小學(xué)道德與法治學(xué)科五年級下第五課《建立良好的公共秩序》第1課時教學(xué)設(shè)計課題公共生活需要秩序單元公共生活靠大家課時1學(xué)習(xí)目標(biāo)知道公共生活要靠良好的秩序來維護(hù)。通過搜集公共標(biāo)志，知道不同公共標(biāo)志在相應(yīng)場所的應(yīng)用。懂得在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現(xiàn)。重點知道公共生活要靠良好的秩序來維護(hù)。難點理解文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個國家文明的體現(xiàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入講授新課活動一：程序游戲找五個一端有長線的小球同放入一個瓶頸較小的瓶子中。瓶口寬度只能允許每次取出一個球。1.分組進(jìn)行游戲，看看哪個小組能又順利又快的取出瓶中所有小球，并說出你的理由。2.最快的和最慢的都說一說原因。活動二：文明行為大討論1.小組成員說一說在公共場合見到的令你討厭、反感的行為，為什么？2.我們來看一段視頻，聽聽大家的說法。播放視頻《占用應(yīng)急車道引發(fā)車禍》?；顒尤洪喿x角閱讀書中29頁《應(yīng)急車道就是生命車道》1、學(xué)生閱讀《閱讀角》，了解應(yīng)急車道及法律法規(guī)2、討論占用應(yīng)急車道的違法行為3、聯(lián)系生活實際討論自己家人的行為，不遵守社會秩序危害太大了，“應(yīng)急車道就是生命車道”，同學(xué)們假如我們的親人開車時占用了應(yīng)急車道，我們一定要提醒親人，制止他們的行為。4、師總結(jié)：公共生活需要有良好的秩序維護(hù)，良好的社會秩序是人們安居里樂業(yè)的保障，是社會穩(wěn)定和進(jìn)步的基礎(chǔ)?；顒游澹汗矘?biāo)志我知道為了引導(dǎo)、提示大家自覺維護(hù)和遵守公共秩序人們在公共場所設(shè)置了公共標(biāo)志。根據(jù)大家課前搜集的公共標(biāo)志，小組合作完成30頁學(xué)習(xí)單。小組代表展示自己的學(xué)習(xí)任務(wù)單2.想一想有了公共標(biāo)志的提醒，是不是人們就會自居維護(hù)或遵守公共秩序了。3.出示社會中人們的不文明行為，學(xué)生討論面對這種情況應(yīng)該怎么做?；顒尤汗采钪刃騿蜗旅嫖覀兙蛠碓O(shè)計一份“公共生活秩序單”，為自己和他人能享受到優(yōu)異的社會秩序服務(wù)。可以從交通、社區(qū)、商場、醫(yī)院、公園等公共場所入手。3.大屏幕展示學(xué)生設(shè)計的“公共生活秩序單”，分析一下同學(xué)們的秩序單有什么共同之處。設(shè)想一下社會生活沒有了秩序，會有怎樣的后果？1.通過同學(xué)分享的經(jīng)歷和視頻中提到的，我們發(fā)現(xiàn)在生活中有很多不文明的行為，請同學(xué)們回想一下你有沒有這樣的行為，我們有則改之無則加勉。誰愿意坦誠的說一說自己犯過的錯誤？師：有時候我們是不經(jīng)意的犯了錯誤，甚至不知道自己犯了錯，不過今天同學(xué)們既然能當(dāng)著大家的面說出來，老師相信你們在以后的生活中一定不會再犯類似的錯誤。學(xué)生分組游戲。分享成功失敗經(jīng)驗。聯(lián)系自己生活經(jīng)歷說說見到過的不良行為。學(xué)生對不文明行為進(jìn)行反思觀看視頻思考回答。分析問題回答。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)根據(jù)課前調(diào)查填寫學(xué)習(xí)單。學(xué)生設(shè)計“公共生活秩序單”通過游戲親身體驗，感悟秩序的重要性。結(jié)合自己已有的經(jīng)歷談，回憶體驗印象深刻。觀看視頻聽別人說了解更多不遵守社會秩序的行為。通過閱讀體會不遵守秩序不但是影響心情、耽誤時間等，還有可能危及生命。共同之處是無論在什么場合下都要別人的感受。所有人都要維護(hù)秩序。反思不文明行為，了解秩序的重要性，未來生活中更好的遵守公共秩序打基礎(chǔ)。通過完成清單知道了什么場所需要注意哪些問題，需要哪些標(biāo)志進(jìn)行提醒。體會在好的環(huán)境下人們的感受。通過設(shè)計清單使學(xué)生清楚在不同場合要注意哪些事項。延伸活動人人都喜歡舒適、文明的公共生活，都希望別人不要破壞公共秩序，那就從自己做起做一個文明行為的踐行者。討論學(xué)習(xí)，了解文明行為的做法。讓學(xué)生明白不能光要求別人遵守社會秩序，自己更要遵守。課堂小結(jié)“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”遵守社會秩序人人有責(zé)，從我做起，從點滴做起，以身作則，帶頭遵守社會公德，共同創(chuàng)建美好家園。鼓勵學(xué)生從現(xiàn)在開始做一個遵守社會秩序的文明人。