歐陽(yáng)總創(chuàng)編 歐陽(yáng)總創(chuàng)編 2021..02.13歐陽(yáng)總創(chuàng)編 2021..02.13如何讓學(xué)生作業(yè)訂正更有效時(shí)間：2021.02.13創(chuàng)作：歐陽(yáng)總作業(yè)是對(duì)一天、一段時(shí)間學(xué)習(xí)的檢測(cè)結(jié)果，錯(cuò)題是這段時(shí)間學(xué)習(xí)的漏洞所在，及時(shí)訂正，及時(shí)反思，對(duì)提高教學(xué)效果大有好處。在平時(shí)工作中我們?cè)S多老師可能都有這樣的體會(huì)，有時(shí)一道題在平時(shí)練習(xí)時(shí)做過(guò)了，錯(cuò)誤的同學(xué)也進(jìn)行了訂正，但到考試時(shí)，這些學(xué)生仍有錯(cuò)誤。分析其中的原因有多種，我想其中一個(gè)重要的原因就是平時(shí)學(xué)生作業(yè)訂正效果不佳，有些學(xué)生可能是在老師講評(píng)時(shí)，并沒(méi)有真正聽(tīng)懂，又礙于臉面，不愿去問(wèn)老師和同學(xué)，就只記住了題目的答案，因此訂正時(shí)，題目做得既快又對(duì)，但一到考試就又不會(huì)了。所以我們老師不能被這些表面現(xiàn)象所迷惑，在改進(jìn)自身教學(xué)的同時(shí)，得改善學(xué)生作業(yè)訂正的方式，體現(xiàn)出作業(yè)訂正的有效性。作業(yè)上的漏洞，往往就是課堂聽(tīng)講及課上練習(xí)的漏洞所在，怎樣更有效地提高課堂效率，提高課堂練習(xí)的正確率？我也曾做過(guò)嘗試，比如讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組，由組長(zhǎng)利用課下時(shí)間對(duì)組員進(jìn)行檢查，督促改錯(cuò)，但學(xué)生之間的這歐陽(yáng)總創(chuàng)編 歐陽(yáng)總創(chuàng)編 2021..02.13歐陽(yáng)總創(chuàng)編 歐陽(yáng)總創(chuàng)編 2021..02.13種檢查時(shí)間一長(zhǎng)，就流于形式了，效果不佳。即使回家作業(yè)中的全批全改，效果同樣不十分理想，不僅教師作業(yè)批改時(shí)間比較浪費(fèi)，學(xué)生收益也沒(méi)有最大化。所以一定要采取些更有效的措施。在進(jìn)行了相關(guān)學(xué)習(xí)和親身實(shí)踐之后，自己歸納出一些方法。一、針對(duì)課堂隨堂練習(xí)的處理。針對(duì)課堂中的隨堂練習(xí)最好的方法就是進(jìn)行及時(shí)的改正，在教學(xué)和聯(lián)系中要留給學(xué)生改正作業(yè)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。因?yàn)樵谡n堂上的隨堂練習(xí)往往是在新授課之后的緊跟練習(xí)比較多，這時(shí)候?qū)W生的知識(shí)還沒(méi)有完全牢固的掌握，學(xué)生作業(yè)中存在這樣那樣的差錯(cuò)是在所難免的。所以當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，一定要留時(shí)間讓他訂正，以加強(qiáng)正確結(jié)果對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的正刺激，讓學(xué)生體會(huì)和發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，能及時(shí)改正。對(duì)于學(xué)生存在的較大面積的錯(cuò)誤則要進(jìn)行，集體性的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理一理解題思路，順一順因果關(guān)系。二、針對(duì)一般學(xué)生獨(dú)立完成的課堂、課后作業(yè)。此處所指的學(xué)生作業(yè)是指如：配套的《數(shù)學(xué)作業(yè)本》、《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》等課后鞏固性作業(yè)。我采用的方法是：開(kāi)展學(xué)生自我反思式的作業(yè)訂正。具體做法是：1、讓學(xué)生劃出做錯(cuò)的地方。這樣的要求一般學(xué)生都能做到，這樣做的目的就是要讓學(xué)生自己找到錯(cuò)誤的問(wèn)題所在，只有找到問(wèn)題才會(huì)對(duì)問(wèn)題有重要的認(rèn)識(shí)。這點(diǎn)在我們的科技中是常用的。比如：火箭發(fā)射前發(fā)現(xiàn)有故障，技術(shù)人員會(huì)花非常長(zhǎng)的時(shí)間把火箭一點(diǎn)點(diǎn)拆開(kāi)，一點(diǎn)點(diǎn)尋找問(wèn)題的所在。這樣的過(guò)程往往要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間，但是每次找到問(wèn)題解決問(wèn)題之后，對(duì)于這項(xiàng)技術(shù)來(lái)說(shuō)都是一次不可多得的進(jìn)步。學(xué)生的作業(yè)同樣也是如此，只有自己明白錯(cuò)在哪才有辦法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行整改。2、讓學(xué)生找出做錯(cuò)的直接原因。出現(xiàn)這種現(xiàn)象要么說(shuō)明該生沒(méi)有認(rèn)真面對(duì)錯(cuò)誤，敷衍了事；要么是該生真的不明其理，拿粗心來(lái)應(yīng)對(duì)。比如在教學(xué)比例的時(shí)候，要求學(xué)生結(jié)合圖意填寫比例，有一個(gè)學(xué)生只寫了一個(gè)3：4這一點(diǎn)也要教會(huì)學(xué)生。