中班戶外體育游戲活動的觀察現(xiàn)狀問卷調(diào)查分析—以S第一幼兒園為例目錄TOC\o"1-3"\h\u14759一、緒論 26437（三）教師自我反思的現(xiàn)狀 923318六、提高中班戶外體育游戲活動開展有效性的建議 926665（一）明確戶外游戲活動的教學(xué)目標(biāo) 932081（二）尊重幼兒主體地位，進(jìn)行科學(xué)介入和指導(dǎo) 1026339（三）提供有趣的戶外體育游戲活動材料 1121629（四）教師重視在戶外體育活動時(shí)的安全問題，進(jìn)行合理的組織 12七、23663結(jié)論 139034參考文獻(xiàn) 13附錄一 17附錄二 18

摘要：幼兒通過體育游戲活動，不僅可以保證身體發(fā)育和運(yùn)動能力之間的平衡，還能幫助其更好的認(rèn)識世界，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展。幼兒園開展并重視體育游戲活動的實(shí)際意義，在于增強(qiáng)兒童體質(zhì)的同時(shí)，通過體育鍛煉的方式開發(fā)幼兒潛力素質(zhì)，促進(jìn)幼兒早期身心和諧均衡發(fā)展。本文以戶外體育游戲活動為觀察內(nèi)容，以昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園研究對象進(jìn)行觀察分析。主要闡述了中班幼兒戶外體育游戲活動開展的重要性，并對中班幼兒戶外體育游戲活動現(xiàn)狀的探索，提高中班戶外體育游戲的質(zhì)量，以此推動該項(xiàng)工作的高效實(shí)施。關(guān)鍵詞：戶外體育游戲；游戲活動緒論選題背景由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展腳步的加快，人們對體育活動的重視程度也越來越高。為了促進(jìn)幼兒的健康成長，需要開展體育活動來對幼兒進(jìn)行體育教育。事實(shí)上，戶外體育活動不但能夠提高幼兒的運(yùn)動能力，還能保證他們身心的健康發(fā)展，并幫助他們培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣。目前來看，我國的《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“實(shí)施幼兒教育的最終目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，增強(qiáng)體魄，并激發(fā)幼兒對戶外體育活動的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，提高幼兒的動手能力”。幼兒園開展并重視體育活動的實(shí)際意義在于在增強(qiáng)兒童體質(zhì)的同時(shí)，通過體育鍛煉的方式開發(fā)幼兒潛力素質(zhì)，促進(jìn)幼兒早期身心和諧均衡發(fā)展。在這樣的背景下，我結(jié)合昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園目前的體育活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析反思，總結(jié)梳理實(shí)踐中存在的相關(guān)問題，并提出改善建議，從實(shí)踐出發(fā)不斷探索與嘗試，從而進(jìn)一步優(yōu)化昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園開展戶外體育游戲活動的效果，促進(jìn)幼兒的身體健康和諧發(fā)展。選題意義理論意義《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定幼兒戶外體育游戲活動時(shí)間每天不得少于二小時(shí)。戶外體育游戲活動是幼兒園一日生活中必不可少的活動環(huán)節(jié)，在幼兒園教育活動中占有一定的地位。幼兒在戶外游戲活動的過程中可以學(xué)到很多的知識，收獲更多的信息，可以使得幼兒在快樂的戶外游戲活動過程中實(shí)現(xiàn)智力的良好發(fā)育，無論是對于幼兒教育來說，還是對于幼兒的一生發(fā)展來說，都具有非常重要的意義。實(shí)際意義中班幼兒戶外體育游戲活動的高效開展，能夠?yàn)橹邪嘤變荷眢w健康提供良好的保障。借助戶外體育游戲活動，幫助中班幼兒從小養(yǎng)成良好的體育游戲活動習(xí)慣，使其積極主動參與各類體育活動，以此促進(jìn)中班幼兒的健康成長。其次，中班幼兒戶外體育游戲活動的開展，有助于促進(jìn)中班幼兒心理健康的發(fā)展。再者，科學(xué)合理的戶外體育游戲活動安排，能夠進(jìn)一步豐富中班幼兒教育內(nèi)容，為中班幼兒帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，以此推動幼兒教育工作的高質(zhì)量進(jìn)行。研究對象以昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班25名幼兒和兩位老師為研究對象。（四）研究方法1.文獻(xiàn)研究法本研究通過查閱關(guān)于中班幼兒戶外體育活動相關(guān)的國內(nèi)外研究文獻(xiàn)資料，了解當(dāng)前國內(nèi)外幼兒戶外體育活動的研究現(xiàn)狀，對已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析，為自己的研究提供理論支撐并指明研究方向。