《總也倒不了的老屋》第1課時(shí)精讀引領(lǐng)課一、教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)“湊、孵”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“暴、曬”等13個(gè)生字。2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)，嘗試根據(jù)題目、插圖、情節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)等順著故事情節(jié)合理預(yù)測(cè)，激發(fā)閱讀興趣。3.對(duì)預(yù)測(cè)能有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)：預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事內(nèi)容一樣，也可能不一樣；能借助旁批驗(yàn)證閱讀，體驗(yàn)“修正預(yù)測(cè)”。二、教學(xué)過(guò)程（一）閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確主題1.讀導(dǎo)語(yǔ)，獲取信息。你獲得了哪些信息？你認(rèn)為本單元的學(xué)習(xí)要素是什么？2.學(xué)生自主交流。小結(jié)：本單元我們將體會(huì)預(yù)測(cè)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的方法并嘗試?yán)m(xù)編故事。3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么叫預(yù)測(cè)？學(xué)生交流。預(yù)測(cè)，可以簡(jiǎn)單理解為猜測(cè)，一邊讀一邊猜故事后來(lái)會(huì)是怎么樣的，并在閱讀過(guò)程中尋找文本信息來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)，在猜測(cè)與驗(yàn)證中不斷推進(jìn)閱讀。今天，我們就一邊讀《總也倒不了的老屋》這個(gè)有趣的故事一邊學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)，感受閱讀的樂(lè)趣。（板書(shū)課題）（二）了解預(yù)測(cè)，嘗試預(yù)測(cè)1.觀察插圖（老屋）導(dǎo)入，揭示課題。（1）通過(guò)題目我們可以預(yù)測(cè)一下，老屋為什么總也倒不了呢？（2）說(shuō)話訓(xùn)練（同學(xué)各抒己見(jiàn)）（3）出示其他同學(xué)的預(yù)測(cè)，總結(jié)預(yù)測(cè)依據(jù)預(yù)測(cè)的內(nèi)容預(yù)測(cè)的依據(jù)有人修理老屋了房子老了就該修了生活經(jīng)驗(yàn)可能是被施了魔法讀過(guò)的魔法書(shū)中有類似的情節(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)會(huì)有小動(dòng)物來(lái)住題目的“總”字和插圖上的小貓文章內(nèi)容（4）同學(xué)們預(yù)測(cè)的都很有趣，我們來(lái)看看作者是如何講述老屋的故事的吧。介紹作者和文中詞語(yǔ)（5）老屋已經(jīng)這么老了，它最后倒下了嗎？2.整體預(yù)測(cè)。（1）小貓蹲坐在門口要做什么？老屋是如何回答的？結(jié)合圖片請(qǐng)你預(yù)測(cè)一下，可能發(fā)生了什么，說(shuō)說(shuō)你預(yù)測(cè)的依據(jù)。（2）學(xué)生交流自己的預(yù)測(cè)。（3）老師講故事，一邊講述一邊相機(jī)填圖表。出示母雞在老屋門口的圖片，小組討論母雞來(lái)找老屋是為什么？學(xué)生交流匯報(bào)，并上臺(tái)表演。（預(yù)設(shè)：母雞腳受傷了，來(lái)老屋養(yǎng)傷）出示小蜘蛛在老屋門口的圖片，小組討論小蜘蛛來(lái)找老屋又是為什么？學(xué)生交流匯報(bào)。（預(yù)設(shè)：有小鳥(niǎo)要吃掉它，它來(lái)躲一躲）同學(xué)們的想象力太豐富了，預(yù)測(cè)的都很有趣，我們一起來(lái)看看作者是如何講述這兩個(gè)小故事的呢？（9）老師講故事，一邊講述一邊相機(jī)填圖表。3.出示旁批，梳理預(yù)測(cè)的依據(jù)（三）對(duì)預(yù)測(cè)準(zhǔn)確性的認(rèn)識(shí)1.仔細(xì)讀讀文中的旁批，你從旁批的提示中又發(fā)現(xiàn)了什么？課件展示全文七處預(yù)測(cè)，想想我們應(yīng)該怎樣看待預(yù)測(cè)不準(zhǔn)的情況。（老師從預(yù)測(cè)的位置與預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確性方面引導(dǎo)）2.學(xué)生交流。小結(jié)：全文七處預(yù)測(cè)中有兩條也預(yù)測(cè)得不是很準(zhǔn)確——第一條和第三條，其他的預(yù)測(cè)還算準(zhǔn)確。預(yù)測(cè)得準(zhǔn)不準(zhǔn)都沒(méi)關(guān)系，預(yù)測(cè)不準(zhǔn)，還能用自己的想法改變結(jié)尾，變成新的故事呢！拓展延伸，實(shí)現(xiàn)整合（1）老師繼續(xù)講故事，學(xué)生順著故事猜想，并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）想一想：老屋還會(huì)遇到哪些需要幫助的小動(dòng)物？（3）小組交流，根據(jù)提示小組合作預(yù)測(cè)情節(jié)，完成表格。（4）全班匯報(bào)交流。鏈接圖書(shū)，遷移學(xué)法通過(guò)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了預(yù)測(cè)的要點(diǎn)，課下我們?cè)賮?lái)讀一篇文章《施舍的樹(shù)》，邊讀邊預(yù)測(cè)后面的情節(jié)與結(jié)尾。完成下列表格。日子一天天過(guò)去，男孩長(zhǎng)大了。樹(shù)常常覺(jué)得孤獨(dú)，因?yàn)槟泻⒉弧拔乙獖蕵?lè)，要錢我只有樹(shù)葉和果子，你采些果子去就有錢了，這樣你三、板書(shū)設(shè)計(jì)總也倒不了小貓--避雨預(yù)測(cè)有法有據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)鸽u--孵蛋閱讀經(jīng)驗(yàn)蜘蛛--織網(wǎng)文章內(nèi)容《總也倒不了的老屋》學(xué)情分析本單元與以往的課文編排不一樣，屬于“閱讀策略單元”，語(yǔ)文要素是“猜測(cè)與推想”。