板書第五課建立良好的公共秩序公共生活公共秩序自覺遵守自覺遵守學(xué)情分析五年級學(xué)生的生活領(lǐng)城在不斷擴(kuò)展，他們越來越多地關(guān)注、關(guān)心公共生活。在他們參與公共生活的過程中，公共秩序是他們既熟悉又模糊的內(nèi)容。熟悉是因為自小到大他們就被大人們提示在公共場所要守秩序;模糊是因為五年級的學(xué)生并不清楚公共秩序和他們身處的公共生活有怎樣的關(guān)系，很少從理性層面思考有序的公共生活對個人與社會的意義和價值。五年級的學(xué)生對建設(shè)有序生活有一些散碎的經(jīng)驗，但他們往往對如何共建有序生活缺乏全面認(rèn)知。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，孩子們基本懂得了學(xué)校生活規(guī)則，初步養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生文明有禮貌，能遵守課堂學(xué)習(xí)規(guī)定，能積極學(xué)習(xí)，能安全健康地學(xué)習(xí)生活。還有少數(shù)學(xué)生比較頑皮，自我控制能力差，在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己，甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現(xiàn)象。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，但是基礎(chǔ)不一、智力因素和認(rèn)知水平也有差異。五年級的學(xué)生對待事情有著自已的看法和觀點，具有判斷是非的能力。知道什么該做什么不該做，但做事又有片面性，還需教師指導(dǎo)，對于道德與法治這門學(xué)科，有些家長、學(xué)生認(rèn)為是小學(xué)科，學(xué)不學(xué)無關(guān)累登，因此學(xué)生對該學(xué)科的學(xué)習(xí)也不夠重視.課前預(yù)習(xí)不夠充分。效果分析教學(xué)中，教師能遵循“觀察生活--探究問題--梳理認(rèn)識”的思考邏輯展開教學(xué)，從有序的公共生活于已、于社會、于國家的角度，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識公共生活需要秩序，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，初步構(gòu)建起個人與社會、個人與國家之間的聯(lián)系。在教學(xué)中借助教材中的活動園、閱讀角等欄目，創(chuàng)設(shè)有感知、有參與、有思考的教學(xué)情境，在尊重學(xué)生認(rèn)知體驗的基礎(chǔ)上推進(jìn)教學(xué)，有效地引導(dǎo)學(xué)生從個人、社會、國家的角度綜合思考如何共建有序生活。并讓學(xué)生認(rèn)識到共建有序生活需要每個人從規(guī)范自己的行為做起，且規(guī)范自身行為的依據(jù)是社會公德和法律法規(guī)，從而初步引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識、法治觀念。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會到有序生活的構(gòu)建，不僅需要個人的努力，還離不開社會方方面面的協(xié)力配合。教學(xué)反思圖中案例是生活常見現(xiàn)象，學(xué)生都會有相似經(jīng)歷，感受很真實。鼓勵學(xué)生想辦法勸阻不遵守公共秩序的人。中國人在海外行為舉止不夠文明的批評屢見不鮮。甚至“中國人”成了不文明、租魯?shù)拇~。使學(xué)生知道不文明行為影響的不但是自己的的形象，更有損國家形象。課堂讓學(xué)生通過填寫表格，清楚在不同場合應(yīng)該怎么做。懂得維護(hù)公共秩序，共建有序生活，需要我們從規(guī)范自己的行為做起。通過各種手段了解社會各方面為解決間題采取的辦法。了解國家相關(guān)法律。初想樹立法律意識。不但自己遵守公共秩序，還要呼吁全社會都來遵守。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。本節(jié)課的教學(xué)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，滲透新課程理念，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以現(xiàn)實生活中看到的實際情況為主要內(nèi)容開展活動，針對學(xué)校、學(xué)生的實際情況，通過學(xué)生的交流、討論，達(dá)到了教學(xué)的目的。教材分析本課編寫依據(jù)是《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》中主題四“我們的社區(qū)生活”第7條“自覺遵守公共秩序，注意公共安全。做講文明有教養(yǎng)的人”。

