2021幼兒教師業(yè)務(wù)考試綜合模擬試卷及答案(一)一、單項選擇題下列哪種方法不利于緩解或調(diào)整幼兒激動的情緒()A.轉(zhuǎn)移注意力B.斥責C.冷處理D.安撫2.適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵是指()追隨幼兒的興趣B.任其自由發(fā)展C.跟隨幼兒的發(fā)展D.適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點某教師針對不同發(fā)展水平的幼兒提供了不同難度的操作材料，這遵循了()A.整體性原則B.因材施教原則C.活動性原則D.直觀性原則由于幼兒的肌肉中水分多，蛋白質(zhì)及糖原少，不適合他們的運動項目是()拍球B.投擲C.長跑D.跳繩5.幼兒教師最重要的素質(zhì)是()A.知識豐富B.會講故事C.會彈琴畫畫D.關(guān)愛幼兒冬冬邊玩魔方邊自己小聲嘀咕：“轉(zhuǎn)一下這面試試，再轉(zhuǎn)這面呢?”這種語言被稱為()A.角色語言B.自我中心語言C.對話語言D.內(nèi)部語言根據(jù)《幼兒園教育指導綱要(試行)》規(guī)定，幼兒園體育的重要目標是()A.培養(yǎng)運動人才B.獲得比賽獎項C.培養(yǎng)幼兒對體育的興趣D.訓練技能有的幼兒擅長繪畫，有的善于動手操作，還有的很會講故事。這體現(xiàn)的是幼兒()A.能力類型的差異B.能力發(fā)展早晚的差異C.能力發(fā)展速度的差異D.能力水平的差異嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)的標志性動作是()A.無意觸摸到東西B.握住手里的東西C.伸手拿到看見的東西D.玩弄手指10.提出“教育即生活”的教育家是()A.盧梭B.杜威C.蒙臺梭利D.福祿貝爾11.“成熟勢力論”的提出者是心理學家()A.霍爾B.華生C.格塞爾D.施太倫12.兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征被稱為()A.兒童發(fā)展的年齡特征B.兒童生理發(fā)展的年齡特征C.兒童心理發(fā)展的年齡特征D.兒童身心發(fā)展的年齡特征13.手眼協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標志是()A.手能持續(xù)抓握能用手抓住看到的物體看到物體后，又把視覺指向自己的手看不見玩具而只聽到玩具的聲音，就能伸手抓住玩具兒童在2?3歲時，掌握代名詞"我”,標志著兒童()A.自我評價的萌芽B.自我體驗的萌芽C.自我控制的萌芽D.自我意識的萌芽當孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師和媽媽常常采取暫時置之不理的辦法，結(jié)果孩子自己會慢慢停止哭鬧。這種幫助孩子控制情緒的方法是()A.轉(zhuǎn)移法B.冷卻法C.反思法D.自我說服法我國學前教育機構(gòu)名稱被定為蒙養(yǎng)院是在()A.民國初年B.辛亥革命C.清朝中期D.清朝末年17.學前教育學的研究對象是()A.學前教育內(nèi)容B.學前教育方法C.學前教育問題D.學前教育現(xiàn)象和問題18.學前教育行動研究的目的是()A.發(fā)現(xiàn)學前教育規(guī)律B.解決學前教育問題C.解釋學前教育現(xiàn)象D.解釋學前教育因素19.有關(guān)學前教育對兒童發(fā)展作用的正確觀點是()A.決定發(fā)展B.沒有作用C.參與和促進發(fā)展D.說不清20.關(guān)于學前教育價值的正確觀點是()A.兒童身體發(fā)展價值B.兒童積極情感發(fā)展價值C.兒童學習的價值D.個體發(fā)展價值和社會發(fā)展價值二、多項選擇題五指活動指的是()A.健康活動B.社會活動C.科學活動D.藝術(shù)活動通過聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動來增強兒童的節(jié)奏感，促進兒童動作協(xié)調(diào)性的發(fā)展，從而使幼兒獲得愉快的情緒情感體驗，這體現(xiàn)了學前兒童音樂的()A.趣味性B.游戲性C.形象性D.感染性3.“多通道參與”的基本形式有()A.視覺輔助材料參與B.動作輔助材料參與C.言語輔助材料參與D.表情輔助材料參與4.持“感官教育論”的代表人物有()A.德克羅利B.盧梭C.羅恩菲而德D.蒙臺梭利5.幼兒園語言教育的類別是()A.學說普通話B.談話和講述C.早期閱讀D.欣賞文學作品三、判斷題有別于探索行為，孩子以損害財物為樂，這種行為屬于破壞性行為。()多元智力理論評價的目的不是為了發(fā)現(xiàn)小天才，而是對兒童進行選拔、排名。()教研組長(園長)是幼兒園教育教學研究活動的第一負責人。()4.1989年，聯(lián)合國大會通過了《兒童權(quán)利公約》。()幼兒園環(huán)境的安全,不僅指物質(zhì)環(huán)境的安全。()要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自由”機制很重要。()幼兒園是小學的預(yù)備階段，是人生學習的初始階段。()南京鼓樓幼稚園的創(chuàng)立者是我國著名的兒童教育家陳鶴琴。()在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。()幼兒自發(fā)地游戲會擾亂教師的正常教學計劃，應(yīng)該加以限制。()四、名詞解釋1.思維2.遺傳素質(zhì)學習4.教育法律權(quán)利五、簡答題簡述幼兒期自我評價的趨勢并舉例說明。簡述幼兒園教育與小學教育的主要區(qū)別。六、論述題李老師設(shè)計了一個“三只蝴蝶”的游戲活動。她選了三位幼兒扮演蝴蝶，又選了若干幼兒扮演花朵。