能找到錯(cuò)誤、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不會(huì)改、不會(huì)彌補(bǔ)這還是不行的。針對(duì)問(wèn)題、針對(duì)錯(cuò)誤的原因，應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上如何去補(bǔ)救，學(xué)生通常不清楚。有的時(shí)候?qū)W生會(huì)改正題目，但是下次遇到類似的題目他還是會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤，這就說(shuō)明上一次的改正對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義并不大，或者說(shuō)只是做了一次量的練習(xí)，而沒(méi)有質(zhì)的突破。所以指出應(yīng)如何彌補(bǔ)非常重要。這是訂正工作中的一個(gè)難點(diǎn)。只有做好了，學(xué)生才可能具備自我糾正的能力。在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的做法有時(shí)候常是“我要認(rèn)真聽(tīng)課”“下次我要仔細(xì)計(jì)算”之類的回答，我覺(jué)得這樣也行。遇到這樣的回答，我常常是說(shuō)：“你看這就是重要的，上到這你更要仔細(xì)聽(tīng)，才能會(huì)做?！睍r(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就開(kāi)始會(huì)聽(tīng)課了?！度绾未偈箤W(xué)生及時(shí)有效訂正作業(yè)》一一匯報(bào)今天周五，我們集體研討，內(nèi)容為一年級(jí)教研組和四年級(jí)教研組的小課題匯報(bào)展示活動(dòng)，作為四年級(jí)組備課組長(zhǎng)，我已經(jīng)準(zhǔn)備了一段時(shí)間了，匯報(bào)內(nèi)容如下：一、課題提出的背景：批改學(xué)生作業(yè)是教師們最經(jīng)常性的工作，我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r(shí)間和精力，而讓學(xué)生訂正作業(yè)中的錯(cuò)誤，從而獲得正確的知識(shí)是我們教師批改作業(yè)的根本目的。可目前我們學(xué)生存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，老師辛辛苦苦批好的作業(yè)發(fā)給學(xué)生，有些學(xué)生只看了一下分?jǐn)?shù)或等第后，對(duì)作業(yè)的錯(cuò)誤不屑一顧，下次交作業(yè)時(shí)，原有的錯(cuò)誤又“完璧歸趙”，令我們教師心灰意冷。及時(shí)訂正包含兩層含義：第一層指當(dāng)天訂正當(dāng)天清。第二層指及時(shí)有效地訂正，區(qū)別于那種“為了訂正而訂正”、“不及時(shí)訂正”、“反復(fù)訂正”的現(xiàn)象。二、課題的目標(biāo)內(nèi)容：通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)訂正習(xí)慣的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。三、課題的研究過(guò)程：（一）及時(shí)有效訂正作業(yè)的必要性分析：及時(shí)訂正作業(yè)是學(xué)習(xí)效果反饋的重要途徑，也是預(yù)防和矯治學(xué)生“學(xué)習(xí)誤差”的必要手段，它完成的好壞直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而且對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。（二）作業(yè)訂正實(shí)施的策略：1、合理布置作業(yè)：適量性，忌“多”，要精，讓學(xué)生在有限數(shù)位時(shí)間內(nèi)，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探索和知識(shí)的系統(tǒng)歸類2、認(rèn)真批改作業(yè)：及時(shí)、認(rèn)真、準(zhǔn)確批改。3、及時(shí)引導(dǎo)作業(yè)訂正：首先引導(dǎo)學(xué)生以“認(rèn)真的態(tài)度”對(duì)待訂正，逐漸樹(shù)立起“訂正比作業(yè)更重”的思想。教師可以把訂正也視為一項(xiàng)“作業(yè)”。一方面要讓學(xué)生在心理上減壓，明白作業(yè)做錯(cuò)是正常的。另一方面要讓學(xué)生明確訂正的作用，使學(xué)生在關(guān)注結(jié)果的同時(shí)，更多關(guān)注錯(cuò)誤背后的原因。4、一對(duì)一幫扶，對(duì)于一部分后進(jìn)生在訂正作業(yè)時(shí)可能遇到困難?？梢圆扇∨c一部分優(yōu)秀學(xué)生結(jié)對(duì)，一幫一完成。5、要求學(xué)生做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天訂正，小組長(zhǎng)（優(yōu)秀學(xué)生）認(rèn)真檢查，及時(shí)督促。6、二次批改:能及時(shí)、重點(diǎn)糾正學(xué)生在訂正作業(yè)中的二次錯(cuò)誤，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行二次講解。（三）訂正作業(yè)的要求：1、重新審題：別急于訂正，如果計(jì)算題，先看一下題目是否抄錯(cuò)。如果是解決問(wèn)題，重新審題，明確題目要求。2、不同類型的題目：（1）判斷題、選擇題：訂正時(shí)要寫出理由。（2）計(jì)算題：要先找到自己錯(cuò)在那里？（3）解