本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學設計方案范例數(shù)學(7篇)為有力保證事情或工作開展的水平質量，預先制定方案是必不可少的，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是我為大家收集的方案計劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教學設計方案范例數(shù)學篇一

課外閱讀是拓展閱讀教學的重要途徑，但長期以來，我們存在一個思維誤區(qū)，認為課外閱讀的時間只能在課外，課堂上對這一問題連有效的指導都沒有，使得學生的課外閱讀往往處于自發(fā)、盲目的狀態(tài)，學習效率低下。這種狀況給我們提出了一個重要的課題：能否利用課堂上的時間進行有效的課外閱讀指導？假使可行，又該如何去上閱讀指導課？在這方面，我進行了一些思考，也進行了一些嘗試。

我首先選擇了《水滸傳》這部長篇小說，由于多數(shù)高年級學生對這部作品是比較感興趣的，語文教材也選擇了其中一個片段：《景陽岡》，這樣由課內拓展到課外顯得更自然。我先安排學生在課下自讀這部作品，然后準備利用課堂時間組織學生探討關于閱讀《水滸傳》的感受，了解其閱讀的收獲，檢測其思考的深度。

《水滸傳》作為一部經典的長篇小說，人物眾多，情節(jié)曲折而又繁雜，對其主題思想的評價更是眾說紛紜，對于學生來說，要想真正讀懂這部經典名著，并不是一件簡單的事情。學生讀《水滸傳》，最簡單出現(xiàn)的問題是只去關注緊張的情節(jié)和感興趣的人物，而忽視對其文學性和思想性的探究，使得自己的閱讀只停留在作品的表面，而沒有深入分析，沒有讀懂作品的精華。

因此，組織學生探討關于閱讀《水滸傳》的感受，要為解決上述問題而努力，通過較為合理的教學設計，讓學生深入思考，讀出自己獨到的感受，讀出精彩，讀出收獲。

1.學習從自己的角度理解和分析小說中的人物，表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

2.嘗試創(chuàng)造性閱讀，讀出自己獨到的感受，學習合作探究，敢于表達不同的見解。

多媒體課件

用多媒體顯示戴敦邦所畫的水滸人物，重點展示宋江、武松、魯智深、林沖、李逵等主要人物，同時說明：戴敦邦是當代著名的人物畫家，他所畫的水滸人物，造型生動而又略有夸誕，表現(xiàn)了水滸豪杰的特性和英雄氣，在電視劇《水滸傳》（央視版）片尾出現(xiàn)的水滸人物畫像，就是他的作品。老師對《水滸傳》大約介紹，然后，要求學生細心觀測之后思考以下問題（多媒體顯示）：

問題一：讀了《水滸傳》之后，你的頭腦中會出現(xiàn)一些主要人物的形象，看一看畫家筆下的水滸人物，同自己想象的人物形象是否一致？

問題二：同自己的想象相比，你認為畫家所畫的人物有哪些好的地方或者不好的地方？

問題三：大家都看過電視劇《水滸傳》，你認為劇中的人物造型好不好？舉例說明。

這些問題應當能夠激發(fā)學生思考和表達的興趣，要敢于拿出時間讓學生探討和交流。對于學生的表達，凡是言之成理的看法，教師都應予以勉勵。

要求：用“假使我是_____（宋江、武松、魯智深、李逵……）〞這樣的句式說一段話，要結合自己的感受和理解，結合人物的特點，展開想象，說出人物另外的結局。

創(chuàng)意說明：一千個讀者，便會讀出一千個哈姆雷特。讀經典最忌人云亦云，要讀出自己的獨到發(fā)現(xiàn)。讀《水滸傳》之后，好多人都會對主要人物的結局不甚滿意，用上述方式，可以激發(fā)學生表達的興趣，也利于其表達自己的思考和發(fā)現(xiàn)。

活動過程

1.每組確定組長和記錄人，每個成員自己完成后在小組內交流，同學之間相互評價。

2.每一小組推選一人向全班同學展示。

3.其他同學認真傾聽并做好筆記，然后師生共同評價，選出優(yōu)秀者。

創(chuàng)意說明：在學習小說的過程中，要指導學生用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)小說的異同，加深對小說的理解，提高自己的鑒賞能力，通過比較，能引發(fā)學生發(fā)散性思維，有利于在閱讀中開發(fā)思路，能對不同的文章進行審察、分析、綜合，透過現(xiàn)象挖出本質，從而提高閱讀水平，達到提高語文素質的目的