2.案例分析法本次研究將采用案例分析法的形式，以昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班25名幼兒和兩位老師對教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行調(diào)查，使研究結(jié)果更加可靠，從而提出相關(guān)的可行對策。3.訪談法本研究將以昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園兩位老師為訪談對象，對中班幼兒體育游戲活動開展過程進(jìn)行訪談、記錄、分析，整理出昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動開展存在的問題以及原因。結(jié)合反饋的結(jié)果提出可實(shí)施的解決對策。4.觀察法本研究通過認(rèn)真觀察中班幼兒體育游戲活動開展的狀況隨時(shí)對其做出課堂記錄，通過對所作記錄進(jìn)行質(zhì)性分析，總結(jié)出當(dāng)前中班幼兒體育活動開展的現(xiàn)狀。二、相關(guān)概念的界定（一）中班戶外體育游戲活動戶外體育游戲活動，其主要是指將戶外體育游戲活動中的游戲和體育游戲活動中的游戲相結(jié)合，而形成的一種游戲有機(jī)體。事實(shí)上，戶外游戲的開展空間較大，站在幼兒的角度來說，其更容易激發(fā)幼兒的興趣。（二）戶外體育游戲活動的形式從區(qū)域上來講，可以分為幼兒園內(nèi)戶外體育游戲活動與幼兒園外的戶外體育游戲活動；從組織形式上來講，可以分為正規(guī)性戶外體育游戲活動與非正規(guī)性戶外體育游戲活動；從種類上來講，可以分為集體活動與自由活動；從活動內(nèi)容上來講，可以分為戶外體育活動、戶外游戲活動、戶外文化娛樂活動。按區(qū)域劃分幼兒園內(nèi)戶外體育游戲活動幼兒園外的戶外體育游戲活動按組織形式劃分正規(guī)性戶外體育游戲活動非正規(guī)性戶外體育游戲活動按種類劃分集體活動自由活動按活動內(nèi)容劃分戶外體育活動戶外游戲活動戶外文化娛樂活動表2-1戶外體育游戲活動的形式戶外體育游戲活動有利于幼兒呼吸新鮮的陽光和空氣，還能使幼兒更好地融入到大自然中，和大自然成為朋友。戶外體育游戲活動也利于增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)和抵抗力。每天進(jìn)行戶外體育游戲活動的幼兒，可以增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，強(qiáng)身健體，增強(qiáng)抵抗力。不怎么進(jìn)行戶外體育游戲活動的幼兒，身體素質(zhì)差，對季節(jié)變化的適應(yīng)能力也差，而且很容易生病。一生病就是好多天，這樣會使幼兒的抵抗力越來越差。因?yàn)橛變簯敉怏w育游戲活動所包含的內(nèi)容比較多。本文在進(jìn)行闡述與說明時(shí)將幼兒戶外體育游戲活動具體為了幼兒園戶外體育游戲活動，即幼兒在幼兒園老師的帶領(lǐng)與組織之下所進(jìn)行的各類相關(guān)活動。三、中班戶外體育游戲活動前的現(xiàn)狀幼兒園體育活動的內(nèi)容主要以游戲?yàn)橹?，從而促進(jìn)幼兒的發(fā)展，而內(nèi)容的選定要結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，進(jìn)行合理的安排。通過對昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園的40名教師的調(diào)查以及平時(shí)自己所在班級戶外體育活動的觀察，該幼兒園體育活動的主要內(nèi)容（如表3-1）。表3-1幼兒園具備開展各類體育活動的主要內(nèi)容（N=40）活動內(nèi)容教師數(shù)百分比基本動作和游戲3485%基本體操和隊(duì)形變化1435%器械類活動2972.5%球類活動1127.5%開放型體育活動180.45%其他00%表3-1顯示，昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園戶外體育內(nèi)容主要以基本的體育動作、游戲和其他球類活動的內(nèi)容為主，分別占到幼兒園總體內(nèi)容的85%和72.5%；幼兒園的教師通常每周都會結(jié)合幼兒園的游戲活動組織幼兒進(jìn)行一些簡單的走、跑、跳、鉆等基本體育動作的練習(xí)，以培養(yǎng)和提高每個(gè)幼兒對于體育和球類活動的良好興趣；由于考慮每個(gè)幼兒的年齡能力差異的原因，球類體育活動常以能力強(qiáng)的形式引導(dǎo)幼兒帶能力弱的其他幼兒一起進(jìn)行自由的活動。（一）人數(shù)和場地安排通過對昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動開展?fàn)顩r調(diào)查分析得知，在人數(shù)和場地安排上存在不合理的現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動開展的場地均是在幼兒園內(nèi)部，場地有很大的局限性，在人數(shù)安排上也沒有按照合理規(guī)劃進(jìn)行分組，而是把多個(gè)班級固定在幼兒園游戲場地中，人數(shù)和場地安排均比較隨意。