第第頁兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思范文〔精選10篇〕1

在本節(jié)課之前同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，而兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。重點是讓同學(xué)能夠正確進(jìn)行兩位數(shù)的口算?！埠驮?00以內(nèi)〕

課前我先預(yù)備了幾道整十?dāng)?shù)的加減和兩位數(shù)加減一位數(shù)的題目，同學(xué)做起來特別快。然后告知同學(xué)，筆算是有效的計算方法，而口算方法敏捷多樣，可以更快速地進(jìn)行計算。今日學(xué)習(xí)的口算就是要將繁復(fù)的兩位數(shù)加減法轉(zhuǎn)化成我們比較嫻熟的加減法，從而加快計算速度。這讓同學(xué)對本節(jié)課的內(nèi)容有個大致的了解。

為了使計算教學(xué)不至于太枯燥，使數(shù)學(xué)更加貼近同學(xué)的生活實際，我以二班級四個班乘船去鳥島游玩為主線，創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)提出問題并解決問題，激發(fā)同學(xué)的探究欲望。

在探究口算方法時，讓同學(xué)充分思索，把同學(xué)的想法在全班進(jìn)行溝通，讓大家感受計算方法的多樣性，培育同學(xué)愛動腦的好習(xí)慣。在口算時，讓同學(xué)選擇自己喜愛、能理解的口算方法，充分尊敬同學(xué)的主體地位。

在課堂練習(xí)過程中，我采用小組評比獎小紅花的方法。每個組輪番派代表進(jìn)行口算，依據(jù)他們口算的正確、快慢、口算方法適當(dāng)三方面來進(jìn)行總體打分。這大大提高了同學(xué)的課堂參加度，在口算速度方面有了較大的提高。

但是在這堂課的教學(xué)中還存在一些有迷惑和不足的地方。

在創(chuàng)設(shè)情境引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的`算式時，我用了過長的時間讓同學(xué)來提問。同學(xué)思維活躍，提出各式各樣的問題，由于這很多不可控的因素存在，需要老師有較強的教育機敏，并能夠?qū)ν瑢W(xué)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，從而更好地把握時間。我在這方面還做得不夠好。

由于同學(xué)先學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算，“先入為主”的觀念使部分同學(xué)傾向于在心里用筆算的方法計算，對于口算有種不重視的嫌疑，所以學(xué)習(xí)的積極性不太高。另外，對于《口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)》中涌現(xiàn)的算法多樣化及優(yōu)化的評價該如何實施，是本節(jié)課面臨的又一個挑戰(zhàn)。雖然教學(xué)過程比較民主，尊敬同學(xué)自己的選擇，但沒有實時引導(dǎo)同學(xué)對各種方法進(jìn)行比較分析評價。因此，本節(jié)課教學(xué)后，同學(xué)的計算方法依舊停留在相同于筆算的從個位算起的方法上。

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新課改明確指出，計算應(yīng)當(dāng)與解決問題緊密相連，在解決問題的過程中掌控計算方法，同時讓同學(xué)體會數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的思想。因此本課中我重視數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)自己提出問題

新課程要求老師在教學(xué)過程中，以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)能夠進(jìn)行探究的情景，讓同學(xué)通過自己收集、分析、處理信息來感受、體驗知識，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，培育他們解決問題的技能。在課堂中，我首先創(chuàng)設(shè)光明學(xué)校二班級同學(xué)將要去鳥島游玩的情景，接著出示交通工具——船，同學(xué)在生活情境中提出各種問題，這時老師選擇幾個有代表性的問題，引出“兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”計算。

2、重視計算方法多樣化

在合作中同學(xué)想出了多種口算方法，其中有個同學(xué)提出這個方法：31+23先把31分成30和1，在把23分成20和3，然后30+3=33，33+20=53，53+1=54，這時有其他同學(xué)提出為什么不用20+30=50，1+3=4，然后再算50+4=54這樣比較簡約。我適時引導(dǎo)同學(xué)爭論得出這兩種方法都行，但第二種方法更優(yōu)。