活動過程

1.提出問題（多媒體顯示）：

a.武松、魯智深、李逵的性格都有粗魯豪爽的一面，但又有哪些不同？

b.在《水滸傳》中，吳用是聰慧的化身，其足智多謀堪比諸葛亮，但是，與諸葛亮相比，他又有哪些不同？

2.小組內圍繞問題暢所欲言，通過集體探究達成共識。

3.各小組在班內展示合作探究成果。

創(chuàng)意說明：所謂創(chuàng)造性閱讀，是指學生在教師的適度啟發(fā)引導下，積極主動地閱讀材料，通過質疑、解疑，通過多角度思考，能提出某些新見解或論述某種新觀點，獨特地感受文本，提高理解、運用語言的能力。閱讀小說，對人物形象、主題與環(huán)境的理解，不僅要有自己的觀點，而且還要打破思維定勢，改變單一的思維方式，學會從各個方面、各個角度、各個層次去看問題，發(fā)現(xiàn)有價值的創(chuàng)新成果。我們要勉勵學生說出不同的見解，說出自己真實的想法，學會于無疑處生疑，走出一條與前人不同的路來。

活動設計：在當前的《水滸傳》研究中，對于作品主題思想的判斷，對于主要人物的評價，是存在好多爭議的，我準備提出如下問題讓學生進行嘗試性的探究（多媒體顯示）：

問題一：在《水滸傳》中，宋江是爭議最大的人物，你認為宋江是英雄還是奸雄？請結合其主要事跡進行說明。

問題二：聯(lián)系你所學習的歷史知識，結合梁山泊聚義的過程和結局，你認為梁山泊聚義是真正的農民起義嗎？

問題三：《水滸傳》里有一些英雄濫殺無辜的描寫，如武松“血濺鴛鴦樓〞之后濫殺張督監(jiān)家人，李逵劫法場之后濫殺圍觀的百姓，對此該如何評價？

問題四：在《水滸傳》里，晁蓋與宋江的關系是很微妙的，想一想：為什么晁蓋死時不直接把山寨之主傳與宋江？

對于上述問題，學生不一定全部回復，可選擇其中一兩個來回復。除此之外，還可以結合自己的閱讀重點，提出其他問題。

小說是一門博大精深的藝術，學會閱讀和欣賞更是其中一項重要的學問。對我們來說，采用上述方式思考問題，可能會有些難度，但關鍵在于嘗試，關鍵在于創(chuàng)新，做到了這一點，就會讀出自己的精彩，就會別有一番收獲。

6、布置作業(yè)（多媒體顯示）。

1、假使沒有讀過《水滸傳》平日要讀且平日要多讀四大名著。

2．你對課堂上哪一個問題最感興趣？認真思考這一問題，把你的思考寫進日記里。

3．用一周的時間，查找資料，進一步修改，看能不能針對這一問題寫一篇作文。

本課的設計重點在于引導學生進行特性化閱讀，嘗試提出特性化見解，在課外閱讀中能夠有自己的收獲。從教學實踐來看，基本達到了這一目的。但是，《水滸傳》這一古典名著博大精深，短短一節(jié)課的時間實在太有限了，深入探究作品的精華也是很難完成的。同時，學生的個體差異很大，思考問題的方向和方法自然有很大的不同，故引導學生抓住主要問題進行思考以完成本課的教學任務也是比較困難的。因此，在教學中，探究探討停留在表層，一些學生糾纏于某些無關緊要的細枝末節(jié)使得課堂教學難以駕馭，這些問題也是存在的。所有這些，都十分值得總結，也需要我在以后的教學實踐中加以改進和提高。

教學設計方案范例數(shù)學篇二

略讀課文以學生的自學自悟為主，老師組織自學，點撥賞讀部分，指導朗讀。引導適當拓展。

１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記巧妙、優(yōu)雅、鑒別、清爽、歡悅、清亮、凝聚、奇妙無比等詞語。

