《慈母情深》說課

（獲獎(jiǎng)作品）一、說教材

《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的敬愛之情。這篇課文是原人教版五年級(jí)的一篇略讀課文，而現(xiàn)在被編在了部編教材五年級(jí)上冊第六單元的第一篇課文。在新教材中，它除了讓我們感受到“舐犢情深”這一人文主題外，還需要我們落實(shí)“抓住作者描寫的場景、細(xì)節(jié)去感受蘊(yùn)含在其中的感情”這一語文要素。在《慈母情深》這一課中，作者眼中母親辛苦工作的三個(gè)鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個(gè)鏡頭值得細(xì)讀、細(xì)品。二、說學(xué)情

本文的寫作視角獨(dú)特，發(fā)生的年代離現(xiàn)在較遠(yuǎn)，再加上現(xiàn)實(shí)生活中有些孩子不能體諒父母的辛苦，需要老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)特殊的年代，讓學(xué)生去感受、傾聽人物內(nèi)心的聲音，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己眼下的生活進(jìn)行思考。有了之前人物細(xì)節(jié)描寫的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)通過外貌、語言和動(dòng)作來描寫和感受人物特點(diǎn)并不陌生，因此，閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注意人物細(xì)節(jié)描寫的語句和場景對(duì)人物情感的烘托，加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)，我確立了以下目標(biāo)：知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，結(jié)合具體語言文字，想象課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會(huì)母親對(duì)“我”的愛和“我”對(duì)母親的感激，感受“慈母情深”。過程與方法：體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀：能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。四、說教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：其中我把“有感情地朗讀課文，體會(huì)文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。能結(jié)合具體語言文字，想象課文描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會(huì)母親對(duì)‘我’的愛和‘我’對(duì)母親的感激，感受‘慈母情深’”作為教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：把“能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己‘鼻子一酸’的經(jīng)歷”作為教學(xué)難點(diǎn)。五、說教法、學(xué)法

教無定法，但有法可循，語文教學(xué)應(yīng)注重“以生為本”。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法，放手讓學(xué)生閱讀。六、說教學(xué)過程（一）回憶場景，入情境

（二）整體感知，識(shí)親情

（三）品味文本，悟深情

（四）拓展延伸，話恩情（一）回憶場景，入情境首先，回憶場景，入情境。上課伊始，我在黑板上寫下一個(gè)“酸”字，引導(dǎo)學(xué)生通過一個(gè)字想象畫面，想象場景。引導(dǎo)學(xué)生通過“酸”體會(huì)五味之“酸”，進(jìn)而到心中之“酸”。接著請學(xué)生回憶心酸的場景。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)說被冤枉感到心里酸酸的，付出努力沒考到理想的成績心里酸酸的，看到父母為家庭的辛苦付出感到心酸等等。接著我順勢引導(dǎo)：作家梁曉聲心中的酸是什么樣的？在喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)感受后，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作家梁曉聲的世界。這樣的設(shè)計(jì)也旨在為落實(shí)本單元“體會(huì)作者描寫的場景”這一語文要素做鋪墊。（二）整體感知，識(shí)親情

回顧場景，整體感知。

作家梁曉聲的心酸是什么呢？請同學(xué)回顧上節(jié)課內(nèi)容，想一想作者描寫了哪幾個(gè)場景？通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，從整體上把握主要內(nèi)容。（三）品味文本，悟深情1.默讀場景，做好批注。作者為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？默讀文中的兩處場景描寫，劃出令你鼻子一酸的句子，情到深處時(shí)可以做批注。2.交流感悟，品味細(xì)節(jié)。學(xué)生充分默讀思考后，適時(shí)展開交流。文中兩個(gè)場景中，哪些地方讓你“鼻子一酸”？我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)捕捉到這幾個(gè)鏡頭：鏡頭一：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……”接著交流：還有哪些地方令你鼻子一酸？鏡頭二：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”出示句子讀讀：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎？讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎？不能改，四個(gè)立刻，讀出了母親工作動(dòng)作快節(jié)奏快，爭分奪秒工作的狀態(tài)。小結(jié)：作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？讀——母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？鏡頭三：“母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個(gè)女人：‘誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！’”①母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀——②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)，哪個(gè)字上？“塞”圈出來！③母親塞錢將會(huì)是怎樣地塞呢？（用力、迅速、堅(jiān)定）④小結(jié)：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——三個(gè)鏡頭中，作者精準(zhǔn)地捕捉了母親的神情、語言、動(dòng)作，細(xì)節(jié)處見真情。此時(shí)此刻，我手里攥的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）這無私，偉大，純真的愛匯成四個(gè)字，那就是——讀題。（四）拓展延伸，話恩情

面對(duì)這些畫面，“我”鼻子酸了，買了一聽水果罐頭孝敬母親。慈母情深，母慈子孝，情意深深。（1）播放生活中“母愛”鏡頭，在音樂聲中想起、回憶自己的母親。（2）或許平淡的生活中你忽視了母愛，或許感謝母恩你還沒來得及說出。此時(shí)此刻你很有可能想到了你的生活，那是怎樣一個(gè)場景，是爸爸還是媽媽，讓你特別感動(dòng)。拿出紙筆用一個(gè)特寫鏡頭刻畫母親或者父親，表達(dá)對(duì)父母的深情吧！

（3）推薦閱讀梁曉聲《母親》。七、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，一目了然地概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書所呈現(xiàn)的既有人文關(guān)懷，又有語文要素。實(shí)際上它就是我這節(jié)課設(shè)計(jì)的微型教案。慈母情深我母親想買書塞錢買了水果罐頭湊錢八、說教學(xué)反思

在本篇課文的處理當(dāng)中，我借助一個(gè)“