（二）時(shí)間安排通過對昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動開展?fàn)顩r調(diào)查分析得知首先，戶外體育游戲活動時(shí)間總量不合理。有些班級并不重視幼兒的戶外體育游戲活動，因而在時(shí)間安排上比較隨意，甚至只有在具體教學(xué)任務(wù)完成之后才會為幼兒安排一定的戶外體育游戲活動。如果時(shí)間較為緊迫，預(yù)期的教學(xué)計(jì)劃不能夠得到落實(shí)，那么幼兒是不能夠擁有戶外體育游戲活動的；而有些班級則是安排了過多的戶外體育游戲活動，占據(jù)了幼兒在幼兒園中的大量時(shí)間，忽視了對于其他教學(xué)內(nèi)容和活動內(nèi)容的落實(shí)。其次，戶外體育游戲活動時(shí)間并不具備彈性特征，表現(xiàn)出來了極為強(qiáng)烈的不均衡性。很多幼兒園或者幼兒園教師在進(jìn)行戶外體育游戲活動時(shí)，雖然能夠保證活動總量的合理性，但過于僵化，只能夠在固定的時(shí)間段完成固定項(xiàng)目的戶外體育游戲活動，不能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況對活動時(shí)間進(jìn)行靈活的調(diào)整。?（三）材料投放通過對昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班體育游戲活動開展?fàn)顩r調(diào)查分析得知，從戶外體育游戲活動場地的鋪設(shè)材料方面來看，昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園在地面上鋪設(shè)了具有一定柔軟度以及安全性的材料，例如沙土、橡膠、綠化草皮，在保證安全的情況之下也增強(qiáng)了美觀性。另外，在游戲器具的選擇上，大多數(shù)也都采用了較為安全且顏色較為鮮艷的游戲道具。這些游戲道具能夠通過自身的顏色以及形狀特征等吸引幼兒的注意力，讓他們有參與到戶外體育游戲活動當(dāng)中的欲望，并且也能夠?qū)@些游戲道具進(jìn)行定期的維護(hù)與更新。地面鋪設(shè)材料類型沙土橡膠綠化草皮游戲器具材料選擇橡膠材質(zhì)海綿材質(zhì)安全性能高且顏色鮮艷的其他材質(zhì)表3-2昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園材料投放選擇四、中班戶外體育游戲活動中的現(xiàn)狀幼兒園教師對于戶外體育活動的態(tài)度對幼兒體育活動的開展起著決定性作用，通過對昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園40名教師關(guān)于對體育活動開展的態(tài)度調(diào)查（如表4-1）。表4-1幼兒園教師對開展戶外體育活動的態(tài)度(N=40)態(tài)度人數(shù)百分比非常重要2767.5%重要1025%不重要37.5%表4-1顯示，對于昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園戶外體育活動的重要性來看，大部分老師（67.5%）認(rèn)為為非常重要，可以推斷出該幼兒園對開展戶外體育活動持肯定的態(tài)度。根據(jù)和幼兒園教師的交談，雖然對幼兒園開展戶外體育活動持高度認(rèn)可和肯定。幼兒園體育活動教師對于幼兒園戶外體育知識和活動的教學(xué)及幼兒基礎(chǔ)體育活動原則的正確認(rèn)識和活動的掌握，是有效組織開展戶外體育活動的重要基礎(chǔ)和前提。這樣才能真正使整個(gè)幼兒戶外的體育活動能有效的組織和開展。昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園體育活動教師對戶外的體育活動原則定義的深入了解具體情況主要如下表4.2所示。表4-2昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園教師對戶外體育活動的理解理解程度人數(shù)百分比非常理解410%比較理解3280%不理解410%由以上數(shù)據(jù)中可以看出，昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園教師對戶外體育活動的定義比較了解占總體的80%，但依然存在部分教師對戶外體育活動定義較為模糊。而運(yùn)動技能的熟練掌握是體現(xiàn)一個(gè)幼兒教師對戶外體育活動專業(yè)性的體現(xiàn)，通過科學(xué)的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)形式使幼兒的戶外體育活動的鍛煉有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。對昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班中共3位帶班教師每人30分鐘為一次共計(jì)兩次的戶外游戲指導(dǎo)情況觀察中，從指導(dǎo)頻率來看，只有1人次在30分鐘內(nèi)對幼兒進(jìn)行了超過8次的指導(dǎo)，其余2人次8次以下5次以上，從所用指導(dǎo)方式來看，其中有2人在觀察時(shí)間所有指導(dǎo)都采用了直接干預(yù)指導(dǎo)，1人以直接干預(yù)指導(dǎo)為主，語言類指導(dǎo)（教師以語言交流溝通為主要手段對幼兒游戲進(jìn)行指導(dǎo)，包括提問、提示、建議等）為輔，2人以交叉指導(dǎo)為主，語言類指導(dǎo)為輔，1人以語言類指導(dǎo)為主，直接干預(yù)指導(dǎo)為輔。