結(jié)果，幼兒興趣不高，表現(xiàn)被動。還沒等游戲結(jié)束，一個幼兒就問李老師：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”對這種現(xiàn)象，請從幼兒游戲特征和游戲指導的角度進行論述。七、案例分析題離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉'，老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點分析上述現(xiàn)象。參考答案及解析一、單項選擇題B。解析：幼兒的情緒常常處于激動狀態(tài)，而且來勢強烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。對于處在激動狀態(tài)中的幼兒，成人不妨給他擦擦臉，安撫一下幼兒的情緒，也可以采取轉(zhuǎn)移注意力、冷處理的方法緩解幼兒的激動情緒。切記不可斥責幼兒，以免增強幼兒的激動情緒。D。解析：適合幼兒發(fā)展的內(nèi)涵主要是指適合幼兒發(fā)展規(guī)律與特點。既對幼兒有一定的挑戰(zhàn)性，又符合幼兒現(xiàn)有的認知經(jīng)驗范疇，使幼兒在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上通過努力能夠達到。B。解析：尊重孩子的成長規(guī)律，了解孩子，關(guān)注個體差異。針對不同發(fā)展水平的幼兒提供不同難度的操作材料，遵循了因材施教的原則。C。解析:長跑屬于周期型的動作主要以不斷循環(huán)、反復(fù)某些基本的動作技術(shù)為基礎(chǔ)，如走步、跑步、爬行等動作。這類動作的結(jié)構(gòu)較為簡單，幼兒較容易學會和掌握，也比較容易形成自動化。由于幼兒的年齡小，耐力比較差，容易產(chǎn)生疲勞，所以對于幼兒來說，不適合進行長時間的跑步。D。B。解析:自我中心言語表現(xiàn)為講話時不考慮自己在同誰講話，也不在乎對方是否在聽自己說話，他或是自言自語，或是由于和一個偶然在身邊的人共同活動感到愉快而說話。冬冬邊玩邊說話，屬于自我中心言語。C。解析:幼兒園體育的重要目標是培養(yǎng)幼兒自主參與體育鍛煉的興趣和良好習慣，體驗運動的快樂，增強體質(zhì)，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)和初步的運動能力，提高其健康水平，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。A。解析:人的能力是多種多樣，千差萬別的，每個人都有自己的長處和短處。這句話體現(xiàn)了幼兒的能力類型的差異，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個幼兒的長處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時要注意因材施教，使每個幼兒都得到較大的發(fā)展。C。解析：4?5個月的嬰兒開始出現(xiàn)了手眼協(xié)調(diào)的動作。即看見東西能抓住它，也就是說眼睛控制手的活動，并把手準確地伸向物體所在的方位，可以作為嬰幼兒心理發(fā)展的重要標志。B。C。解析:格塞爾認為學習需要一定的成熟作為基礎(chǔ)，某機能的生理結(jié)構(gòu)未成熟之前，學習訓練是不能進行的，只有在達到足以使某一行為模式出現(xiàn)的發(fā)育狀態(tài)（成熟狀態(tài)）時，訓練才能奏效?！巴央p生子爬梯”實驗論證了成熟論的觀點。C。解析:學前兒童心理發(fā)展的年齡特征是指在一定的社會和教育條件下，幼兒在每個不同的年齡階段中表現(xiàn)出來的一般的、本質(zhì)的、典型的特征。B。解析:眼手協(xié)調(diào)動作出現(xiàn)的主要標志是伸手能抓到東西。產(chǎn)生這種動作所要求的知覺條件有三:第一，知覺到物體的位置——主要是視覺。第二，知覺到手的位置——主要是動覺。第三，視覺指導手的觸覺活動。D。解析：自我意識就是個體對自己所作所為的看法和態(tài)度。幼兒在2?3歲的時候，掌握代名詞“我”，是幼兒自我意識萌芽的最重要標志。這個年齡的孩子經(jīng)常說“我的”，開始不讓別人動自己的東西。經(jīng)過一段時間以后，孩子逐漸會較準確地使用“我”這個詞來表達自己的愿望。這時可以說幼兒的自我意識產(chǎn)生了。B。解析：冷卻法是孩子情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。D。解析：我國自己創(chuàng)辦的第一所幼兒教育機構(gòu)是1903年在湖北武昌創(chuàng)辦的湖北幼稚園（清朝末年政府將其改名為武昌蒙養(yǎng)院）。D。解析：學前教育學是專門研究學前教育現(xiàn)象，揭示學前教育規(guī)律的一門科學。B。解析：行動研究是一種適合于廣大教育實際工作者的研究方法，它既是一種方法技術(shù)，也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解掌握和應(yīng)用，從而達到解決問題、改變社會行為目的的研究方法。行動研究將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現(xiàn)實問題緊密結(jié)合，強調(diào)在“行動”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。C。解析：學前教育的意義是指學前教育所具有的功能和作用，它具有客觀性和多樣性。學前教育的根本意義是促進個體和社會的發(fā)展。20.D。二、多項選擇題ABCD。AB。解析：學前兒童音樂教育的趣味性、游戲性最直接地體現(xiàn)在“音樂游戲”上。