3、親歷問題解決的全過程

本節(jié)課把口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)放在坐船這樣一個問題情景下，讓同學(xué)依據(jù)已有的知識閱歷，自己提出問題，解決問題。想方法把兩位數(shù)變成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，這樣兩位數(shù)加兩位數(shù)就變成同學(xué)都會口算的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)了，順當(dāng)完成了口算技能的遷移。同時，允許算法多氧化，表達(dá)數(shù)學(xué)的'性格化，讓不同的同學(xué)學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

4、練習(xí)形式多氧化

活潑多樣的練習(xí)形式，使同學(xué)在掌控和鞏固計算技能的同時，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，享受用數(shù)學(xué)解決實際問題帶來的樂趣。

5、兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在同學(xué)會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。

在學(xué)習(xí)的時候，大部分同學(xué)能通過擺小棒來進(jìn)行口算，并能漸漸脫離小棒來說出計算過程，只是速度比較慢。

這節(jié)課是同學(xué)再次接觸豎式，雖然算理相同，計算的難度不大，但是同學(xué)涌現(xiàn)了不少問題，如，數(shù)位對不齊，有的同學(xué)把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤，這部分同學(xué)出錯的緣由還是對于算理沒有理解透徹，在練習(xí)中還要強調(diào)。還有一些問題是同學(xué)還沒有適應(yīng)豎式的寫法，練習(xí)不夠引起的`，如，橫式上的得數(shù)不寫。還有就是有的同學(xué)在寫豎式時，把數(shù)字或符號抄錯，如把32抄成23，把加號抄成減號；有的同學(xué)豎式是寫對了，但在詳細(xì)計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做，這和同學(xué)平常的習(xí)慣有關(guān)，在平常教學(xué)中還要進(jìn)一步加強同學(xué)各種數(shù)學(xué)習(xí)慣的培育。當(dāng)然這些問題預(yù)先都有想到，同學(xué)不可能一學(xué)就會，一會就不出錯，在后面的練習(xí)中，我會留意，多加強調(diào)，盡量減削錯誤的發(fā)生。

6、但我沒有著重同學(xué)相互溝通，發(fā)揮同學(xué)的集體聰慧

溝通是同學(xué)的天性，同學(xué)總情愿把自己知道的與別人一起共享。依據(jù)這一特點，在教學(xué)中我并沒有要求同學(xué)相互合作，共同解決問題。既要積極參加活動，充分發(fā)表自己的看法，取長補短，發(fā)揮同學(xué)集體的聰慧。在教學(xué)過程中，我沒有留意讓同學(xué)去用充分的時間思索、溝通，同學(xué)自然學(xué)得不夠輕松，學(xué)得很被動。我更沒有留意同學(xué)的的確際狀況，講的內(nèi)容太多，而且練習(xí)作業(yè)也做得不夠，以后我會留意從同學(xué)的實際狀況出發(fā)，踏實一點，要盡量做到精講多練。

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兩位數(shù)加減兩位數(shù)的.口算，這節(jié)課是在同學(xué)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的口算方法。所以，讓同學(xué)利用遷移規(guī)律探究和學(xué)習(xí)新知識，掌控口算方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點和難點。

在備課時我估計孩子能想到計算57+29=86的多種口算方法，表達(dá)出算法的多樣化，同時我認(rèn)為不僅僅是讓同學(xué)知道，更重要的是讓同學(xué)掌控合理有效的方法，所以對眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，援助同學(xué)掌控口算方法。但是在算法的優(yōu)化上，我覺得我的處理有些倉促，假如將孩子的各種算法出示在一張幻燈片上，通過溝通、比較，這樣效果會更好、更直觀。

而在計算57-29=的口算方法上我備課時就認(rèn)為這個難度稍大些，因此我課件上設(shè)計了一種方法是：將29看成30，用57-30=27,27+1=28。但是課堂上出乎我的意料，有兩個孩子想出了不同的算法。

