生命的甘露教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水對(duì)生命的重要。珍愛生命之水。知識(shí)目標(biāo)：設(shè)計(jì)保護(hù)水的招貼畫。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中關(guān)心水資源，節(jié)約用水的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：招貼畫的基本要素和表現(xiàn)形式。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性化的招貼畫。教學(xué)過程：情景導(dǎo)入-----公益廣告水課件出示?師：“孩子們，今天老師為大家?guī)?lái)有一段精彩的視頻?！?提問：“看到這些？你有什么感受？談?wù)勀愕母惺??！?水是我們賴以生存的條件，可是我們卻在不知不覺中破壞它，提問：“生活中有哪些破壞水資源的現(xiàn)象？”課件出示廢水的排入，大量不可溶解塑料垃圾的涌入從而導(dǎo)致大量生物的死亡，人類沒有可以利用的淡水資源，引起學(xué)生的共鳴，從而加深印象（四）1、師：“地球水資源告急，如果人類依然浪費(fèi)揮霍。將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。2、表達(dá)心聲?師：“看到這些，作為小學(xué)生我們能為地球做些什么？”（保護(hù)自然，節(jié)約用水，面對(duì)自然災(zāi)害，我們更應(yīng)保護(hù)環(huán)境。）我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)的美術(shù)知識(shí)呼吁大家保護(hù)水資源小結(jié)：?師：“是啊！水滋潤(rùn)萬(wàn)物是生命的甘露。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《生命的甘露》（板書課題）二、示范掌握——認(rèn)識(shí)招貼畫?招貼畫的含義?結(jié)合課本自主探究招貼畫的概念。招貼畫：又叫招貼廣告。是招貼在各種公共場(chǎng)所的廣告宣傳畫。（二）招貼畫的基本要素?要設(shè)計(jì)好的招貼畫，首先要了解招貼畫基本的形式構(gòu)成要素。出示課件——浪費(fèi)的罪惡等通過提問：“招貼畫的組成要素有哪些？”圖形、文字、色彩結(jié)合圖片進(jìn)行了解。?師：“這些招貼畫分別運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？”?擬人、夸張、簡(jiǎn)化（三）爭(zhēng)當(dāng)小小設(shè)計(jì)師（1）出示兩張青蛙生活的場(chǎng)景圖，以小組合作的形式展開討論并發(fā)表自己的獨(dú)特建議?????教師通過對(duì)比賽作品的點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)招貼畫的創(chuàng)意（2）出示一滴水繼續(xù)展開談?wù)摬l(fā)表自己的觀點(diǎn)，總結(jié)并引申出顏色的運(yùn)用，對(duì)比（3）課件出示兩幅創(chuàng)意招貼畫提問：“那一副更適合張貼在公共場(chǎng)所？”總結(jié)不僅要注意圖形的簡(jiǎn)潔創(chuàng)意更要注意文字的簡(jiǎn)單明了，直扣主題。（四）范畫展示并解決問題?1、一幅好畫創(chuàng)意是關(guān)鍵。老師為大家?guī)?lái)了一副總結(jié)的招貼畫，看看他們有什么精彩創(chuàng)意和表現(xiàn)形式。提問：“誰(shuí)能幫助老師來(lái)修改一下其中的問題？”????小結(jié)?在設(shè)計(jì)招貼畫的時(shí)候要注意構(gòu)圖的合適，位置的安排和文字大小的處理，兩者要相互呼應(yīng)。三、自主表現(xiàn)——設(shè)計(jì)招貼畫?師：“孩子們，現(xiàn)在就請(qǐng)結(jié)合作業(yè)要求。準(zhǔn)備作畫吧！”?（一）出示作業(yè)要求?，運(yùn)用擬人、夸張、簡(jiǎn)化的形式設(shè)計(jì)一幅保護(hù)水資源的招貼畫。?（二）出示設(shè)計(jì)提示師：如果沒有了水破壞了水資源，田地將會(huì)？江河將會(huì)？大自然將會(huì)？飛鳥將會(huì)？水生物將會(huì)？我們?nèi)祟愑謱?huì)？（三）師：“孩子們是否有好的創(chuàng)意了，別忙著說出來(lái)，趕快把它呈現(xiàn)在畫紙上吧。（四）學(xué)生創(chuàng)作教師隨堂指導(dǎo)。四、作品評(píng)析——作品發(fā)布會(huì)?一）作品發(fā)布?師：“看到大家高漲的創(chuàng)作熱情，老師打心眼里為你們感到自豪?，F(xiàn)在就請(qǐng)你們自己評(píng)一評(píng)你們的作品?！?（二）學(xué)生自評(píng)、互評(píng)?（三）教師點(diǎn)評(píng)?（作品評(píng)析要求結(jié)合招貼畫的三個(gè)要素進(jìn)行）五、拓展思維——總結(jié)全課?師：“孩子們，雖然節(jié)約用水招貼畫作品發(fā)布會(huì)已經(jīng)結(jié)束了，但是我們的節(jié)水環(huán)保之旅卻剛剛開始。請(qǐng)大家課后帶著設(shè)計(jì)好的節(jié)約用水招貼畫走進(jìn)校園，走上街頭。爭(zhēng)當(dāng)節(jié)水宣傳大使，呼吁更多的人珍惜水資源，使我們的明天更美好?！?板書設(shè)計(jì)?美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，我將作畫過程與板書相配合，將范畫、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。學(xué)情分析小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已具備一定的美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能，并積累了一定的生活體驗(yàn)。針對(duì)該段學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，從學(xué)生興趣出發(fā)，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)探索及應(yīng)用，提高欣賞能力。