音樂游戲是借用游戲的形式以發(fā)展兒童音樂能力的一種音樂活動，它是一種有規(guī)則的游戲。無論是側(cè)重于創(chuàng)造和表現(xiàn)的歌舞游戲，還是側(cè)重于情節(jié)、角色的表演游戲，或側(cè)重于音樂要素分辨能力的聽辨反應(yīng)游戲，都能在聽聽、唱唱、動動、玩玩的趣味活動中增強兒童的節(jié)奏感，促進兒童動作的協(xié)調(diào)性，提高兒童辨別音樂性質(zhì)的能力，同時又使兒童獲得愉快的情緒情感體驗。ABC。解析：“多通道參與”的基本形式有：視覺輔助材料參與、動作輔助材料參與、言語輔助材料參與。AD。解析：歐洲新教育的代表人物比利時的德克羅利和意大利的蒙臺梭利對兒童美術(shù)教育都持“感官教育論”的態(tài)度。ABCD。三、判斷題V。解析：對于破壞行為的孩子，要及時制止并進行教育，否則孩子會對各種物品、甚至是人造成危害。x。解析：嚴禁對兒童進行選拔和排名等活動。V。解析：園本教研是以促進幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)知識發(fā)展及幼兒園發(fā)展為目的，以幼兒園教育教學過程中教師面對的各種教學具體問題為研究對象，以教師為研究主體，專業(yè)人員共同參與的以園為本的實踐性活動。園長是園本教研的第一責任人。V。解析：《兒童權(quán)利公約》由1989年11月20日第44屆聯(lián)合國大會第25號決議通過，1990年9月2日生效。該公約旨在保護兒童權(quán)益，為世界各國兒童爭取權(quán)益。V。解析：還應(yīng)包括心理環(huán)境的安全。V。解析：游戲是幼兒自主自發(fā)的活動，教師只有尊重幼兒游戲的自由，才能最大程度地發(fā)揮游戲的功效。x。V。V。解析：在具備了基本的物質(zhì)條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。x。解析：幼兒的自發(fā)游戲是幼兒的權(quán)利，適當?shù)淖园l(fā)游戲有利于幼兒的發(fā)展。四、 名詞解釋思維是人腦對客觀現(xiàn)實間接和概括的反映。遺傳素質(zhì)，主要包括機體的構(gòu)造、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等通過基因傳遞的生物特性。學習是個體在特定情境下由于練習和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。教育法律權(quán)利指的是教育法律關(guān)系的主體依據(jù)教育法、教育法律規(guī)范享有的某種權(quán)能或利益，表現(xiàn)為教育法律關(guān)系的主體可以做出一定的作為或不作為，也可以要求他人做出一定的作為或不作為。五、 簡答題(答案要點)1.(1)從輕信成人的評價到自己獨立的評價;從根據(jù)外部行為評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價，常常帶有主觀情緒性;從籠統(tǒng)的評價到細致的評價;從片面性的評價到較全面性的評價;從過高評價自己到謙虛評價。2.(1)主導活動方面;(2)作息制度及生活管理;(3)師生關(guān)系;(4)環(huán)境設(shè)備的選擇與布置;(5)社會及成人對幼兒的要求和期望。六、論述題(答案要點)本案例中，幼兒教師沒有理解游戲的特點，按照自己的想法組織了這次教學游戲。在這過程中，游戲死板、被動，沒有引起幼兒對游戲的興趣。幼兒游戲的特征包括：游戲是幼兒的自主活動，主要表現(xiàn)在游戲的內(nèi)容、形式、進程等由幼兒自己選擇，而不是由成人控制。游戲無強制性的外在目的。幼兒玩游戲的目的在于游戲活動本身，是為了好玩而游戲，除此之外，別無其他目的。游戲伴隨著愉悅的情緒體驗。由于在游戲中沒有刻意要達到的目標，并不追求某一結(jié)果，減輕了為達到目標而產(chǎn)生的緊張和心理的壓力，幼兒在游戲中容易取得成功。游戲活動是在假想的情景中發(fā)展的。與真實的生活活動相比，游戲總是在假想的情景中開展的，用幼兒自己的話來說，就是“假”的，是“裝”的，不是真的。教師指導幼兒游戲時要做到：尊重幼兒游戲的自主性。幼兒是獨立的人，因而有著他們自己的意愿和興趣。尊重幼兒游戲的氛圍和游戲中的想象、探索、表現(xiàn)、創(chuàng)造。本案例中，幼兒說：“老師，游戲完了嗎?我們可以自己玩了吧?”沒有尊重幼兒游戲的自主性。以間接指導為主。豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幼兒的游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎(chǔ)和源泉。觀察并合理參與幼兒游戲，教師對幼兒的觀察不僅是為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、進行游戲準備的基礎(chǔ)，而且還是教師參與幼兒游戲、進行游戲指導的前提本案例中，教師直接指定某幾個幼兒扮演蝴蝶和花朵，扼殺了幼兒參與游戲的積極性。七、案例分析題小凱媽媽的說法是不正確的。幼兒想象的特點：無意想象為主，有意想象開始發(fā)展;再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展;想象有時和現(xiàn)實混淆。幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進行混淆，表現(xiàn)在三個方面：(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到的;(2)把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述;在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒期的想象特點所致2021幼兒教師業(yè)務(wù)考試綜合模擬試卷及答案(二)一、單項選擇題1.