教學(xué)札記教師要通俗解釋響度就是人耳感覺到（聽到）的聲音大小?！堵曇舻奶匦越虒W(xué)札記教師要通俗解釋響度就是人耳感覺到（聽到）的聲音大小。教學(xué)目標(biāo)：【知識與技能】（1）知道聲音的三要素：音調(diào)、響度、音色。（2）通過實驗探究，知道響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠(yuǎn)近有關(guān)，音調(diào)的高低與頻率有關(guān)。（3）知道不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同?！具^程與方法】（1）組織學(xué)生通過觀察和實驗探究，響度大小與振幅及發(fā)聲體距離遠(yuǎn)近有關(guān)，音調(diào)的高低與頻率有關(guān)。（2）組織不同學(xué)生利用各種樂器發(fā)聲及本人參與發(fā)聲來認(rèn)識音色?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】（1）通過教師引導(dǎo)組織和學(xué)生的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂基礎(chǔ)知識的樂趣。（2）通過學(xué)習(xí)聲音的三要素，提高學(xué)生對樂音的審美能力。教學(xué)重點、難點【重點】通過實驗探究，知道聲音三要素及相關(guān)影響因素?！倦y點】正確區(qū)分音調(diào)和響度。課時安排2課時第一課時教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語一師：請同學(xué)們欣賞兩首樂曲：二胡獨奏曲和笛子獨奏曲（請兩位同學(xué)上臺演奏）師：請同學(xué)們各抒己見。談一談聽到的兩首樂曲，有哪些方面是不同的？導(dǎo)語二師（在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上）：同學(xué)們我們生活在一個充滿聲音的世界，同一首樂曲聲音有強(qiáng)弱，調(diào)有高低，構(gòu)成了豐富多彩的聲音。聲音與聲音有什么不同呢？二、合作交流解讀探究（一）響度[做一做]教師用大小不同聲音說“同學(xué)們好”，要求學(xué)生區(qū)分兩次聲音有什么不同？[議一議]學(xué)生交流討論：兩次聲音一次大，一次小。[點撥]師：聲音大即強(qiáng)，聲音小即弱。[小結(jié)歸納]（板書）1．聲音的強(qiáng)弱叫做響度。[演示]演示敲鼓教學(xué)札記[思考]用什么方法使鼓發(fā)出的聲音更響一些？用什么方法顯示鼓面振動幅度的大小呢？教學(xué)札記學(xué)生思考回答：用較大的力敲擊，鼓面振動幅度大，響度大；灑一些碎紙屑在鼓面上，用較大的力敲擊，鼓面振動幅度增大，紙屑跳得高，響度增大。[試一試]如果換音叉做上述實驗，情況又會怎樣呢？學(xué)生思考回答：用較大的力敲擊，音叉振動幅度大，響度大；在音叉旁邊用細(xì)線懸掛一輕質(zhì)小球，用較大的力敲擊，音叉振動幅度增大，小球彈起幅度增大，響度增大。[點撥]師：聲源振動的幅度叫做振幅。[想一想]聲音的響度與振幅有什么關(guān)系呢？[小結(jié)歸納]（板書）2．聲音的響度與聲源的振幅有關(guān)，振幅越大，響度越大。[試一試]人站在距發(fā)聲體遠(yuǎn)近不同的地方響度如何？[議一議]近的地方振幅大，聲音大；遠(yuǎn)的地方振幅小，聲音小。[小結(jié)歸納]（板書）3．人聽到的聲音的響度與人距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)。（二）音調(diào)[做一做]請一位男生和一位女生都說“聲音的特征”，其他學(xué)生聽后區(qū)分這兩次聲音有何不同？學(xué)生分析總結(jié)：女生聲音高，男生聲音較低。[試一試]用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，仔細(xì)聽卡片發(fā)出的聲音高低有什么不同？[猜一猜]聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？