學(xué)生在活動(dòng)中，引發(fā)興趣、體驗(yàn)設(shè)計(jì)的快樂。在對(duì)生活中比較熟悉的招貼畫欣賞中，學(xué)生進(jìn)行感知體驗(yàn)，展開探究性學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的講解，成為學(xué)習(xí)的主人。生命的甘露效果分析湖南美術(shù)出版社出版的六年級(jí)美術(shù)上冊(cè)，教材中的第九課是《生命的甘露》今天和我的孩子一起上了這一課，感觸頗深。1、興趣引領(lǐng)課堂在了解孩子的基礎(chǔ)上，善于捕捉他們的興趣點(diǎn)，學(xué)習(xí)的過程才會(huì)變得輕松而快樂，正所謂“興趣是最好的老師。”整堂課我把學(xué)生興趣作為主線，如通過視頻導(dǎo)入，學(xué)生自主去探究各種問題，在探究中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。2、

活動(dòng)豐富課堂在教學(xué)中來(lái)，我用各種手段豐富教材的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谕嬷袠?、?dòng)中學(xué)。如淺談設(shè)計(jì)，讓孩子們邊感受，邊實(shí)踐，引導(dǎo)他們用自己的方法來(lái)解決問題，為孩子營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)起來(lái)就會(huì)很輕松并且讓學(xué)生很感興趣。3、評(píng)價(jià)點(diǎn)綴課堂評(píng)價(jià)是教育者的教育手段之一，其作用在于激勵(lì)孩子，使其認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，樂于保持并發(fā)揚(yáng)下去，對(duì)于自身的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正。美術(shù)課中恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，可激起孩子對(duì)美術(shù)的興趣，給予學(xué)生進(jìn)入美術(shù)王國(guó)的勇氣和力量，是一不錯(cuò)的“教學(xué)高招”。這一節(jié)課我讓學(xué)生想象著自己是設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)屬于自己的招貼畫。讓學(xué)生變得更加自信、美麗，可見到位的課堂評(píng)價(jià)更能讓學(xué)生得到美的享受，美的陶冶，美的滋潤(rùn)。教材分析水是最常見的物質(zhì)形態(tài)，江河湖海到處都有它的身影。本課以“水”為主題讓學(xué)生了解水雜不同條件下呈現(xiàn)不同的物質(zhì)形態(tài)，認(rèn)識(shí)到必須保護(hù)水資源的責(zé)任和義務(wù)，以美術(shù)學(xué)習(xí)為契機(jī)，滲透淺顯的科學(xué)常識(shí)和環(huán)保意識(shí)?！渡母事痘顒?dòng)二》一課屬于“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。主要通過看看、說說、畫畫等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想，設(shè)計(jì)一副呼吁全人類保護(hù)水資源的招貼畫。生命的甘露評(píng)測(cè)練習(xí)生命的甘露活動(dòng)二的學(xué)習(xí)內(nèi)容為招貼畫設(shè)計(jì)，需要注意主題明確、構(gòu)圖清晰、色彩明確和字體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)然驹瓌t。招貼畫主要通過圖形、色彩和文字傳達(dá)設(shè)計(jì)意圖。通過基本要素的學(xué)習(xí)掌握了基本的知識(shí)，爭(zhēng)當(dāng)設(shè)計(jì)師環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。通過這一環(huán)節(jié)學(xué)生都能夠了解設(shè)計(jì)的意圖，迸發(fā)不同的創(chuàng)意。以擬人、夸張、簡(jiǎn)化的形式來(lái)設(shè)計(jì)一副保護(hù)水資源的招貼畫。通過圖形文字色彩三者的相互運(yùn)用，都能夠設(shè)計(jì)出不同的創(chuàng)意招貼畫。課后反思水不僅是生命的源泉，它還是生命的甘露，沒有了水，生命就會(huì)終結(jié)。我選擇了本課的活動(dòng)二設(shè)計(jì)招貼畫進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自主探究為主，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課上教師充當(dāng)了一個(gè)欣賞者、評(píng)價(jià)者、參與者，當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，引導(dǎo)他們思考，為他們鋪路架橋，到達(dá)彼岸。我搜集了大量的圖片讓學(xué)生欣賞，并從他們的角度提出問題，引起他們的共鳴。同學(xué)們暢所欲言，總結(jié)出生活中常見的一些現(xiàn)象，并及時(shí)提出問題作為小學(xué)生的我們應(yīng)該怎么辦？適時(shí)導(dǎo)入課題。深入探究環(huán)節(jié)出示大量精美的圖片讓學(xué)生在對(duì)比中找出招貼畫的組成要素以及運(yùn)用的表現(xiàn)手法并讓他們自己總結(jié)這些問題。讓學(xué)生成為這堂課的主人。正如葉瀾教授指出的：“課堂應(yīng)是向未來(lái)方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的園景，而不是一切都遵循固定線路而沒有激情的行程?！弊詈蟮恼故经h(huán)節(jié)有點(diǎn)倉(cāng)促，應(yīng)該給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，在以后的課堂中要一定要注意這個(gè)問題。生命的甘露