新生兒愛聽()低音調(diào)的聲音中音調(diào)的聲音強烈的聲音D.高音調(diào)的聲音【答案】Do解析：新生兒聽覺有一定偏好，一般來說，新生兒愛聽高音調(diào)的聲音。下列選項中不屬于托兒所的保教任務(wù)的是()培養(yǎng)幼兒的生活習慣對幼兒進行適宜的藝術(shù)陶冶教幼兒認識簡單的字發(fā)展幼兒的語言能力【答案】Co解析：教幼兒認識簡單的字不是托兒所的保教任務(wù)。小明在滑梯上突然被小朋友從后面推了一下，飛快地滑了下來，嚇得大聲哭叫，下列哪種處理方式最為合理?()立刻制止小明哭叫，力圖盡快恢復(fù)秩序察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下馬上尋找闖禍的小朋友，批評他，以安慰小明旁觀【答案】Bo解析：此時教師應(yīng)該察看小明是否受傷，同時不制止他哭，讓他把內(nèi)心的恐懼發(fā)泄一下。對待幼兒出聲的自言自語，成人正確的處理方式是()發(fā)展為對話言語發(fā)展為真正的外部言語任其自然發(fā)展發(fā)展為真正的內(nèi)部言語【答案】Bo解析：成人應(yīng)留心幼兒自我中心言語，應(yīng)盡可能地通過幼兒的自言自語去觀察他們、了解他們、幫助他們，使其發(fā)展成為真正的外部語言。5.()被稱為"第二斷乳期”。青春期少年期幼兒期學齡初期【答案】Ao解析：青春期被稱為"第二斷乳期"。創(chuàng)辦世界上第一所幼兒園的教育家是()A盧梭裴斯泰洛奇蒙臺梭利福祿貝爾【答案】Do解析：福祿貝爾創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園一個人所有心理活動的動力特征是指人的()性格能力個性氣質(zhì)【答案】Do解析：氣質(zhì)是個體心理活動的動力特征。直觀行動思維活動的典型方式是()認知地圖探試搜索嘗試錯誤頓悟【答案】Co解析：直觀行動思維活動的典型方式是嘗試錯誤。下列哪種做法適合學前班的教育?()應(yīng)該開始學習漢語拼音每天至少上課三節(jié)以適應(yīng)小學教學可以用考試對學生進行評價與幼兒園大班沒有根本的區(qū)別【答案】Bo解析：學前教育應(yīng)注意與小學的銜接，并應(yīng)避免出現(xiàn)小學化的傾向。兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲被稱為()規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲表演游戲【答案】Do解析：表演游戲是兒童按照故事、童話的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言、姿勢等來進行的游戲。提倡和實施“愛的教育”的典范是()福祿貝爾夸美紐斯C盧梭D.裴斯泰洛齊【答案】Do解析：裴斯泰洛齊是提倡“愛的教育"和實施“愛的教育"的典范。根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中屬于注意廣度注意分配注意穩(wěn)定注意轉(zhuǎn)移【答案】Do解析：注意轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)主動、及時地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一對象或另一種活動中去。幼兒園在某一階段內(nèi)要達到的教育目標是幼兒園的()中期目標近期目標遠期目標活動目標【答案】B。解析：近期目標也稱短期目標，指在某一階段內(nèi)要達到的教育目標。嬰兒剛出生時，最發(fā)達的感覺是()痛覺聽覺味覺視覺【答案】C。解析：嬰兒剛出生時各項感覺能力都很弱，其中味覺是最為發(fā)達的感覺()是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感官器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。遺傳遺傳素質(zhì)生理成熟生理特征【答案】B。解析：遺傳素質(zhì)是指遺傳的生物特征。下列說法錯誤的是()手眼協(xié)調(diào)動作的出現(xiàn)是出生后頭半年嬰兒認知發(fā)展的重要里程碑兒童從出生起就有觸覺反應(yīng)手的觸覺作為探索手段早于口腔的觸覺探索觸覺在兒童的人際關(guān)系形成中起著重要作用【答案】C。解析：嬰兒對物體的觸覺探索最早是通過口腔的活動進行的。教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目標設(shè)計的游戲被稱為()規(guī)則游戲結(jié)構(gòu)游戲角色游戲表演游戲【答案】A。解析：規(guī)則游戲是教師根據(jù)教育、教學目的，按照一定的目標設(shè)計游戲，旨在促進教育教學任務(wù)的完成。18.1904年1月，清政府頒布()，規(guī)定學前教育機構(gòu)為“蒙養(yǎng)院”?！秾W校系統(tǒng)改革案》《蒙養(yǎng)堂章程》《欽定學堂章程》《奏定學堂章程》【答案】D。解析：1904年1月，清政府頒布《奏定學堂章程》，規(guī)定學前教育機構(gòu)為“蒙養(yǎng)院”。19.注意是一種()A.獨立的心理過程心理現(xiàn)象認識風格個性特征【答案】B。解析：注意是影響心理過程的一種心理現(xiàn)象，不是一種獨立的心理過程。20.1~1.5歲幼兒使用的句型主要是()簡單句復(fù)雜句單詞句電報句【答案】C。解析：此時期幼兒使用的句型主要是單詞句。