾，激發(fā)孩子們探究問(wèn)題的欲望，為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)展做好鋪墊。]研讀探究，感悟母愛(ài)下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文思考：為什么我“鼻子一酸”。提示：一邊讀一邊圈畫(huà)出關(guān)鍵詞句，在旁邊批注感受。特別關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。（1）自主學(xué)習(xí)（2）小組交流（3）班級(jí)匯報(bào)：根據(jù)學(xué)生交流的語(yǔ)句和感受，隨機(jī)出示課件和指導(dǎo)。★空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺(tái)破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個(gè)女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開(kāi)，七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量,使我感到猶如身在蒸籠。（1）抓住像四壁潮濕頹敗這樣的關(guān)鍵詞感受母親工作環(huán)境的惡劣，反復(fù)出現(xiàn)的七八十這個(gè)數(shù)字感受母親工作的環(huán)境非常擁擠。（2）你覺(jué)得母親在這樣惡劣的環(huán)境里工作怎么樣？板書(shū)：艱辛（3）追問(wèn)：作者是去要錢(qián)的，看到這樣的場(chǎng)景內(nèi)心是怎樣的？★我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周?chē)鷰字粺襞菘局业哪?。關(guān)注對(duì)母親行為動(dòng)作這一細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，感受到這是一個(gè)瘦弱的母親。板書(shū)：細(xì)節(jié)瘦弱★背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛......（1）朗讀感受這一處句子的特別之處。（2）比較閱讀，感受句子用詞的特點(diǎn)。我的母親，背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……（3）體會(huì)反復(fù)的手法讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都看得特別生動(dòng)，特別清楚，感受到母親的瘦弱、疲憊及作者的震驚和心疼。（4）指導(dǎo)朗讀，帶著震驚和心疼的情感去讀，聲音可以放得慢一點(diǎn)、低沉一點(diǎn)。文中還有一處用了反復(fù)的修辭手法。誰(shuí)畫(huà)出來(lái)了。板書(shū)：反復(fù)疲憊★母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)......把“立刻”換換詞。用上這些詞，讓整個(gè)句子變得更加豐富。（2）比較朗讀，感受一下有什么不同。（3）梁曉聲是一位非常著名的大作家，他的詞匯應(yīng)該是非常豐富的，而這里用了4個(gè)立刻，用詞如此簡(jiǎn)單、乏味、單調(diào)，為什么不用豐富的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)呢？（4）總結(jié)：就是他感受到了母親工作太忙碌了，一刻都不能耽誤啊。（5）指導(dǎo)朗讀，把母親這種忙碌讀出來(lái)。立刻這個(gè)詞重讀。板書(shū)：忙碌

★

母親大聲問(wèn):“你來(lái)干什么?“

“我.......”

“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活!

”

“我......要錢(qián)......”

我本已不想說(shuō)出“要錢(qián)”兩字，可是竟說(shuō)出來(lái)了!

“要錢(qián)干什么?”

“買(mǎi)書(shū)......”

“多少錢(qián)?”

“一元五角......”（1）分角色朗讀男生讀母親說(shuō)的話，女生讀我說(shuō)的話。（2）這段對(duì)話有什么特點(diǎn)？為什么？引導(dǎo)學(xué)生感受母親的話是簡(jiǎn)短快速的，因?yàn)槟赣H忙碌，我的話是吞吞吐吐的，因?yàn)槲倚睦锍錆M(mǎn)了愧疚。（3）帶著這種情感再去讀，男孩子們要簡(jiǎn)短有力，女孩子們要讀出那種愧疚來(lái)?！锬赣H掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數(shù)著。抓住“掏”“數(shù)”等行為動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語(yǔ)，體會(huì)母親掙錢(qián)不容易，母親因?yàn)槌Ｄ旯ぷ?，手得不到保養(yǎng)而裂開(kāi)，感受母親的辛苦?！?/p>