一個同學(xué)的方法是：將57看成59，

用59-29=30，再用30-2=28

另一個同學(xué)的方法是：把29看成27，

57-27=30，30-2=28

雖然我預(yù)備的方法和孩子們類似，但是我認(rèn)為這是本節(jié)課精彩的地方，因此我就沒有出示我的`方法，這也讓我重新認(rèn)識到要充分信任同學(xué)，大膽地放手，激勵同學(xué)勤于思索。課堂上有些狀況并非我們主觀臆測的，我應(yīng)當(dāng)擅長抓住教學(xué)中同學(xué)精彩的地方并讓它成為一個個亮點。

其次是對于這兩個孩子想出的好的方法時，我認(rèn)為自己的評價語不夠豐富，假如能多用些鼓舞的話語表揚他們，同時鼓舞其他孩子向他們學(xué)習(xí)，課堂效果會更加的好。

本節(jié)課口算有些枯燥，總是孩子說算法，孩子會表現(xiàn)出厭煩的情趣，這是課前我想到的，因此我設(shè)計了男女生競賽、小組大比拼的形式激勵孩子學(xué)習(xí)的欲望，但是缺少了合理的規(guī)章和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比拼，因此設(shè)計的游戲顯得遜色，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。同時小組大比拼環(huán)節(jié)，我的目的是想讓孩子學(xué)習(xí)小蜜蜂之間分工合作、相互協(xié)作、共同進(jìn)步，但是并沒能真正讓同學(xué)感受到。

以上是我對本節(jié)課的反思，不成熟之處請各位老師們多多指正。短短的40分鐘的課，雖然已經(jīng)結(jié)束，但是它再次提示我：自己在以后的教學(xué)中還需要多反思、多學(xué)習(xí)。

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反思本節(jié)課的整個教學(xué)過程，我認(rèn)為：用豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)〔不進(jìn)位、不退位〕的關(guān)鍵讓同學(xué)在理解算理的基礎(chǔ)上，留意兩點：

第一，相同數(shù)位對齊；

第二，從個位算起。

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在同學(xué)會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)在聯(lián)系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，可能是第一次接觸，同學(xué)在獨立列式時錯誤許多，主要存在的.問題：

1、主要是數(shù)位對不齊，有的同學(xué)把一位數(shù)加減兩位數(shù)中個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。

2、橫式上的得數(shù)不寫。

3、有的同學(xué)在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。

4、有的同學(xué)豎式是寫對了，但在詳細(xì)計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)減法做。

5、有的同學(xué)口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，徑直一個橫式。還有的同學(xué)先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。

對于同學(xué)的錯誤進(jìn)行教學(xué)反思及改進(jìn)：

1、我覺得規(guī)范同學(xué)的書寫是很重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴(yán)格要求。為此，同學(xué)的豎式寫法規(guī)范、干凈。

2、在計算時許多同學(xué)受口算方法的影響，從十位算起。通過詳細(xì)的進(jìn)位加法和退位減法豎式的練習(xí)，逐步使同學(xué)明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡便。

改進(jìn)措施：

1、加強平常的練習(xí)，使同學(xué)達(dá)到熟能生巧。

2、規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做。

3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減削錯誤。

數(shù)學(xué)教學(xué)、學(xué)習(xí)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多同學(xué)都會算。所以我們要把主動權(quán)交給同學(xué)，讓他們借助已有的知識閱歷自己去探究，去發(fā)覺解決問題的方法。應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。這節(jié)課，我深深地感到，作為一名老師要有耐煩，要把機會讓給每一個同學(xué)，讓每一個孩子在啟發(fā)中相互創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱忱。

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兩位數(shù)加減兩位數(shù)〔不進(jìn)位不退位〕，這是在同學(xué)會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。由于同學(xué)已經(jīng)掌控了不進(jìn)位加和不退位減的口算方法，明確了相同數(shù)位的數(shù)相加、減的道理，用豎式計算只是形式不同，算理相同，計算難度不是很大，所以教材把加、減法筆算合并在一起教學(xué)。教學(xué)首先從學(xué)校生出去游玩引入，為觀測例題的圖片做鋪墊；然后讓同學(xué)觀測思索，提出符合圖意的問題，列出加法算式，借助學(xué)具進(jìn)行計算，初步發(fā)覺用豎式計算加法的'運算方法，并把這一方法遷移到用豎式計算減法中。由于同學(xué)第一次接觸豎式，因此，在教學(xué)過程中，我把主要精力放在豎式計算的格式這一環(huán)節(jié)上，由于我認(rèn)為只有同學(xué)真正懂得了豎式計算的格式，才能從根本上理解豎式計算的好處和用處，所以我著重強調(diào)兩方面的教學(xué)內(nèi)容：