二、名詞解釋1.轉(zhuǎn)折期答案：轉(zhuǎn)折期是指在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時出現(xiàn)的心理發(fā)展在短時期內(nèi)急劇變化的情況。創(chuàng)造性游戲答案：創(chuàng)造性游戲是幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，以想象為中心，主動、創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的游戲。分離焦慮答案：分離焦慮是指嬰幼兒與母親或照顧他(她)的熟悉的人分離時，面對陌生的環(huán)境而產(chǎn)生的緊張情緒和不安的行為，是依戀關(guān)系受到障礙的表現(xiàn)。氣質(zhì)答案：氣質(zhì)是指一個人心理活動動力方面比較穩(wěn)定的特征，主要表現(xiàn)在心理活動的速度、強度及靈活性方面。社區(qū)幼兒教育答案：社區(qū)幼兒教育是指在我國以學前兒童及家庭為對象開展的各種形式的優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教活動，目的在于盡可能使社區(qū)內(nèi)所有學前兒童獲得良好的教育和發(fā)展。6.幼兒園課程答案：幼兒園課程是指在學前教育機構(gòu)安排下所進行的一切有組織、有系統(tǒng)、有意義的學習經(jīng)驗或活動，是實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經(jīng)驗，以促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。三、簡答題選擇幼兒園課程應(yīng)遵循哪些原則?答案要點：(1)滿足幼兒全面發(fā)展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用;(2)符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要和有效的學習內(nèi)容;(3)聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)驗與興趣，內(nèi)容具有時代性、豐富性;(4)適合幼兒的能力與發(fā)展需要，對幼兒的進一步學習具有挑戰(zhàn)性。教育政策與教育法規(guī)有哪些區(qū)別?答案要點：(1)制定主體和約束力不同;(2)基本屬性和表現(xiàn)形式不同;(3)制定程序與實施方式不同;(4)穩(wěn)定程度和調(diào)整范圍不同;(5)公布的范圍不同。簡述幼兒自我評價發(fā)展的特點。答案要點：(1)主要依賴成人的評價;(2)自我評價常常帶有主觀情緒性;(3)自我評價受認識水平的限制。簡述幼兒性別角色認識的發(fā)展階段。答案要點：(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(2~3歲);(2)自我中心地認識識性別角色(3~4歲);(3)刻板地認識性別角色(5~7歲)。四、論述題試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。答案要點：(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲;(2)營造寬松的活動環(huán)境(3)有意識支持并促進幼兒的創(chuàng)造性思維;(4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力;(5)進行感知訓練與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。試述盧梭的幼兒教育思想答案要點：(1)強調(diào)把兒童當做兒童看待，尊重兒童的人格;(2)強調(diào)教育應(yīng)當尊重自然，必須適應(yīng)兒童的年齡特征及個性特點;(3)教育的階段論，將兒童的教育劃分為四個階段，每個時期有不同的重點。五、案例分析我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師花大力氣教幼兒記住某首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。結(jié)合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。答案要點：(1)客觀事物的性質(zhì);(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系;(3)幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物;(4)活動中感官參加的數(shù)量;(5)活動動機。2021幼兒教師業(yè)務(wù)考試綜合模擬試卷及答案(三)一、填空1、美既不是 的屬性，也不是人的 的產(chǎn)物，而是在人的客觀的 中產(chǎn)生的。TOC\o"1-5"\h\z2、美的特征： 性、 性、 性、 性、3、美的表現(xiàn)形態(tài)有 、 、 三種形式。4、美感的特征： 、 、 、 。5、音樂教育是讓幼兒在既又的音樂活動中，對音樂作品進行學習、 、 和 ，以此獲得 、 、 、 的良好發(fā)