母親卻已將錢(qián)塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰(shuí)叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛(ài)看書(shū)的!’抓住“塞”這一動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，感受母親對(duì)我讀書(shū)的支持和慈愛(ài)。板書(shū)：慈愛(ài)3.小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？是啊，這位母親盡管艱辛、瘦弱、疲憊、忙碌但充滿(mǎn)慈愛(ài)，依然支持兒子讀書(shū)、理解兒子的心情、關(guān)心兒子的成長(zhǎng)！這樣一位母親對(duì)兒子的愛(ài)怎能不令人感動(dòng)落淚呢！讓我們?cè)僮x課題！[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖旨從寫(xiě)作方法和情感體會(huì)兩方面進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，以突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中關(guān)鍵詞句，對(duì)感人鏡頭進(jìn)行感悟品味，以讀為本，讓學(xué)生在默讀、齊讀、比較讀、引讀等多種形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn)，升華情感，使學(xué)生感受母親掙錢(qián)的辛苦和對(duì)“我”的慈愛(ài)，學(xué)生腦海中母親的形象越來(lái)越清晰，“情深”兩字自會(huì)烙在學(xué)生心間。]三、讀寫(xiě)結(jié)合，妙筆生情正是作者用心的感受，關(guān)注到了母親的一舉一動(dòng)，一言一行這些微小的細(xì)節(jié)再加上反復(fù)的修辭手法，才將母親的形象刻畫(huà)得如此感人。你有過(guò)“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？回憶母親有讓你感動(dòng)的場(chǎng)景，嘗試著寫(xiě)一寫(xiě)。[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)意在強(qiáng)化讀寫(xiě)結(jié)合，把學(xué)到的細(xì)方法運(yùn)用到寫(xiě)作中，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，凸顯人文性與工具性的高度統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。]四、拓展延伸，升華主旨同學(xué)們，人們自古以來(lái)就贊美母親，歌頌?zāi)赣H，有臨行密密縫，意恐遲遲歸的牽掛，有孟母三遷的教誨。這份母愛(ài)對(duì)于梁曉聲而言影響重大，她感恩母親并感受到自己的責(zé)任。我們知道梁曉聲后來(lái)成為了一位著名的大作家，著作《人世間》曾獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，《雪城》《知青》等也被改編成了電視劇，這與母親對(duì)他的影響密不可分，我們來(lái)讀他作品里的一段文字，再體會(huì)他對(duì)母親的情感。板書(shū)：慈母情深艱辛瘦弱細(xì)節(jié)描寫(xiě)疲憊反復(fù)忙碌慈愛(ài)《慈母情深》學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了批注，并且一直運(yùn)用至今，所以學(xué)生們能夠圍繞“為什么作者會(huì)‘鼻子一酸’？”這一核心問(wèn)題進(jìn)行思考，與文本對(duì)話，在課文上圈畫(huà)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞句，并寫(xiě)下自己的體會(huì)。五年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能夠借助工具書(shū)查閱作者資料和文章寫(xiě)作背景。但是本文寫(xiě)的是六十年代初的事情，當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，溫飽都是很難解決的事情，更何況“一元五角錢(qián)”買(mǎi)一本書(shū)是相當(dāng)不容易的一件事。由于本文時(shí)代背景與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生理解作者去要錢(qián)的場(chǎng)景及當(dāng)時(shí)的心情體會(huì)有一定的難度，學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景和練習(xí)上下文能夠理解?，F(xiàn)在的學(xué)生在日常生活中能感受到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，但是這些孩子大部分是獨(dú)生子女或者是哥哥姐姐，他們往往理所當(dāng)然地接受父母的深情呵護(hù)，忽略了對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，感恩之情難以流露。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們著重要關(guān)注母親的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而從中體會(huì)作者對(duì)母親的感激和敬愛(ài)，還要要結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生去用心感受母愛(ài)，并運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法用文字寫(xiě)出母親的愛(ài)和表達(dá)出對(duì)母親的感恩之情?！洞饶盖樯睢沸Ч治龈鶕?jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念，我的教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自主思考與文本對(duì)話為住，通過(guò)與同伴對(duì)話、朗讀指導(dǎo)，由淺入深，步步體會(huì)課文深意。