（一）教師介入的時(shí)機(jī)從調(diào)查結(jié)果來看，S第一幼兒園中班體育游戲活動開展過程中，幼兒教師的介入時(shí)機(jī)非常重要，但是S第一幼兒園中班對于體育游戲活動介入時(shí)機(jī)把我不到位，對于何時(shí)、如何干預(yù)以及他們在排名中的作用都不是很清楚，這些都是因?yàn)樗麄內(nèi)狈w育活動開展經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)筆者此次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際的幼兒戶外游戲中，與理論上的有著很大的差距。從理論上講，戶外游戲中幼兒是主體，教師是引導(dǎo)者，更多情況下是一名旁觀者的角色。但是，在實(shí)際中，幼兒與教師的角色定位出現(xiàn)混亂的情況，雙方的角色并沒有明確的定位。在觀察案例中，可以看出教師是采取直接干預(yù)指導(dǎo)的方式，并沒有在意幼兒的游戲狀態(tài)，同時(shí)教師指導(dǎo)幼兒戶外游戲中，加入教師的主觀因素也不可避免，雖然說戶外游戲是由幼兒進(jìn)行自主、自由性的游戲，但在一些教育目標(biāo)下，為了維持游戲內(nèi)容豐富，教師必然指導(dǎo)游戲，但是，教師的指導(dǎo)并不都是積極的因素，在一定程度上可能會有一些消極的影響。由于教師是成年人，在了解孩子的整體行為習(xí)慣方面還存在一定的困難和差異。因此，一些缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師可能會忽視游戲的目標(biāo)，而花費(fèi)更多的時(shí)間或不去指導(dǎo)評價(jià)的基礎(chǔ)，不再考慮孩子的真實(shí)想法。甚至有些教師在參與過程中也沒有適當(dāng)?shù)姆椒?。不合理的干預(yù)導(dǎo)致的結(jié)果是失敗的，導(dǎo)致孩子們厭倦了積極的思考，不想自己解決問題。在這樣的活動中，按照教師的要求去玩，孩子們失去了游戲的興趣。圖4-1教師在幼兒游戲活動過程中的介入時(shí)機(jī)通過對教師介入角色游戲的時(shí)機(jī)進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)在游戲結(jié)束之后進(jìn)行介入的比例占最高，達(dá)47.50%；而在游戲中介入的比例占34.00%，因?yàn)榕既恍允录槿氲谋壤?8,50%。作者在實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的介入時(shí)機(jī)若是“非游戲性介入”，孩那么介入時(shí)孩子則會有些許不安全感的傾向。當(dāng)然可能在“游戲本身”中進(jìn)行介入的機(jī)會相對而言偏少一點(diǎn)。例如，當(dāng)孩子無法介入自己設(shè)想的游戲場景時(shí)，此時(shí)會出現(xiàn)孩子和其他同伴難以交流、難以融入游戲群體中的情況，以及當(dāng)孩子在玩技巧方面有困難時(shí)，此時(shí)教師可以適時(shí)介入?yún)f(xié)助幼兒更好融入同伴氛圍。在選擇介入時(shí)間時(shí)，教師不能掌握兒童游戲的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，不能在關(guān)鍵的教育點(diǎn)進(jìn)行游戲介入，也不能充分發(fā)揮游戲的價(jià)值并展示游戲的教育價(jià)值。舉例來說，中班幼兒在開展《警察與壞人》的戶外游戲活動過程時(shí)候，教師由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，對介入時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)，幼兒在扮演警察與壞人角色種會因?yàn)椴幌氚缪荨皦娜恕倍馉巿?zhí)，幼兒教師無法準(zhǔn)確介入，讓幼兒明白角色扮演游戲的重要性，進(jìn)而在角色選擇上有正確的認(rèn)知和想法，不能推動角色游戲的正確進(jìn)程。（二）教師的角色定位幼兒作為游戲的主體，在自主游戲開展的過程中，教師應(yīng)該充分尊重幼兒的主體地位，但在實(shí)際的活動開展過程中，S第一幼兒園中班幼兒老師太渴望看到教育的結(jié)果，他們每天都密切關(guān)注孩子的游戲過程，他們尋求所有的教育機(jī)會，并將教學(xué)任務(wù)插入它們。教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲的時(shí)候，當(dāng)游戲如果有偏離實(shí)際生活的狀況出現(xiàn)時(shí)，教師會立即糾正，或者充當(dāng)教練的角色，當(dāng)孩子違反活動規(guī)則時(shí)，教師就會中途暫停游戲，并告訴孩子正確的游戲規(guī)則，雖然這種行為不能說是錯誤的，但是這樣就會導(dǎo)致幼兒游戲變成老師主導(dǎo)的游戲，幼兒失去在游戲中的主題作用，沒有自主游戲的權(quán)利。