２、感受山雨的韻味，體會對山雨的愛好之情。

３、領悟是怎樣細致觀測、認真傾聽山雨的，繼續(xù)學習通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

引導學生有感情地朗讀、特性化地感悟。引導學生通過自讀自悟，感受語言的幽美，體會對山雨的情感。

１、學生讀熟課文，勾畫好詞佳句，旁批寫感受。收集寫雨的幽美詞語，語段或寫雨的詩文。

２、課件：

課文插圖，賞讀的語段，拓展資料。

１課時。

１、啟發(fā)談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀測，它準會讓你一飽眼福。朗讀導讀。

２、透露課題：今天我們要學的課文就是留心觀測后為我們描繪的美麗的自然景觀。

（板書課題。）

１、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞（課件）：

水淋淋（lín）、啼囀（zhuàn）、傾吐（tù）、巧妙、優(yōu)雅、鑒別、清爽、歡悅、清亮、凝聚、奇妙無比。

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥委婉地叫。

２、談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

３、提出疑難之處。

１、自讀感悟。帶著是怎樣細致觀測、認真傾聽山雨的這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會蘊含的情感及語言表達的特色。

２、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色調美的句子，通過反復朗讀，領悟通過觀測、傾聽，引發(fā)了獨特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，幽美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的愛好之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體會情感都要通過學生的讀來落實。

⑴感悟雨聲的美好、巧妙：

①沙啦啦，沙啦啦這是實實在在的雨聲。

②像一曲無字的歌謠和一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③每一個音符都帶著空想的色調，這句寫出了山雨的聲音巧妙、美好，給人以無限遐想的空間。

⑵感悟雨色的明麗、迷人：

①綠得奪目，綠得透明，這是實寫雨霧中的色調，給人以清爽、舒暢的感覺。

②這清爽的綠色仿佛在雨中滾動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這是對雨色的想象，由于發(fā)自內心地愛好這綠色，所以講流進我的心胸。

③（課件）：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中的感受。

④記憶好像一張枯燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也特別深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

⑶感情朗讀，加深理解：

誰能把幽美動人的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家？課件：

像一曲無字的歌謠，巧妙地從周邊八方飄然而起，逐漸明了起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近

雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷溫和的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著空想的色調。

這清爽的綠色仿佛在雨霧中滾動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

⑴小組交流學生收集的材料。

⑵集體欣賞：孩子們，假使你們能熱愛身邊的大自然，認真去看每一處景物都會似人間仙境。認真去凝聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。

課件：

雨下個不停，緊張而又舒緩．我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上明了地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，細心聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又明顯翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧。

那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

教學設計方案范例數(shù)學篇三

課文寫了一只狐貍“吃不著葡萄說葡萄是酸的〞，它用這種“精神勝利法〞得到了心理的安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。假使不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。從而透露了做事要親自去嘗試，不能光聽別人的話的道理。

設計理念：

（1）根據(jù)學生身心特點及認知規(guī)律，從創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣入手，激發(fā)學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

（2）語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。為表達這一指導思想，教師應讓學生自主地參與語文實踐活動，通過各種形式的實踐活動，逐步提高語文能力。

本文屬于連環(huán)畫故事。教學時，可以借助連環(huán)畫，閱讀課文，了解故事的主要內容。通過細心觀測每幅圖中幾只動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜想他們的心理，并通過有感情地朗讀、表演課本劇體會深刻道理是本課的宗旨。

（1）有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力、表演能力。

（2）通過學生的朗讀、表演等形式，幫助學生深入感悟。

（3）懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。教學重點、難點：

教學設計方案范例數(shù)學篇四

本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全文共有5個小節(jié)。第一節(jié)提出問題：植物媽媽靠什么方法傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀測就能學到大量知識。詩歌語言生動形象，簡單明快，富有節(jié)奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、好玩兒。

以讀為本，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發(fā)觀測、摸索的興趣。

1、會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、讓學生在反復誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的好玩兒方式，培養(yǎng)學生擅長觀測的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。

識字認讀詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

圖片，多媒體課件等。

1、觀看有關植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去。

2、談話：

你看到了什么?孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥方法?是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到周邊八方去呢?出示課題，齊讀。

3、讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

1、自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。

2、同桌互讀課文，相互改正讀錯的地方。

3、小組合作學習，交流識字的方法。

4、檢查認讀字詞：

⑴個別讀，師問：

你認識了哪些字?怎樣記住?

