教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)穩(wěn)固測(cè)試題理解中級(jí)與初級(jí)的連接測(cè)試題下面各圖形，表示對(duì)教育技術(shù)培訓(xùn)中教育理論與信息技術(shù)關(guān)系生疏正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A.B.C.D.√答復(fù)正確！答案：CA過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育理論而無(wú)視了信息技術(shù)的作用，B過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)而無(wú)視了教育理論的作用，D則錯(cuò)誤地將信息技術(shù)學(xué)科。下面關(guān)于教育技術(shù)力氣初級(jí)培訓(xùn)與中級(jí)培訓(xùn)關(guān)系的描述，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕中級(jí)培訓(xùn)重點(diǎn)介紹教師在教學(xué)過(guò)程中如何奇異地查找和加工教學(xué)資源中級(jí)培訓(xùn)重在培育教師指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)力氣初級(jí)培訓(xùn)旨在培育教師的教育技術(shù)適時(shí)應(yīng)用力氣，以期到達(dá)教育技術(shù)的效能最大化初級(jí)培訓(xùn)面對(duì)的是不同學(xué)科領(lǐng)域的教師，非教學(xué)人員可以不參與培訓(xùn)√答復(fù)正確！答案：B

解釋：A是初級(jí)培訓(xùn)的要求。C是中級(jí)培訓(xùn)重點(diǎn)培育D初級(jí)培訓(xùn)面對(duì)的是全體教領(lǐng)域的教師。中級(jí)培訓(xùn)將重點(diǎn)培育的教師力氣有哪些？〔 〕掩蓋多學(xué)科的主題單元綜合設(shè)計(jì)力氣B.基于工程或問(wèn)題的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)力氣C.主題資源的設(shè)計(jì)與創(chuàng)立力氣D.學(xué)習(xí)過(guò)程的組織實(shí)施、信息化監(jiān)控與評(píng)價(jià)力氣√答復(fù)正確！答案：ABCD了解電子檔案袋測(cè)試題1.〔單項(xiàng)選擇題〕電子學(xué)習(xí)檔案袋一般指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)記錄和呈現(xiàn)關(guān)〔 的主要信息，并描繪其成長(zhǎng)軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體。A．學(xué)習(xí)目的、學(xué)業(yè)成績(jī)B．學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步C．學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)反思D．以上都是√此題答對(duì)了！答案是：D2.〔單項(xiàng)選擇題〕電子檔案袋可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的收集、分類和整理還能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程它已經(jīng)漸漸成為一種格外有效的〔 〕工具。A．總結(jié)性評(píng)價(jià)B．過(guò)程性評(píng)價(jià)C．標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)D．表現(xiàn)性評(píng)價(jià)√此題答對(duì)了！答案是：B3.〔單項(xiàng)選擇題〕電子檔案袋的優(yōu)勢(shì)有哪些？〔 〕A．高效率B．利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)C．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改善課程、關(guān)心電腦技術(shù)的學(xué)習(xí)、有益于溝通D．以上都是√此題答對(duì)了！答案是：D4.〔推斷題〕教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的電子檔案袋做到因材施教。正確B．錯(cuò)誤√此題答對(duì)了！答案是：A什么是思維導(dǎo)圖測(cè)試題1.〔單項(xiàng)選擇題〕下面哪種工具屬于學(xué)問(wèn)可視化工具？〔 〕A．思維導(dǎo)圖B．博客C．excel表格D．屏幕錄制工具√此題答對(duì)了！答案是：A2.〔單項(xiàng)選擇題〕下面選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是托尼·巴贊建議思維導(dǎo)圖應(yīng)包含的根本特征？〔 〕A．留意的焦點(diǎn)清楚地集中在中心圖形上比較不重要的話題直接附在較高層次的分支上，不以單獨(dú)的分支形式消滅C．主題的主干作為分支從中心圖形向四周放射D．分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成√此題答對(duì)了！答案是：B3〔單項(xiàng)選擇題〕下面那一項(xiàng)不是思維導(dǎo)圖軟件？〔 〕A．FreeMindB．MindManagerC．InspirationD．Photoshop√此題答對(duì)了！答案是：D1>>穩(wěn)固>>后測(cè)一、單項(xiàng)選擇題1．教育技術(shù)就是運(yùn)用各種理論及技術(shù)，通過(guò)對(duì)教〔理論與實(shí)踐。A．設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、拓展和評(píng)價(jià)B．設(shè)計(jì)、制造、利用、拓展和治理C．設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和治理D．設(shè)計(jì)、制造、利用、評(píng)價(jià)和治理√此題答對(duì)了！答案是：C2．下面哪一項(xiàng)不是本次教育技術(shù)全員培訓(xùn)的宗

旨？A．全面實(shí)現(xiàn)教育信息化B．促進(jìn)技術(shù)在教學(xué)中的有效運(yùn)用C．建立教師教育技術(shù)培訓(xùn)和考試認(rèn)證體系D．全面提高寬闊教師實(shí)施素養(yǎng)教育的力氣水平√此題答對(duì)了！答案是：A下面關(guān)于教育技術(shù)力氣初級(jí)培訓(xùn)與中級(jí)培訓(xùn)關(guān)系的描述，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)？A．初級(jí)培訓(xùn)幫助教師綜合理解教育技術(shù)應(yīng)用的多樣化與適應(yīng)性力氣B．初級(jí)培訓(xùn)面對(duì)的是全體教師，中級(jí)培訓(xùn)面對(duì)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)科教師C．中級(jí)培訓(xùn)以普適教育為主D．中級(jí)培訓(xùn)重點(diǎn)介紹教師在教學(xué)過(guò)程中如何查找和加工教學(xué)資源√此題答對(duì)了！答案是：B〔力氣。①指向單元的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)力氣②學(xué)習(xí)過(guò)程的適時(shí)應(yīng)用力氣④主體資源的設(shè)計(jì)與創(chuàng)立力氣⑤多媒體課件制作力氣⑥基于工程或問(wèn)題的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)力氣A．①②④⑥B．②③④⑥C．①②③④⑤⑥D(zhuǎn)．①②③④⑥√此題答對(duì)了！答案是：D1-2培訓(xùn)模塊關(guān)系圖，本次培訓(xùn)第〔〕模塊提綱挈領(lǐng)地提出了提高信息技術(shù)與課程整合單元教學(xué)的過(guò)程中，第〔〕模塊鮮亮表達(dá)了單元設(shè)計(jì)〔中觀〕的理念，并居于核心地位。正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔〕14231324√此題答對(duì)了！答案是：B下面哪一種縮寫(xiě)指的是電子學(xué)習(xí)檔案袋？A．ELPB．ELFC．ELBD．ELPB√此題答對(duì)了！答案是：A電子學(xué)習(xí)檔案袋一般指學(xué)習(xí)者運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)記錄和呈現(xiàn)關(guān)于〔〕的主要信息，并描繪其成長(zhǎng)軌跡的一種信息化學(xué)習(xí)載體。A．學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)B．學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步C．學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)付出D．以上都是√此題答對(duì)了！答案是：D博客是一種〔〕工具。思維導(dǎo)圖B．學(xué)習(xí)反思C．圖形處理D．文字處理√此題答對(duì)了！答案是：B下面哪種工具屬于學(xué)問(wèn)可視化工具？A．博客B．思維導(dǎo)圖C．Excel表格D．屏幕錄制工具√此題答對(duì)了！答案是：B下面選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是托尼_巴贊建議思維導(dǎo)圖應(yīng)包含的根本特征？A．留意的焦點(diǎn)清楚地集中在中心圖形上B．分支由一個(gè)關(guān)鍵的圖形或者寫(xiě)在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成C．主體的主干作為分支從中心圖形向四周放射不以單獨(dú)的分支形式消滅√此題答對(duì)了！答案是：D模塊二1.〔多項(xiàng)選擇題〕關(guān)于信息技術(shù)與課程整合，以下說(shuō)法中正確的兩項(xiàng)是〔 〕A．信息技術(shù)與課程的整合就是使用計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)B．在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機(jī)結(jié)合建構(gòu)有效的教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化C．信息技術(shù)與課程整合主要表達(dá)在教學(xué)資源的呈現(xiàn)方面，不應(yīng)轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式D．信息技術(shù)與課程整合的目的是要開(kāi)創(chuàng)一種在信息化環(huán)境下更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性樂(lè)觀性和制造性的教與學(xué)的方式√此題答對(duì)了！答案是：CDBD信息技術(shù)對(duì)課程構(gòu)造要素的作用1.〔單項(xiàng)選擇題〕信息技術(shù)對(duì)課程內(nèi)容的作用，以下說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A．從單純課本到各種數(shù)字化教學(xué)資源B．從線性文本到超媒體、多媒體，包含構(gòu)造化、半構(gòu)造化、非構(gòu)造化等各種教學(xué)信息C．從既定不變的教學(xué)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)供給詳盡的主題學(xué)習(xí)資源D．使更多的課程內(nèi)容快速固定化、靜態(tài)化√此題答對(duì)了！答案是：D2.〔多項(xiàng)選擇題〕以下教學(xué)行為，能夠表達(dá)信息技術(shù)對(duì)課程構(gòu)造要素作用的有〔 〕A．在課程目標(biāo)中明確要求學(xué)生把握信息技術(shù)以開(kāi)展學(xué)習(xí)B．用各種數(shù)字化資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容C．使用多種媒體支持教學(xué)活動(dòng)D．利用電子檔案袋記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)展形成性評(píng)價(jià)√此題答對(duì)了！答案是：ABCD2>>穩(wěn)固>>后測(cè)一、單項(xiàng)選擇題〔〕A．教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)工具B．教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)評(píng)價(jià)C．教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)