在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)對(duì)課本插圖所描繪的場(chǎng)景解讀，引導(dǎo)孩子們了解場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而讓孩子們了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并喚起孩子們求知的欲望。在自主、合作、探究這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住“我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去……”進(jìn)一步思考：母親給他錢(qián)買(mǎi)書(shū)了，本來(lái)是件高興的事情，但是作者為什么會(huì)鼻子一酸呢？學(xué)生到文中圈畫(huà)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的詞句，批注感受，然后小組合作交流。最后全班交流，互相補(bǔ)充，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，感受母親的疲憊和忙碌，在朗讀和分享交流中感受母親人物形象。最后環(huán)節(jié)，采用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法，學(xué)生在了解了課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和反復(fù)手法及人物形象、情感后，設(shè)計(jì)小練筆，把自己對(duì)媽媽的情感化作文字表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步深化主題，升華情感。學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：1、自主學(xué)習(xí)：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作體會(huì)。2、朗讀訓(xùn)練：以“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，讓學(xué)生在具體的鬩讀實(shí)踐中得到鍛煉。在教學(xué)活動(dòng)中，我力求落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，教學(xué)思路設(shè)計(jì)為“場(chǎng)景導(dǎo)入——自主感悟一一合作交流一一讀寫(xiě)訓(xùn)練”，努力構(gòu)建自主型的課堂教學(xué)模式。《慈母情深》教材分析《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說(shuō)《母親》中的節(jié)選。課文講述了“我”的母親在家境極端貧困的情況下，毫不猶像地給“我”買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》的事，體現(xiàn)了母親對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，也表達(dá)了“我”對(duì)母親的愛(ài)和感激。課文第一部分(第1-5自然段)交代了事情發(fā)生的緣由?！拔摇毕胭I(mǎi)一本一元多錢(qián)的書(shū)，但家境貧寒，愿望難以實(shí)現(xiàn)?？墒菍?duì)于書(shū)的強(qiáng)烈渴望還是讓“我”走進(jìn)了母親工作的小廠。課文第二部分(第6-34自然段)寫(xiě)出了向母親要錢(qián)的經(jīng)過(guò)。在小工廠里，“我”看到了母親勞苦的工作狀態(tài)，但是當(dāng)“我”提出要買(mǎi)一本書(shū)的時(shí)候，母親毫不猶豫地把錢(qián)給了“我”。這一部分包括“進(jìn)工廠找母親”(第6-19自然段)和“母親給錢(qián)買(mǎi)書(shū)”(第20-34自然段)兩個(gè)場(chǎng)景。在進(jìn)工廠找母親的過(guò)程中，作者對(duì)母親工作的場(chǎng)景進(jìn)行了詳盡的描述。廣房?jī)?nèi)環(huán)境非常惡劣：潮濕昏暗、悶熱嘈雜、擁擠狹窄。這些描寫(xiě)與下文中的細(xì)節(jié)相照應(yīng)，如，人物之間對(duì)話需要吶喊才能聽(tīng)到彼此，“我”要穿過(guò)一排排縫紉機(jī)才能走到在角落里工作的母親面前，工人們白天也要用燈泡照明才能工作，工作時(shí)要湊到縫紉機(jī)板上才能看見(jiàn)。而“我”不敢相信自己的母親所處的環(huán)境如此惡劣，工作如此辛勞，“我”內(nèi)心極度地震驚和不安?！澳赣H給錢(qián)買(mǎi)書(shū)”的場(chǎng)景中，母子之間、母親和工友之間對(duì)話的場(chǎng)景以及其中的細(xì)節(jié)也體現(xiàn)出慈母情深。母子之間的對(duì)話非常短促，一方面是因?yàn)榄h(huán)境的嘈雜以及母工作的緊迫，另一方面是因?yàn)椤拔摇毕蚰赣H要錢(qián)時(shí)內(nèi)心充滿(mǎn)了愧疚，幾乎說(shuō)不出活來(lái)。在“我”囁嚅著說(shuō)出想要買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，母親的行為與工友的態(tài)度形成鮮明的對(duì)比。工友的話中不僅有對(duì)母親的勸阻，還有對(duì)“我”要錢(qián)買(mǎi)書(shū)的指責(zé)，而母親的回答卻充滿(mǎn)了對(duì)“我”讀書(shū)的認(rèn)可和支持。揉得皺皺的毛票、龜裂的手指說(shuō)明錢(qián)攢了很久和來(lái)之不易，母親寧勞苦、寧愿貧窮，也要讓孩子讀書(shū)，可見(jiàn)母親的胸襟和遠(yuǎn)見(jiàn)。而此時(shí)的“我”才發(fā)現(xiàn)母親的瘦弱，才意識(shí)到自己的成長(zhǎng)和責(zé)任，要照母親的想法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)買(mǎi)書(shū)的渴望。這一部分反復(fù)出現(xiàn)的詞句，增強(qiáng)了文章的感染力。如第7自然段出現(xiàn)的七八十臺(tái)破縫紉機(jī)、七八十個(gè)女人、七八十只燈泡，“七八十”這個(gè)詞語(yǔ)反復(fù)使用，勾勒出小工廠極端擁擠、悶熱嘈雜的環(huán)境。