“信責(zé)”體驗(yàn)式敎育的探索與實(shí)踐——德育課程一體化典型案例活動(dòng)背景：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：老師非常失落地說(shuō)：“為什么現(xiàn)在很多孩子聰明卻不上進(jìn)？為什么現(xiàn)在的孩子在很多活動(dòng)面前膽小怯懦，不夠自信和缺乏擔(dān)當(dāng)？”“為什么現(xiàn)在的孩子做事缺乏動(dòng)力？”很多家長(zhǎng)無(wú)奈地說(shuō)：“為什么感覺(jué)自己的孩子吃得好，穿得好，卻仍不滿足，自私自利？”“為什么我的孩子喜歡撒謊？”為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？難道是我們的教育方法出了問(wèn)題？帶著這些疑問(wèn)，我們認(rèn)真反思了我們的德育工作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在對(duì)學(xué)生的教育方式上，更多的是靠在課堂上說(shuō)教和學(xué)科教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的道德觀念停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)知層面，沒(méi)有認(rèn)同感，更不容易內(nèi)化為自身的品質(zhì)，接受的是“關(guān)于德育”的教育。在德育目標(biāo)和內(nèi)容上，動(dòng)輒就是“培養(yǎng)共產(chǎn)主義接班人”、“樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀”等，在一定程度上存在著大而空的現(xiàn)象。在德育活動(dòng)組織上，很多活動(dòng)都流于形式，或“畢其功于一役”，僅僅體現(xiàn)在幾個(gè)特定的日子，這都是功利性的德育活動(dòng)，與德育的目標(biāo)相悖。小學(xué)階段是學(xué)生道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期思想道德的形成將奠定孩子做人的基礎(chǔ)。因此，有必要進(jìn)行小學(xué)生德育方法的探索與研究，解決由于上述現(xiàn)象造成的德育工作實(shí)效性、針對(duì)性差，學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為脫節(jié)，知行不一等問(wèn)題。在“生活過(guò)程德育化、德育過(guò)程生活化”和“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”思想指導(dǎo)下，我們認(rèn)識(shí)到，德育工作必須逐步從課堂轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向社會(huì)活動(dòng)，變靜態(tài)的書(shū)本知識(shí)講解為現(xiàn)實(shí)生活道德問(wèn)題的重演，注重道德技能訓(xùn)練，注重培養(yǎng)道德思維與實(shí)踐能力。為此，我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，對(duì)學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容、德育實(shí)施的方法和途徑進(jìn)行了深入的研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，從教師和學(xué)生層面提出了“信責(zé)教育”體驗(yàn)式德育模式。信責(zé)”教育解讀：“信”，解讀為信念、自信、誠(chéng)信，“責(zé)”解讀為明責(zé)、履責(zé)、承責(zé)。結(jié)合學(xué)校師生工作、學(xué)習(xí)的分工和性質(zhì)不同，特對(duì)師生在信責(zé)方面提出了不同的要求，具體包括以下兩個(gè)層面：“信責(zé)德育教育”解讀（教師用）1、樹(shù)立崇高“信念”，明確各自職責(zé)。教師要樹(shù)立熱愛(ài)教育、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)心學(xué)生、為人師表、廉潔從教的信念，明確人民教師的神圣職責(zé)。2、樹(shù)立“自信心”，履行職責(zé)任務(wù)。教師要樹(shù)立“愛(ài)滿天下、桃李芬芳”的光輝情懷，立志做“桃李滿天下”的好教師。干部、教師要履行好各自的職責(zé)，圓滿完成各自的任務(wù)，包括教學(xué)任務(wù)，也包括教育任務(wù)和管理任務(wù)，共同營(yíng)造良好的育人氛圍。3、開(kāi)展“誠(chéng)信”教育，勇于承擔(dān)責(zé)任。教師要言行一致、說(shuō)做合一，牢記承諾和誓言，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)感人，說(shuō)老實(shí)話，辦老實(shí)事，不說(shuō)空話、套話、假話，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干；要勇于擔(dān)當(dāng)，該做什么沒(méi)有做要擔(dān)負(fù)一定的責(zé)任，不該做什么而做了也要付出一定的代價(jià)；園德育文化墻的構(gòu)思源點(diǎn)。