以“閱讀策略”為主題編排的單元，在以往的教材中沒(méi)有，在統(tǒng)編教材中也是第一次出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)“預(yù)測(cè)”這一名詞比較陌生，但是以前在讀童話的時(shí)候，其實(shí)一邊讀一邊想象就是預(yù)測(cè)，基于此，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)，較好了導(dǎo)入了本課的學(xué)習(xí):依據(jù)單元導(dǎo)讀頁(yè)的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。說(shuō)一說(shuō)：從故事題目你想到什么？想一想：讀童話就要充分發(fā)揮自己的想象。猜一猜：這樣一個(gè)又老又破的老屋，他的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？讀一讀：看看你的預(yù)測(cè)和作者的故事是否一樣?！犊傄驳讲涣说睦衔荨沸Ч治?/p>

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，雖然整篇篇幅很長(zhǎng)，但是語(yǔ)言淺顯易懂，在看到題目的時(shí)候就讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后總結(jié)預(yù)測(cè)的依據(jù)：生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀經(jīng)驗(yàn)、文章內(nèi)容。根據(jù)預(yù)測(cè)依據(jù)對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語(yǔ)言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測(cè)空間:“老屋”為什么“總也倒不了”?究竟會(huì)發(fā)生什么?文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測(cè)故事的發(fā)展提供了方法上的指引，接下來(lái)的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣?還是有變化?文中老屋和小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測(cè)提供了憑借。比如老屋反復(fù)說(shuō)“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來(lái)的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢?故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測(cè)增添了樂(lè)趣。整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測(cè)與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，能仿照課文句式進(jìn)行猜測(cè)，體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力同時(shí)也鍛煉了表達(dá)能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨方滩姆治?/p>

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文，課文講的是一座老屋又老又破，很久很久沒(méi)人住了，正準(zhǔn)備往旁邊倒下的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過(guò)一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，老屋準(zhǔn)備倒下的時(shí)候，老母雞請(qǐng)求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老屋正要倒下的時(shí)候，小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一-會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事-

-直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

本單元與以往的課文編排不一樣，屬于“閱讀策略單元語(yǔ)文要素是“猜測(cè)與推想”。以“閱讀策略”為主題編排的單元,在以往的教材中沒(méi)有，在統(tǒng)編教材中也是第一次出現(xiàn)。

2、整體解讀單元語(yǔ)文要素

解讀教材要著眼整組，尤其是“閱讀策略單元”。通過(guò)解讀本單元教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，本單元的語(yǔ)文要素“猜測(cè)與推想”，主要是依托單元導(dǎo)語(yǔ)、課文中的旁批、課后題、語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”等版塊，提示學(xué)習(xí)的要求和方法。教學(xué)中就要首先通過(guò)解讀教材，發(fā)現(xiàn)散落在教材各處的這些提示。

1.單元導(dǎo)語(yǔ)。本單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)面的提示語(yǔ)是猜測(cè)與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂(lè)趣。(提示了預(yù)測(cè)的作用、好處)”頁(yè)面下方有3句話:“邊讀邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。(指向怎樣預(yù)測(cè))

”“學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的基本方法。(指向預(yù)測(cè)的方法)嘗試?yán)m(xù)編故事。(指向表達(dá))

2.12課《總也倒不了的老屋》:課后題提供的方法“預(yù)測(cè)不是隨意猜測(cè)，要有一-定的依據(jù)?！辈⑻峁┝吮砀瘢探o了預(yù)測(cè)的一般思維方法:即由“故事里的內(nèi)容-根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)來(lái)預(yù)測(cè)的依據(jù)-預(yù)測(cè)的內(nèi)容”。并且提示了兩點(diǎn)重要的內(nèi)容:

