本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案濟(jì)南版(五篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案濟(jì)南版篇一2.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí)，解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本節(jié)內(nèi)容。

方案二：學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的cai課牛（或自制投影片），描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

方案三：學(xué)生迅速瀏覽課本，概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

1．根適于吸水的特點(diǎn)

方案一：生物課外小組的同學(xué)陳述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過程，對(duì)所觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本p111《觀測(cè)與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案二：學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，結(jié)合平日的觀測(cè)，大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn)，然后通過觀測(cè)老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，四人一組探討歸納確認(rèn)猜想的正確性。

方案三：學(xué)生直接觀測(cè)老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根，結(jié)合已有的知識(shí)，四人一組進(jìn)行探討，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

方案四：學(xué)生直接閱讀課本上的《觀測(cè)與思考》四人一組探討思考題，通過小組間的表達(dá)和交流，共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀測(cè)與思考》，確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸水的意義。

方案一：學(xué)生四人一組進(jìn)行探討后，暫不下結(jié)論，讓問題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。方案二：學(xué)生四人小組進(jìn)行探討后，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

二、水分運(yùn)輸?shù)耐緩?．莖的結(jié)構(gòu)方案一：學(xué)生四人小組合作，在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀測(cè)莖橫切和縱切示意圖或觀測(cè)實(shí)物，了解莖的結(jié)構(gòu)，確認(rèn)猜想的正確性，最終了解莖的結(jié)構(gòu)。

方案二：學(xué)生四人小組通過觀測(cè)莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最終一個(gè)自然段，經(jīng)探討、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。方案三：學(xué)生觀測(cè)教師制作的莖的結(jié)構(gòu)cai課件或投影片，經(jīng)探討、歸納，小組間表達(dá)和交流后，歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀測(cè)莖的橫切和縱切示意圖或觀測(cè)實(shí)物，讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。2．莖各部分的作用方案一：學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小組探討歸納，小組間合作交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。

方案二：對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí)，學(xué)生可個(gè)人看書自學(xué)，提出問題，在教師的引導(dǎo)下，解決問題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流，歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書，參與小組間合作學(xué)習(xí)。3．探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑方案一：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的試驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最正確方案。通過看課本上的p111的《觀測(cè)與思考》，確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。方案二：先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生陳述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過程以及對(duì)所觀測(cè)現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本plll的《觀測(cè)與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

方案一：學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最終師生共同小結(jié)。

方案二：學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，經(jīng)小組間的表達(dá)和交流，師生共同小結(jié)（知識(shí)和能力兩個(gè)方面）。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案濟(jì)南版篇二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書生物學(xué)》七年級(jí)上冊(cè)中的“致同學(xué)們〞一節(jié)，很好地表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；教科書內(nèi)容文字幽美、流暢，意在提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；從身邊的生物選材，同時(shí)緊跟生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代脈搏，既貼近學(xué)生生活，拉近與學(xué)生間的距離，又避免了因知識(shí)的陳舊而產(chǎn)生的乏味感。從標(biāo)題、文字到選材都充分表達(dá)了面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高其生物科學(xué)素養(yǎng)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主地、探究地學(xué)習(xí)等教育新理念。

分析學(xué)生：

本校學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村，開學(xué)初在校軍訓(xùn)一周，所以對(duì)一些生物現(xiàn)象和校園環(huán)境是比較熟悉的，此年齡階段的學(xué)生比較活潑，好奇心較強(qiáng)，這些對(duì)教學(xué)是有利的。但他們對(duì)新學(xué)校的具體狀況依舊較陌生，師生間存在一定的距離，加之普遍班額偏大，習(xí)慣了以前的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)，這些都不利于新的教學(xué)方式，給教學(xué)增加了難度。

教學(xué)設(shè)想：

本節(jié)課是一門學(xué)科的亮相課，根據(jù)新課程和學(xué)生的特點(diǎn)，要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生熱愛本學(xué)科，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、參與性，著重實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的目的，就應(yīng)當(dāng)營(yíng)造一種和諧民主平等的課堂氣氛，所以課前放點(diǎn)音樂，以縮小師生間距離。但和諧民主并不等于自由散漫，因此課前也應(yīng)制訂適合的課堂紀(jì)律規(guī)則和設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)條例，記錄學(xué)生的表現(xiàn)，便于組織教學(xué)。

同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)校的課程資源開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即變被動(dòng)接受式為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。