學(xué)生猜想：可能與梳齒的振動快慢有關(guān)。[點撥]師：快速撥梳齒，梳齒振動快，快速撥梳齒，梳齒振動慢。振動的快慢常用每秒振動的次數(shù)——頻率來表示。[讀一讀]學(xué)生閱讀“信息快遞”內(nèi)容。[小結(jié)歸納]（板書）1．聲音的高低叫做音調(diào)。2．聲音音調(diào)的高低與聲源的振動頻率有關(guān)，聲源振動的頻率越大，音調(diào)越高，反之，越低。[點撥]師:通常女生比男生的音調(diào)高。女高音、男中音就是指音調(diào)的高低。三、應(yīng)用遷移鞏固提高類型一:聲音的三要素:響度、音調(diào)、音色[例1]用手輕按自己喉嚨兩側(cè)，張開嘴小聲發(fā)出“啊”，手感覺叫喉部振動幅度小，再大聲“啊……”時手感覺喉部振動幅度大，為說明了聲音的響度與聲源的振幅教學(xué)札記教師還要介紹回音壁聲音疊加道理。教學(xué)札記教師還要介紹回音壁聲音疊加道理。學(xué)生作業(yè)中錯誤認(rèn)為，快速敲擊鼓面，音調(diào)將升高，其實音調(diào)與敲擊快慢無關(guān)，而現(xiàn)發(fā)聲體振動頻率有關(guān)。[例2]弦樂隊在演奏前，演奏員都要調(diào)整自己的樂器——擰緊或放松琴弦，這樣做主要功能是改變樂器發(fā)出聲音的（B）A．響度B．音調(diào)C．音色D．傳播方向四、總結(jié)反思拓展升華[總結(jié)]1．音調(diào)和響度；2．響度與聲源的振動幅度有關(guān)；音調(diào)與聲源的振動頻率有關(guān)。[拓展]1．回聲及其利用回聲是聲音從振動的發(fā)聲體發(fā)出到遇到山崖、墻壁等障礙物反射回來使其又傳入人耳的聲音。人耳區(qū)分回聲和原聲的最短時間間隔是0.1秒。利用回聲可以測定距離。例如要測定海底的深度，可以從船上發(fā)出特定的聲音，并使用特定的儀器接收到回聲信號，并記錄下回聲與原聲之間的時間間隔t，在查出聲音傳播速度v的條件下，即可算出海底的深度。馳名中外的北京天壇里的回音壁、三音石、圜丘在處建筑都有非常美妙的聲音現(xiàn)象，它是我國古代建筑師利用聲音的反射原理造成的聲音效果。三音石現(xiàn)象三音石現(xiàn)象入口回音壁2．閱讀材料會“拐彎”的聲音氣溫影響空氣密度，氣溫高，空氣密度小，則聲速大，因而聲速與氣溫有關(guān)，由此聲源產(chǎn)生的聲音一定由聲源處沿直線向四周傳播。晴天的中午，地表迅速升溫，地表附近的氣溫較上層的氣溫高，聲音在地表附近的傳播較上層快，于是在地面上的聲源發(fā)出的聲音是向上拐彎的。（1）赤日炎炎，在水沙漠或戈壁灘即使相距不太遠(yuǎn)的人也難以聽清對方的大聲叫喊聲，其中一個主要原因是聲音傳播時是向上拐彎的。（2）“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”說的是：在清冷的深夜，姑蘇城外寒山寺的鐘聲因傳播途徑向下拐彎而傳到幾里外的楓橋邊。五、作業(yè)《課課練》教學(xué)札記讓學(xué)生了解音色不同，聲音的波形也不同。教學(xué)札記讓學(xué)生了解音色不同，聲音的波形也不同。拓寬學(xué)生的知識面，更多地了解音調(diào)的知識。教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)語一師：俗話說“聞其聲如風(fēng)其人”；我們在欣賞流行歌曲時，一聽到歌聲就知道是誰唱歌，這是為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)聲音的第三個特征——音色。二、合作交流解讀探究（三）音色[聽一聽]用幾種不同的樂器演奏同一首樂曲，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同？[試一試]用幾種不同的樂器，先后發(fā)出音調(diào)相同的聲音單作憑聽覺能否辨認(rèn)出聲音是從哪個樂器發(fā)出的？[點撥]師:即使聲音的音調(diào)和響度相同，也可以區(qū)分，這是因為不同的發(fā)聲體發(fā)出的聲音各有自己的特色，稱為音色，也叫音品。