D．教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容√此題答對(duì)了！答案是：C假設(shè)你需要選擇一種方式來(lái)記錄學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種信息技術(shù)資源更可行、更能到達(dá)要求？〔〕A．電子檔案袋B．電子試卷C．論壇Dblog√此題答對(duì)了！答案是：A〔在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到〔〕A．加速或延緩教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化B．轉(zhuǎn)變時(shí)空構(gòu)造和互動(dòng)方式，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)C．支持學(xué)生自主性、探究性、建構(gòu)性、社會(huì)性學(xué)習(xí)D．增加了課堂/學(xué)校與社會(huì)/自然環(huán)境的連接與溝驗(yàn)√此題答對(duì)了！答案是：B信息技術(shù)作為工具〔電子模板、電子大綱、學(xué)科軟件、效能工具、通訊工具等〕在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程〔〕A．加速或延緩教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化B．轉(zhuǎn)變時(shí)空構(gòu)造和互動(dòng)方式，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)C．支持學(xué)生自主性、探究性、建構(gòu)性、社會(huì)性學(xué)習(xí)D．增加了課堂/學(xué)校與社會(huì)/自然環(huán)境的連接與溝驗(yàn)√此題答對(duì)了！答案是：C信息技術(shù)作為環(huán)境〔、電子閱覽室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、微世界、虛擬現(xiàn)實(shí)軟件、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、Internet等〕在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中起到的作用是〔〕A．加速或延緩教學(xué)過(guò)程的進(jìn)展，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化B．轉(zhuǎn)變時(shí)空構(gòu)造和互動(dòng)方式，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)形態(tài)C．支持學(xué)生自主性、探究性、建構(gòu)性、社會(huì)性學(xué)習(xí)D．增加了課堂/學(xué)校與社會(huì)/自然環(huán)境的連接與溝驗(yàn)√此題答對(duì)了！答案是：D依據(jù)信息技術(shù)與課程整合時(shí)表現(xiàn)的連續(xù)動(dòng)態(tài)特點(diǎn)，下面不是從封閉到開(kāi)放的是〔〕A．目標(biāo)：教師確定統(tǒng)一目標(biāo)??因人而異共性化目標(biāo)??學(xué)生自定目標(biāo)??B．內(nèi)容：多媒體課件??主題資源包??網(wǎng)絡(luò)資源??C模擬演示??D．評(píng)價(jià)：測(cè)試題庫(kù)??量規(guī)??電子檔案袋??錄像觀看??√此題答對(duì)了！答案是：C雷杰盧斯〔Reigeluth，1983〕提出的教學(xué)系統(tǒng)〔〕內(nèi)容特點(diǎn)B．教學(xué)目標(biāo)C．組織策略D．教學(xué)效果√此題答對(duì)了！答案是：C下面哪一種信息技術(shù)與課程整合的優(yōu)化方法內(nèi)將授導(dǎo)與探究的沖突進(jìn)展彈性協(xié)調(diào)〔〕A．思維引導(dǎo)方法教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方法C．資源組織方法D．內(nèi)容組織方法√此題答對(duì)了！答案是：D國(guó)際著名教育技術(shù)學(xué)者梅瑞〔M.DavidMerrill〕在綜合諸多教學(xué)模式成功閱歷的根底上提〔〕A．激活、應(yīng)用、練習(xí)、整合B．激活、演練、應(yīng)用、探究C．整合、激活、演練、實(shí)踐D．激活、演練、應(yīng)用、整合√此題答對(duì)了！答案是：D下面哪一組教學(xué)活動(dòng)類型都是高級(jí)別體驗(yàn)感受的？〔〕

A．同伴呈現(xiàn)、角色扮演、操作練習(xí)、信息搜尋B．課堂講授、戶外訪問(wèn)、微世界探究、操作練習(xí)C．試驗(yàn)探究、微世界探究、角色扮演、戶外訪問(wèn)D．個(gè)別輔導(dǎo)、操作練習(xí)、信息搜尋、試驗(yàn)探究√此題答對(duì)了！答案是：C下面屬于工具類主題資源的是〔A．根本資源、工具模板、小測(cè)驗(yàn)工具B．教學(xué)案例、拓展資源、量規(guī)C．學(xué)科軟件、工具模板D．小測(cè)驗(yàn)工具、學(xué)科軟件√此題答對(duì)了！答案是：C下面包含了全空間環(huán)境的是〔A．居民社區(qū)、公共圖書(shū)館、試驗(yàn)室B．野生動(dòng)物園、學(xué)校教室、飛機(jī)場(chǎng)C．網(wǎng)吧、試驗(yàn)室、虛擬教室D．教室、公共消遣場(chǎng)所、試驗(yàn)基地√此題答對(duì)了！答案是：D3>>穩(wěn)固>>后測(cè)您認(rèn)為主題單元設(shè)計(jì)是屬于哪一層次的教學(xué)設(shè)計(jì)？〔 〕宏觀B.中觀C.微觀D.介于宏觀與中觀之間√答復(fù)正確！答案：B下面的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)不是進(jìn)展主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的緣由〔 〕主題單元設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)活動(dòng)為核心開(kāi)放的一種型的課程形式主題單元設(shè)計(jì)能夠引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展自主實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠把握本學(xué)科的核心學(xué)問(wèn)體系主題單元設(shè)計(jì)能夠促進(jìn)學(xué)生多元智能進(jìn)展主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)具有中觀、多樣、高效的特點(diǎn)√答復(fù)正確！答案：A以下各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不屬于“過(guò)程與方法”的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的試驗(yàn)探究和理論推演，生疏物理學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程在覺(jué)察問(wèn)題，查找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學(xué)習(xí)的力氣通過(guò)小組探討溝通，體會(huì)鹵素單質(zhì)性質(zhì)與提取方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作，把握英語(yǔ)談?wù)撐膶?xiě)作構(gòu)造的方法×答復(fù)錯(cuò)誤！C19. 以下各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不屬于“過(guò)程與方法”的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔B〕Ａ.在覺(jué)察問(wèn)題，查找規(guī)律中，逐步養(yǎng)成合作探究與自主學(xué)習(xí)的力氣Ｂ.通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的試驗(yàn)探究和理論推演，進(jìn)一步生疏重力勢(shì)能Ｃ.通過(guò)小組探討鹵素單質(zhì)性質(zhì)與提取方法的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，逐步培育試驗(yàn)力氣Ｄ..通過(guò)英語(yǔ)小論文的寫(xiě)作，把握英語(yǔ)談?wù)撐膶?xiě)作的方法