這就失去了幼兒自主游戲所要體現(xiàn)的核心價(jià)值，讓幼兒也喪失了繼續(xù)游戲的興趣。對于教師的角色定位來說，教師介入游戲時(shí)的情緒狀態(tài)也能看出教師對于定位的理解，在游戲介入中的積極的情緒狀態(tài)證明教師對自身的角色定位是正確的，而中性的情緒狀態(tài)或者是消極的情緒狀態(tài)則都說明教師對自身的角色定位存在一定的錯誤。（如圖4-2所示）圖4-2教師在介入幼兒游戲過程中的情緒狀態(tài)根據(jù)對教師介入幼兒角色游戲時(shí)的情緒狀態(tài)的調(diào)查，將幼兒教師介入幼兒角色游戲時(shí)的情感態(tài)度分為積極情緒狀態(tài)、消極情緒狀態(tài)和中性情緒狀態(tài)三種類型。教師在積極的情緒狀態(tài)下介入角色游戲的比例占18.50%，以消極的情緒狀態(tài)介入角色游戲的占15.40%，而以中性的情緒狀態(tài)介入角色游戲的占66.20%。在本次調(diào)查中，積極情緒在問卷中以興奮、主動等詞匯表示，消極情緒通過不耐煩、焦慮和被動等詞匯表示，中性情緒則以無所謂、工工具性詞匯表示。（三）教師指導(dǎo)的方法根據(jù)對S第一幼兒園中班教師的訪談結(jié)果可以看出，教師一味地注重直接指導(dǎo)解決問題的速率，一些教師不注意觀察幼兒的表現(xiàn)，無法準(zhǔn)確了解幼兒的游戲水平；當(dāng)幼兒在玩耍時(shí)遇到困難時(shí)，他們會迅速做出反應(yīng)；他們不能等待幼兒的自我探索，這有時(shí)會導(dǎo)致幼兒過早的反應(yīng)，扼殺他們自己的游戲能力。一些教師在戶外游戲中只看到幼兒的零碎表現(xiàn)，他們依靠自己的片面理解來干預(yù)幼兒的游戲，擾亂了幼兒的游戲意圖。此外，教師常觀察幼兒在戶外游戲中的外在表現(xiàn)，如游戲規(guī)則是否得到遵守，游戲是否保持秩序等。按照指導(dǎo)方式劃分垂直指導(dǎo)法平行指導(dǎo)法交叉指導(dǎo)法按照指導(dǎo)類型劃分直接干預(yù)指導(dǎo)間接干預(yù)指導(dǎo)指導(dǎo)語言類指導(dǎo)指導(dǎo)表4-3S第一幼兒園中班教師戶外體育游戲活動指導(dǎo)方法的類型在游戲過程中，兒童游戲的表現(xiàn)研究者直接概括了老師主導(dǎo)的游戲內(nèi)容和規(guī)則、游戲角色和游戲素材說明。游戲規(guī)則主要是指老師在游戲活動中提醒老師注意并遵守一些規(guī)則和行為。游戲的劇情主要代表一位老師幫助孩子豐富和拓展原有的游戲素材，增加新的內(nèi)容。扮演角色主要是讓老師明確孩子的角色劃分，讓孩子知道自己應(yīng)該扮演什么樣的角色，規(guī)范孩子的角色行為，提醒孩子認(rèn)識自己的角色、語言等。游戲規(guī)則游戲角色游戲材料次數(shù)1974百分比63.3%23.3%13.3%表4-4S第一幼兒園中班教師戶外體育游戲活動指導(dǎo)指導(dǎo)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)上述結(jié)果表明，教師在游戲過程中過于注重引導(dǎo)游戲規(guī)則。游戲規(guī)則指南占19次（占63.3%），兒童游戲人物和游戲材料信息占11次（36.3%）。發(fā)現(xiàn)游戲中的游戲規(guī)則引導(dǎo)是教師最關(guān)注的內(nèi)容，而引導(dǎo)游戲人物和游戲材料的行為相對較少。五、中班戶外體育游戲活動后的現(xiàn)狀（一）幼兒自主性的現(xiàn)狀根據(jù)對S第一幼兒園中班體育活動調(diào)查結(jié)果來看，在改園幼兒教師的觀念中，教學(xué)活動應(yīng)由教師控制，而游戲活動應(yīng)當(dāng)由幼兒自主控制，教師的介入會影響幼兒在游戲中的主動發(fā)展。在體育游戲活動開展過后，結(jié)果反饋的是幼兒好像沒有什么作用，沒有發(fā)揮自主性和主體性只是在跟隨老師的腳步來完成，導(dǎo)致很多幼兒沒有辦法真正的融入到體育游戲活動的氛圍之中，教師為了達(dá)到教學(xué)的目的，要求幼兒嚴(yán)格按照體育游戲活動設(shè)計(jì)的進(jìn)程走，幼兒在體育游戲活動中變得非常被動，沒有辦法發(fā)揮出自己的想法，最后，體育游戲活動真正的價(jià)值就失去了，幼兒在游戲中的語言表達(dá)以及情緒培養(yǎng)等都沒有得到促進(jìn)。（二）教師評價(jià)的現(xiàn)狀根據(jù)對S第一幼兒園中班體育活動調(diào)查結(jié)果顯示，在體育游戲活動開展過后，僅有1位教師明確了教師評價(jià)的重要性，會對游戲活動開展后幼兒的行為進(jìn)行評價(jià)，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒贊揚(yáng)，鼓勵表現(xiàn)稍差的幼兒。但其他兩位教師表示忽略了教師評價(jià)的重要性，只是單純結(jié)束了體育游戲活動，并未對幼兒表現(xiàn)或者體育游戲活動結(jié)果進(jìn)行評價(jià)。游戲評價(jià)是游戲的重要組成部分，游戲結(jié)束后適當(dāng)?shù)挠螒蛟u價(jià)是間接引導(dǎo)游戲之一，提高孩子角色游戲的水平。每次游戲后老師的指導(dǎo)是非常必要的，不僅可以引導(dǎo)孩子在游戲中表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，更重要的是幫助他們將相互交談和討論中獲得的零散經(jīng)驗(yàn)組織起來，建立新的知識和經(jīng)驗(yàn)。