展。6、美術(shù)活動包括 、 、 等，其中是基本內(nèi)容。7、審美心理層次有審美的 、審美的 、審美的 。8、幼兒的審美能力不是 就有的，而是由 的教育影響和 的認識能力提高所決定的。9、幼兒美感發(fā)展的主要特點有： 性、 性、 性、 性、 性、 性。性、 性、 性。10、美育是對幼兒形成的教育過程，它培養(yǎng)幼兒 、和 的能力教育。幼兒美感的形成受 、 、 、 等心理因素影響。11、教師要培養(yǎng)幼兒的感知覺，必須保護好幼兒的 ，通過 來訓練幼兒的 ，充分發(fā)展幼兒的 。12、為使幼兒真正受到美的熏陶、美的教育，教師可以通過 ，觀察 和 的情景，為幼兒 的發(fā)展提供 的土壤，更好地培養(yǎng)幼兒的二、名詞解釋1、藝術(shù)美：2、美感：3、美育：4、表象：三、問答題1、為什么說美具有社會性?什么是美感?請舉例說明它的特性?什么是美育?對幼兒進行美育的有效措施是什么?什么是美?美的特征和表現(xiàn)形態(tài)有哪些?簡述幼兒應(yīng)形成哪些基本美感?試題答案一、填空1、天生自然主觀意識社會實踐2、形象感染社會創(chuàng)造3、自然美社會美藝術(shù)美4、個人直覺性社會功利性愉悅性多樣性5、美好有趣創(chuàng)作表達欣賞身體精神個性社會性6、繪畫手工美術(shù)欣賞繪畫7、感知情感創(chuàng)造8、先天成人幼兒本身9、情緒差導多樣表面行動直率10、美感感受美愛好美表現(xiàn)美感知覺表象思維情感11、各種感官各種途徑感知覺感知能力12、日常生活自然社會創(chuàng)造思維豐富創(chuàng)造力2021幼兒教師業(yè)務(wù)考試綜合模擬試卷及答案（四）一、填空：1、社會規(guī)范包括道德規(guī)范、 或者 、 等都是 的社會規(guī)范。2、社會規(guī)范是成人要求 的依據(jù)，也是幼兒規(guī)范 的準繩。3、是非觀是幼兒形成 、 的主要前提和主要內(nèi)容。4、幼兒的最先交往的對象是 ，父母、 、 、 的等，都可能是幼兒學習的內(nèi)容。5、社會規(guī)范應(yīng)該是 的一項重要內(nèi)容，是培養(yǎng) 的必要條件。6、規(guī)范行為的 與 的接受程度是一致的。7、品德是一個人 和 的簡稱，人的品德反映了 、 是 的組成部分。8、品德是一生都需要錘煉的 ，幼兒期是構(gòu)建 不可忽視的關(guān)鍵期。9、培養(yǎng)幼兒的規(guī)范行為，應(yīng)從 做起，在 中進行;以 為主，以 為輔。10、講解要在 中進行， 、 ，這樣易于調(diào)動幼兒內(nèi)部的積極性，主動接受 。11、幼兒模仿行為的特點： 、 、 ;服從行為特點： 、 。二、名詞解釋1、社會規(guī)范2、是非觀3、社會化4、品德5、規(guī)范行為6、他律7、自律8、德育三、問答題1、社會規(guī)范的意義和作用是什么?2、在理解品德概念時，應(yīng)把握哪幾點?3、教師應(yīng)幫助幼兒接受哪些方面的規(guī)范?4、幼兒接受社會規(guī)范，應(yīng)對幼兒提出哪寫具體的行為要求?5、怎樣促進幼兒社會規(guī)范的學習?試題答案一、填空1、法律規(guī)范家庭規(guī)范學校規(guī)范各種類型2、幼兒各行自己各行3、道德認識道德判斷4、父母人格信仰價值觀行為方式5、幼兒素質(zhì)教育健全人格6、穩(wěn)定性社會規(guī)范7、品行德性價值觀人生觀人格8、心理品質(zhì)品德結(jié)構(gòu)9、具體的小事日常生活塑造糾偏10、良好的氣氛情景交融情理交融11、主動性模糊性次穩(wěn)定性盲目、被動性工具性2021幼兒教師業(yè)務(wù)考試綜合模擬試卷及答案（五）一、填空題皮亞杰把兒童認知的發(fā)展分為 、前運算階段、具體運算階段和 四個階段。在感知運動階段，嬰兒以 和活動來適應(yīng)環(huán)境。智力是由感知觀察力、 記憶力、 、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。智育的目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)正確運用 和運用 的基本能力增進對 的認識，培養(yǎng)興趣和求知欲，培養(yǎng)初步的 。人們常以“授之以魚”與“授之以漁”的比喻來說明智育有助于幼兒 的形成。知識的掌握要經(jīng)歷一系列的過程，其中、鞏固與 是最基本的三個環(huán)節(jié)。是領(lǐng)會知識的初級階段。幼兒園中采用的直觀方式主要有 、模象直觀和 ，從而獲得感性認識。理性認識階段是領(lǐng)會知識的高級階段，它是對事物的 和內(nèi)在聯(lián)系的反映階段，是對事物抽象概括的認識，是對 加以改造形成的。知識的鞏固主要通過記憶的過程來完成，記憶主要包括識記、 、 和回憶。根據(jù)人的記憶內(nèi)容的不同，可以把記憶分為 、情緒記憶、 和運動記憶。激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，可以運用提問的方式;可以講故事去激發(fā)聯(lián)想，還可以臘助藝術(shù)教育，此外，豐富多彩的 是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維能力最有效的途徑。對問題作出反應(yīng)時，能從多個角度、多個維度去考慮，而不只是拘泥，于某一個范圍或維度，這描述的是創(chuàng)造性思維的 特點。認知是指的總稱，又稱 ，是人對和的認識活動，包括感知覺、 記憶、 、想象、 、創(chuàng)造性、問題解決等過程。幼兒智育是根據(jù)幼兒 的規(guī)律和知識、技能形成的對幼兒實施的一種教育，是通過發(fā)展 、 來開啟幼兒 的教育。認知能力的形成主要體現(xiàn)在 與 的掌握方面。TOC\o"1-5"\h\z知識的領(lǐng)會是一個從低級到高級逐漸實現(xiàn)的過程，它分為 和 兩個階段。遺忘分為兩類，一類是 ，另一類是 。創(chuàng)造性思維簡單地說就是在創(chuàng)造性活動中所特有的 。它的特點有四個：一是 ，二是新穎性，三是 ，四是 。