1、豎式的書寫格式與規(guī)范；

2、豎式的計算過程。

由于是第一次接觸豎式，同學(xué)在獨立列豎式時仍舊涌現(xiàn)一些問題：

1、數(shù)位對不齊：兩位數(shù)加減兩位數(shù)列豎式不成問題，一位數(shù)加減兩位數(shù)錯誤比較明顯，總會個位上的數(shù)對到十位上，造成計算錯誤。我覺得同學(xué)對計算方法理解還不是很透徹，涵義還是比較模糊，因此教學(xué)中要多次強調(diào)十位和十位對齊，個位和個位對齊；個位和個位上的數(shù)相加減，十位和十位上的數(shù)相加減。

2、橫式上的得數(shù)不寫。

3、由于不進(jìn)位不退位的豎式相對簡約，有的同學(xué)口算了以后再把答案寫在豎式上。還有的同學(xué)先在橫式上口算答案，再列豎式計算。

計算是個常抓不懈的活，并非一朝一夕就能提升上來的，只有多將數(shù)學(xué)問題運用到實際生活當(dāng)中來，讓他們借助已有的知識閱歷自己去探究，這樣每個同學(xué)才有自主進(jìn)展和創(chuàng)新的機會，我們的教學(xué)效率才會有所提高。

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兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算比較簡單懂，所以我采納放手讓同學(xué)講口算的方法，許多同學(xué)挖空心思想方法，方法是想出來許多，但一堂課下來，同學(xué)用的較多的還是最初的那種個位加個位，十位加十位的分三步走的方法，至于其它的方法，只是出了一下場，根本沒有同學(xué)想到用起來。那能說三步走的方法不好嗎？不能啊，由于他也算得很嫻熟，速度也挺快的啊。那到底出示其它方法有用嗎？又該怎樣優(yōu)化呢？這是上這堂課我一貫在思索的問題，一邊講優(yōu)化算法，一邊又要提倡算法的多樣化，好像兩者難以兩全。因此在今日的課堂上我有意識的叫兩步算的同學(xué)回答是如何口算的，讓其他同學(xué)對兩步走有肯定的認(rèn)識，漸漸地在他頭腦中滲透，盼望同學(xué)能有肯定的感悟。

另外，同學(xué)計算方法是簡單理解的'，但是同學(xué)在做題時總是簡單出錯，有的是馬虎大意；有的是以前學(xué)過的加減法不過關(guān)。沒有肯定的訓(xùn)練，如何進(jìn)行精確地計算呢？所以在教學(xué)中多給同學(xué)練習(xí)的機會，培育他們的計算技能。新教材有許多優(yōu)點，但有時我覺得新教材中給同學(xué)練習(xí)的系統(tǒng)性不強，雖說是加強了理解技能的培育，可是同學(xué)的計算技能無法提高，同學(xué)總是沒有機會大量練習(xí)，這樣形成了計算不太過關(guān)的現(xiàn)象。所以我們還是要讓同學(xué)多進(jìn)行訓(xùn)練，由于口算應(yīng)當(dāng)是需要人人過關(guān)的。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思范文〔精選10篇〕7

兩位數(shù)加減兩位數(shù)是在同學(xué)會口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，同學(xué)在聯(lián)系口算過程中能理解到豎式計算時的學(xué)法，雖說前面內(nèi)容的基礎(chǔ)打的很好，但也存在許多不足：

1、數(shù)位不能對齊，造成計算錯誤。

2、橫式上的得數(shù)不寫。

3、有的同學(xué)在寫豎式時，總是把數(shù)字或符號抄錯。

4、有的同學(xué)豎式時寫對了，但在詳細(xì)計算時把減法當(dāng)加法在做，或把加法當(dāng)做減法在做。

5、有的同學(xué)口算后把答案寫在豎式上，還有的.同學(xué)先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。