另外，再引入報(bào)刊有關(guān)科技發(fā)展方向及課改方面的信息，讓學(xué)生明白提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性和課改的必要性。最大限度地爭(zhēng)取學(xué)生在教學(xué)中的積極協(xié)同。

基于本節(jié)課的問題較多，應(yīng)首先把學(xué)生暫時(shí)分成幾個(gè)組，暫定小組長(zhǎng)，以后根據(jù)學(xué)生素質(zhì)的個(gè)體差異作合理的調(diào)整，并說明小組長(zhǎng)輪番當(dāng)，然后讓每個(gè)小組選三個(gè)問題進(jìn)行探討，探討結(jié)果由組長(zhǎng)或者代表匯報(bào)。同時(shí)要十分重視如何組織教學(xué)，要求學(xué)生在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言，探討時(shí)聲音不宜過大，別人發(fā)言時(shí)其他人認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)尊重他人，同時(shí)指出這也是獲取知識(shí)的途徑之一。這種做法有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂規(guī)則和每節(jié)課對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)是課堂調(diào)控的重要手段，要充分運(yùn)用好。

教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣；養(yǎng)成關(guān)注生活和社會(huì)的良好習(xí)慣；初步提高生物科學(xué)素養(yǎng)及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

2.能力目標(biāo)：訓(xùn)練思維、表達(dá)能力。

3.知識(shí)目標(biāo)：初步了解有關(guān)生物學(xué)方面的信息及發(fā)展前景。

教學(xué)重點(diǎn)：

實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

材料器具：

藤纏樹的標(biāo)本、磁帶（校園歌曲）、錄音機(jī)

教學(xué)實(shí)施步驟：

1.引入：放一首歌曲《校園的早晨》。

（使學(xué)生進(jìn)入情境，感受到課堂氣氛的和諧、輕松愉快，縮短師生間的情感距離，盡量表達(dá)師生間的民主平等的關(guān)系。）

2.涉及報(bào)刊有關(guān)信息：列舉事例，如：成都七中學(xué)生童一在世界生物知識(shí)奧林匹克競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，說明我國(guó)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但我國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)的人卻沒有，為什么？

（讓學(xué)生明白今年課程改革的重要性以及上課方式，培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)方式的變化。讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。）

3.給學(xué)生提出當(dāng)今科技兩大革命之一有生命科學(xué)技術(shù)革命。

（為能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性打下伏筆。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱心。）

4.欣賞：師生共同閱讀課程《致同學(xué)們》的第一、二段，欣賞這兩段話。

（提高文學(xué)修養(yǎng)，感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生愛生物的情感。）

5.探討：從學(xué)生生活實(shí)際及學(xué)校具體狀況出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生思考：學(xué)校目前面臨的問題并需迫切解決的問題有哪些？

學(xué)生分組探討：（表達(dá)學(xué)生自主、合作地探究式學(xué)習(xí)。）

a)學(xué)校的垃圾問題，用哪些方法解決？哪種方法最好？分析原因。

b)學(xué)校的廁所問題，怎樣解決？哪種方案最好？（想象）

c)出示：藤纏樹的標(biāo)本。學(xué)生受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校某些樹木、花草長(zhǎng)勢(shì)不好，原因是什么？

（假使學(xué)生知道不多，留待以后學(xué)習(xí)生物知識(shí)后解答，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，改變此現(xiàn)象。）

d)學(xué)校的溝渠問題，污染較嚴(yán)重，怎樣解決？什么途徑最好？

e)學(xué)校食堂周邊的樹干與其他區(qū)域的樹干比較，有什么不同？為什么？

f)校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加，為什么？

g)為什么政府要制訂《阻止燃燒秸桿》的`措施？

h)今年天氣的變化造成糧食的減產(chǎn)，說明什么問題？

i)關(guān)注學(xué)生自身：有的同學(xué)長(zhǎng)得健康厚實(shí)，而有的同學(xué)長(zhǎng)得瘦弱，你知道原因嗎？你能簡(jiǎn)單回復(fù)你是怎樣由小長(zhǎng)到大的嗎？你希望自己能在原有的基礎(chǔ)上長(zhǎng)得更頑強(qiáng)嗎？更聰明嗎？

j)列舉我校前任校長(zhǎng)的腎衰竭疾病，探討疾病問題，器官移植問題？

6.拓展：教師啟發(fā)，通過平常看報(bào)、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，誰能說說除了方才我們探討的問題以外，你還知道關(guān)于生物學(xué)的其它方面的知識(shí)嗎？