進行多角度、多層次的發(fā)散思維的訓練是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要方法主要有以下具體方法： 、 、功能擴散、 .二、名詞解釋1、認知2、智力3、幼兒教育4、領(lǐng)會5、實物直觀6、模象直觀7、言語直觀8、差異律9、活動律10、組合律11、知識系統(tǒng)化12、保持13、過度學習14、再認15、回憶16創(chuàng)造性思維三、選擇題1、對智力與知識的描述正確的是()A、 智力與知識是相同的范疇B、 智力與知識有著不可分割的聯(lián)系C、 知識可以說等于智力D、 知識豐富的孩子一定是高智商的2、 智育對幼兒心理發(fā)展的有很大的促進作用，下列不是它的具體表現(xiàn)是()A、 有助于幼兒基本技能的形成B、 有助于發(fā)展幼兒的智力C、 有助于培養(yǎng)幼兒良好個性的發(fā)展D、 有助于幼兒更快地成長3、 下列不屬于知識掌握的最基本環(huán)節(jié)是()A、 鞏固B、 領(lǐng)會C、 整合D、 應(yīng)用4、 為了讓幼兒認識蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標本，這采用的是()教學方式A、實物直觀B、模象直觀C、言語直觀D、動作直觀5、在白布上，顯示紫色的茄子，這樣的貼絨教具運用了()感知規(guī)律A、 相似律B、 差異律C、 活動律D、 組合律6、下列說法正確的是()A、 實物直觀可以使人觀察到事物的本質(zhì)特征B、 實物直觀有助于激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲C、模象直觀能夠讓幼兒清楚地認識到事物的大小比例D、言語直觀比實物直觀更生動形象7、下列對幼兒理解的特點，錯誤的是()A、 孤立地理解具體事物，不會從事物之間的關(guān)系或聯(lián)系出發(fā) B、對事物的理解主要靠具體事物的形象C、 對事物的理解都是直接理解D、幼兒對事物本質(zhì)特征的理解必須依靠記憶、想象、思維等心理過程來完成。8、 ()是反復(fù)認識某事物，并在頭腦中留下痕跡的過程，是鞏固知識的多一步。A、 識記B、 保持C、 再認D、 回憶9、下列不屬于影響幼兒的再認和回憶的條件是()A、幼兒的生理健康狀況 B、幼兒的心理狀態(tài)C、幼兒回憶的側(cè)性及自覺程度 D、能否運用正確的回憶方法學習知識的目的在于()A、 知識的理解B、 知識的領(lǐng)會C、 知識的鞏固D、 知識的應(yīng)用下列不是創(chuàng)造性思維的特點是()A、連續(xù)性 B、新穎性C、靈活性 D、精密性瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，其中具體運算階段為幾歲到幾歲?()A、 0~2歲B、 2~7歲C、 7~11歲D、 11歲以后瑞士心理學家皮亞杰把兒童以認知的發(fā)展分為四個階段，以自我為中心來推測周圍的事物是屬于哪個運算階段?()A、感知運動階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段幼兒園教學中最常使用直觀方式，其中通過各種實際事物的感知而進行的是哪種直觀方式?()A、 實物直觀B、 摸象直觀C、 言語直觀D、 形象直觀()指在靜止的背景上，是感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果是屬于哪種感知規(guī)律?()A、差異律 B、活動律C、感知律 D、組合律四、判斷題在感知運動階段,嬰兒以各種感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境.()在前運算階段,幼兒已經(jīng)能夠從別人的觀點和角度去看問題.()幼兒的智力發(fā)展指感知觀察力,注意力,記憶力,想象力,思維力等基本要素的整體發(fā)展,而不是某一要素的發(fā)展.()具有相同知識的孩子,在學習和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干也是相同的.()認知能力的形成主要體現(xiàn)在知識與技能的掌握方面,而在幼兒階段,技能的掌握是最基本的.()知識系統(tǒng)化,有利于幼兒對知識本身的理解,同時也有利于用原有的知識去理解新的知識.從幼兒記憶的表現(xiàn)看,幼兒的有意識記憶占優(yōu)勢.()隨著幼兒年齡的增長,詞語記憶的發(fā)展速度大于形象記憶的發(fā)展速度.()如果幼兒記憶10遍就能記住某一材料,那么再識記10遍,則更有利于加深幼兒的記憶痕跡.()10.對幼兒來說,聯(lián)想法是比較有效的回憶方法.()重復(fù)性訓練,即讓幼兒一次又一次地感知所要記住的事情,也即機械訓練.()一般說,兒童與成年人的創(chuàng)造性思維存在著本質(zhì)上的差別.()豐富多彩的游戲活動是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維能力最有效的途徑.()五、簡答題1、 認知和知識含義分別是什么?二者的關(guān)系是怎樣的?2、簡要解釋皮亞杰的認知發(fā)展理論。3、智力的含義是什么?怎么判斷一個人的智力發(fā)展水平?有人說：“知識越多的人，智力水平就月高?！边@句話對嗎?為什么?4、什么是智育?智育對幼兒心理的發(fā)展有什么作用?試述對幼兒進行至于的必要性和可能性。5、簡述幼兒形成的基本認知能力。6、幼兒形成認知能力的過程包括哪幾個環(huán)節(jié)?這幾個環(huán)節(jié)之間有何關(guān)系?7、舉例說明如何利用感知規(guī)律，提高感知效果。8、結(jié)合自己的學習體會，談?wù)勗陟柟讨R的過程中取得最佳識記效果的條件。