本課設(shè)定的第一個教學(xué)目標(biāo)是為了引導(dǎo)學(xué)生形成公共生活需要有良好的秩序來維護(hù)的理性認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)則意識。

本課設(shè)定的第二個教學(xué)目標(biāo)旨在引導(dǎo)學(xué)生基于道德和法律的要求，從個人、社會、國家等不同角度，形成對構(gòu)建有序生活的綜合認(rèn)識，使學(xué)生做到心中有他人、集體和國家，鼓勵學(xué)生積極參與到共建有序公共生活的社會實踐中。

五年級的學(xué)生在觀察、分析社會現(xiàn)象的過程中往往存在觀察角度單一，認(rèn)識問題不全面的情況。本課設(shè)定的第三個教學(xué)目標(biāo)主要引導(dǎo)學(xué)生分析為什么要建立良好的公共秩序、如何建立良好的公共秩序，在此基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會用合法、合理的方式解決生活中遇到的問題。本課由兩個話題組成，兩個話題分別是“共歐諾個生活需要秩序”、“共同建設(shè)有序生活”幫助學(xué)生認(rèn)識到有序的公共生活既可以讓人們感受到更多美好，也有助于形成良好的社會風(fēng)氣，體會到構(gòu)建和諧杜會是社會文明的重要表現(xiàn)。由此引導(dǎo)學(xué)生理解公共生活為何需要良好秩序作保障。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建有序生活需要公民的積極參與和努力，通過對違規(guī)者的思想進(jìn)行深人探問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建有序生活需要公民提高自身的守序意識。同時，引導(dǎo)學(xué)生明確構(gòu)建有序生活需要社會各方面群策群力，幫助學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)建有序生活離不開國家政策的支持與法治的保障。教材正文介紹了公共秩序?qū)θ藗內(nèi)粘Ｉ詈蜕鐣l(fā)展的重要性。活動園創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生設(shè)計公共生活秩序單的課堂活動。其中三幅圖片分別再現(xiàn)了過馬路、參加社區(qū)活動、乘坐公共交通工具這些學(xué)生在日常生活中經(jīng)歷過的公共生活場景。學(xué)生在活動中可初步體會到公共生活需要良好的秩序。主持人提出的兩個問題則進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到良好的公共秩序是人們安居樂業(yè)的保障，是社會穩(wěn)定和進(jìn)步的基礎(chǔ)?！敖⒘己玫墓仓刃颉敝饕寣W(xué)生懂得自覺遵守公共秩序，才能構(gòu)建和諧有序的公共生活“我參與我奉獻(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到在參福與公共生活的過程中，平等相待文明有禮、服務(wù)社區(qū)、參與公益是構(gòu)建和諧社會需要秉持的價值選擇增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，激發(fā)學(xué)生的親社會情感。在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有情況調(diào)整教學(xué)，用不同的方法開展教學(xué)，激勵所有孩子努力學(xué)習(xí)。法開展教學(xué)，激勵所有孩子努力學(xué)習(xí)。評測練習(xí)一判斷題。

