Word版本，下載可自由編輯幼兒園漢字的教案活動由來及設(shè)計思路：

大班幼兒即將升入學校，為使幼兒更快地適應(yīng)及認識學校生活，我們開展了“我要上學啦”主題活動。大班幼兒對文字符號有深厚的愛好，開頭關(guān)注自己熟悉的文字，學著辨別一些相近的字，因此我在語言區(qū)投放了很多與主題相關(guān)的字卡，幼兒對字卡上的字布滿了奇怪???，他們常常在一起相互溝通自己熟悉的字，在嬉戲的過程中，幼兒提出這樣的問題：字可真好玩，也真驚奇呀，為什么這個字要這樣寫，那個字要那樣寫呢？”就幼兒關(guān)注的這些問題，設(shè)計了這次好玩的活動，促進幼兒對漢字的愛好，激活幼兒的求知欲，為人學校做好預(yù)備。

活動目標：

1、培育幼兒對中國文字的愛好，初步引領(lǐng)幼兒認識中國漢字的起源和簡潔的特征。

2、初步認識漢字中的象形字、會意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼兒的合作、協(xié)商力量。

活動預(yù)備：

1、閱歷預(yù)備：在日常生活、區(qū)域嬉戲以及教育活動的過渡環(huán)節(jié)中，為幼兒供應(yīng)了接觸漢字的機會，一部分漢字幼兒已經(jīng)熟悉，對漢字的認讀有較強的愿望。

2、物質(zhì)預(yù)備：漢字學問、各個關(guān)節(jié)都會動的小人偶、字卡等。

重點、難點：

重點：引領(lǐng)幼兒自己發(fā)覺象形字與會意字的特征，知道文字的目的及用途。

難點：引領(lǐng)幼兒用合作的方式表現(xiàn)漢字，在合作過程中學會分工、協(xié)商。

活動過程：

1、觀看課件，引領(lǐng)幼兒初步認識中國漢字的起源和簡潔特征。

（1）展示甲骨文的P陽圖片，認識甲骨文的特征。

老師：小伴計中有很多人都熟悉了很多字，今日羅老師預(yù)備了一些好玩的字讓小伴計來看看。

老師：這是一個什么圖案？猜一猜它們是什么？它是字嗎？假如是字？它是一個什么字？中國字？外國字？外星人的字？還是中國古代的字？你們看得懂它們的意思嗎？

老師：它是中國古代的文字，你們覺得它像什么？

幼兒：像雞蛋！像球！像一張餅！像太陽！

老師：我們一起來看看這個古代的文字是什么？變變變，原來它是太陽的意思，那這個字演化到現(xiàn)在，會變成漢字里的什么字呢？變變變，噢！原來是日字！

老師：這個圖案在古代代表太陽的意思，到現(xiàn)代變成了日字。

老師分別展示山、石、月、木等幾個字，依據(jù)上面的方法以此類推，引領(lǐng)幼兒認識漢字的起源。

老師：我們剛才看到的那些圖案是消失最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，當時沒有筆和紙，人們就是在石頭上、骨頭上、烏龜殼上刻畫圖案來記錄事情的，這就是當時的文字。

（2）展示象形字的P陽圖片，認識象形字的特征。

老師：古代有一種文字很好玩，這種字差不多就是照著那個東西的外形畫出來的，叫做象形字。

老師：看看它像什么？猜猜是什么字？

幼兒1：山，它上面的尖就像山峰。

幼兒2：月，像月亮一樣彎彎的。

幼兒3：門，左右直直的就像兩扇門一樣。

老師：“山”就像一座大山的樣子，在一群山的中間有一座高高的山峰；“月”就像一彎明月；“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的游魚；“門”字就是左右兩扇門的外形；而“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像我們在直視太陽時，所看到的形態(tài)。

（3）展示會意字的P胛圖片，認識會意字的特征。

老師：下面我們看到的字就更有意思了，叫做會意字。它是由兩個或多個獨體字組成，以所組成的字形或字義合并起來，表述此字的意思。例如，這個字念“鳴”，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？類似的還有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼兒1：是“口”和“鳥”組成的。

幼兒2：“口”是嘴的意思。

幼兒3：小鳥用嘴叫，所以是鳴，就是鳥叫的意思。

（4）展示偏旁部首的PPT圖片，感受漢字中偏旁部首的特征。

老師：這些字你們熟悉嗎？它們有一個共同的特征，你們發(fā)覺是什么了嗎？

幼兒1：它們的旁邊都有一個三點水。

幼兒2：都和水有關(guān)系。

老師：在漢字里面，跟水有關(guān)的字的左邊，一般有三點水旁，如出汗的“汗”，黃河的“河”，長江的“江”，還有流水的“流”，大海的“海”。跟木頭有關(guān)的字，它的旁邊或者下邊有“木”字，如椅子的“椅”，楓樹的“楓”，桌子的“桌”。跟人有關(guān)的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“們”，等等。（提手旁、木字旁、三點水、單人旁）