⑵請小老師帶讀，師問：

你教同學學會了哪些字?

⑶師隨意點擊學生個別讀詞語。

⑷開火車讀詞語。

⑸去掉拼音讀。

5、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。

6、分個人讀全文，誰喜歡第一節(jié)?誰喜歡其次節(jié)……每人讀一節(jié)。(評讀)

7、課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么方法來傳播種子?

⑴師范讀(配音樂)，學生邊聽邊畫出末。

⑵匯報學習狀況。

1、自薦讀第一節(jié)(評讀)：

⑴誰能用一個詞來換掉“啥方法〞中的“啥〞字?

⑵指導朗讀第一小節(jié)。

2、導學二、三、四節(jié)中其中一節(jié)。學生最喜歡哪一節(jié)就學哪一節(jié)。

⑴過渡：

你們最喜歡哪位媽媽的方法，為什么?和同桌說說，抽說時相機追問：

①“下降傘〞是什么樣的?(課件出示插圖)，這下降傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書：風吹)只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發(fā)。(課件演示這一動作)怎樣理解“紛紛〞呢?

(再看課件，“下降傘〞一個接一個出發(fā)的情景。)

過渡：蒲公英的孩子多開心呀!你們美美地把這一節(jié)讀出來，有沒有信心?

②自由練讀。

(入情入景，讀中感悟。)

③指導朗讀。

④蒲公英媽媽的方法怎么樣?再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動作、表情站起來讀。

⑵合作學習其余兩節(jié)：

①分小組合作學習自己喜歡的小節(jié)。喜歡蒼耳的就學習第3節(jié)，喜歡豌豆媽媽的就學習第4節(jié)。(出示學習方法)

方法：

a、讀一讀課文;

b、說一說方法;

c、演一演情景;

d、夸一夸媽媽。

在四種方法中選擇最適合自己的方法學習。

②全班交流，師生共同質疑：

“鎧甲〞是什么?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲〞指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就簡單掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶。)(課件演示這一動作)。這個方法可好玩兒了!你認為怎樣讀更好玩兒就怎樣讀：

a、自由練讀;

b、抽讀、擇讀;

c、分小組比賽讀。

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動作)看后回復(板書：太陽曬。)你們能通過朗讀體會他們的活潑和開心嗎?

a、抽讀、評讀;

b、即興創(chuàng)作動作自由讀;

c、全班加上動作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

⑶小結：

從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹，蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

1、植物傳播種子只有這三種方法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道?

⑴全班齊讀第五小節(jié);

⑵畫出你認為最重要的詞語，應當怎樣讀好;

⑶誠讀;

⑷抽讀，評讀。

2、植物媽媽還有哪些方法?讓我們一起去野外觀測吧!

(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)

⑴你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑵像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

⑶為自己最喜歡的植物編兒歌。

過渡：

植物媽媽的方法真好玩兒呀!它們的聰慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧!

1、學生反復朗讀。

2、比賽背誦。

查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在采集本上。

蒲公英(圖)風吹

蒼耳(圖)──靠動物的皮毛帶

豌豆(圖)太陽曬

1、王老師根掘新課標自主、合作、探究的理念設計教例，安排了多種形式的朗讀。學生在讀中感悟，培養(yǎng)學生自學能力。王老師針對課文結構特點，在重點引導學生學習完其次自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，加強自主意識，加強語文實踐。

2、利用多媒體把相關內容有機地結合，表達了低年級教學的趣味。王老師富有鼓舞的語言，調動了學生的學習興趣。這節(jié)課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的可愛，陶冶了學生的審美情趣。

3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。

教學設計方案范例數(shù)學篇五

1．學會本課7個生字，認識6個生字。讀寫由生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過學文，理解有關媽媽的愛的句子，體會感受媽媽的愛。教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關媽媽的愛的句子。