六、分析論述題1、舉例說明培養(yǎng)幼兒求知興趣的有效措施和方法2、簡述培養(yǎng)幼兒智力的有效措施與方法試題答案一、填空題感知運動階段形式運算階段感覺注意力想象力感官語言交往環(huán)境動手能力5.基本技能6.領(lǐng)會應(yīng)用感知認識階段實物直觀言語直觀本質(zhì)特征感性材料10.保持再認11.形象記憶邏輯記憶啟發(fā)式游戲活動靈活性全部認識過程認識客觀世界主觀世界注意思維言語身心發(fā)展邏輯特點語言傳授知識技能智慧16.知識技能感性認識理性認識永久性遺忘暫時性遺忘思維過程流暢性靈活性精密性材料擴散結(jié)構(gòu)擴散組合擴散二、名詞解釋1、認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。2.智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。幼兒教育是指根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體實施的一種教育，是通過發(fā)展語言、傳授知識技能來開啟個體智慧的教育。領(lǐng)會是指人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系的反應(yīng)過程。實物直觀是指通過對各種實際事物的感知進行的6、模象直觀是指通過實際事物的模型和圖象的感知進行的。7、言語直觀是指通過形象化的言語描述，引起幼兒的回憶、聯(lián)想，使有關(guān)的表象恢復(fù)或激起幼兒的想象活動而實現(xiàn)的8、差異律是指被感知的事物必須與它的背景有所區(qū)別。9、活動律是指在靜止的背景上，使感知對象呈現(xiàn)活動的狀態(tài)來增強感知的效果。10、組合律是指從背景中分出對象，使感知對象在內(nèi)容上或在時間、空間上組成一個有意義的系統(tǒng)，有助于幼兒形成規(guī)律性的知識。11、知識系統(tǒng)化是指理解各部分知識之間的關(guān)系，在頭腦中形成一個有機的體系。12、保持是指對記過的事物進一步在頭腦中鞏固的過程。13、過度學習是指在恰能背誦某一材料后再進行適當次數(shù)的重復(fù)學習。14、再認是指過去感知過的事物重新呈現(xiàn)在面前時，感到熟悉，確知是以前識記過的。15、回憶是指過去感知過的事物不在面前時，能以適當?shù)姆绞桨阉匦鲁尸F(xiàn)出來。16、創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造性活動中所特有的思維過程,是人類思維的高級形式,是多種思維的綜合表現(xiàn).三、選擇題1.B2.D3.C4.A5.B6.B7.C8.A9.C10.D11.A12.C13.B14.A15.B四、判斷題1.是2.非3.是4.非5.非6.是7.非8.是9.非10.是11.非12.非13.是五、簡答題1、答：認知是指全部認識過程的總稱，又趁認識，是人對客觀世界和主觀世界的認識活動，包括感知覺、注意、記憶、思維、想象、言語、創(chuàng)造性、問題解決等過程。知識是人們在創(chuàng)造世界的時間中獲得的認識和經(jīng)驗的總和。關(guān)系：知識于認知的關(guān)系非常密切，知識通過認知活動而獲得;已有的知識又是認識發(fā)展水平的一種標志，知識一經(jīng)獲得，又可以用于以后的認知活動中。2、瑞士心理學家皮亞杰對兒童認知、智力或思維發(fā)展進行了深入的研究，他把兒童認知的發(fā)展分為四個階段：感知運動階段（0~2歲），前運算階段（2~7歲），具體運算階段（7~11歲）和形式運算階段（11歲以后）。在感知運動階段，嬰兒以感覺和活動來適應(yīng)環(huán)境。在前運算階段，幼兒以自我為中心來推測周圍的事物。認知的主要發(fā)展是能夠運用語言、符號、圖畫來表達對世界的看法，能夠通過游戲來模仿見過的人或重演經(jīng)歷過的事在具體的運算階段，兒童能在具體事物或具體的幫助下組織各種方法進行邏輯運算，出現(xiàn)了邏輯思維。思維是可逆的。在形式運算階段，開始根據(jù)各種假設(shè)對命題進行邏輯運算。皮亞杰認為，以上四個階段是相互聯(lián)系但又有區(qū)別的;他們之間的順序不會顛倒，也不會省略。3、答：智力是指人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，是由感知觀察力、注意力、記憶力、形象力、思維力等基本要素構(gòu)成的綜合的、穩(wěn)定的心理特征。智力是一種綜合能力，構(gòu)成智力的各個成分各有其獨特的作用，但它們不是互不相關(guān)觀、獨立存在的，也不是機械的想加，相反是互為條件、互為依存、互為制約的一個整體。所以智力的發(fā)展是指整體發(fā)展，而不是某一個成分或要素的發(fā)展。有人說：“知識越多的人，智力水平就越高?！边@句話不對。因為：智力和知識雖然是不同的范疇，但相互卻有不可分割的聯(lián)系。它們相互依存、彼此促進掌握知識是發(fā)展智力的必要條件;而智力的發(fā)展更能促進一個人對知識的掌握。知識并不等于智力。具有相同知識的孩子，在學習和解決實際問題時表現(xiàn)的聰明才干，往往水很不相同的。智力水平高的孩子，不僅能夠迅速而廣泛地吸收大量的知識。而且能夠運用已有的知識解決實際問題。4、答：答：幼兒智育是根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律和知識、技能形成的邏輯特點對個體事實的一種教育，(1)是通過發(fā)展語言、傳授知識知識技能來開啟個體智慧的教育。智育有助于幼兒基本技能的形成。智育能夠發(fā)展幼兒的智力。智育能培養(yǎng)幼兒良好個性的形成和發(fā)展。(3智育在幼兒發(fā)展中的可能性與必要性、生理的發(fā)展和成熟，為智育提供了可能性。幼兒期是神經(jīng)系統(tǒng)特別是大