關(guān)于信息技術(shù)對(duì)主題單元的支持作用，下面說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔 〕信息技術(shù)具有幫助獵取、加工、利用數(shù)字化資源的作用信息技術(shù)具有學(xué)問(wèn)創(chuàng)立、呈現(xiàn)、演示的作用C.信息技術(shù)具有情境創(chuàng)設(shè)、溝通、通信的作用D.信息技術(shù)能夠幫助學(xué)員進(jìn)展有效的練習(xí)、測(cè)試和反思E.以上都正確答案：E確定主題單元選題，除了要立足教材，符合課標(biāo)要求，還需表達(dá)選題的〔〕生活性與挑戰(zhàn)性B.生活性與趣味性C.拓展性與挑戰(zhàn)性D.拓展性與趣味性×答復(fù)錯(cuò)誤！答案：AFreemind軟件進(jìn)展主題單元規(guī)劃的時(shí)候成的文件擴(kuò)展名是〔〕A.isfB.mmC.aifD.vsd×答復(fù)錯(cuò)誤！答案：B在填寫(xiě)主題學(xué)習(xí)概述時(shí)，不需要重點(diǎn)闡述的內(nèi)容是〔 〕本單元在課程中的地位和作用B.單元的組成狀況C.專題的劃分與專題間的關(guān)系D.具體教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)√答復(fù)正確！答案：D在關(guān)于教學(xué)策略的描述中，下面那一句話是不正確的〔 〕雷杰盧斯把教學(xué)策略細(xì)分為組織策略、授遞策略和治理策略教學(xué)策略通常分為微策略和宏策略授遞策略主要是指在教學(xué)過(guò)程中如何開(kāi)展交互式的教學(xué)活動(dòng)治理策略包括學(xué)生治理策略和學(xué)習(xí)方法選擇策略√答復(fù)正確！答案：B在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)框架時(shí)，下面的選項(xiàng)中說(shuō)法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕學(xué)習(xí)活動(dòng)框架是由假設(shè)干個(gè)專題組成的整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程架構(gòu)學(xué)習(xí)活動(dòng)是多空間、多課時(shí)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式也是多樣化的在每一個(gè)學(xué)習(xí)專題中，針對(duì)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重的這樣避開(kāi)活動(dòng)混亂×答復(fù)錯(cuò)誤！答案：D讀書(shū)指導(dǎo)法屬于以下哪一種教學(xué)方法〔 〕以陶冶為主的方法以直接知覺(jué)為主的方法C.以語(yǔ)言傳遞為主的方法D.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法√答復(fù)正確！答案：C以下各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述，符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕學(xué)問(wèn)與技能：1．通過(guò)對(duì)學(xué)生在閱讀古典文獻(xiàn)過(guò)程中遇到的障礙極大的關(guān)心作用。2．把握根本的辨析方法，進(jìn)展各類組詞的同義辨析探究。過(guò)程與方法：1．通過(guò)對(duì)同義詞定義的界定、同義條件的分析，總結(jié)一些行之有效的辨析方法。2．通過(guò)分析同義差異以幫助理解生詞，并區(qū)分古異，在閱讀文獻(xiàn)時(shí)能更為準(zhǔn)確地把握意義。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)覺(jué)察、分析、爭(zhēng)論、總結(jié)的方法，使學(xué)生對(duì)中傳承我國(guó)的語(yǔ)言文化。學(xué)問(wèn)與技能理解重力勢(shì)能的概念。知道重力勢(shì)能的相對(duì)性，知道零勢(shì)能面。把握重力勢(shì)能的計(jì)算方法。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)重力勢(shì)能表達(dá)式的試驗(yàn)探究和理論推

演，生疏物理學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。通過(guò)經(jīng)受探究的過(guò)程，把握覺(jué)察、歸納事物規(guī)律的方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀增加樂(lè)于合作的意識(shí)。關(guān)注社區(qū)文明與安全，激發(fā)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：1Excel的根本應(yīng)用和綜合應(yīng)用的學(xué)問(wèn)。2．理解數(shù)和形的關(guān)系。3．使學(xué)生覺(jué)察并運(yùn)用各種圖形的功能分析、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。力氣目標(biāo)：1．培育學(xué)生能利用數(shù)形結(jié)合的方法分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。2．培育學(xué)生觀看、比較、分析、推理、推斷的力氣。3．培育學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的力氣。過(guò)程方法目標(biāo)：使學(xué)生能運(yùn)用圖形和圖表等描述分析問(wèn)題的過(guò)程，使思維過(guò)程顯現(xiàn)，把握爭(zhēng)論問(wèn)題的方法。情感態(tài)度目標(biāo)：決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和習(xí)慣。使學(xué)生能夠擅長(zhǎng)覺(jué)察、勇于創(chuàng)。學(xué)問(wèn)與技能1．把握有關(guān)求最值問(wèn)題的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和方法，如二次函數(shù)、導(dǎo)數(shù)等學(xué)問(wèn)；2．能夠通過(guò)數(shù)學(xué)建模解決生活中的優(yōu)化問(wèn)題。過(guò)程與方法讓學(xué)生感受運(yùn)用數(shù)學(xué)建模解決優(yōu)化問(wèn)題的過(guò)程和方法。情感、態(tài)度和價(jià)值觀學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、相互溝通，形成不度?！檀饛?fù)正確！答案：B說(shuō)明：課程標(biāo)準(zhǔn)要求目標(biāo)表述留意四點(diǎn)：行為主體必需是學(xué)習(xí)者；須用教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果而不能用教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程或手段來(lái)描述；行為動(dòng)詞盡可能是具體的，動(dòng)詞所對(duì)應(yīng)的行為或動(dòng)作是可觀看的；言，只有B項(xiàng)比較符合要求。以下各項(xiàng)關(guān)于單元問(wèn)題的設(shè)計(jì)，符合思維導(dǎo)引原理的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕單元層面的問(wèn)題：我們一起上街實(shí)施調(diào)查好嗎？1．調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)步驟有幾步？你能讓被調(diào)查者心情快活的承受調(diào)查嗎？現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查時(shí)要留意什么？ 單元層面的問(wèn)題：歷史對(duì)曹操有哪些評(píng)價(jià)？專題層面的問(wèn)題：1．在《三國(guó)演義》的《楊修之死》你看到一個(gè)怎樣的曹操？在《觀滄?！泛汀恫匠鱿拈T行》等詩(shī)歌中你讀到的曹操是怎樣的？史書(shū)《三國(guó)志》對(duì)曹操有怎樣的記述？單元層面的問(wèn)題：為什么《茉莉花》成為中國(guó)民歌的典型代表？專題層面的問(wèn)題：1．茉莉花美嗎？美在哪？2．歌曲怎樣贊美它的？你知道民歌的含義嗎？你了解《茉莉花》的民歌風(fēng)格嗎？你能用純真甜蜜的聲音有表情演唱《茉莉花》嗎？單元層面的問(wèn)題：1．為什么大多數(shù)電影絕技不是由演員自己來(lái)完成的？高科技時(shí)代，絕技演員這一職業(yè)還有可能存在嗎？專題層面的問(wèn)題：1．什么是電影絕技？2．表演電影絕技有危急嗎？誰(shuí)能表演絕技？表演絕技的演員都能知名嗎？有什么方法可替代高風(fēng)險(xiǎn)絕技表演？√答復(fù)正確！答案：D D：?jiǎn)卧獙用娴?個(gè)問(wèn)題都具有較強(qiáng)的綜合性而且前后規(guī)律聯(lián)系嚴(yán)密專題層面的5個(gè)問(wèn)題都是學(xué)問(wèn)性的問(wèn)題符合專題層面問(wèn)題設(shè)計(jì)要求而且5個(gè)問(wèn)題的前后挨次形成規(guī)律關(guān)聯(lián)，共同支持單元層面的問(wèn)題。爭(zhēng)論型學(xué)習(xí)測(cè)試題活動(dòng)1第2步【學(xué)習(xí)】爭(zhēng)論型學(xué)習(xí)1.〔單項(xiàng)選擇題〕下面哪項(xiàng)是科學(xué)爭(zhēng)論通常經(jīng)受的五個(gè)階段？〔 〕預(yù)設(shè)方案、覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、爭(zhēng)論探究、得出結(jié)論覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、爭(zhēng)論探究、得出結(jié)論覺(jué)察問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、分析問(wèn)題、爭(zhēng)論探究、得出結(jié)論爭(zhēng)論探究、覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、得出結(jié)√答復(fù)正確！答案：B

