2023年梅蘭芳教學(xué)反思梅蘭芳教學(xué)反思

梅蘭芳教學(xué)反思

時(shí)間：2023-04-0411:20:17

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梅蘭芳教學(xué)反思

身為一名到崗不久的人民老師，我們須要很強(qiáng)的教學(xué)實(shí)力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)閱歷，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是我為大家收集的梅蘭芳教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛(ài)。

梅蘭芳教學(xué)反思1

這節(jié)課結(jié)束了，總的來(lái)看，基本完成了本課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。但仍有一些不足的地方，有待提提高。

一、品讀重點(diǎn)句子這一環(huán)節(jié)，連接不好，略顯突兀生硬。在處理完多音字后，讓學(xué)生在課文中找出帶有這些多音字的句子，然后多一個(gè)提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，你找到了帶有這些多音字的句子嗎？然后讓學(xué)生站起來(lái)讀一讀，接著再出示課件，在理解句子，品讀感悟句子所表達(dá)的思想感情。

二、教學(xué)課文時(shí)，缺少一個(gè)整體感知的環(huán)節(jié)。這篇課文學(xué)生已經(jīng)充分閱讀預(yù)習(xí)過(guò)了，因此，我在導(dǎo)入新課后，又一個(gè)過(guò)渡語(yǔ)“梅蘭芳是京劇界當(dāng)之無(wú)愧的代表人物，他在京劇表演上，追求了一輩子，癡迷了一輩子，探究了一輩子，被稱為‘人類美的化身’‘一個(gè)美的創(chuàng)建者’，可以說(shuō)他是把藝術(shù)當(dāng)做了生命?？墒窃诎四昕谷斩窢?zhēng)中，梅蘭芳卻留起了胡子，不再登臺(tái)演戲了。是什么緣由讓他這樣做呢？”算是一個(gè)整體的感知，但語(yǔ)氣略顯平淡，感覺(jué)不到位，假如當(dāng)時(shí)語(yǔ)氣再重一些，整體感知的效果會(huì)好！

三、最大的缺點(diǎn)是課堂上缺少了有效地師生對(duì)話，比如學(xué)生朗讀課文后，缺少有效地多角度的`放開(kāi)式的對(duì)話，評(píng)價(jià)單一，缺少生生評(píng)價(jià)。如一生很有感情的讀完句子“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的優(yōu)伶有幾人歟？”我可以說(shuō)：“你真是讀出了豐子愷的無(wú)限慨嘆，道出了梅蘭芳的一顆愛(ài)國(guó)心啊！你讀得太好了！為你鼓掌！”

在以后的課堂上，我肯定要留意，師生之間的有效對(duì)話，留意多角度評(píng)價(jià)朗讀，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)，情感。活在每一個(gè)當(dāng)下，做一個(gè)感情豐富的。老師，引領(lǐng)孩子在語(yǔ)文的世界里一起激情洋溢。

梅蘭芳教學(xué)反思2

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思《梅蘭芳蓄須》這篇課文主要講解并描述了現(xiàn)代聞名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占據(jù)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開(kāi)上海，避居香港?？箲?zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳宏大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)之情。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)學(xué)問(wèn)。在同學(xué)們展示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書(shū)中的.語(yǔ)言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作溝通的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事。這樣學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)閱讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出來(lái)寫的，突出了梅蘭芳的愛(ài)國(guó)熱忱與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就非常清楚，學(xué)生很快就讀懂了。2.其次，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀，并說(shuō)出自己的感受，使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。二、勝利之處在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落綻開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。三、不足之處課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參加面相對(duì)較窄。精讀課文時(shí)，學(xué)生溝通自己的感受還浮于表面，不能很好地透過(guò)詞句深化體會(huì)、感悟。四、改進(jìn)措施假如我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：首先出示梅蘭芳照片，引出課題并板書(shū)。接著讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題，一邊默讀，一邊思索：（1）課文寫了梅蘭芳哪幾件事？（注明每件事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和梅蘭芳的表現(xiàn)）（2）文中哪件事寫得比較具體，詳細(xì)描繪了哪些內(nèi)容？（3）梅蘭芳的表現(xiàn)給你留下怎樣的印象？然后讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自學(xué)，勾畫圈點(diǎn)、批注，加深自己的感悟。再結(jié)合詳細(xì)的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻＠蠋熥プr(shí)機(jī)交代反襯的寫法，并強(qiáng)調(diào)這種寫法在今后習(xí)作中的運(yùn)用。最終超越文本，拓展延長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們課后結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報(bào)。