孩子們在游戲結(jié)束后會產(chǎn)生很多個(gè)人情感，他們在玩游戲的過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識人和事。每次游戲結(jié)束后，如果及時(shí)整理這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，孩子就能從游戲中受益。游戲最大的效果就是讓孩子有機(jī)會嘗試和經(jīng)歷。每次游戲結(jié)束，老師要及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)，可以不斷豐富游戲劇情。主要是對游戲內(nèi)容和孩子在游戲中的表現(xiàn)進(jìn)行簡短而恰當(dāng)?shù)脑u論。本研究從教師、兒童和師幼結(jié)合三個(gè)角度分析了教師游戲成績評價(jià)的現(xiàn)狀。結(jié)果如下。：教師幼兒師幼結(jié)合次數(shù)1848百分比60%13.3%26.7%表4-5S第一幼兒園中班教師戶外體育游戲活動評價(jià)主體統(tǒng)計(jì)以上結(jié)果表明，大部分游戲評分環(huán)節(jié)都是教師評分。其中，老師評價(jià)游戲進(jìn)度18次，占整體評價(jià)的60%，孩子評價(jià)游戲進(jìn)度4次，占總評價(jià)的13.3%，老師和孩子一起評價(jià)的案例游戲進(jìn)度8次，占26.7%?？梢钥闯?，老師主導(dǎo)了游戲評價(jià)過程，老師沒有充分展示孩子的主觀能動性。老師的評價(jià)比孩子的評價(jià)要合理，但不如孩子的自我評價(jià)。孩子被動反應(yīng)或聽老師評價(jià)，但老師過分追求游戲的教育功能，沒有激發(fā)主動性和積極性。（三）教師自我反思的現(xiàn)狀在教師自我反思方面，S第一幼兒園中班體育游戲活動開展后，三位教師都會及時(shí)對游戲活動開展的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、記錄和反思，在這一點(diǎn)上，S第一幼兒園中班幼兒教師都充分認(rèn)知到了教師自我反思的重要性，這得益于其師資質(zhì)量和教師的專業(yè)水平，體育游戲活動之后的及時(shí)反思有利于總結(jié)體育游戲活動開展的不足并及時(shí)找到改進(jìn)措施，為下次幼兒體育游戲活動的有效開展奠定了基礎(chǔ)。六、提高中班戶外體育游戲活動開展有效性的建議（一）明確戶外游戲活動的教學(xué)目標(biāo)在戶外體育游戲活動的開始之前首先要確立一定的教學(xué)目標(biāo)，需要明確競技體育與幼兒體育教育活動之間的區(qū)別，需要在課程設(shè)立時(shí)削弱競技性。教學(xué)重點(diǎn)在于以人體科學(xué)為基礎(chǔ)理論，制定建立符合幼兒機(jī)體的體育活動，如體操、課間操、游戲等。除了實(shí)踐運(yùn)動之外，幼兒體育教育同時(shí)需要在理念和認(rèn)識上入手，增強(qiáng)幼兒對自身身體的了解，對體育活動的認(rèn)識。這就需要幼兒體育教師具備一定的理論知識，并能夠以更加容易理解的方式對理論進(jìn)行改變，以兒歌、小故事、三字經(jīng)等方式，在幼兒可理解的理論范圍和年齡范圍內(nèi)幫助幼兒接受相關(guān)的體育和健康知識和運(yùn)動基本動作。從戶外體育游戲活動開展的內(nèi)容和形式上來說，體育游戲活動的核心是其本身所具有的價(jià)值，因此需要從以下幾個(gè)方面明確體育游戲活動的開展模式：一是多層次；二是多元化；三是多角度；四是將傳統(tǒng)和創(chuàng)新相結(jié)合。另外，還需要按照幼兒的年齡劃分戶外體育游戲活動的種類，主要以戶外體育游戲活動的難度為劃分標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)《指南》中健康領(lǐng)域的總目標(biāo)，細(xì)化為各年齡段的分目標(biāo)，并依據(jù)目標(biāo)積極建構(gòu)整合園本的體育課程內(nèi)容。課程多以游戲作為基本元素，并通過游戲目的性計(jì)劃性地發(fā)展孩子的身體素質(zhì)和機(jī)體動態(tài)，能夠全面提高幼兒的身體健康，增強(qiáng)體質(zhì)。促進(jìn)幼兒身體機(jī)能的健康發(fā)展和心理社會性的初步建立。（二）尊重幼兒主體地位，進(jìn)行科學(xué)介入和指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)情況評估它是否直接或間接介入幼兒的體育游戲活動，根據(jù)教師介入模式的分布，教師介入分為直接介入和間接介入。直接介入是指成人在參與游戲時(shí)不直接參與游戲，而是通過引導(dǎo)、直接解釋、建議或鼓勵等方式在游戲中影響兒童。教師直接控制游戲過程。間接引導(dǎo)是說老師也可以是參與其中的一員，在和孩子們一起玩游戲的時(shí)候通過語言來知道孩子們的一些游戲行為，可以采用暗示的方式。其次，教師介入幼兒游戲的過程是一個(gè)充滿了教師教育智慧的過程，教師需要具有介入的教育機(jī)智。例如對幼兒進(jìn)行行為暗示或者是教師利用群體同伴的作用來影響游戲中的幼兒，達(dá)到介入幼兒游戲的目的。老師經(jīng)過語言、肢體動作的暗示去引導(dǎo)孩子們，經(jīng)過群體游戲行為作用個(gè)體，讓孩子們之間每個(gè)個(gè)體之間都相互影響。