1.文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。2.預(yù)測(cè)的內(nèi)容可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。作為本單元的第一篇課文，這篇課文也用旁批的方式給出了隨文預(yù)測(cè)的一些思維方法。

3.13課《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》主要指向于猜故事情節(jié)。課前自讀提示明確要求:“讀下面的故事，一邊讀--邊想:接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情?”課后題以小伙伴的話提供了一個(gè)新的方法:“當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，我會(huì)及時(shí)修正自己的想法，接著猜測(cè)后面會(huì)發(fā)生什么?！?預(yù)測(cè)-修正-再預(yù)測(cè))

4.14課《不會(huì)叫的狗》主要指向于猜故事結(jié)尾。課前自讀提示明確要求:“讀故事,邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容。想一想:故事的結(jié)局可能是什么?”課后題以小伙伴的話提供了一個(gè)新的方法:“和同學(xué)交流的時(shí)候,我會(huì)注意聽(tīng)聽(tīng)他們的預(yù)測(cè)是否有道理。

5.口語(yǔ)交際“名字里的故事”和習(xí)作“續(xù)寫(xiě)故事”，都包含著猜測(cè)與推想的要求，是本單元閱讀策略的進(jìn)-步運(yùn)用。

6.語(yǔ)文園地的“交流平臺(tái)”做出3條總結(jié):“一邊讀一遍預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，可以更好的幫助我們理解題目的意思?！薄盀榱祟A(yù)測(cè)的更準(zhǔn)確,我讀書(shū)更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)?！贝_定單元及每篇課文的教學(xué)目標(biāo)

在解讀、發(fā)現(xiàn)了散落在教材各處的這些學(xué)習(xí)提示后，下一步教師就要用好這些提示，樹(shù)立“整體”觀念，整體解讀單元目標(biāo)與內(nèi)容，避免課文之間毫無(wú)聯(lián)系的教學(xué)。以《總也倒不了的老屋》為例，確定以下教學(xué)目標(biāo):

1.一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，感受預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

2.借助故事插圖、線索，借助生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)等方法進(jìn)行預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。故事預(yù)測(cè)結(jié)束后，出示課文，學(xué)生再次根據(jù)課文旁批、課后練習(xí)、泡泡提示等進(jìn)-步總結(jié)預(yù)測(cè)的方法。

3.品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并能按照文章的寫(xiě)法，續(xù)寫(xiě)故事。學(xué)習(xí)本課生字詞，正確，流利，有感情地朗讀課文?！犊傄驳共涣说睦衔荨吩u(píng)測(cè)練習(xí)

一、用“√”畫(huà)出下列加線字的正確讀音。

暴雨(bào

pù)湊合(zòu

còu)孵蛋(fā

fū)

砍伐(kǎn

qiǎn)嘰嘰喳喳(jí

jī)偶爾(ōu

ǒu)

看拼音，寫(xiě)字詞。

1.被陽(yáng)光bào

shài()的老屋里，一只黑白相間的貓躲在qiángbì（)旁，聚精會(huì)神地盯著那個(gè)洞口，隨時(shí)zhǔnbèi(

)抓捕出來(lái)覓食的老鼠。

2.機(jī)餓的小zhī

zhū

()飛快地爬進(jìn)屋子，在墻角織了一張又大又piàoliàng

()的網(wǎng)。

偶爾有蟲(chóng)子zhuàng（)到網(wǎng)上，

它就馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉，bǎo()餐一頓。

照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

自言自語(yǔ)(ABAC式)

吱吱呀呀(AABB式)

四、根據(jù)課文內(nèi)容完成練習(xí)。

1.將下面“預(yù)測(cè)的依據(jù)”與“預(yù)測(cè)的內(nèi)容”配對(duì)。

預(yù)測(cè)的依據(jù)

()a.插圖中的老屋看起來(lái)很慈祥。

(

)

b.課文題目是“總也倒不了的老屋”。

(

)

c.老屋答應(yīng)

了小貓?jiān)僬疽煌?/p>

上的請(qǐng)求。()d.接受完幫助后老母雞道謝離開(kāi)。

預(yù)測(cè)的內(nèi)容

A.老屋也會(huì)答應(yīng)老母雞再站二十一天的請(qǐng)求。B.接受完幫助后小蜘蛛也會(huì)道謝離開(kāi)

C.老屋應(yīng)該會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求

D.課文中的老屋應(yīng)該一直沒(méi)有倒下去?！犊傄驳共涣说睦衔荨氛n后反思

教學(xué)《總也倒不了的老屋》，我通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生。學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。通過(guò)師生互動(dòng)法，讀旁批，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)，另外，還讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處:對(duì)教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。我給出的情境讓學(xué)生預(yù)測(cè)故事的后面部分，學(xué)生只是口頭說(shuō)了，還有些孩子