梅蘭芳教學(xué)反思3

在打算了三天之后，今日，我滿懷自信的走進(jìn)教室，起先了《梅蘭芳》這一課其次課時(shí)的教學(xué)。教五年級(jí)三年了，這一課我始終認(rèn)為比較失敗。所以今年我細(xì)心打算了這節(jié)課。上完之后自我感覺(jué)良好，但還有不足，現(xiàn)在對(duì)這一課做如下反思，從而激勵(lì)自己“日進(jìn)有功”。

《梅蘭芳》這篇課文主要講解并描述的是梅蘭芳大師想方設(shè)法一次一次拒絕為日本侵略者登臺(tái)演出，表現(xiàn)了梅蘭芳的宏大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，教學(xué)效果較好。

體現(xiàn)以讀為本的理念。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深刻的句子或段落綻開(kāi)精讀學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進(jìn)行批注，寫下自己的感受；然后組織學(xué)生進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)重點(diǎn)的句子、詞語(yǔ)反復(fù)體會(huì)，談出自己的獨(dú)特感受；再隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的`感受、體會(huì)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛(ài)國(guó)情懷。

不足之處：

1、課堂氣氛還不夠活躍，學(xué)生的參加面相對(duì)較窄。

2、精讀課文時(shí)，學(xué)生溝通自己的感受還浮于表面，不能很好的透過(guò)詞句深化體會(huì)、感悟。

不足之處將是我以后努力的方向。

梅蘭芳教學(xué)反思4

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，最終成為世界著名的京劇大師的故事。梅蘭芳是一位世界著名的京劇大師，但對(duì)于當(dāng)今被一系列動(dòng)畫片沉沒(méi)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是特別生疏和遙遠(yuǎn)的，甚至不知道什么是京劇，缺乏了解，就更談不上去喜愛(ài)這個(gè)中國(guó)的國(guó)粹。

課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理，我想道理的揭示并不難，只是，作為中國(guó)的國(guó)粹——京劇，我們卻越來(lái)越忽視，許多人都對(duì)它沒(méi)什么好感，教學(xué)本課時(shí)，我得讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生最初的愛(ài)好。

一、第一印象很重要。

我制作了PPT課件，在第一課時(shí)的教學(xué)初，出示京劇中精致的圖片，如：明麗的服裝、多樣的臉譜、不同的'角色等，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。再觀賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官上感受京劇，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)，就顯得簡(jiǎn)潔不少，不會(huì)像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的狀況，也讓京劇這一中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生的腦中形成很了不得的感覺(jué)。

二、讀中感悟不能少。

其次課時(shí)的教學(xué)，我以“梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對(duì)困難他退縮、放棄了嗎？他是怎樣做的？”為線綻開(kāi)教學(xué)。學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行填空練習(xí)，“因?yàn)椤詭煾嫡f(shuō)……”和“師傅說(shuō)……是因?yàn)椤?，使學(xué)生真正讀懂第一段。朗讀可以深化學(xué)生的理解，所以注意讀，讀詞和句，其次自然段通過(guò)“緊盯、凝視、慢慢、會(huì)說(shuō)話”等詞，體會(huì)梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。