（在此引導(dǎo)學(xué)生找到獲取知識(shí)的方法，學(xué)會(huì)查資料，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生回復(fù)不全，教師補(bǔ)充。如：人類基因組計(jì)劃等。）

7.終止語：同學(xué)們，你們覺得生物知識(shí)有用嗎？作為一個(gè)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代公民，是否應(yīng)當(dāng)了解這方面的知識(shí)呢？是否應(yīng)當(dāng)具備獲取知識(shí)的方法和能力呢？

對(duì)本節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)：

由于本節(jié)課是第一節(jié)課，學(xué)生第一次分組完成不同的探討項(xiàng)目，然后進(jìn)行表達(dá)交流，所以無論對(duì)與錯(cuò)，應(yīng)首先給予充分的勉勵(lì)，通過交流，辯清正誤，這樣可以使學(xué)生保持積極思考，積極發(fā)言的昂揚(yáng)激情，否則參與的積極性簡(jiǎn)單受到打擊，以致影響以后的教學(xué)。為此本節(jié)課的評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)上比例占80%；能力目標(biāo)（表達(dá)在思維和表達(dá)能力方面）占15%；知識(shí)目標(biāo)占5%。

課后反饋：

本節(jié)課達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)，上課參與回復(fù)問題的學(xué)生占三分之二以上。為了進(jìn)一步了解學(xué)生，課后布置一篇題目為《你喜歡生物科學(xué)嗎？》的文章，談?wù)勛约簩?duì)生物學(xué)的短淺認(rèn)識(shí)。通過作業(yè)反饋，全班53名學(xué)生有52名答喜歡。多數(shù)學(xué)生感悟較深：原來生物學(xué)有這么大的用處，認(rèn)識(shí)到提高生物科學(xué)素養(yǎng)的重要性，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。表達(dá)了學(xué)生自主、合作參與、探究知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案濟(jì)南版篇三

綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

背景資料

學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用畢竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行，具體場(chǎng)所在哪里，植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的，學(xué)生可以通過探究試驗(yàn)來得到結(jié)論，同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)〞打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)

1．運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理。

2．嘗試用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的`場(chǎng)所。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：嘗試用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

難點(diǎn)：嘗試用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

試驗(yàn)關(guān)鍵

運(yùn)用綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物的原理，嘗試用試驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

試驗(yàn)器材

銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

師：首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片；然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子，并且提問：“常見的是哪一種葉型，為什么？〞引導(dǎo)學(xué)生觀測(cè)、對(duì)比、思考，之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽光，葉是光合作用的主要器官〞結(jié)論。

2.試驗(yàn)：探究光和作用的場(chǎng)所

師：多數(shù)葉片廣闊、扁平，是葉光合作用的主要部分，那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢？〞

學(xué)生們躍躍欲試，有的學(xué)生想撕開葉子，看看里面畢竟有什么東西。我則讓他們首先看書，大致了解觀測(cè)葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的試驗(yàn)方法和步驟；然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示試驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片試驗(yàn)操作的要點(diǎn)，以及顯微鏡的使用方法。

屏幕上打出觀測(cè)思考的要求：“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分，觀測(cè)各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，思考它們分別有什么功能？〞

學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本，通過數(shù)碼顯微鏡放大后，向全班同學(xué)展示。

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕，識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

師：試驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。由于它們的葉片中有一部分不含葉綠體（銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體），所以依照課本中的試驗(yàn)步驟，在滴加碘液處理后，不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該試驗(yàn)與上個(gè)試驗(yàn)一的試驗(yàn)步驟基本一致（只少了夾葉片遮光處理），因此這個(gè)試驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手試驗(yàn)。

師：好，今天大家按小組繼續(xù)將昨天的試驗(yàn)按試驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作，小組各成員間要分工合作，共同完成，同時(shí)要注意安全。

生：完成試驗(yàn)。

師：為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不一致？

師：假使將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后，葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化？

3.課堂

師：通過試驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論？

生：結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠〞。

作業(yè)布置

完成試驗(yàn)手冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)

探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

結(jié)論，綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠〞。

教后反思

1.教師給予較多的指導(dǎo)，否則學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不多，不能很順利地找到試驗(yàn)材料。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案濟(jì)南版篇四

臨沂劉店子中學(xué)史艷華

第一單元生物和生物圈

第一章認(rèn)識(shí)生物

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物與非生物的主要區(qū)別

植物營(yíng)養(yǎng)：絕大多數(shù)通過光合作用制造有機(jī)物。1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)：從外界獲取現(xiàn)成的營(yíng)養(yǎng)。