教學難點：體會感受媽媽的愛，教育學生也要像媽媽那樣，去愛我們的媽媽。

課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、

。

師板書“愛〞字，提問：看到這個字你想到些什么？指名回復（爸爸媽媽的愛、老師對學生的愛、同學之間的友愛、愛勞動、愛祖國）教師小結：在這么多的愛中，有一種是世界上最宏偉、最無私的愛那就是媽媽的愛。今天，我們來學習第12課，導入新課。在愛的前面板書：媽媽的并齊讀課題

（一）初步感知激發(fā)情感1．播放課文配樂錄音，激發(fā)情感，讓學生初步體會書中從哪幾件事描寫了媽媽的愛。2．學生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長句子要多讀幾遍。3．劃出課文中的生字，并連著詞讀一讀。

（二）檢查學情及時反饋1．開火車認讀生字并組詞帶讀。2．自由讀全文，分小組探討：課文把媽媽的愛比作什么？5．指名說一說，引出并板書媽媽的愛是：涼快的風遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻

〈1〉、再讀全文，想一想課文中寫的是什么事把媽媽的愛比作涼快的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻？

〈2〉、你們從小長這么大，你覺得那件事使你親身感受到媽媽的愛。指名回復，學生選哪一節(jié)，就從哪一節(jié)開始學，重點指導讀好一節(jié)。指名讀，學生評讀。再自讀自悟后四人小組探討：讀了這一節(jié)還有沒有不懂的詞、句。指名回復后再探討：每一句詩應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學生試著體會讀，再指名讀，評一評（讓學生懂得媽媽的愛是無私的）

1．學習第一節(jié)。（1）指名讀第一節(jié)。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是涼快的風）（2）提問：媽媽拿著扇子，汗水怎么會濕透了她的衣裳？（在一個很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）理解“濕透〞、“衣衫〞的意思。（3）告訴學生：啊，媽媽的愛是涼快的風。這是孩子親身感受到的涼快的風就是媽媽的愛。讀時讓學生體會出享受媽媽的愛的這種幸福溫馨的感情。（4）教師范讀、指名讀、齊讀。

2．采取以上學習方式，讀好另外二節(jié)。（1）指名讀。想一想：在這一節(jié)里，媽媽的愛指的什么？（媽媽的愛指的是遮雨的傘，媽媽的愛指的是滴落的淚）（3）理解“遮雨〞“很燙〞“額頭〞的意思。（4）要求學生讀出一定的語氣，感受媽媽的愛是那樣真摯。讀第三節(jié)的最終一句要讀得慢些，教師范讀。男生讀其次節(jié)，女生讀第三節(jié)。師：學到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我慌張。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問：你能再說說生活中媽媽對你的愛嗎？（四人小組探討，相互說說）體會媽媽的愛在這些小事中是多么的無私，多么的.宏偉。

3．學習第四節(jié)。（1）指名讀這一節(jié)。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？（讀了這一節(jié)，我知道書上說的小姐姐懂得：“三八〞婦女節(jié)是媽媽的節(jié)日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛，并祝媽媽節(jié)日開心。我還知道媽媽的愛指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）理解“親吻〞“臉頰〞“獻〞的意思。（2）齊讀最終一句并回復：讀了最終一句，你是怎樣想的？（我想：最終一句是書上的小姐姐，其實也包括我們，每一個孩子都是在媽媽的愛里一每日地長大，沒有媽媽的愛就沒有我們，就沒有我們的今天。）（3）出示問題：四人小組探討：媽媽為我們付出這么多，我們應當怎樣回報媽媽的愛。指名回復（在春天夏天秋天冬天）教師小結板書：愛媽媽

同學們想的、說的都很好。我們每個人都是在愛里成長起來的，夏天，媽媽的愛是涼快的風；雨天，媽媽的愛是遮雨的傘；我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們大量大量的愛，我們也要用愛回報媽媽，我們永遠永遠地愛我們的媽媽。四、深化朗讀熏陶情感要求學生有感情地品讀課文。