梅蘭芳教學(xué)反思5

上個(gè)星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》，改了兩次教案，收獲許多。細(xì)細(xì)回味，有欣喜，也有缺憾。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝，最終成為世界著名的京劇大師的故事。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，最終成為一代名師。

本節(jié)課思路清楚，我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié)，讀中體會(huì)，以讀促思，體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn)；

一、拓展故事。

教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是許多，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視，迎風(fēng)流淚，老師朱素云多次教育仍不見(jiàn)效果，拂袖而去，說(shuō)：“祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃，我也沒(méi)方法。”拓展的小故事讓學(xué)生明白梅蘭芳天資不足，連老師都對(duì)他沒(méi)有信念。通過(guò)學(xué)生想象梅蘭芳和自己的.對(duì)話，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)決。

二、巧抓關(guān)鍵詞。

“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)。通過(guò)朗讀其次小節(jié)來(lái)感受他的勤學(xué)苦練，天道酬勤，功夫不負(fù)有心人，他最終成為一代京劇大師也就水到渠成。

在教學(xué)其次小節(jié)的過(guò)程中，我抓住“他經(jīng)常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”一句進(jìn)行朗讀，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“凝視”“經(jīng)常”來(lái)理解。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“凝視”，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)潔表演,從而明白詞語(yǔ)意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，親自當(dāng)一回梅蘭芳，緊盯飛到教室里來(lái)的一群鴿子。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀。緊接著，我創(chuàng)設(shè)情境，秋高氣爽的早晨、驕陽(yáng)似火的中午、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí)，感受梅蘭芳的堅(jiān)持。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話，通過(guò)媽媽勸告梅蘭芳回家，可他雖覺(jué)得勞累仍不停止練習(xí)，劇烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)決。這樣的詞語(yǔ)教學(xué)，老師一步一步，有的放矢，層層深化，“緊盯”“凝視”這兩個(gè)詞語(yǔ)就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。

梅蘭芳教學(xué)反思6

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，誕生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，起先步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)非常困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，接著演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)起先了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但略微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太敏捷。梅蘭芳自幼性格害羞，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”

在學(xué)習(xí)其次段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練？2.你有什么問(wèn)題想提？3.讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴。4.說(shuō)說(shuō)自己的'感受。5.介紹：梅蘭芳為了熬煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子，鴿子放飛后，他的眼睛就隨著鴿子凌空翱翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他每天堅(jiān)持熬煉，用了10多年的時(shí)間，眼睛慢慢變得敏捷了。就是到了60歲時(shí)，觀眾仍舊驚異的發(fā)覺(jué)，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神。

“95頁(yè)上的京劇演員怎么是個(gè)女的，莫非他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)建了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù)，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜愛(ài)他的表演，連外國(guó)摯友也喜愛(ài)他呢！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段。

最終溝通了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教化他們從小苦練基本功。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二

一、讀正確、流利并不是非常簡(jiǎn)單達(dá)到的。

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像平常一樣讓他們自由讀兩遍后，來(lái)指名讀，三個(gè)小摯友有兩個(gè)讀不精確。這樣，我不得不變更安排，又給了讀一遍的時(shí)間。再來(lái)指名檢查。才算牽強(qiáng)過(guò)關(guān)。這樣比原安排超時(shí)了五分鐘。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，先自己練習(xí)，然后同桌相互檢查。最終，我又叫了三名同學(xué)讀，還是有兩名同學(xué)駕馭不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí)。并說(shuō)一會(huì)來(lái)競(jìng)賽讀，看哪一組讀得好。練習(xí)以后，再檢查，每組抽一名來(lái)代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最終我和孩子們競(jìng)賽讀，男生讀第一段，女生讀其次段，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來(lái)，課文一共讀了十一遍?？傉f(shuō)得過(guò)去了。心里踏實(shí)了些。

梅蘭芳教學(xué)反思7

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講解并描述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳呈現(xiàn)在我們面前。

本課我是這樣進(jìn)行的，首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示，一開(kāi)課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊。