2、生物能進(jìn)行呼吸(絕大多數(shù)生物的呼吸需要吸入氧氣，呼出二氧化碳)。植物排出廢物的方式：落葉。3、生物能排出身體內(nèi)的廢物動(dòng)物排出廢物的方式：出汗、呼出氣體、排尿。

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。如：斑馬發(fā)現(xiàn)敵害后迅速逃走;含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

6、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

(注：常說的生物包括植物、動(dòng)物、細(xì)菌、真菌、病毒等)

二、調(diào)查

1、調(diào)查的一般步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告。

2、嘗試根據(jù)生物的某些特征對(duì)它們進(jìn)行歸類。

依照形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動(dòng)物、其他生物

依照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物

依照用途分：作物、家禽、家畜、寵物

其次章生物圈是所有生物的家

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、生物圈

大氣圈的底部

1、生物圈的范圍水圈的大部

巖石圈的表面(是一切陸生生物的“立足點(diǎn)〞)

(注：生物圈指地球上的生物和它們生活所需要的環(huán)境。人類的活動(dòng)借助一定的工具可以到達(dá)生物圈的各個(gè)圈層。細(xì)菌可以生活在生物圈的各個(gè)圈層。)

2、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣、水、適合的溫度、一定的生存空間。

二、環(huán)境對(duì)生物的影響

1、光、溫度、水、空氣、等是生物生存的環(huán)境條件，是影響生物生存的非生物因素{{

2、生物和生物之間的三種關(guān)系

捕食(如七星瓢蟲捕食蚜蟲)競(jìng)爭(zhēng)(如稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽光)

合作(如螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作)

3、體驗(yàn)探究的一般過程，模仿控制試驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)。

試驗(yàn)探究：光對(duì)鼠婦生活的影響。

(1)提出問題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

(2)作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

(3)制定計(jì)劃：檢驗(yàn)假設(shè)是否正確，需通過試驗(yàn)進(jìn)行探究。(方案要求：設(shè)計(jì)對(duì)照試驗(yàn)，

光照是這個(gè)探究試驗(yàn)中的唯一變量，其他條件都一致。)

(4)實(shí)施計(jì)劃。

(5)得出結(jié)論。

(6)表達(dá)、交流。

三、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)舉例：荒漠中的駱駝，尿液十分少;駱駝刺地下根比地上部分長(zhǎng)好多;寒冷海疆中的海豹，皮下脂肪厚。

2、生物對(duì)環(huán)境的影響舉例：蚯蚓疏松土壤;沙地植物防風(fēng)固沙。

四、生態(tài)系統(tǒng)

1、生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。生產(chǎn)者──植物2、生態(tài)系統(tǒng)的組成

生物部分消費(fèi)者──動(dòng)物和人分解者──真菌和細(xì)菌

3、描述食物鏈和食物網(wǎng)。生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)，好多食物鏈彼此交織連接，形成了食物網(wǎng)。

書寫食物鏈時(shí)注意：食物鏈以生產(chǎn)者為起點(diǎn)，終點(diǎn)為消費(fèi)者，且是不被其他動(dòng)物捕食的“最高級(jí)〞動(dòng)物。其中的“→〞表示物質(zhì)和能量滾動(dòng)的方向。

4、生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)滾動(dòng)。所以有害物質(zhì)也會(huì)沿食物鏈和食物

網(wǎng)滾動(dòng)，而且營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高，有害物質(zhì)積累越多。

5、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)理能力，一般狀況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例是相對(duì)穩(wěn)定的。但這種自我調(diào)理能力有一定限度，超過則會(huì)遭到破壞。

五.生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1、生物圈中有好多生態(tài)系統(tǒng)。森林生態(tài)系統(tǒng)有“綠色水庫〞之稱;濕地生態(tài)系統(tǒng)有凈化水源、蓄洪抗旱的作用。

2、生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

其次單元生物和細(xì)胞

第一章觀測(cè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、顯微鏡

1、結(jié)構(gòu)

支持部分：鏡座──穩(wěn)定鏡身

鏡柱──支撐鏡柱以上部分

鏡臂──握鏡的部分

載物臺(tái)──放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾。轉(zhuǎn)換器──上面安裝物鏡。