進(jìn)展蹴鞠競(jìng)賽還忙里偷閑擦拭他的放大鏡的視頻，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室查找凸透鏡成像規(guī)律的信息。小組溝通，匯報(bào)總結(jié)。教師出示不同視頻，要求學(xué)生用凸透鏡成像規(guī)律加以解釋。C.方案三教師出示照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡等器物，要求學(xué)生辨識(shí)什么是凸透鏡。教師預(yù)備好試驗(yàn)器具蠟燭、焦距的透〔蠟燭〔實(shí)像抑

單項(xiàng)選擇題以下關(guān)于爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的意義的說(shuō)法中，

或虛像、放大抑或縮小、正立抑或倒立〕不正確的選項(xiàng)是〔 〕爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)是借鑒科學(xué)爭(zhēng)論的形式，在總結(jié)覺(jué)察式學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)閱歷的根底上提出的一種學(xué)習(xí)方式承受爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的課題通常來(lái)自于自然、社會(huì)和生活中爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí)，因而是以教師為主的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)精神和綜合實(shí)踐素養(yǎng)√答復(fù)正確！答案：C3.〔單項(xiàng)選擇題〕下面有四個(gè)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)方案，請(qǐng)推斷哪個(gè)方案符合爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的要求？〔D 〕《凸透鏡成像規(guī)律的爭(zhēng)論具體學(xué)習(xí)目標(biāo)為〔1〕〔2〕把握凸透鏡成像的規(guī)律〔3〕知道凸透鏡成像規(guī)律在生活中的實(shí)際應(yīng)用。方案一教師出示生活器具，要求學(xué)生識(shí)別什么是凸透鏡什么是凹透鏡。運(yùn)用多媒體投影播放一段凸透鏡成像規(guī)律物體〔蠟燭放在二倍焦距以外、大于一倍焦距小于二倍焦距以及一倍焦距以內(nèi)觀看到的像的特征。學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)規(guī)律。以小測(cè)驗(yàn)的形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的把握程度。方案二播放視頻《金裝四大才子》祝枝山與對(duì)手

學(xué)生自主試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且小組溝通。用多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，要求學(xué)生總結(jié)“三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。請(qǐng)同學(xué)們解釋，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的。D.方案四以沈括《夢(mèng)溪筆談》中《鏡面凹凸》一文律”的問(wèn)題。教師明確三段焦距，以放大鏡為例，要求學(xué)生猜測(cè)試驗(yàn)結(jié)果并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。學(xué)生自主試驗(yàn)，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。小組溝通，之后教師供給多媒體動(dòng)畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。連續(xù)探究，各小組選擇一實(shí)物，同時(shí)借助因特網(wǎng)資源，用凸透鏡成像規(guī)律解釋其原理。以網(wǎng)頁(yè)形式呈現(xiàn)爭(zhēng)論結(jié)果，全班在因特網(wǎng)上共享成果并依據(jù)事先制定的量規(guī)以回帖形式對(duì)各小組學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)?！檀饛?fù)正確！答案：DD：這個(gè)案例相比較方案三有兩個(gè)顯著不同，一是空間，表達(dá)了爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)全空間學(xué)習(xí)環(huán)境的特征。WebQuest測(cè)試題13步【學(xué)習(xí)】WebQuest1.〔多項(xiàng)選擇題〕下面關(guān)于WebQuest的說(shuō)法中，正確的有〔 〕WebQuest是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的課程單元式學(xué)習(xí)方式WebQuest特別適合于多學(xué)科綜合主題學(xué)習(xí)C．它已經(jīng)在國(guó)際上被看作一種標(biāo)準(zhǔn)化的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展學(xué)習(xí)探究的方法D．WebQuest主要用于探究性學(xué)習(xí)√此題答對(duì)了！答案是：ABCD2〔單項(xiàng)選擇題〕關(guān)于爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置，一說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔 〕A．任務(wù)應(yīng)當(dāng)可以在課堂上45分鐘內(nèi)完成B．應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)完整的思想C．學(xué)習(xí)任務(wù)集可以沒(méi)有一個(gè)主題D．學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以在課堂中完成的√此題答對(duì)了！答案是：BMiniQuest測(cè)試題13步【學(xué)習(xí)】MiniQuest1.〔單項(xiàng)選擇題MiniQuest的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是：〔 〕A．MiniQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)一個(gè)MiniQuest過(guò)程中不能完成真實(shí)問(wèn)題的爭(zhēng)論MiniQuest1~2課時(shí)內(nèi)完成最簡(jiǎn)潔的MiniQuest可能只包含情境、任務(wù)、成果、過(guò)程、資源、評(píng)估等要素中的三到四個(gè)要素√此題答對(duì)了！答案是：B2.〔多項(xiàng)選擇題〕MiniQuest必需包含的三個(gè)要素有：〔 〕A．情境B．任務(wù)C．成果D．過(guò)程E．資源F．評(píng)估√此題答對(duì)了！答案是：ABC24步【學(xué)習(xí)】基于工程的爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)1.〔單項(xiàng)選擇題〕推斷爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)還是基于工程的學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是〔 〕A．看是否能模擬專業(yè)的情境