然后通過(guò)讓學(xué)生觀賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的相識(shí)，并由此導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文，讓學(xué)生通過(guò)讀進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子，并且知道什么是“料子”？

接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最終有了什么成就？這個(gè)問(wèn)題引出課文第三段，在這一段中抓住“世界著名”、“京劇大師”這些詞來(lái)理解梅蘭芳所取得的成就，并用講故事來(lái)使學(xué)生明白大師是指品德高尚，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來(lái)使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開(kāi)的。

再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出其次段，在這段中抓住“緊盯、凝視”這些詞來(lái)理解課文，理解詞語(yǔ)時(shí)，我采納的`方法是讓先讓學(xué)生說(shuō)，再親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻。通過(guò)表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說(shuō)話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容。

最終一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語(yǔ)來(lái)勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開(kāi)的。

《梅蘭芳學(xué)藝》其次課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)，課堂中有自我感覺(jué)良好的方面，也有覺(jué)得有不盡人意、須要改進(jìn)的地方。

可取之處：

一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)

課標(biāo)里說(shuō)低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來(lái)理解。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)新課時(shí)，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來(lái)理解課文，我就讓學(xué)生通過(guò)讀，在讀中感悟、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來(lái)幫助學(xué)生解決課文中的難點(diǎn)。

二、實(shí)行形式多樣的方式理解詞句。

本課教學(xué)中，有“不是唱戲的料子、緊盯、凝視、眼睛會(huì)說(shuō)話、勤學(xué)苦練、世界著名、京劇大師”等詞語(yǔ)，是課文中的重點(diǎn)詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，主要采納了以下方法來(lái)理解。

1、表演。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行仿照。如“緊盯”和“凝視”這一對(duì)近義詞，還有“眼睛會(huì)說(shuō)話”我請(qǐng)學(xué)生協(xié)作老師做相應(yīng)的動(dòng)作，較好地理解詞語(yǔ)的意思。

2、結(jié)合上下文。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在其次自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何經(jīng)常練習(xí)的，自然，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了。并且滲透了一個(gè)理解詞語(yǔ)的方法：結(jié)合上下文。

3、補(bǔ)充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技超群，而且有愛(ài)心、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來(lái)，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。

三、聯(lián)系練習(xí)，鞏固詞語(yǔ)的意思

在課文學(xué)完后，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙、笨鳥(niǎo)先飛、人一己百、奮起直追”這四個(gè)成語(yǔ)，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語(yǔ)。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)微環(huán)節(jié)也處理得較好。

不足之處：

一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足。

在學(xué)生理解課文之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀。由于時(shí)間關(guān)系，其次、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過(guò)朗讀深化學(xué)生的理解，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng)。

二、在充分說(shuō)與讀的同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)剛好的總結(jié)

在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候，先讓學(xué)生說(shuō)什么叫大師，然后老師通過(guò)講故事告知學(xué)生大師就是在學(xué)問(wèn)或藝術(shù)上造詣深厚，又受人敬重的人。在這里我講完故事后應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生對(duì)什么叫大師進(jìn)行溝通，最終老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)確定的答案，下一個(gè)精確地定義。

三、在課堂上老師應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)的機(jī)靈

比如說(shuō)在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說(shuō)話了這一部分時(shí)經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說(shuō)話了，精確地表演出來(lái)，這時(shí)老師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深化地體會(huì)文本。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)看，大家經(jīng)過(guò)努力怎么眼睛還不會(huì)說(shuō)話了，可見(jiàn)眼睛會(huì)說(shuō)話，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫。這是多好的機(jī)會(huì)，但由于老師的教化機(jī)靈不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì)。

主要對(duì)策是接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，找出有探討價(jià)值的問(wèn)題。以此來(lái)縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間，另外老師少講，把節(jié)約的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)。