第三，是教師確定游戲介入的時(shí)機(jī)。教師在介入游戲是需要對幼兒和游戲密切觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒的需要、興趣和幼兒的困惑與矛盾。適當(dāng)干預(yù)和有效的推出游戲都是掌握游戲引導(dǎo)時(shí)機(jī)的因素。假如孩子們在過程中需要幫助，老師的假如是很有必要的，當(dāng)老師的假如讓游戲已經(jīng)完成的預(yù)期的成果，又或者不能完成的時(shí)候，老師就應(yīng)該要馬上推出游戲，避免過分的干預(yù)，讓游戲無法正常進(jìn)行。在介入幼兒游戲的時(shí)候，教師還有時(shí)刻觀察的義務(wù)，而這種觀察并不是漫不經(jīng)心的，而是通過有一定目標(biāo)性的觀察，通過觀察可以讓教師明白每個(gè)幼兒的行為習(xí)慣，和一些特別的喜好。因?yàn)橛變旱某砷L是一個(gè)漫長的過程，需要家長，教師多方面的共同配合，通過游戲之中的觀察有助于各方面了解幼兒的成長。《規(guī)程》中提到，“由于不同的幼兒的年齡存在差異，而教師需要需要因材施教，并不能將相同的方法和技巧統(tǒng)一應(yīng)用。根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)介入，保護(hù)愉快情緒，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！庇^察是介入的第一步，這種觀察并不是漫不經(jīng)心的，而是通過有一定目標(biāo)性的觀察，通過觀察可以讓教師明白每個(gè)幼兒的行為習(xí)慣，和一些特別的喜好。因?yàn)橛變旱某砷L是一個(gè)漫長的過程，需要家長，教師多方面的共同配合，通過游戲之中的觀察有助于各方面了解幼兒的成長?！兑?guī)程》中提到，“由于不同的幼兒的年齡存在差異，而教師需要需要因材施教，并不能將相同的方法和技巧統(tǒng)一應(yīng)用。根據(jù)幼兒的真實(shí)體驗(yàn)和興趣，在游戲過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保護(hù)幼兒快樂的情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。觀察是把握方向的第一步。只有做出初步的發(fā)現(xiàn)，才能對不同的幼兒有初步的了解，管理好幼兒的一些習(xí)慣，才能為后續(xù)的活動做準(zhǔn)備，更好的體現(xiàn)老師的價(jià)值。因此。當(dāng)幼兒有困難或沖突時(shí)，教師不應(yīng)過分熱心地介入。他們應(yīng)該等待并觀察，看看幼兒們是否能自己解決這個(gè)問題。當(dāng)他們想要放棄的時(shí)候，介入并鼓勵他們勇敢起來。擺脫麻煩，順利進(jìn)行游戲。當(dāng)幼兒抱怨或相信你時(shí)，學(xué)會耐心等待和傾聽，而不是一聽到幼兒抱怨就訓(xùn)斥，讓幼兒繼續(xù)游戲。沖突沒有得到解決，幼兒心里也沒有繼續(xù)游戲的念頭。（三）提供有趣的戶外體育游戲活動材料幼師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段的需求、不同場地的需求配備運(yùn)動器材：一是做到種類豐富，除了園方需要配備的主要固定器材之外，可以發(fā)動教師和家長，收集一定的廢舊物品變廢為寶設(shè)計(jì)為體育器械，幼兒也可以參與到改造的過程中來，既可以增強(qiáng)幼兒的動手能力，也可以在幼兒之后的運(yùn)動中增強(qiáng)他們的興趣和配合度。在現(xiàn)有的園舍基礎(chǔ)上進(jìn)行改造，拓展新的戶外體育游戲活動空間。將園內(nèi)的部分土地鋪設(shè)了人造草坪，使閑置的平臺變成了活動場地；將廢棄的輪胎制造成秋千、攀爬破，等器材，做到“一物多用”，為了滿足幼兒的自制的體育器材，不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，還可以提高幼兒的小肌肉群的發(fā)展能力。“跳繩”是全身性運(yùn)動，在跳繩的過程中，幼兒手、足、腦并用，不僅對心肺功能有好處，還可以促進(jìn)血液循環(huán)，增強(qiáng)體質(zhì)。5-6歲幼兒的跳躍性進(jìn)一步增強(qiáng)，他們習(xí)慣于連續(xù)跳動。因此，昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園在大班階段可廣泛開展跳繩活動，讓幼兒逐步練習(xí)連續(xù)雙腳跳或單腳跳，順跳或反跳等。為了鼓勵幼兒喜歡跳繩，該幼兒園設(shè)計(jì)了跳繩記錄表，每月記錄幼兒跳繩數(shù)量，從記錄表中可以看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓幼兒在跳繩過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，提高幼兒參與跳繩的積極性。球類運(yùn)動在各類運(yùn)動中屬于全身運(yùn)動的一種，這類運(yùn)動可以鍛煉幼兒以手腕力量為主的機(jī)體力量，同時(shí)可以鍛煉幼兒的方向感，提高手眼協(xié)調(diào)能力和快速反應(yīng)能力。昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園組織教師參加了專業(yè)的幼兒籃球培訓(xùn)，并在各年齡階段廣泛開展趣味籃球活動。例如：小班幼兒主要是練習(xí)滾球、拋球、拍球；中班幼兒在小班原有的基礎(chǔ)上增加難度，練習(xí)左手拍球，右手拍球，雙手交叉拍球；大班幼兒已經(jīng)掌握了一些基本的技能，如原地拍、行進(jìn)拍、拋接球、雙手拍球等。（四）教師重視在戶外體育活動時(shí)的安全問題，進(jìn)行合理的組織幼兒教師們自身必須了解更多的現(xiàn)代學(xué)科知識，通過運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)和手段進(jìn)行日常的幼兒運(yùn)動安全教學(xué)，使得幼兒能夠掌握基本的運(yùn)動安全知識，并且能夠熟練地運(yùn)用到戶外體育活動中去，從而有效避免幼兒戶外運(yùn)動中安全問題的發(fā)生。在課堂或者課外都可以進(jìn)行廣泛的運(yùn)動安全宣傳活動，特別是在開學(xué)之后或者放假之前，教師可以針對各個(gè)季節(jié)或者情景的不同，進(jìn)行安全教育引導(dǎo)，例如：教師帶領(lǐng)幼兒分組制作安全提示牌、安全標(biāo)志、安全宣傳畫，并且將做好的安全提示牌、安全標(biāo)志、安全宣傳畫貼在運(yùn)動場相應(yīng)的位置；在全園戶外體育活動時(shí)間，組織本班小朋友向全園小朋友進(jìn)行一次運(yùn)動安全的宣傳活動，提高幼兒的運(yùn)動安全自護(hù)意識；在棋類區(qū)，師生一起制作運(yùn)動安全棋，制定游戲規(guī)則，在游戲中鞏固安全的常識；指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書相關(guān)內(nèi)容。例如：教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察全園幼兒戶外體育游戲活動時(shí)是否有以下不安全行為，如從高處向下跳時(shí)落地沒有屈膝；從高處跳下之前沒有觀察下而是否有人；投擲時(shí)沒有觀察前方是否有人就投擲、與同伴互相胡亂投擲；走平衡木時(shí)在上而蹦跳、故意搖晃；玩大型體育器械時(shí)邊玩邊打鬧、倒著上滑梯或頭朝下或蹲著滑下；四散跑時(shí)不會躲閃等。如發(fā)現(xiàn)以上情況，記錄在表上，同時(shí)請老師用攝像機(jī)或照相機(jī)記錄團(tuán)。還可以去保健室訪問保健醫(yī)生，了解本園運(yùn)動的安全情況和已發(fā)生運(yùn)動事故的原因。（五）完善游戲評價(jià)環(huán)節(jié)游戲評價(jià)是提高兒童游戲質(zhì)量、發(fā)揮游戲教育作用、促進(jìn)兒童發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)脑u論可以是孩子的自我評價(jià)、同行評議或老師的評論。在評價(jià)過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，積極參與游戲評價(jià)，給予幼兒表現(xiàn)更多機(jī)會，充分調(diào)動幼兒自我評價(jià)的積極性。進(jìn)行評估還可以提高幼兒解決問題的能力，同時(shí)為后續(xù)游戲提供經(jīng)驗(yàn)。但是，這并不意味著所有游戲都必須在游戲結(jié)束后進(jìn)行評估，有些游戲的開發(fā)可以讓教師在解決問題的同時(shí)巧妙地進(jìn)行評估，并利用孩子面對問題的機(jī)會。在評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)避免語言泛泛而談，具體到孩子擅長什么，教師可以針對游戲中的一些問題組織孩子，讓他們討論和評論游戲中出現(xiàn)的問題，與周圍的孩子互相學(xué)習(xí)，通過評論為下一個(gè)游戲積累經(jīng)驗(yàn)。結(jié)論幼兒體育游戲活動是學(xué)前教育中的重要組成部分，旨在通過幼兒體育活動鍛煉幼兒機(jī)體的基礎(chǔ)發(fā)展，提高幼兒活動能力，并增強(qiáng)幼兒的方向感。從本質(zhì)上來說，幼兒戶外體育游戲活動主要是利用場景、角色扮演以及動作規(guī)則等一些元素組成的課程體系之一，同時(shí)具備了娛樂意義和教育意義。本次研究以以昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班戶外體育游戲活動的開展進(jìn)行研究，通過實(shí)際調(diào)查的方式分析了以昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班戶外體育游戲活動開展的現(xiàn)狀及存在的問題，通過實(shí)際問卷及訪談數(shù)據(jù)分別從昆明市盤龍區(qū)S第一幼兒園中班戶外體育游戲活動開展前中后的現(xiàn)狀進(jìn)行對比分析，并且根據(jù)分析的結(jié)果提出并進(jìn)一步提出提高中班戶外體育游戲活動開展有效性的建議希望能夠有助于促進(jìn)中班幼兒深信健康健康發(fā)展的同時(shí)豐富中班幼兒教育內(nèi)容，為中班幼兒帶來更多的學(xué)習(xí)樂趣，以此推動幼兒教育工作的高質(zhì)量進(jìn)行。

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