鏡筒──上端安裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器。

調(diào)理部分：※遮光器──在載物臺(tái)下方，可以調(diào)理進(jìn)光量。其上有大小不同的圓孔稱

光圈。光線強(qiáng)時(shí)用小光圈，光線弱時(shí)用大光圈。

※粗準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，可以大幅度升降鏡筒。

※細(xì)準(zhǔn)焦螺旋──轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，鏡筒升降幅度較小，可以使物像更明了。

光學(xué)部分：※反光鏡──轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡可以使光線經(jīng)過通光孔反射到鏡筒內(nèi)。它有兩個(gè)

鏡面，一面是平面，光線強(qiáng)時(shí)用;一面是凹面，光線弱時(shí)用。

※目鏡──用眼觀測(cè)的`鏡頭。

※物鏡──接近物體的鏡頭。

注1：目鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越小;物鏡越長(zhǎng)，放大倍數(shù)越大。

注2：顯微鏡放大倍數(shù)=目鏡放大倍數(shù)×物鏡放大倍數(shù)。

注3：帶※的結(jié)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)把握。

2、使用步驟

①取鏡：右物握鏡臂，左手托鏡座。

②安放：略偏向身體左側(cè)，便于左眼向目鏡觀測(cè)。

③對(duì)光：先使用低倍物鏡對(duì)光，左眼向目鏡內(nèi)觀測(cè)，(右眼睜開)一邊轉(zhuǎn)動(dòng)反光鏡，看到白色的圓形視野，表示對(duì)光成功。對(duì)光時(shí)，若光線較強(qiáng)，應(yīng)當(dāng)使用小光圈和反光鏡的平面;若光線太弱，應(yīng)當(dāng)使用大光圈和反光鏡的凹面。

④觀測(cè)：a.觀測(cè)材料必需薄而透明。

b.左眼觀測(cè)物像，右眼看著繪圖。

c.調(diào)理焦距：先下降鏡筒(眼睛在一旁看著物鏡，以免物鏡碰見載玻片);再

向目鏡內(nèi)看，逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒緩緩上升直到看清物像時(shí)，改

用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)理，使物像更加明了。

d.關(guān)于鏡像：顯微鏡下成的是倒立的像。所以實(shí)物與鏡像的位置、上下關(guān)系

剛好相反。如顯微鏡視野中右上角的一個(gè)“d〞，那么實(shí)物其實(shí)是“p〞(旋轉(zhuǎn)

180°得到)，位于左下角。

e.移動(dòng)問題：物像移動(dòng)方向與玻片的移動(dòng)方向正好相反。

f.找污點(diǎn)：在三個(gè)部位找，即目鏡、物鏡和玻片標(biāo)本。轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，假使污點(diǎn)

的像也動(dòng)，說明污點(diǎn)在目鏡上;移動(dòng)玻片標(biāo)本，假使污點(diǎn)的像動(dòng)，說明污點(diǎn)

在玻片上;假使轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡和移動(dòng)玻片時(shí)污點(diǎn)的像都不動(dòng)，說明污點(diǎn)在物鏡上。g.放大倍數(shù)越大，視野中的細(xì)胞數(shù)目越少，視野越暗;反之，相反。

二、細(xì)胞

1、動(dòng)物、植物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能

①結(jié)構(gòu)比較

②細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能

細(xì)胞壁——支持、保護(hù)

細(xì)胞膜——保護(hù)、控制物質(zhì)進(jìn)出，極薄且緊貼細(xì)胞壁，很難用光學(xué)顯微鏡觀測(cè)到細(xì)胞質(zhì)——液態(tài)可滾動(dòng)的物質(zhì)，各項(xiàng)生命活動(dòng)的場(chǎng)所

細(xì)胞核——遺傳信息庫

葉綠體——使光能變成化學(xué)能(光合作用制造有機(jī)物)

線粒體——?jiǎng)恿囬g，把化學(xué)能轉(zhuǎn)變成其他形式的能量。(呼吸作用分解有機(jī)物)液泡——內(nèi)有細(xì)胞液，含多種物質(zhì)

2、觀測(cè)細(xì)胞試驗(yàn)

①常用玻片標(biāo)本種類：切片、涂片、裝片

②洋蔥鱗片表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片的制作：一擦二滴三撕四展五蓋六染七吸

a.一擦，用清白紗布把載玻片和蓋玻片擦清白。

b.二滴，載玻片中央滴一滴清水(維持細(xì)胞的正常形態(tài))

c.三撕，用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕一小塊透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用鑷子將薄膜展平。

e.五蓋，用鑷子夾起蓋玻片，使它一邊接觸水滴，然后輕輕放下，蓋在材料上，這

樣才能避免出現(xiàn)氣泡。

f.六染，把一滴稀碘液滴在蓋玻片一側(cè)

g.七吸，用吸水紙從蓋玻片另一側(cè)吸引，讓染液浸潤(rùn)全部。

③人體口腔上皮細(xì)胞裝片的制作：一擦二滴三刮四涂五蓋六染七吸，與前述步驟基本一致

二滴：滴入的是0.9%的生理鹽水(維持細(xì)胞的正常形態(tài))