梅蘭芳教學(xué)反思8

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，誕生于北京。4歲喪父，15歲喪母，幼年家境貧寒，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，起先步入京劇界。在戲班時(shí)，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)非常困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開(kāi)了，當(dāng)他被老師推醒后，他又重新打起精神來(lái)，接著演練。就這樣，日復(fù)一日，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)起先了。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神，但略微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太敏捷。梅蘭芳自幼性格害羞，見(jiàn)生人不會(huì)說(shuō)話。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是這樣說(shuō)的：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒(méi)給你這碗飯吃！”另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，最終溝通了自己學(xué)習(xí)的收獲。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教化他們從小苦練基本功。

語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活。

從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的.種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的須要?jiǎng)由韥?lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得歡樂(lè)，學(xué)得敏捷，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生的確表現(xiàn)得更主動(dòng)。

首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在新奇心的驅(qū)使下，學(xué)生特別主動(dòng)地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的狀況下，就想盡一切方法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)懇求媽媽帶自己去書(shū)店買書(shū)這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。

其次，學(xué)生特別主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了很多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜愛(ài)；有的平常都不敢大聲說(shuō)話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值拇蛩阋诧@得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜愛(ài)。

梅蘭芳教學(xué)反思9

近期我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元《梅蘭芳學(xué)藝》第一課時(shí)?！睹诽m芳學(xué)藝》一課給我們講解并描述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，本文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳呈現(xiàn)在我們面前。

由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我確定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)覺(jué)、聯(lián)系生活探究找尋答案，抓住關(guān)鍵詞句深化領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程?！睹诽m芳學(xué)藝》上完之后，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí)。

一、運(yùn)用方法，理解詞語(yǔ)。

文中有很多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)，如“眼睛沒(méi)有神兒”“眼睛會(huì)說(shuō)話”“緊盯”“凝視”“聞名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和深切的感悟呢？

在教學(xué)中，我實(shí)行了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，我實(shí)行的是“視察、探討”法，探討“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的探討中，老師再依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的視察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。

在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”時(shí)，我實(shí)行的是“猜一猜”的方法，我看著班級(jí)中較頑皮的學(xué)生，問(wèn)學(xué)生：“你從老師的眼睛中知道我心里在想什么？”學(xué)生通過(guò)視察，揣測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)，從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話”的含義。

在理解“大師”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師實(shí)行的是聯(lián)系生活，和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙?jí)時(shí)相識(shí)的懷素，他的字寫得特別好，人們很喜愛(ài)他，敬重他，稱他為“書(shū)法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就，被大家所相識(shí)、了解的人”。

二、模擬情境，加深感悟。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講解并描述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子，但他通過(guò)勤學(xué)苦練，最終成了著名中外的戲劇大師的故事。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的.，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足，只要付出努力就能收獲勝利?！扒趯W(xué)苦練”一詞概括而抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我采納模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為詳細(xì)形象。

在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生通過(guò)朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞，通過(guò)理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“凝視”，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真實(shí)體驗(yàn)；再讓兒童想象、揣測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說(shuō)是一年，有學(xué)生說(shuō)是四年，當(dāng)我告知他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來(lái)。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。不須要太多語(yǔ)言，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼。孩子們?cè)谶@始終觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)悟了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一珍貴的閱讀閱歷。

聞名教化家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色調(diào)和感覺(jué)思維的?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。老師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。

三、憑借教材，有效擴(kuò)充。

學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說(shuō)他的眼睛沒(méi)有神兒，不是唱戲的料子”，接下來(lái)我出示了很多梅蘭芳的劇照和在各地訪問(wèn)的照片，讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界著名的京劇大師”，學(xué)完這兩段，我把問(wèn)題拋給學(xué)生，既然師傅說(shuō)他不是唱戲的料子，他又怎么會(huì)成為世界著名的京劇大師的呢？學(xué)生帶著問(wèn)題去找尋答案，印象會(huì)更深刻。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié)，賜予學(xué)生的時(shí)間比較少，導(dǎo)致學(xué)生的自讀沒(méi)有扎實(shí)有效的完成，這也提示我自己，在今后的教學(xué)中，要更加注意扎實(shí)的教學(xué)，要將扎實(shí)落到實(shí)處。