我們本著“高品位、兒童化”的原則，對(duì)學(xué)校的墻壁進(jìn)行文化著裝。在內(nèi)容上，我們將學(xué)校的管理制度規(guī)范和信責(zé)教育相結(jié)合，在形式上力求在學(xué)生必經(jīng)的地方，進(jìn)行全面鋪展，點(diǎn)面結(jié)合。讓同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻沐浴在“信責(zé)”文化中。首先是信責(zé)德育文化墻，由6塊以信責(zé)為主題的文化版面，期中包括三信（信念、自信、誠(chéng)信）、三責(zé)（明責(zé)、履責(zé)、承責(zé)）。其次是教學(xué)樓文化成系統(tǒng)化：走廊文化：一樓：在保證安全的前提下，明確自己的學(xué)習(xí)、生活責(zé)任，在學(xué)校的嚴(yán)格管理，在老師的精心教導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。二樓：努力提高自身品德修養(yǎng)，要做個(gè)誠(chéng)信的人，盡好義務(wù)，履行好自己的職責(zé)，成材先成人。三樓：學(xué)習(xí)做人做事規(guī)范，樹(shù)立自信，發(fā)奮圖強(qiáng)、刻苦學(xué)習(xí)，履行自己的學(xué)習(xí)職責(zé)，立志成材。四樓：樹(shù)立崇高的理想，堅(jiān)定必勝的信念，學(xué)著承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，以偉人、名人為目標(biāo)，努力把自己鍛煉成一個(gè)素質(zhì)全面的優(yōu)秀人材，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)偉大理想貢獻(xiàn)力量，真正成為一個(gè)成功的人。樓梯文化。勵(lì)志是通往成功的階梯，因此，在樓梯上全是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的經(jīng)典故事，尤其在中間樓梯位置，配套懸掛了體現(xiàn)學(xué)校“信責(zé)”6個(gè)詞的經(jīng)典勵(lì)志故事。4、圍繞學(xué)校文化，經(jīng)過(guò)深思熟慮，科學(xué)論證，將學(xué)校校歌定為《信責(zé)柳林》，旨在通過(guò)校歌這種活潑的形式，朗朗上口的方式讓孩子們將“信責(zé)”熟記于心，內(nèi)化于行?！缎咆?zé)柳林》——柳林小學(xué)校歌1、柳林小學(xué)，文明的樂(lè)園?；顫娍蓯?ài)燦爛的笑臉。書(shū)聲瑯瑯，歌聲潺潺。樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，博學(xué)，善思，團(tuán)結(jié)進(jìn)取，自強(qiáng)不斷。永向前，嗨，永向前，嗨，奔向未來(lái)天地寬！2、柳林小學(xué)，重教的家園。兢兢業(yè)業(yè)教師在奉獻(xiàn)。嘔心瀝血，孜孜不倦，敬業(yè)，愛(ài)生，創(chuàng)新、進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作甘為人梯。為人梯，嗨，為人梯，嗨，愛(ài)心攜手譜新篇！3、柳林小學(xué)，精神的源泉。信責(zé)教育根植在心間。規(guī)范求實(shí)科學(xué)創(chuàng)新。自信，誠(chéng)信，堅(jiān)定信念，明責(zé)履責(zé)勇于承擔(dān)。講誠(chéng)信，嗨，勇承擔(dān)，嗨！師生共進(jìn)笑開(kāi)顏！師生共進(jìn)笑開(kāi)顏！堅(jiān)持創(chuàng)新，積極打造獨(dú)具特色的信責(zé)德育管理模式學(xué)校創(chuàng)新性的在校園里設(shè)置了“信責(zé)驛站”，同學(xué)們撿到東西后自覺(jué)放進(jìn)“信責(zé)箱”，做好登記，丟失東西的同學(xué)可以在“信責(zé)箱”內(nèi)認(rèn)領(lǐng)失物，做好登記，這個(gè)活動(dòng)將孩子們做好人好事的品德教育與學(xué)校的誠(chéng)信教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，“信責(zé)”已經(jīng)內(nèi)化為師生自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校整體素質(zhì)再提升。精心組織四德榜建設(shè)，切實(shí)將“誠(chéng)德”擺在首位，突出學(xué)校的“信責(zé)”教育。每次的評(píng)選，我們都嚴(yán)格把關(guān)，切實(shí)將真正品德高尚的師生推舉出來(lái)，為其它同學(xué)樹(shù)立最好的學(xué)習(xí)榜樣?！盎ㄐ瞧臁边^(guò)程性管理貫徹始終。班級(jí)有“個(gè)人花星旗評(píng)價(jià)”，學(xué)校有“班級(jí)花星旗評(píng)價(jià)”，將信責(zé)教育的管理細(xì)化，量化，然后納入個(gè)人，班級(jí)的綜合評(píng)定。（四）注重實(shí)效，全面實(shí)施多元化的信責(zé)德育評(píng)價(jià)方式我們的評(píng)價(jià)原則是過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。