B．看學(xué)生是否長(zhǎng)期以小組形式工作C．看學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、歸宿及內(nèi)驅(qū)力是解決問(wèn)題還是制造產(chǎn)品D．看是否是基于績(jī)效的評(píng)價(jià)√此題答對(duì)了！答案是：C模塊四設(shè)計(jì)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)4>>穩(wěn)固>>后測(cè)一、單項(xiàng)選擇題下面哪項(xiàng)是科學(xué)爭(zhēng)論通常經(jīng)受的五個(gè)階段？〔 〕A．預(yù)設(shè)方案、覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、爭(zhēng)論探究、得出結(jié)論B．覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、爭(zhēng)論探究、得出結(jié)論C．覺(jué)察問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、分析問(wèn)題、爭(zhēng)論探究、得出結(jié)論D．爭(zhēng)論探究、覺(jué)察問(wèn)題、分析問(wèn)題、預(yù)設(shè)方案、得出結(jié)論√此題答對(duì)了！答案是：B以下對(duì)爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔 〕A．爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)展?fàn)幷揃．爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式從課本的相關(guān)內(nèi)容中選擇和確定專題進(jìn)展?fàn)幷揅．爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組的形式從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)展?fàn)幷揇．爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定專題進(jìn)展?fàn)幷摖?zhēng)論過(guò)程中由教師來(lái)向?qū)W生傳授相關(guān)學(xué)問(wèn)√此題答對(duì)了！答案是：C以下對(duì)于MiniQuest的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔 〕A．MiniQuest一般針對(duì)的是單學(xué)科學(xué)習(xí)一個(gè)MiniQuest過(guò)程中不能完成真實(shí)問(wèn)題的爭(zhēng)論MiniQuest1～2課時(shí)內(nèi)就能完成最簡(jiǎn)潔的MiniQuest可能只包含情境、任務(wù)、成果、過(guò)程、資源、評(píng)估等要素中的三到四個(gè)要素√此題答對(duì)了！答案是：BMiniQuest必需包含①情境②任務(wù)③成果④過(guò)程⑤資源⑥評(píng)估這些要素中的〔 〕三個(gè)要素。A．①情境②任務(wù)③成果B．①情境③成果④過(guò)程C．②任務(wù)③成果⑥評(píng)估D．③成果④過(guò)程⑥評(píng)估√此題答對(duì)了！答案是：A爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情境的形式，以下哪項(xiàng)說(shuō)法不適宜〔 〕A．借助實(shí)物、模型、圖像、標(biāo)本以及試驗(yàn)、參觀等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境B．借助語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境C．借助舊學(xué)問(wèn)和觀念的關(guān)系和沖突創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境D．借助演示、活動(dòng)和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從理科操作√此題答對(duì)了！答案是：D以下哪項(xiàng)不屬于有價(jià)值的教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)表達(dá)的特征〔 〕A．信息技術(shù)含量B．基于生活C．表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)D．融入情感√此題答對(duì)了！答案是：A關(guān)于爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)置以下說(shuō)法正確的是〔 〕A45分鐘內(nèi)完成B．應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一個(gè)完整任務(wù)的思想C．學(xué)習(xí)任務(wù)集可以沒(méi)有一個(gè)主題D．學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生可以在課堂中完成的√此題答對(duì)了！答案是：B學(xué)習(xí)支架的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔 〕A．學(xué)習(xí)支架的作用就在于幫助學(xué)生順當(dāng)穿越“最近進(jìn)展區(qū)”以獲得更進(jìn)一步的進(jìn)展。B．學(xué)習(xí)支架常見(jiàn)的形式有范例、問(wèn)題、建議、圖表、向?qū)У?。C．學(xué)習(xí)支架的形式靈敏多樣，但都需要在課前預(yù)先設(shè)計(jì)好。現(xiàn)形式。√此題答對(duì)了！答案是：C以下哪項(xiàng)不屬于基于工程的學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素？〔 〕A．目標(biāo)B．角色C．對(duì)象

D．資源√此題答對(duì)了！答案是：D以下哪項(xiàng)不屬于爭(zhēng)論性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)組織形式〔 〕A．小組合作爭(zhēng)論B．個(gè)人獨(dú)立爭(zhēng)論C．以教師為中心，各小組合作爭(zhēng)論圍繞教師的具體要求而開(kāi)展D．個(gè)人爭(zhēng)論與全班集體爭(zhēng)論相結(jié)合√此題答對(duì)了！答案是：C分析主題資源的類型測(cè)試題11步分析主題資源的類型1.〔單項(xiàng)選擇題〕關(guān)于主題資源的表述，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A．主題資源是圍繞單元學(xué)習(xí)主題組織起來(lái)的，可以成為單元教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組成局部B．主題資源不僅包含對(duì)單元學(xué)習(xí)者的支持，還包含對(duì)單元設(shè)計(jì)者和教學(xué)組織者的支持C．以文件夾形式的資源包適合于個(gè)人資源治理，也有利于資源的共享D．主題資源網(wǎng)站也是由特定主題的資源構(gòu)成的一個(gè)資源包可以包含多種資源形式且比較適合于不同教師和學(xué)生之間溝通與共享資源√此題答對(duì)了！答案是：C2.〔單項(xiàng)選擇題〕以下哪項(xiàng)不是依據(jù)有用屬性分類的〔〕A．工具類B．課件類C．案例類D．評(píng)估類√此題答對(duì)了！答案是：B主題學(xué)習(xí)資源的支持表達(dá)測(cè)試題22步【學(xué)習(xí)】主題學(xué)習(xí)資源的支持表達(dá).〔單項(xiàng)選擇題“為學(xué)生供給與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的的“主題資源”是哪一類〔〕A．學(xué)問(wèn)類B．工具類C．案例類D．素材類√此題答對(duì)了！答案是：A〔單項(xiàng)選擇題〔〕A．學(xué)問(wèn)背景的支持B．學(xué)習(xí)情境的支持C．學(xué)習(xí)支架的支持D．溝通合作的支持√此題答對(duì)了！答案是：C建設(shè)主題資源網(wǎng)站的一些建議測(cè)試題33步【學(xué)習(xí)】建設(shè)主題資源網(wǎng)站的一些建議

D．確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的主題、選擇適宜的制作工具、搜集相關(guān)資源√此題答對(duì)了！答案是：B5.〔單項(xiàng)選擇題〕在合理地設(shè)計(jì)主題資源網(wǎng)站時(shí)，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔 〕A．在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，字體的處理不如顏色、版式、圖形化等設(shè)計(jì)元素的處理重要B．您所在位置”在網(wǎng)站中可有可無(wú)C．資源網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)避開(kāi)空鏈接、死鏈接D．動(dòng)畫(huà)、圖像與視頻的使用越多越好√此題答對(duì)了！答案是：C.〔單項(xiàng)選擇題〕在構(gòu)建主題資源網(wǎng)站時(shí)〔 〕.