梅蘭芳教學(xué)反思10

《梅蘭芳學(xué)藝》講解并描述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，最終成為世界著名的京劇大師的故事。全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)，緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳呈現(xiàn)在我們面前。

作為一節(jié)公開(kāi)課，我很仔細(xì)地搜集資料、寫教案、制作課件，并在備課過(guò)程中，將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點(diǎn)設(shè)計(jì)。由于這一段中有很多重點(diǎn)詞語(yǔ)很難理解，所以，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候有意識(shí)地將其與生活情境相聯(lián)系，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。如，“眼睛沒(méi)有神兒”、“眼睛會(huì)說(shuō)話”，設(shè)計(jì)讓學(xué)生上講臺(tái)用眼神表現(xiàn)喜怒哀樂(lè)，在生動(dòng)的演繹下，學(xué)生就理解了什么叫“眼睛會(huì)說(shuō)話”。

“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使二年級(jí)的`孩子對(duì)其產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和深切的感悟呢？我設(shè)計(jì)了一個(gè)“練眼神”的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生來(lái)學(xué)學(xué)梅蘭芳“緊盯空中翱翔的鴿子”、“凝視水底游動(dòng)的魚(yú)兒”這樣的動(dòng)作，通過(guò)出示“黑屏”，讓學(xué)生緊盯屏幕上來(lái)回移動(dòng)的鼠標(biāo)來(lái)練眼神，這個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)，孩子的反應(yīng)和我預(yù)期的一樣，他們紛紛表示眼睛很累、很酸，與此同時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)到了梅蘭芳當(dāng)時(shí)練習(xí)的辛苦。

最終，出示問(wèn)題“你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么？”，由此引發(fā)學(xué)生的熱情探討，大屏幕適時(shí)出示“勤能補(bǔ)拙”、“笨鳥(niǎo)先飛”，讓學(xué)生了解到本課的中心思想，不管我們做任何事情，都必需努力才能獲得勝利。

回顧整堂課，最大的問(wèn)題還是出在時(shí)間的支配上，由于前松后緊，最終的生字學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有點(diǎn)來(lái)不及，所以匆忙帶過(guò)，這是比較缺憾的，也是較大的教學(xué)失誤。另外，在朗讀的指導(dǎo)上沒(méi)有多花心思，朗讀的方式不夠多樣化。

兩位師傅給我的點(diǎn)評(píng)也是一語(yǔ)道破，讓我發(fā)覺(jué)了自己忽視的問(wèn)題，比如整堂課“學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，講到“找出梅蘭芳學(xué)藝的決心沒(méi)有動(dòng)搖，他又是怎么做的？”這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，也由于我的“性急”，在沒(méi)有做充分反饋溝通的狀況下，就急于在大屏幕上公布了答案，并說(shuō)“同學(xué)們找的答案是不是和老師一樣？”想來(lái)，這句話極不妥貼。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也被我自己打破了。師傅還建議其次課時(shí)的教學(xué)可以適當(dāng)滲透課文語(yǔ)段的背誦指導(dǎo)，是啊，我只顧抓“勤學(xué)苦練”，遺忘了這篇課文時(shí)要求背誦的，這樣的顧此失彼，真是不應(yīng)當(dāng)。

這堂課給我?guī)?lái)的閱歷教訓(xùn)真是不少，今后勢(shì)必接著努力，突破自己。

梅蘭芳教學(xué)反思11

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講解并描述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練、終成大器的故事，全文語(yǔ)言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳呈現(xiàn)在我們面前。