采用“花星級(jí)評(píng)價(jià)”制度。過(guò)程性評(píng)價(jià)分為常態(tài)評(píng)價(jià)和具體活動(dòng)評(píng)價(jià)兩部分，常態(tài)評(píng)價(jià)主要由家長(zhǎng)、學(xué)生、教師根據(jù)家庭、學(xué)校、社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)校體驗(yàn)活動(dòng)評(píng)價(jià)表4人1袋懸掛在教室）；具體活動(dòng)通過(guò)“四心”評(píng)價(jià)的途徑，調(diào)動(dòng)各方面參與：“自己心中的我”——學(xué)生自評(píng)；“同學(xué)心中的我”——學(xué)生互評(píng)；“家長(zhǎng)心中的我”——家長(zhǎng)評(píng)價(jià)“；老師心中的我”——教師評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)每學(xué)期一次，匯總常態(tài)評(píng)價(jià)和具體活動(dòng)評(píng)價(jià)結(jié)果，最終評(píng)出班級(jí)和學(xué)校的“信責(zé)之星”，結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋。二、推進(jìn)措施。俗話說(shuō)“好習(xí)慣成就一生”。兩年多的探索與實(shí)踐證明，好習(xí)慣的形成需要有一個(gè)接受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)的過(guò)程；好習(xí)慣的形成需要時(shí)間，貴在堅(jiān)持?！蔽覀兿乱徊酱蛩闶牵?一)將繁瑣的學(xué)校體驗(yàn)式德育活動(dòng)評(píng)價(jià)工作濃縮為一張?jiān)u價(jià)磁板。學(xué)生是有差異的，應(yīng)尊重學(xué)生差異，不能用一把尺子衡量學(xué)生。我們?cè)O(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)磁板分為四行三列，有具體的游戲規(guī)則（如下圖）。小組長(zhǎng)一周一記錄，月底匯總存入成長(zhǎng)檔案袋，便于學(xué)期末匯總，更重要的是ABC三區(qū)都有獎(jiǎng)勵(lì)名額，更能調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性。ABC具體游戲規(guī)則是：根據(jù)學(xué)校德育活動(dòng)評(píng)價(jià)表的要求，學(xué)生每周最多得15+3+x顆星，學(xué)校規(guī)定：達(dá)到18顆星即在A區(qū)，16顆星在B區(qū)，14顆星在C區(qū)，ABC沒(méi)有優(yōu)差懸殊，同在綠色區(qū)域。每周一學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況自主選擇將貼在圓形磁鐵上的大頭像放在ABC三個(gè)區(qū)域。每減少二顆星就下降一個(gè)區(qū)域，只要下降了只能用X（每月三精彩，一個(gè)精彩2顆星）來(lái)彌補(bǔ)，補(bǔ)上了就可以向上面的區(qū)域上升。如果你的大頭像周末出現(xiàn)在黃色區(qū)域，首先自我反思，然后小組同學(xué)會(huì)幫助你；如果您的名字出現(xiàn)在紅色區(qū)域，班主任將與你談話，分析原因；如果你的名字出現(xiàn)在黑色區(qū)域，老師將與家長(zhǎng)交流溝通，共同制定你的成長(zhǎng)計(jì)劃。所有老師和同學(xué)都有評(píng)價(jià)的權(quán)利，每個(gè)同學(xué)都有自我評(píng)價(jià)的權(quán)利。（二）建立柳林小學(xué)德育活動(dòng)評(píng)價(jià)平臺(tái)。將家庭、學(xué)校、社會(huì)德育活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表由紙質(zhì)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)交流，方便快捷，扎實(shí)有效。三、具體成果信責(zé)體驗(yàn)式校本德育的探索和實(shí)踐，使我們深刻認(rèn)識(shí)到“只有學(xué)生喜歡的德育才是真正的德育；只有讓孩子們參與其中親身體驗(yàn)，美好的教育才能融入他們的血脈和精神，內(nèi)化為人的心性品質(zhì)”。六年級(jí)一班的武一鳴在日記中這樣寫(xiě)道：“爸爸、媽媽：我現(xiàn)在已經(jīng)懂得了學(xué)習(xí)是我自己的事，我每天做作業(yè)時(shí)還要你們陪在身邊，我錯(cuò)了，我想大聲對(duì)您說(shuō)：“爸爸、媽媽，您辛苦了！”以后我要承擔(dān)起我自己的責(zé)任，不再讓您為我操心?！笨傊倚５男咆?zé)體驗(yàn)式德育活動(dòng)，看得見(jiàn)，摸得著，真正讓學(xué)生從體驗(yàn)中感悟到了做人做事的基本道理，已初步內(nèi)化為行為習(xí)慣，并在實(shí)際生活中自覺(jué)付諸于行動(dòng)。2015年3月，德育校本教材《信責(zé)教育》獲肥城市優(yōu)質(zhì)校本課程一等