[看一看]不同樂器發(fā)聲的波形[點撥]師:上述四種樂器，由于它們的材料、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色也不同。它們發(fā)出聲音的波形也各不相同。但它們的聲波的波形都很有規(guī)律。[做一做]所有同學(xué)都閉上眼睛，請三位同學(xué)到后邊朗誦同一首詩，其他同學(xué)指出是誰。[小結(jié)歸納]1．音色是由發(fā)聲體自身決定的，反映聲音的品質(zhì)。2．影響發(fā)聲體音色的因素：（1）構(gòu)成發(fā)聲體的材料不同，音色不同；（2）構(gòu)成發(fā)聲體的形狀不同，音色不同；3．聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色（板書）[拓展]弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細(xì)、松緊的關(guān)系[做一做]請一位同學(xué)上臺演奏二胡，同學(xué)們觀察他演奏時，手的位置改變情況，同時比較音調(diào)的變化。[想一想]學(xué)生交流：弦樂器的音調(diào)與弦的長短、粗細(xì)、松緊有什么關(guān)系呢？[小結(jié)歸納]弦樂器的弦越短、越細(xì)、越緊，音調(diào)越高；弦越長、越粗、越松，音調(diào)越低。教學(xué)札記強(qiáng)調(diào)此現(xiàn)象中的發(fā)聲體是瓶子和水，避免其它資料中的不同說法，以造成誤解。教學(xué)札記強(qiáng)調(diào)此現(xiàn)象中的發(fā)聲體是瓶子和水，避免其它資料中的不同說法，以造成誤解。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對聲音特性知識的理解。[例1](07株洲)宋祖英和湯燦都是湘籍著名歌唱演員。當(dāng)她們表演女聲二重時，我們?nèi)阅芊直娉鏊齻兊穆曇魜恚@主要是因為她們的歌聲有不同的（A）A．音色B．響度C．音調(diào)D．音速[例2]（07大連）如圖1所示，相同的瓶子里裝入了不同的水量，用棒敲擊瓶子時，可發(fā)出不同音高。那么發(fā)聲體是_瓶子和水_，發(fā)出的聲音音調(diào)從左至右是_降低。（選填：“升高”、“降低”或“”相同）[例3]（07江西）如圖6所示，甲圖說明發(fā)聲的物體在振動；乙圖中的游泳者在水下能聽到岸上的音樂聲，說明聲音不僅能在空氣中傳播，也能在液體中傳播；丙圖中小白兔能分辨出叫門的不是外婆，是根據(jù)聲音的音色來判斷的.甲甲丙乙[例4]（07揚州）小明在表演二胡時，首先需要調(diào)整琴弦的松緊程度，他這樣做的目的是改變琴聲的音調(diào)（填“響度”或“音調(diào)”）。用弓拉動琴弦，使琴弦振動而發(fā)聲；小明不斷用手指去控制琴弦長度，這樣做的目的是為了改變聲音的音調(diào)；二胡的聲音是通過空氣傳播到我們耳中的．[例5](05安徽)2004年12月26日，在印度洋發(fā)生里氏9級地震，引發(fā)了巨大的海嘯，有幾十萬人遇難。這次災(zāi)難之后，國際上加強(qiáng)了對海嘯預(yù)警系統(tǒng)的研究和建設(shè)。地震發(fā)生時會產(chǎn)生次聲波，已知次聲波在水中的傳播速度是1500m/s，若某次海嘯發(fā)生的中心位置到最近的陸地距離是300Km，海浪推進(jìn)的速度是200m/s，則岸上儀器從接收到地震發(fā)出的次聲波到海嘯巨浪登陸的時間是[例6]學(xué)習(xí)了《聲音的特性》后，小明和他的同學(xué)設(shè)計了以下幾個探究實驗：甲：吹笛子時，手指按住不同的孔發(fā)出的聲音不同。乙：用醫(yī)用聽診器了解人的心臟跳動的情況。丙：用二胡和小提琴同時演奏《二泉映月》。?。菏拐诎l(fā)音的音叉接觸水面，水面濺起水花。你認(rèn)為能探究影響聲音特性的實驗有哪幾個？各探究了哪些特性？其它實驗雖然不是影響聲音特性的因素，它們分別說明了什么？答案：能探究影響聲音特性的實驗有實驗甲和丙。甲探究了聲音的音調(diào)由振動的頻率決定的；丙實驗探究了音色是由發(fā)聲體的自身決定的。乙、丁實驗不能探究影響聲音特性的因素。乙實