再如對(duì)母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)的描寫(xiě)，將一串連動(dòng)作分解、細(xì)化，像慢鏡頭一樣出現(xiàn)、聚焦，雖然是短短的一瞬，畫(huà)面卻十分清晰、刻骨銘心，表達(dá)了“我”看到勞碌的母親轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)時(shí)的驚訝、酸楚。同樣，母親給“我”錢(qián)之后的幾個(gè)動(dòng)作，連續(xù)使用幾個(gè)“立刻”，表明母親工作時(shí)動(dòng)作快、節(jié)奏快，寫(xiě)出來(lái)母親不辭勞苦、爭(zhēng)分奪秒工作的狀態(tài)。課文第三部分(第35～38自然段)交代了事情的結(jié)果?！拔摇蹦玫藉X(qián)沒(méi)有買(mǎi)書(shū)，卻給母親買(mǎi)了水果罐頭。但母親又給“我”湊足錢(qián)買(mǎi)了書(shū)。此時(shí)“我”買(mǎi)書(shū)、不再是簡(jiǎn)單地出于對(duì)讀書(shū)的渴望，更是出于對(duì)為人子的責(zé)任和對(duì)母親的感恩?！洞饶盖樯睢吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、我是小小書(shū)法家。1.我來(lái)到工廠車(chē)間，找到了母親，她jǐbeì（）彎曲著，jūnlìe（）的雙手在工作臺(tái)上mánglù（）著。見(jiàn)她如此辛苦，我的鼻子一suān（），攥著錢(qián)跑了出去。2.潮濕頹敗的廠房里diào（）著幾十盞電燈，巨大的zào（）聲zhèněryùlóng（）使人感到y(tǒng)āyì（）。二、給句中的破折號(hào)選擇正確的作用。A.表示聲音延長(zhǎng)B.表示解釋說(shuō)明C.表示語(yǔ)言中斷1.我一直想買(mǎi)一本長(zhǎng)篇小說(shuō)——(青年近衛(wèi)軍》。（）2.“媽——”“媽——”背直起來(lái)了，我的母親。（）“班長(zhǎng)他——＂小李話沒(méi)說(shuō)完就大哭起來(lái)。（）三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.課文描寫(xiě)母親運(yùn)用了（）等人物描寫(xiě)方法。(多選)A外貌描寫(xiě)B(tài).神態(tài)描寫(xiě)C.語(yǔ)言描寫(xiě)D.心理描寫(xiě)E.動(dòng)作描寫(xiě)本文講述的是母親在家境貧困的情況下，毫不猶豫地給“我”錢(qián)讓“我”買(mǎi)書(shū)的故事。體現(xiàn)了母親____________________，表達(dá)了“我”對(duì)母親的______________________?！洞饶盖樯睢氛n后反思《慈母情深》是部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的精讀課文。本單元的主題是“舐?tīng)偾樯睢保瑑蓚€(gè)語(yǔ)文核心要素是體會(huì)作者描寫(xiě)的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情和用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的感受。這就要求學(xué)生能夠做到深入閱讀，與文本對(duì)話，與同伴對(duì)話，與自己對(duì)話，品味作品語(yǔ)言，體會(huì)作者情感，感受一個(gè)母親的慈愛(ài)和善良愛(ài)，同時(shí)體會(huì)作者的感恩之情和責(zé)任意識(shí)。本課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：一、場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。運(yùn)用課本上的插圖讓學(xué)生觀察思考描寫(xiě)了什么場(chǎng)景，再出示母親給我錢(qián)的場(chǎng)景圖片讓學(xué)生觀察，感受場(chǎng)景描寫(xiě)與細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不同。根據(jù)兩個(gè)場(chǎng)景概括文章的主要內(nèi)容，并拋出問(wèn)題設(shè)計(jì)矛盾點(diǎn)“母親給了我錢(qián)，我終于可以買(mǎi)那本讓我想得整天失魂落魄的《青年近衛(wèi)軍》了，心里是不是高興極了？”引領(lǐng)孩子找到文中作者拿到錢(qián)后能表現(xiàn)心理的詞句，思考為什么“我鼻子一酸”，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。二、突出自主，培養(yǎng)能力。自主、合作、交流環(huán)節(jié)，重視學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過(guò)程。教學(xué)中學(xué)生充分閱讀、自主思考，相互合作、補(bǔ)充記錄，如人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生圈畫(huà)關(guān)鍵詞句，批注體會(huì)和感受，并用自己的話說(shuō)出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。三、聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練寫(xiě)作。在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物的作用及對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語(yǔ)言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫(xiě)出自己母親對(duì)愛(ài)的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語(yǔ)句中透出對(duì)母親偉大、無(wú)私的愛(ài)的贊揚(yáng)。本次執(zhí)教有許多不足之處。一是第一環(huán)節(jié)通過(guò)圖片描繪的場(chǎng)景導(dǎo)入，沒(méi)有放大細(xì)節(jié)的畫(huà)面進(jìn)行體會(huì)，沒(méi)有讓學(xué)生初步感受場(chǎng)景描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。二是評(píng)價(jià)語(yǔ)言不是很豐富，有的地方不能及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，如在一位同學(xué)賞析4