單項(xiàng)選擇題以下不屬于下載工具的軟件為〔 〕

A．需要生疏到主題資源網(wǎng)站一但制作好，就不能A．迅雷〔Thunder〕B．網(wǎng)際快車〔FlashGet〕C．SnagItD．影音傳送帶〔NetTransport〕√此題答對(duì)了！答案是：C2.〔單項(xiàng)選擇題〕主題資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，初步建成后可由不同的用戶動(dòng)態(tài)地添加的資源以下不屬于主題資源來(lái)源的選項(xiàng)是〔 〕A．教師依據(jù)主題學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋的支持資源B．學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思C．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋的全部資源D．學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，或?qū)W習(xí)過(guò)程中自己加工和處理的資源√此題答對(duì)了！答案是：C3.〔單項(xiàng)選擇題〕以下哪項(xiàng)不屬于主題資源網(wǎng)站的建設(shè)遵循的根本原則〔 〕A．有利于學(xué)生的自學(xué)B．有利于進(jìn)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)C．有利于教師之間的溝通與專業(yè)素養(yǎng)的提高D．資源不需要與主題高度相關(guān)√此題答對(duì)了！答案是：D4.〔單項(xiàng)選擇題〕主題資源網(wǎng)站建設(shè)步驟的一般挨次為〔 〕A．確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的制作工具、選擇適宜的主題、搜集相關(guān)資源B．選擇適宜的主題、搜集相關(guān)資源、確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的制作工具C．選擇適宜的主題、確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的制作工具、搜集相關(guān)資源

改動(dòng)B．需要考慮主題資源的修改、增刪等C．不需要給那些在單元學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生變化的資源留有空間D．不需要供給資源如何使用的信息√此題答對(duì)了！答案是：B5>>穩(wěn)固>>后測(cè)一、單項(xiàng)選擇題以下哪項(xiàng)不是依據(jù)有用屬性分類的主題資源〔〕工具類B．課件類C．案例類D．評(píng)估類√此題答對(duì)了！答案是：B“為學(xué)生供給與單元學(xué)習(xí)主題相關(guān)的根本學(xué)問(wèn)〔〕A．學(xué)問(wèn)類B．工具類C．案例類D．素材類√此題答對(duì)了！答案是：A主題資源的建設(shè)應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的，初步建成后可題資源來(lái)源的選項(xiàng)是〔〕A．教師依據(jù)主題學(xué)習(xí)需求，在網(wǎng)絡(luò)中搜尋的支持資源教師的教學(xué)反思和學(xué)生的學(xué)習(xí)反思C．學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋的全部資源D．學(xué)生的學(xué)習(xí)作品，或?qū)W習(xí)過(guò)程中自己加工和處理的資源√此題答對(duì)了！答案是：C在構(gòu)建主題資源網(wǎng)站時(shí)〔〕A．需要生疏到主題資源網(wǎng)站一但制作好，就不能改動(dòng)需要考慮主題資源的修改、增刪等C．不需要給那些在單元學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)施中可能發(fā)生變化的資源留有空間D．不需要供給資源如何使用的信息√此題答對(duì)了！答案是：B以下不屬于下載工具的軟件為〔A．迅雷〔Thunder〕B．網(wǎng)際快車(FlashGet)SnagIt影音傳送帶〔NetTransport〕√此題答對(duì)了！答案是：C“為學(xué)生提示爭(zhēng)論的方向，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，供給思維的模板以及學(xué)習(xí)總結(jié)的框架蘊(yùn)含了主題資源為學(xué)習(xí)者所供給的哪方面的支持：〔〕A．學(xué)問(wèn)背景的支持B．學(xué)習(xí)情境的支持C．學(xué)習(xí)支架的支持D．溝通合作的支持√此題答對(duì)了！答案是：C〔〕A．在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中，字體的處理不如顏色、版式、圖形化等設(shè)計(jì)元素的處理重要BC．資源網(wǎng)站應(yīng)當(dāng)避開(kāi)空鏈接、死鏈接D．動(dòng)畫(huà)、圖像與視頻的使用越多越好√此題答對(duì)了！答案是：C博客是一種〔〕工具。A．.cajB．.BmpC．.gifD．.mid√此題答對(duì)了！答案是：A

主題資源網(wǎng)站建設(shè)步驟的一般挨次為〔〕A．確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的制作工具、選擇適宜的主題、搜集相關(guān)資源B．選擇適宜的主題、搜集相關(guān)資源、確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的制作工具C．選擇適宜的主題、確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的制作工具、搜集相關(guān)資源D．確定主題資源網(wǎng)站的風(fēng)格、選擇適宜的主題、選擇適宜的制作工具、搜集相關(guān)資源√此題答對(duì)了！答案是：B以下哪項(xiàng)不屬于主題資源網(wǎng)站的建設(shè)遵循的〔〕A．有利于學(xué)生的自學(xué)B．有利于進(jìn)展科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)C．有利于教師之間的溝通與專業(yè)素養(yǎng)的提高D．資源不需要與主題高度相關(guān)√此題答對(duì)了！答案是：D教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化測(cè)試題活動(dòng)1第1步【講座】教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化〔單項(xiàng)選擇題“能否通過(guò)分析收集生物信息得出結(jié)論，并進(jìn)展驗(yàn)證是對(duì)某一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的描述，你認(rèn)為該評(píng)價(jià)指標(biāo)所評(píng)價(jià)的屬于以下選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)？〔 〕A．學(xué)問(wèn)和技能B．過(guò)程和方法C．情感和價(jià)值觀D．目的和打算√此題答對(duì)了！答案是：B2.〔單項(xiàng)選擇題〕教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原則具有多樣性的特點(diǎn)，以下不是多樣性特點(diǎn)表現(xiàn)的是〔 〕A．評(píng)價(jià)是多角度的合B．評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)C．正式評(píng)價(jià)比非正式評(píng)價(jià)重要D．學(xué)生是主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)者√此題答對(duì)了！答案是：C3.〔單項(xiàng)選擇題〕在研習(xí)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)的全都性時(shí)，假設(shè)要培育學(xué)生的制造力，以下的評(píng)價(jià)方法選項(xiàng)中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)最適宜的〔 〕A．論文測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)、面談?wù){(diào)查B．各種客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C．觀看、客觀測(cè)驗(yàn)D．各種客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、觀看√此題答對(duì)了！答案是：A4.〔單項(xiàng)選擇題〕3.教學(xué)評(píng)價(jià)按其功能可以劃分為診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)這三種評(píng)價(jià)中，在教學(xué)過(guò)程中用得比較頻繁的是〔 〕A．診斷性評(píng)價(jià)形成性評(píng)價(jià)C．總結(jié)性評(píng)價(jià)D．診斷性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)√此題答對(duì)了！答案是：B5.〔單項(xiàng)選擇題〕關(guān)于電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式，以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是哪一項(xiàng)〔 〕A．電子檔案袋實(shí)際上就是按確定目的收集的反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套電子材料B．電子檔案袋的根本內(nèi)容是學(xué)生的作品范例一個(gè)電子學(xué)檔就是一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)力氣的示范、證明和最有力的說(shuō)明D．電子檔案袋是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程記錄與評(píng)價(jià)的√此題答對(duì)了！答案是：B形式多樣的量規(guī)測(cè)試題3【講座】形式多樣的量規(guī)1.〔單項(xiàng)選擇題〕在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，以下的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)最合理的步驟〔 〕A．確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定各等級(jí)的具體評(píng)價(jià)要求、確定權(quán)重B．確定各等級(jí)的具體評(píng)價(jià)要求、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定權(quán)重C．確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定權(quán)重、確定各等級(jí)的具體評(píng)價(jià)要求以上都不對(duì)√此題答對(duì)了！答案是：C2.〔單項(xiàng)選擇題〕對(duì)于評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的描述，在以下的選項(xiàng)中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不合理的？〔 〕A．主要指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合B．所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面C．每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必一樣D．為了更好的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展評(píng)價(jià)，所設(shè)定的指標(biāo)級(jí)數(shù)越多越好、越具體越好√此題答對(duì)了！答案是：D3.〔單項(xiàng)選擇題〕在“廢物利用”的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，需要學(xué)員最終到達(dá)“用PowerPoint來(lái)創(chuàng)立一個(gè)演哪一項(xiàng)要素組合中您認(rèn)為是最合理的〔〕

