第四年級數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿（3篇）

四年級數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿（精選3篇）

四年級數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿篇1

今天聽了史老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學(xué)中，史老師注重學(xué)生的讀、寫、理解、應(yīng)用的能力，教學(xué)效果良好。

1、新課導(dǎo)入，史老師結(jié)合生活實際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機(jī)、輪船等的速度，為學(xué)生呈現(xiàn)了實際的生活例子，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有助于學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。

2、教學(xué)中注重了引導(dǎo)、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中，史老師根據(jù)學(xué)生年齡特點，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出、寫出速度這樣的復(fù)合單位，并在引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。

4、教學(xué)中，史老師設(shè)計的練習(xí)針對性強(qiáng)，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力。

建議：課堂練習(xí)有梯度，但在安排上應(yīng)該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學(xué)生通過前面的練習(xí)再做這樣的題會更容易些。

四年級數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿篇2

路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)行程問題應(yīng)用題的基礎(chǔ)。本節(jié)課，張老師獨特新穎的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)美精煉的教學(xué)語言，敏捷靈活的教學(xué)機(jī)智，給我們留下了深刻的印象。她通過創(chuàng)設(shè)情境激活了學(xué)生原有的一些感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中不斷反思，歸納總結(jié)，使學(xué)生理解了速度以及速度單位的含義，掌握了路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并進(jìn)行拓展延生，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識更好地解決了生活中的一些實際問題，進(jìn)

一步體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極情感。

本節(jié)課有這樣幾個亮點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探索的興趣

興趣是人對事物的一種向往或積極探索追求的心理傾向，三年級的學(xué)生尤其容易對感興趣的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫撤諊?，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，整節(jié)課都會樂此不疲。課的一開始，張老師出示了趕集漫畫圖，吸引住了學(xué)生的眼球，使學(xué)生在感受到社會飛速發(fā)展和生活日新月異的同時，初步感知速度的快慢，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然后自然過渡到開車看到的路牌，初步感知“速度”的含義，再出示汽車儀表盤上時速表，發(fā)現(xiàn)“km/h”這一速度單位，在分析與探究中，學(xué)生結(jié)合生活情境理解了速度的含義與作用、速度單位的表示與區(qū)別。

二、聯(lián)系實際，調(diào)動自主探索的積極性

生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活之中到處充滿著數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系得越緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗就越豐富，探索過程就會越積極，新知也就會掌握得更牢固。張老師結(jié)合閃電和打雷情境，通過比較光和聲的傳播速度，使學(xué)生在感知速度快慢的同時豐富了科學(xué)知識，并將知識遷移到起跑發(fā)令情境中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用剛剛掌握的知識明白發(fā)令槍冒煙的作用。學(xué)生在具體、輕松的生活情境中進(jìn)一步認(rèn)識和理解了“速度”這一概念以及單位，從而能夠運(yùn)用這些知識解釋生活中的自然現(xiàn)象，使枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活起來。

三、問題導(dǎo)向，提高自主探索的能力

讓學(xué)生自主探索并不是放任自流，必須有一定的探索方向，這樣才能有的.放矢，把握住教學(xué)重點?！奥烦獭聲r間=速度”是學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)識的一個非常重要的數(shù)量關(guān)系，也是一種基本的模型。本節(jié)課張老師創(chuàng)設(shè)了多個情境，但問題都是集中導(dǎo)向了一點，就是路程、時間和速度三者之間的關(guān)系，在豐富學(xué)生對關(guān)系感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納構(gòu)建、鞏固提升。如知道路程和時間，計算平均速度；或者知道速度和時間，求路程，在解決問題的過程中引發(fā)學(xué)生的觀點與思維的碰撞，讓學(xué)生自然而然地更真切地感受到快慢不僅與時間有關(guān)，還跟路程有關(guān)。再例如從南通到北京的數(shù)學(xué)問題，小強(qiáng)和小剛誰家離學(xué)校近的問題，進(jìn)一步完善和深化對三者之間關(guān)系的認(rèn)識，并通過應(yīng)用提升了解決問題的能力。

四、實踐應(yīng)用，拓寬自主探索的空間

數(shù)學(xué)的.價值在于使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、解決生活中的問題，關(guān)鍵在實踐運(yùn)用。生活中有著豐富的數(shù)學(xué)資源，它們都是學(xué)生實踐運(yùn)用的最佳素材。張老師從形成問題的基本數(shù)量關(guān)系拓展到“單價_數(shù)量=總價”、“每盤蘋果數(shù)_盤數(shù)=蘋果總數(shù)”這種“一乘二除”的形式，歸納出“每份數(shù)”、“份數(shù)”和“總數(shù)”之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實踐應(yīng)用中構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型，從具體到抽象，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展和知識體系的完善。

總之，本節(jié)課中，教者充分調(diào)動學(xué)生自主探索、參與學(xué)習(xí)的積極性，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、營造出一個寬松、濃厚的探索氛圍，讓學(xué)生去想、去做、去說，最大限度地挖掘了學(xué)生的思維與創(chuàng)造能力。同時，膽大卻心細(xì)，細(xì)膩的教學(xué)藝術(shù)引領(lǐng)著學(xué)生叩開了數(shù)學(xué)殿堂的大門，使學(xué)生經(jīng)歷了一次靈動美妙的數(shù)學(xué)探索之旅。從中，我們感受到了教者大膽嘗試的精神和勇于創(chuàng)新的魄力。我想：高效的課堂應(yīng)該是我們每一位老師永恒的追求！

四年級數(shù)學(xué)《最常見數(shù)量關(guān)系》評課稿篇3

本周數(shù)學(xué)教研組進(jìn)行常規(guī)教研活動，活動形式進(jìn)行聽評課。我幸聆聽李琳濤老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)上冊《常見的數(shù)量關(guān)系》一課，主要有以下收獲：

1、李老師的課堂安靜有序，環(huán)節(jié)呈現(xiàn)明晰合理，板書必要直觀，從中不難看出老師深入研究教材，對于學(xué)科知識理解把握。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，聽課中很容易看出平時對學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練，學(xué)生書寫整潔美觀，學(xué)習(xí)過程合作默契

2、本課出彩之處在于對“神七的速度與自行車速度相等”進(jìn)行質(zhì)疑。源起于疑，進(jìn)而思考、探究……生活實際中反映兩者速度根本不同，為什么都表述為“8千米”呢？引導(dǎo)明確神七速度是8千米每秒，自行車是8千米每時，從而引出對速度單位為復(fù)合單位的講解

3、習(xí)題設(shè)計層層深入體現(xiàn)層次性，A路程相同比時間，B時間相同比路程，C路程時間都不同，可以：轉(zhuǎn)化為相同時間比路程或者相