由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我們確定從課題質(zhì)疑入手，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)覺(jué)、聯(lián)系生活探究找尋答案，抓住關(guān)鍵詞句深化領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過(guò)程。

從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，有幾點(diǎn)做法是值得確定的。

一、從學(xué)生質(zhì)疑入手，以學(xué)定教。

由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問(wèn)，故此，在其次課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問(wèn)題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案；從第三自然段起先教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人？再體會(huì)梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“聞名的京劇大師”的。

二、運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。

文中有很多學(xué)生不易理解的詞語(yǔ)，如“眼睛沒(méi)有神兒”“眼睛會(huì)說(shuō)話”“緊盯”“凝視”“聞名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語(yǔ)呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)和深切的感悟呢？

聞名教化家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色調(diào)和感覺(jué)思維的。”學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過(guò)程。老師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境，從而加深對(duì)課文的感悟。

本著這樣一種理念，在教學(xué)中，老師實(shí)行了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。如，在理解“眼睛沒(méi)有神兒”時(shí)，老師實(shí)行的是“視察、探討”法，讓學(xué)生相互視察眼睛，探討“沒(méi)神的眼睛”是什么樣的？在學(xué)生的探討中，老師再依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的零碎的視察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒(méi)有神兒”。

在理解“眼睛會(huì)說(shuō)話”時(shí)，老師實(shí)行的是“猜一猜”的方法，出示四張京劇演員的圖片，讓學(xué)生看演員的眼神，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過(guò)視察，揣測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)，從而也理解了“眼睛會(huì)說(shuō)話”的含義。

在理解“聞名”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，老師實(shí)行的是聯(lián)系生活，問(wèn)學(xué)生相識(shí)哪些“聞名的人”？學(xué)生通過(guò)回顧，說(shuō)出了“楊利偉”“孫中山”“愛(ài)因斯坦”等名人，從而使學(xué)生明白了“聞名”就是指“由于做出了貢獻(xiàn)，被大家所相識(shí)、了解”。

在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí)，我們發(fā)覺(jué)課文其次自然段中有這樣一句話：“他經(jīng)常緊盯空中翱翔的鴿子，或者凝視水底游動(dòng)的魚(yú)兒?！边@不就是對(duì)“勤學(xué)苦練”最好的詳細(xì)說(shuō)明嗎？于是，

在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)中我采納模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具象，取得了極佳的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí)，老師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子翱翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“凝視”，接著談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說(shuō)我頭暈了，有的學(xué)生說(shuō)我的眼淚要流下來(lái)，有的學(xué)生說(shuō)我的眼睛好酸的，看的出來(lái)學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真實(shí)體驗(yàn)；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？學(xué)生從“經(jīng)?！币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，再讓學(xué)生想象、揣測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚(yú)圖”……至此，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來(lái)。孩子們?cè)谶@始終觀形象、生動(dòng)活化的過(guò)程中不僅領(lǐng)悟了詞義，更受到了情感的`熏陶和感染，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來(lái)理解課文這一珍貴的閱讀閱歷。

三、憑借教材，有效擴(kuò)充、拓展。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，為了讓學(xué)生能更深化的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí)，師傅說(shuō)他不是唱戲的料時(shí)的語(yǔ)氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家產(chǎn)師傅，都來(lái)說(shuō)說(shuō)梅蘭芳”的情境，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說(shuō)起了梅蘭芳，接著，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，變成了“小梅蘭芳”，去回答“師傅”的指責(zé)；在這樣的對(duì)話情境中，學(xué)生不僅明確了師傅說(shuō)梅蘭芳時(shí)的語(yǔ)氣，還通過(guò)過(guò)合志向象，知道了梅蘭芳面對(duì)師傅的看法和學(xué)習(xí)京劇的決心。