2、引領(lǐng)幼兒試試用身體拼擺漢字，激活幼兒對漢字的愛好。

（1）木偶的身體會寫字。

老師：我們熟悉了這么多好玩的文字，那么我們來玩一個文字嬉戲吧。羅老師請來一個好伴計，它是木偶小明，它想用身體擺成字的外形，請幼兒猜猜擺的是什么字。

老師分別用木偶擺成“大”“上”等漢字，引領(lǐng)幼兒猜猜看。

（2）我的身體會“寫字”。

①老師：小伴計可真聰慧呀，誰情愿用自己的身體來擺些字？（展示常見字的字卡，讓幼兒用自己的身體擺出來，如“中”“下”等。）

②分組嬉戲，引領(lǐng)幼兒合作擺出不同的漢字。

老師：我們要加大嬉戲難度了，自選四個人一組，到老師這里選擇一張字卡，并用四個人的身體合作拼成字卡上的字，拼得像，讓大家能看出來的，就算勝利。

3、書寫小名片，引領(lǐng)幼兒感受漢字的實際作用。

老師：今日小伴計學了有關(guān)文字的學問，玩了文字嬉戲，你們覺得中國文字有意思嗎？誰知道文字最主要的用途是什么？（傳遞信息，記錄事情）今日我們就用文字制作一張自己的名片，我們很快就要離開幼兒園升人學校了，不能像現(xiàn)在這樣常常見面，有了名片，當你想好伴計的時候，就能夠拿出名片給好伴計打個電話，聊談天，多好呀。

制作方法：用簽字筆在卡片上寫上自己的姓名和電話號碼，并做簡潔裝飾。

小伴計相互交換名片。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點：

本次活動目標設(shè)計符合大班幼兒年齡特征，教學過程中老師能夠成為幼兒學習活動的支持者、合、引領(lǐng)者，并為幼兒供應(yīng)合作的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特征。這次活動利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，收集了大量有關(guān)漢字起源的圖片，整理出幼兒易于接受的漢字特征，采納幻燈片播放的方法進行活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，使幼兒在觀看、溝通爭論的過程中對活動產(chǎn)生了深厚的愛好。

活動中老師能夠運用語言引領(lǐng)幼兒積極樂觀地動腦，自己歸納出相關(guān)學問，例如，在認識會意字的環(huán)節(jié)中，老師引領(lǐng)幼兒：“這個字念鳴，它是鳥叫的意思，誰能說說它是由哪兩個字組成的？這兩個字分開是什么意思？為什么合起來是鳥叫的意思？有什么含義？”幼兒利用老師的引領(lǐng)，很快就發(fā)覺“鳴”是由口和鳥字組成的，鳥是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以組合在一起就是鳴，鳥叫的意思。

“我的身體會寫字”這一環(huán)節(jié)，使幼兒能夠在生動活潑的嬉戲氣氛中學習?；顒又?，幼兒以小組形式合作完成一個字，幼兒自由溝通、爭論、共享，并用自己的身體合作組成相應(yīng)的文字，進展了幼兒共同合作、溝通爭論等力量?；顒又欣蠋熯€盡可能多地制造幼兒與老師、幼兒與幼兒之間個別溝通和自由交談的機會，使幼兒在學習的過程中體悟歡樂，獲得進展。老師留意選擇適當?shù)臅r機介入，給幼兒充分的自我學習空間，使幼兒在活動中獲得發(fā)自內(nèi)心的勝任感、自信和滿意。

2、活動中的不足：

活動前期忽視引領(lǐng)幼兒積極收集活動資料，對于幼兒積極學習的樂觀性調(diào)動得還不夠。在活動中對個別幼兒的'關(guān)注也有所欠缺，爭論時應(yīng)賜予幼兒更大的自主空間，充分表述自己的想法。在木偶擺出字時，應(yīng)當供應(yīng)正確答案的字卡，讓幼兒有對比，幼兒對漢字的理解會更強。

主要內(nèi)容：

1、活動目標的制定符合幼兒特征，活動內(nèi)容的各環(huán)節(jié)均指向目標。在這個活動中，為了激活幼兒的愛好，分別設(shè)置了PPrll學問介紹、木偶擺字猜字、身體擺字猜字、小組合作擺字、寫名片等環(huán)節(jié)開展活動，幼兒比較感愛好，表現(xiàn)出很強的學習積極性。幼兒經(jīng)過大班一年的學習有較強的合作力量，因此在組合擺字的環(huán)節(jié)，好幾個組都是單獨協(xié)商完成的，沒有求助老師的指導。這個活動基本完成了設(shè)定的目標，符合本班幼兒的進展水平。

2、老師提問有效引領(lǐng)幼兒樂觀思索，積極參與活動。在活動的指導中老師留意引領(lǐng)幼兒學習自己思索，探究問題的答案。例如，問幼兒會意字如何組成的，舉了“鳴”字的例子，幼兒特殊感愛好，老師利用奇妙的提問引領(lǐng)幼兒梳理出答案，充分體現(xiàn)了老師作為幼兒學習活動的支持者、合、引領(lǐng)者。同時在身體擺字的嬉戲環(huán)節(jié)中，老師賜予幼兒充分的表現(xiàn)空問，并沒有立刻介入孩子的活動，而是在一旁觀看，用語言和眼神鼓舞幼兒單獨協(xié)商完成目標，這也是在支持幼兒。

3、材料預(yù)備充分，支持幼兒學習，有利于教育目標的完成?；顒忧捌陬A(yù)備比較充分，圖片的選擇能有效支持幼兒的學習活動，課件內(nèi)容基本上體現(xiàn)了漢字的特征，能幫忙幼兒梳理閱歷，獲得新的學問。

綜合評析：

1、本次活動目標符合大班幼兒年齡特征，教學過程中老師能夠利用供應(yīng)宜合的學習材料、引發(fā)式提問、身體活動等策略，支持幼兒的學習活動，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了合作、協(xié)商的機會，體現(xiàn)出“活動化的共同學習”這一特征?；顒又胁杉{幻燈片播放的方法進行活動的前期熟悉、講解及溝通爭論，以小組合作方式用身體拼擺漢字，進展幼兒的合作、溝通、爭論的力量，并盡可能多地制造幼兒與老師、幼兒與幼兒之問個別溝通和自由交談的機會，使幼兒在學習的過