<

（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》

教學設計方案范例數(shù)學篇六

《萬年牢》是人教版義務教育課程標準試驗教科書第八冊其次單元的一篇略讀課文。這篇課文陳述了一位父親真誠地為人、做事、做生意的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認真和實在的。先講父親自己經營做糖葫蘆選用最好的材料，講求制作的工藝、手藝高明和保證產品質量;再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。父親的認真、實在、正直的品格影響和教育了下一代，為孩子樹立了如何做人的模范。這篇課文讓學生從感人的故事中，感受真誠地為人和做事地道德風范，同時學習敘事明白有條理的表達方法。

1、認識本課8個生字。

2、通過課文的研讀，體會做人要講求認真、講求實在的道理。

3、學習表達明白、有條理的表達方式。

4、學習獨立閱讀課文，培養(yǎng)自學能力。

想想課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事?從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯(lián)系生活實際和同

學交流讀后的體會。

體會三處“萬年牢〞的內在關系，學會為人和做事的道理。

1課時。

一、質疑課題，激起閱讀期待

1、板書課題：萬年牢

生齊讀課題。

2、談話質疑：

師：讀了課題，你最想知道什么?

生：我想知道“萬年牢〞是什么意思?

生：課文的插圖上有兩個人，還有糖葫蘆，我想知道“萬年牢〞跟這幅圖有什么關系?

生：我想知道“萬年牢〞指的是什么?

師：同學們光讀題目就有了問題，這很好，有問題，我們要學會自己找答案，該怎么辦?

生：讀書，到課文中去找答案。

設計意圖：“學起源于思，思起源于疑。〞由于課題寓意深刻，發(fā)人深思，而這三個字又讓人一時難以琢磨。所以，本環(huán)節(jié)由課題引導學生去問，在問中走向文本，拉近師、生、文本的距離。教學中問題的提出由學生在開課時讀課題而生，這使學生由一個被動接受者變?yōu)橹鲃訉W習者，發(fā)揮學生的主體作用。在這樣一個滿腹疑問的時刻，學生的閱讀期待被瞬間激起，打破了以往的開頭格局。

二、初讀課文，整體感知“萬年牢〞

1、通讀課文，讀準生字。

2、檢查字詞：

多音字：把、悶、削

認讀詞語，并結合句子理解詞義：走街串巷、掉皮損傷、耽擱、甩糖風、摻假、賺錢。

3、默讀課文，邊讀邊動筆作記號，并在書上做簡單的批注，讀后根據(jù)自己的批注進行交流：

⑴故事圍圍著哪一件事展開?

⑵課文中三處描寫了“萬年牢〞，想想分別是什么意思?

4、探討交流上述問題。

5、試一試稱贊“父親〞，并找出稱贊的依據(jù)：

著重抓住以下語句，讀議結合，體會父親的商業(yè)道德高尚：

⑴“早晨起來，父親去市場上買來紅果……〞說明父親購買當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑揀……“……有一點兒……〞這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。

⑵對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好〞，不怕冷、不怕潮。

⑶父親的手藝出了名，被一家老板邀請去當?shù)陠T，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親靠著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

設計意圖：“知識和能力〞作為三維目標中的一維，是不容忽視的一部分，此環(huán)節(jié)把基礎知識和基本技能放在首位，要求學生讀書時要學會針對問題有選擇地點、鉤、畫。培養(yǎng)學生讀書時眼到、手到、心到、口到的習慣。努力做到眼看、手畫、心想、口答，多種感官并用，集中精力學習。圍繞學生對“父親〞的稱贊，再次引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講求商業(yè)道德的人。引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會。培養(yǎng)學生自問自答，自行尋覓答案依據(jù)的習慣。

三、讀議結合，感悟理解“萬年牢〞

1、第一處的“萬年牢“是指什么?找出有關語句讀一讀：

出示句子：“我的糖葫蘆蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢。〞

⑴為什么叫“萬年牢“?

(這里的“萬年牢〞是指父親所做的糖葫蘆工藝高、質量好，表達在蘸糖均勻，還不怕冷、熱、潮。這樣的產品靠的是實在和誠信，必定會成為經久不衰的產品，因此稱它為“萬年牢〞。)

⑵這種“萬年牢〞的糖葫蘆，父親是怎么做出來的?