在學(xué)完其次自然段，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問(wèn)學(xué)生：“要成為聞名的京劇大師，僅僅練好了眼神就行了嗎？”學(xué)生靠著自己對(duì)京劇的了解，說(shuō)出：要成為京劇大師還要練好身材、唱腔、動(dòng)作等等。從而，對(duì)“勤學(xué)苦練”的相識(shí)更深了，對(duì)梅蘭芳這位聞名的京劇大師更欽佩了。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)，由于我在教學(xué)其次自然段中，賜予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡和小結(jié)時(shí)語(yǔ)言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒(méi)有充分地綻開(kāi)、完成，這也提示我自己，在今后的教學(xué)中，留意自己的教學(xué)用語(yǔ)，使自己的教學(xué)用語(yǔ)更為規(guī)范、精練，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù)。

梅蘭芳教學(xué)反思12

《梅蘭芳》是小學(xué)語(yǔ)文s版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。本單元一共為我們介紹了五位中華名人，其中梅蘭芳給我留下的印象最深。

由于本單元的五篇課文都是寫人的，每篇課文都是通過(guò)幾個(gè)故事突出人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)，而我班學(xué)生語(yǔ)文基本功比較薄弱，所以我抓住本單元的特點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容和人物的事務(wù)上下很大功夫，到了梅蘭芳這一課，感覺(jué)學(xué)生進(jìn)步不小。如何讓學(xué)生感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)之情是本課的重點(diǎn)。梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)學(xué)問(wèn)，同學(xué)們展示自己了解到的`關(guān)于梅蘭芳的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書(shū)中的語(yǔ)言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作溝通的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事，這樣學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出來(lái)寫的，突出了梅蘭芳的愛(ài)國(guó)熱忱與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就非常清楚，學(xué)生很快就讀懂了。

其次，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀，并說(shuō)出自己的感受。使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。

梅蘭芳教學(xué)反思13

《梅蘭芳蓄須》這篇課文主要講解并描述了現(xiàn)代聞名的京劇藝術(shù)家梅蘭芳生平中的一段動(dòng)人事跡：抗戰(zhàn)時(shí)占據(jù)上海的日本侵略者想利用梅蘭芳粉飾太平，梅蘭芳得知后憤然離開(kāi)上海，避居香港。抗戰(zhàn)八年，他蓄須明志，始終拒絕為日本人演出。表現(xiàn)了梅蘭芳宏大的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)情懷。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：感受梅蘭芳堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)與愛(ài)國(guó)之情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1.梅蘭芳所處的時(shí)代離同學(xué)們較遠(yuǎn)，所以在預(yù)習(xí)課文方面我也給了同學(xué)們相應(yīng)的指導(dǎo)，尤其是讓同學(xué)們課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找關(guān)于梅蘭芳的相關(guān)學(xué)問(wèn)。在同學(xué)們展示自己了解到的關(guān)于梅蘭芳的學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步加以補(bǔ)充總結(jié)。學(xué)習(xí)新課時(shí)，我首先從梅蘭芳的幾個(gè)小故事作為切入點(diǎn)，先給同學(xué)們示范用書(shū)中的語(yǔ)言概括地總結(jié)出第一件事情，然后讓同學(xué)們用學(xué)到的方法自己試著總結(jié)出其他幾件事，用小組合作溝通的方法概括出本文寫了梅蘭芳的幾件事。這樣學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)閱讀，了解本文主要寫了梅蘭芳的五個(gè)小故事，每個(gè)故事都是圍繞梅蘭芳拒絕為日本人登臺(tái)演出來(lái)寫的，突出了梅蘭芳的愛(ài)國(guó)熱忱與民族氣節(jié)，課文的脈絡(luò)就非常清楚，學(xué)生很快就讀懂了。

2.其次，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句。讓學(xué)生找出自己感受最深的語(yǔ)句來(lái)讀，并說(shuō)出自己的感受，使學(xué)生從句子中感悟到梅蘭芳把民族氣節(jié)放在了第一位，為了民族氣節(jié)他寧愿放棄視為生命的藝術(shù)。

二、勝利之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受深