三刮：用涼開水潄口，用牙簽從口腔內(nèi)側(cè)壁上輕輕刮幾下

四涂：把牙簽有碎屑一端在生理鹽水滴中涂幾下

其次章細(xì)胞的生活

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

一、細(xì)胞的構(gòu)成物質(zhì)

1、無機(jī)物(一般不易燃)：水、無機(jī)鹽、氧，都是小分子物質(zhì)。

2、有機(jī)物(一般可燃)：蛋白質(zhì)、糖類、脂肪、核酸等，是大分子物質(zhì)。

二、細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出

三、細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器

1、葉綠體：葉綠體將光能(太陽能)轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中。

2、線粒體：線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來，供細(xì)胞利用。

注意：植物一般有兩種能量轉(zhuǎn)換器(線粒體和葉綠體),植物的非綠色部分的細(xì)胞一般不含葉綠體，如根尖細(xì)胞

動(dòng)物一般僅有一種能量轉(zhuǎn)換器(線粒體)

四、細(xì)胞核是遺傳信息庫：細(xì)胞控制中心是細(xì)胞核

1、遺傳信息在細(xì)胞核中

2、細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)——dna

3、dna和蛋白質(zhì)組成染色體

五、細(xì)胞分裂細(xì)胞體積增大←細(xì)胞生長(zhǎng)

1、細(xì)胞數(shù)目增多←細(xì)胞分裂

2、細(xì)胞分裂的過程

①細(xì)胞核一個(gè)分成兩個(gè)

②細(xì)胞質(zhì)分成兩份

③每份細(xì)胞質(zhì)含一個(gè)細(xì)胞核

④在原來細(xì)胞中央形成新的細(xì)胞膜(植物細(xì)胞還要形成細(xì)胞壁)

3、細(xì)胞分裂過程中的染色體的變化

①細(xì)胞核分裂時(shí)，染色體的變化最明顯。

②染色體先加倍，再平均分派到兩個(gè)新細(xì)胞中。

③新細(xì)胞之間，以及新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)、數(shù)目一致，遺傳物質(zhì)也一致。

第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

人體和多細(xì)胞動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次

1、細(xì)胞分化形成組織

2、人和動(dòng)物體的四種基本組織和功能

①上皮組織：有保護(hù)、分泌等功能

②肌肉組織：由肌細(xì)胞構(gòu)成，有收縮和舒張功能

③神經(jīng)組織：由神經(jīng)細(xì)胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮。

④結(jié)締組織：有支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能。(骨組織、血液、脂肪組織)

3、人和動(dòng)物的五級(jí)結(jié)構(gòu)層次

運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)

消化系統(tǒng)

循環(huán)系統(tǒng)上皮組織呼吸系統(tǒng)肌肉組織細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體泌尿系統(tǒng)神經(jīng)組織神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)締組織內(nèi)分泌系統(tǒng)

生殖系統(tǒng)

4、植物體的四級(jí)結(jié)構(gòu)層次

分生組織根、莖、葉

輸導(dǎo)組織(營(yíng)養(yǎng)器官)

細(xì)胞→組織保護(hù)組織→器官→→植物體

營(yíng)養(yǎng)組織花、果實(shí)、種子(生殖器官)

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案濟(jì)南版篇五

本節(jié)課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元其次章的最終一節(jié)，本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了生物圈中的生物和生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)以，對(duì)本單元作宏觀性的總括，描述了各種生態(tài)系統(tǒng)的類型和特點(diǎn)，從多個(gè)角度分析說明生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體，是地球上所有生物共同家園。情感態(tài)度價(jià)值的內(nèi)容多于知識(shí)性的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

①描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)。

②說明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。

③“生物圈ⅱ號(hào)〞這個(gè)典型事例，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到地球仍是人類和其他生物的唯一家園，加強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

本節(jié)課的教學(xué)重在情感態(tài)度和價(jià)值觀的教育。通過對(duì)多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)和生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)生物的情感和保護(hù)生物圈的意識(shí)。

教學(xué)方法

講