演示文稿的連續(xù)呈現(xiàn)、內(nèi)容、電子表格、美學(xué)、整體論證B．演示文稿的連續(xù)呈現(xiàn)、內(nèi)容、布局、美學(xué)、整體論證C．演示文稿的鏈接、內(nèi)容、電子表格、美學(xué)、整體論證D．演示文稿的鏈接、內(nèi)容、電子表格、美學(xué)、語(yǔ)言表√此題答對(duì)了！答案是：A6>>穩(wěn)固>>后測(cè)一、單項(xiàng)選擇題“能否通過(guò)分析收集生物信息得出結(jié)論，并的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)它所評(píng)價(jià)的內(nèi)容〔〕A．學(xué)問(wèn)和技能過(guò)程和方法C．情感和價(jià)值觀D．目的和打算√此題答對(duì)了！答案是：B下面的選項(xiàng)中供給了幾種常用的信息化教學(xué)評(píng)價(jià)方法的描述〔〕A．此評(píng)價(jià)方法可以為學(xué)習(xí)者指明學(xué)習(xí)方向，同時(shí)也可以為不同的評(píng)估者供給統(tǒng)一的推斷標(biāo)準(zhǔn)B．此評(píng)價(jià)方法具有作品呈現(xiàn)的功能C．此評(píng)價(jià)方法能有效的記錄學(xué)習(xí)者的思維歷程D．此評(píng)價(jià)方法可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度、果的意見(jiàn)√此題答對(duì)了！答案是：C在單元教學(xué)評(píng)價(jià)中〔〕反響調(diào)整B．診斷指導(dǎo)C．目標(biāo)導(dǎo)向D．強(qiáng)化鼓舞√此題答對(duì)了！答案是：D〔〕A．論文測(cè)驗(yàn)、問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn)、面談?wù){(diào)查B．各種客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)C．觀看、客觀測(cè)驗(yàn)D．各種客觀測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)、觀看√此題答對(duì)了！答案是：A在確定主題單元評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，以下的選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)最合理的步驟〔〕A．確定評(píng)價(jià)要素、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定具體評(píng)價(jià)要求、確定權(quán)重B．確定評(píng)價(jià)要素、確定具體評(píng)價(jià)要求、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定權(quán)重C．確定評(píng)價(jià)要素、確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定權(quán)重、確定具體評(píng)價(jià)要求D．確定評(píng)價(jià)指標(biāo)、確定評(píng)價(jià)要素、確定具體評(píng)價(jià)要求、確定權(quán)重√此題答對(duì)了！答案是：C對(duì)于評(píng)價(jià)主要指標(biāo)的描述，在以下的選項(xiàng)中，你認(rèn)為哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不合理的〔〕A．主要指標(biāo)應(yīng)當(dāng)與學(xué)習(xí)目標(biāo)嚴(yán)密結(jié)合B．所確定的主要指標(biāo)整體要能夠涵蓋影響評(píng)價(jià)要素的各個(gè)主要方面C．每個(gè)評(píng)價(jià)要素的主要指標(biāo)數(shù)目不必一樣D．為了更好的對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)展評(píng)價(jià)，所設(shè)定的指標(biāo)級(jí)數(shù)越多越好、越具體越好√此題答對(duì)了！答案是：D在“廢物利用”的單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，需要學(xué)員最終到達(dá)“用PowerPoint來(lái)創(chuàng)立一個(gè)演示文稿，供給令人信服的、調(diào)查證明的進(jìn)展廢物利用的論要素組合中您認(rèn)為是最合理的〔〕演示文稿的連續(xù)呈現(xiàn)、內(nèi)容、電子表格、美學(xué)、整體論證B．演示文稿的連續(xù)呈現(xiàn)、內(nèi)容、布局、美學(xué)、整體論證C．演示文稿的鏈接、內(nèi)容、電子表格、美學(xué)、整體論證演示文稿的鏈接、內(nèi)容、電子表格、美學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)√此題答對(duì)了！答案是：A“在《植物的生長(zhǎng)》這一主題單元中，教師一先生疏身邊的植物，學(xué)生在課內(nèi)分組觀看校內(nèi)植葉、莖、花、果實(shí)，并做好活動(dòng)記錄。在每一次生疏

以下選項(xiàng)中的哪一項(xiàng)〔A．范例呈現(xiàn)評(píng)價(jià)B．電子檔案袋評(píng)價(jià)C．概念圖評(píng)價(jià)D．時(shí)間線評(píng)價(jià)√此題答對(duì)了！答案是：A〔〕A．電子檔案袋是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程記錄與評(píng)價(jià)的B．電子檔案袋實(shí)際上就是按確定目的收集的反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套電子材料C．電子檔案袋的根本內(nèi)容是學(xué)生的作品范例證明和最有力的說(shuō)明√此題答對(duì)了！答案是：C“在《種豆大賽》單元教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師在整個(gè)單元中屢次使用測(cè)定學(xué)生需求介紹，以確定了解學(xué)生在收集和記錄數(shù)據(jù)中是否需要更多的介紹哪一項(xiàng)評(píng)價(jià)方法對(duì)其實(shí)施評(píng)價(jià)〔〕A．范例呈現(xiàn)評(píng)價(jià)B．電子檔案袋評(píng)價(jià)C．概念圖評(píng)價(jià)D．時(shí)間線評(píng)價(jià)√此題答對(duì)了！答案是：D以下評(píng)價(jià)方法的描述中，不屬于對(duì)概念圖評(píng)價(jià)方法進(jìn)展描述的是〔〕A．概念圖既可以在形成性評(píng)價(jià)中使用，也可以在總結(jié)性評(píng)價(jià)中使用B．概念圖是一種構(gòu)造化學(xué)問(wèn)評(píng)價(jià)工具C．概念構(gòu)圖任務(wù)是指讓學(xué)生用概念圖表征他們的學(xué)問(wèn)的一系列過(guò)程一般指的是質(zhì)上的觀看√此題答對(duì)了！答案是：D幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境測(cè)試題11步【拓展】幾種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境1.〔單項(xiàng)選擇題〕下面關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的表達(dá)，正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 〕A．校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校園文化不屬于學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇學(xué)習(xí)環(huán)境即校園環(huán)境C．學(xué)習(xí)環(huán)境只能選擇，不能創(chuàng)立D．學(xué)習(xí)環(huán)境可以包括教室空間、網(wǎng)絡(luò)空間和社會(huì)空間√此題答對(duì)了！答案是：D2.〔多項(xiàng)選擇題〕學(xué)習(xí)環(huán)境是指直接或間接影響個(gè)體及群體學(xué)習(xí)的全部外在因素在學(xué)校教育中學(xué)習(xí)環(huán)境主要包括〔 。A．校園、教室、圖書(shū)館、試驗(yàn)室等硬件條件B．教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)工具、各種學(xué)習(xí)資源等軟件條件校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化等精神因素D．家庭和社區(qū)√此題答對(duì)了！答案是：ABC3.〔單項(xiàng)選擇題〕下面表達(dá)中能表達(dá)全空間環(huán)境的是〔 〕A．教室、電子閱覽室、校外試驗(yàn)基地B．網(wǎng)吧、試驗(yàn)室、虛擬教室C．野生動(dòng)物園、學(xué)校教室、飛機(jī)場(chǎng)D．居民社區(qū)、公共圖書(shū)館、試驗(yàn)室√此題答對(duì)了！答案是：A治理策略的要素測(cè)試題活動(dòng)1第2步【學(xué)習(xí)】治理策略的要素1.〔單項(xiàng)選擇題〕依照雷杰盧斯〔Reigeluth〕的觀點(diǎn)，教學(xué)策略可分為三類，分別是〔 〕A．提問(wèn)與反響策略、學(xué)生把握策略、助學(xué)策略B．微策略、宏策略、中觀策略C．組織策略、授遞策略、治理策略√此題答對(duì)了！答案是：C2.〔單項(xiàng)選擇題〕下面對(duì)于教學(xué)策略的表達(dá)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)〔 。A．可以預(yù)先設(shè)計(jì)出一種普適的教學(xué)策略，以適應(yīng)于全部的教學(xué)場(chǎng)景B．教學(xué)策略是對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)而實(shí)行的教學(xué)活動(dòng)程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮C．教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的設(shè)計(jì)工作