6、有的同學(xué)當(dāng)個位算好后，忘了進(jìn)1或退1，造成十位計算錯誤。

7、還有一部分同學(xué)20以內(nèi)的加減法不過關(guān)，造成筆算結(jié)果錯誤，如12—9等于1，4+9等于15。

反思我的教學(xué)行為，有閱歷也有失誤：

1、我覺得規(guī)范同學(xué)的書寫時特別重要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺畫，都要嚴(yán)格要求，為此，同學(xué)的豎式寫法規(guī)范、干凈。

2、在計算時，許多同學(xué)受口算方法的影響，從十位算起，通過詳細(xì)的進(jìn)位加法和退位減法的練習(xí)，逐步使同學(xué)明白，筆算加減法時，從個位算起比較簡約。

3、與兩位數(shù)加兩位數(shù)相比，兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位〕對同學(xué)來說更難些，所以小棒的操作不能忽視，只有借助擺小棒，拆小棒這一系列的直觀操作，才能使同學(xué)真正理解退位的算例，正確計算兩位數(shù)減兩位數(shù)〔退位〕的筆算，可是由于學(xué)具〔小棒〕同學(xué)預(yù)備不齊，我臨時采納了在黑板上畫小棒，給同學(xué)理解從十位退1到個位做10的算理造成難度，在同學(xué)筆算退位減法時，許多同學(xué)退位后十位上計算錯誤。

改進(jìn)措施：

1、加強平常練習(xí)，使同學(xué)熟能生巧。

2、規(guī)范豎式的寫法，嚴(yán)格按要求去做，寫進(jìn)位點，退位點。

3、對20以內(nèi)的加減法口算加強聯(lián)系，減削錯誤。

4、逐步培育同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)的立場，做到數(shù)字搬家不出錯，數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)需要建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的知識閱歷基礎(chǔ)之上，有了肯定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他們借助已有的知識閱歷自己去探究，去發(fā)覺解決問題的方法，應(yīng)當(dāng)放手同學(xué)自己去比較、分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的方法。

這幾節(jié)課，讓我深深地感到，作為一名老師要有耐煩，要把機會讓給每一個同學(xué)，讓每一個孩子在啟發(fā)中相互創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱忱。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思范文〔精選10篇〕8

1、鼓舞算法多樣化，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)呈性格化進(jìn)展。

我們的教學(xué)要關(guān)注性格化學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的意義建構(gòu)，計算教學(xué)強調(diào)算法多樣化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：由于同學(xué)生活背景和思索問題的角度各不相同，所運用的方法必定多樣化。因此，在新授內(nèi)容中，充分尊敬同學(xué)的想法，鼓舞同學(xué)先獨立思索，用自己的方法計算，然后在每個學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通方法，再向全班同學(xué)匯報，并通過“還有不同的`算法嗎”激發(fā)同學(xué)的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師之間進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通提供較大的空間，使每個同學(xué)都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達(dá)爭論溝通中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動，從而使同學(xué)體驗勝利解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿意，又提出了算法的優(yōu)化，這讓同學(xué)懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了同學(xué)的發(fā)散思維。

2、充分利用教材提供的課程資源，制造性運用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材，基于教材又再生教材，教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的再制造與二次開發(fā)。這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”，對于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識結(jié)合起來，既作為知識的載體，又作為內(nèi)容新奇的課外知識介紹給同學(xué)，充分激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。練習(xí)中的各個題目均與情境緊密結(jié)合，吸引同學(xué)參加，使他們愛好盎然。練習(xí)設(shè)計由淺入深，使不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)活動中得到不同進(jìn)展。

兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的教學(xué)反思范文〔精選10篇〕9

這是在學(xué)校有效課堂過關(guān)中上的一節(jié)課，同學(xué)的表現(xiàn)異樣積極，課堂氣氛特別好。細(xì)細(xì)思索每個環(huán)節(jié)，發(fā)覺了同學(xué)積極地幾點緣由：

1.比較分析兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)減兩位數(shù)時，由于在新授時的基礎(chǔ)，同學(xué)都能想出兩到三種方法，所以對于說出