1.人們在公共生活中表現(xiàn)出的文明程度和秩序意識不僅是一個文明社會的反映，也是一個文明國家精神面貌的體現(xiàn)。()

2.過馬路的時候雖然紅燈亮了，可是路上一-輛汽車也沒有，我們可以立即過馬路。()

3.工廠生產(chǎn)用后的污水可以向河流排放。(

)

4.小明把共享單車騎回家，自己每天使用。(

)

5.遵守社會公德、法律法規(guī)，才能保持良好的社會秩序，構(gòu)建有序和諧的公共生活。()

6.小剛在公共汽車上帶著耳機(jī)放著音樂大聲地唱歌。()二、簡答題維護(hù)公共秩序，是每一位公民的責(zé)任，請你說說，遇到下列情況，你會怎么做?

(共30分)

(1)在火車上，你發(fā)現(xiàn)自己的位置上有人坐了，并且他拒不讓座。

(2)等地鐵時，你發(fā)現(xiàn)有人站在黃線里面等待。

(3)工廠向河流排放污水，導(dǎo)致河流污染。課標(biāo)分析一、指導(dǎo)思想以《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，使道德存在于兒童的內(nèi)心，使法治原則為更多兒童所了解和遵守，引導(dǎo)兒童熱愛生活、學(xué)習(xí)做人，懂法守法，自覺遵守各項規(guī)章制度和社會規(guī)則，培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。結(jié)合學(xué)校的實際情況，本學(xué)期將一如既往地扎實落實思品學(xué)科的各項常規(guī)工作，提高教學(xué)效率，同時加大學(xué)科科研力度，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)學(xué)科建設(shè)。二、教學(xué)資源分析《道德與法治》課程的性質(zhì)是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標(biāo)的生活型綜合課程。具有以下基本特征1、生活性2、開放性3、活動性。教材力求體現(xiàn)思想性原則、科學(xué)性原則、現(xiàn)實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據(jù)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導(dǎo)思想，教材將以主題單元形式展開，并重點突出以下特征:1、從兒童真實生活出發(fā)實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的整合教材不是從傳統(tǒng)德有的規(guī)范體系或德目體系展開學(xué)習(xí)內(nèi)容而是著眼于兒童現(xiàn)實生活的整體性，從學(xué)生生活原型出發(fā)，重新融入兒童生活之中，有機(jī)整合為學(xué)習(xí)主題。2、強(qiáng)化教材的生活指導(dǎo)職能教材試圖“以適應(yīng)兒童現(xiàn)實生活為起點，幫助兒童實現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調(diào)，圍繞“如何發(fā)展兒童判斷、選擇、適應(yīng)、超越的能力，以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題，突出教材N的生活指導(dǎo)意識，發(fā)展兒童對幸福生活的感受能力和創(chuàng)造能力。通過現(xiàn)實情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂，激發(fā)熱愛生活的情感。(2)通過引入兒童生活中的典型問題，鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中，參與生活、創(chuàng)造生活，展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧，培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度。(3)以活動型教學(xué)為主要特征的過程導(dǎo)向設(shè)計為切實地引導(dǎo)活動型教學(xué)的開展，教材設(shè)計將改變傳統(tǒng)教材編寫中以教師的“教”組織教學(xué)過程的設(shè)計思路，消解以“預(yù)成的學(xué)習(xí)結(jié)果"為核心的教材組織模式下課文加練習(xí)的刻板結(jié)構(gòu)，將活動型教學(xué)中學(xué)生的活動過程作為設(shè)計的主要依據(jù)。因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動，在學(xué)習(xí)活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學(xué)生因此，教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動，在學(xué)習(xí)活動的漸次展開中，引導(dǎo)教師重點關(guān)注學(xué)生。學(xué)習(xí)過程里星未分化狀態(tài)的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動的不斷演進(jìn)過程中實現(xiàn)原來被課程目標(biāo)割裂的“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識技能、過程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。3.讓教師和學(xué)生走進(jìn)教材，保持教材的彈性和廣泛適用性各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材，使教材