教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推動(dòng)的措施√此題答對(duì)了！答案是：A3.〔多項(xiàng)選擇題〕教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，必需爭(zhēng)論治理策略。下面是治理策略涉及的方面的有〔 。教學(xué)實(shí)施的組織形式B．對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的把握和治理C．學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)D．在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的根底上，調(diào)整課程內(nèi)容√此題答對(duì)了！答案是：ABD4.〔單項(xiàng)選擇題〕4．治理策略中一個(gè)重要的方面是對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)和鼓舞下面描述中與獨(dú)立機(jī)制無(wú)關(guān)的是〔 。A．學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)自我的評(píng)價(jià)B．對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)成功與否的判定C．由他人判定個(gè)人或小組的成功與否D．對(duì)本小組的學(xué)習(xí)成功與否的判定√此題答對(duì)了！答案是：C5.〔單項(xiàng)選擇題〕在單元教學(xué)過(guò)程中，設(shè)立學(xué)習(xí)者小組間競(jìng)爭(zhēng)和組內(nèi)嘉獎(jiǎng)制度，這屬于哪一類教學(xué)策略〔 。A．組織策略B．授遞策略C．助學(xué)策略D．治理策略√此題答對(duì)了！答案是：D1.〔多項(xiàng)選擇題〕下面對(duì)單元教學(xué)實(shí)施方案和單元學(xué)習(xí)打算的分析中，正確的有〔 〕A．單元學(xué)習(xí)打算可以師生共用，而單元教學(xué)實(shí)施方案是教師自身使用單元學(xué)習(xí)打算的作用在于讓師生知道要學(xué)什么重如何保障教學(xué)得以順當(dāng)實(shí)施C．單元學(xué)習(xí)打算包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、活動(dòng)流程境的選擇、學(xué)生的分工、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施等D．兩者都有關(guān)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)√此題答對(duì)了！答案是：ABC教學(xué)反思測(cè)試題活21步【學(xué)習(xí)】教學(xué)反思1.〔單項(xiàng)選擇題〕教育領(lǐng)域格外重視反思的作用，在下面對(duì)反思的描述中，正確的有〔 〕個(gè)。1.教師要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)展反思；2.能夠?qū)ψ约核x擇的教學(xué)資源教學(xué)的效率與效果學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的組織治理等進(jìn)展反思；3.反思是提高教師自我覺(jué)察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控力氣進(jìn)展提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要手段和途徑；4.教師的教學(xué)反思往往會(huì)受其學(xué)問(wèn)、觀念、動(dòng)機(jī)、心情、情感等個(gè)人因素的影響A．1 B．2 C．3D．4√此題答對(duì)了！答案是：D2.〔單項(xiàng)選擇題〕以下4個(gè)表達(dá)中，屬于教學(xué)反思的有〔 〕個(gè)。1.在單元教學(xué)實(shí)施前，思考單元教學(xué)打算的各個(gè)環(huán)節(jié)是否合理；2.教師面對(duì)課堂上突發(fā)得事先設(shè)計(jì)的課程能如期完成；3.在一堂課完畢后，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施進(jìn)展回憶和評(píng)價(jià)；4.一個(gè)階評(píng)價(jià)A．1 B．2 C．3D．4√此題答對(duì)了！答案是：D教育教學(xué)爭(zhēng)論測(cè)試題活動(dòng)2第3步【學(xué)習(xí)】教育教學(xué)爭(zhēng)論1.〔多項(xiàng)選擇題〕從爭(zhēng)論成果產(chǎn)生的影響分析，教育爭(zhēng)論大致可以分為兩類，分別是〔 〕A．行動(dòng)爭(zhēng)論B．理論爭(zhēng)論C．應(yīng)用爭(zhēng)論D．試驗(yàn)爭(zhēng)論√此題答對(duì)了！答案是：BC2.〔單項(xiàng)選擇題〕利用多種視聽(tīng)手段記錄爭(zhēng)論對(duì)象的行方法？〔〕文獻(xiàn)法B．歷史爭(zhēng)論法C．觀看法D．分析法√此題答對(duì)了！答案是：C初識(shí)行動(dòng)爭(zhēng)論測(cè)試題

活動(dòng)2第3步【學(xué)習(xí)】初識(shí)行動(dòng)爭(zhēng)論1.〔單項(xiàng)選擇題〕下面對(duì)行動(dòng)爭(zhēng)論的理解中，不正確的是〔 〕A．行動(dòng)爭(zhēng)論是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探究性的爭(zhēng)論方法目的在于建立理論、歸納規(guī)律C．針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題D．不斷地探究、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問(wèn)題√此題答對(duì)了！答案是：B2.〔單項(xiàng)選擇題〕以下表達(dá)中不符合行動(dòng)爭(zhēng)論的特點(diǎn)的是〔 〕A．行動(dòng)爭(zhēng)論是一種以解決學(xué)校中某一實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的現(xiàn)場(chǎng)爭(zhēng)論法B．行動(dòng)爭(zhēng)論是以實(shí)踐閱歷為根底的爭(zhēng)論方法C．行動(dòng)爭(zhēng)論是以小組成員間的相互合作方式來(lái)進(jìn)展的爭(zhēng)論方法D．行動(dòng)爭(zhēng)論強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論過(guò)程中把握的嚴(yán)格性，不允許在實(shí)際工作中對(duì)爭(zhēng)論方案加以不斷的修改和完善√此題答對(duì)了！答案是：D3.〔多項(xiàng)選擇題〕以下關(guān)于行動(dòng)爭(zhēng)論的表達(dá)中，能表達(dá)行動(dòng)爭(zhēng)論與試驗(yàn)爭(zhēng)論的區(qū)分是〔 〕A．行動(dòng)爭(zhēng)論依據(jù)的是觀看和行動(dòng)的記錄B．行動(dòng)爭(zhēng)論通過(guò)有打算的干預(yù)，轉(zhuǎn)變所需轉(zhuǎn)變的行為C．行動(dòng)爭(zhēng)論并不過(guò)于強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論過(guò)程中把握的嚴(yán)格性，也不過(guò)于強(qiáng)調(diào)爭(zhēng)論打算的嚴(yán)密性D．行動(dòng)爭(zhēng)論以觀看的記錄信息作為爭(zhēng)論進(jìn)展的推動(dòng)力√此題答對(duì)了！答案是：BCD4.〔多項(xiàng)選擇題〕開(kāi)展行動(dòng)爭(zhēng)論時(shí)，我