①選料的講求。

②每一個環(huán)節(jié)的一絲不茍。

⑶小結：

正是由于父親做糖葫蘆認真細心，有“萬年牢〞的產品質量，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。(板書：產品)

⑷讀出父親的自信和高傲。

2、其次處的“萬年牢〞是指什么?

出示句子：“公允買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢。〞

⑴什么叫正道?(靠著良心做買賣)

⑵聯(lián)系生活實際，說說我們身邊的人是如何“靠著良心做買賣的〞?

⑶父親是如何走正道的?畫出文中與此有關的詞語。

(抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作〞，體會父親生意認真實在)

⑷“萬年牢〞指什么?

(認真實在地做出來的產品會受到顧客信賴，靠著良心做買賣贏得眾多的回頭客，這是生意的萬年牢。(板書：生意)

⑸讀出父親的真誠和正直。

3、第三處的“萬年牢〞又指什么呢?

出示句子“父親指導我做萬年牢，就是要做個可靠的人，實實在在的人，無論做什么事都要講求認真、講求實在。〞

⑴體會父親教我做人要做可靠、實在的人。

(從產品、生意上的“萬年牢〞引申到做人的道德準則上來，一個具有懇切可靠品質的人也是“萬年牢〞。)(板書：人品)

⑵讀出父親對我的諄諄教悔。

4、這三處的“萬年牢〞之間有什么聯(lián)系?

啟發(fā)學生懂得：萬年牢的產品質量贏得生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是懇切、守信的萬年牢的人品，只有萬年牢的人品才能做出萬年牢的產品。這三次萬年牢之間有著密切的內在聯(lián)系。(補充板書：線條)

設計意圖：我采用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀〞的方法進行教學?！皢枿暢鲆牲c，“說〞出難點，“讀〞出重點。學生始終在老師的引導下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學習為主動學習，表達“以教師為主導。學生為主體，訓練為主線的原則〞。

四、聯(lián)系生活，深入體驗“萬年牢〞

1、依據(jù)板書，用自己的話說說父親是個怎樣的人：

(抓住父親做糖葫蘆工藝高、質量好，做生意時誠信、實在和具有懇切可靠的品質這三方面，由父親的為人說出三處“萬年牢〞之間的聯(lián)系。)

2、文中做大買賣的老板，他的生意經對嗎?結合具體的生活事例發(fā)表各自的看法。

人品

萬年牢產品

生意

設計意圖：“在語文閱讀中，文本語言具有雙重身份。一方面，它依舊是信息的載體，認識的工具，學生必需以它為依據(jù)，披文得意，入情悟理，學習思想，接受熏陶;另一方面，它又是認識、學習的對象，閱讀時不僅要接受信息，更要認識把握載體本身。〞(《小學語文課程與教學論》閱讀教學一方面是引導學生“披文得意〞，在閱讀中把握讀書方法，理解文章內容，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言?！耙馕募骖櫒暎拍鼙磉_語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，在課堂結尾處設計有依據(jù)、有中心的說的環(huán)節(jié)。從課堂中學到語文知識，結合生活實踐用于生活，既回想父親做人做事的認真實在，又貫穿三處“萬年牢〞之間的內在聯(lián)系于其間，最終給學生一個平臺展示他們的視角、他們的情感，從課文中受到的崇高的人格美的熏陶、感染，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。

一、設計“讀議〞結合，揣摩人物

學生在初讀感知大意，了解語言表層意思后，就要讓學生披文入情，在揣摩文本獨特言語、意蘊、現(xiàn)象的過程中，感受濃濃的人文關心。由于在文本中，特定的語言總是表達特定的情感。教師在引導學生閱讀文本時，只有從語言入手，讓學生感悟、理解，揣摩與品味語言，才能使文本中的思想感情如春風化雨，滋潤學生心田，從而既使學生感受到潛移默化的人文關愛，學習到獨具匠心的表情達意的言語技巧。

如：文中三處“萬年牢〞的不同含義和相互聯(lián)系，在讀議結合中，逐一擊破，層層深入。在理解中一步步揭曉“父親〞語言中所包含的豐富情感，在朗讀中一次次體會“父親〞的高尚品格。學生在這樣的揣摩中既可以激活言語意識，領悟言語規(guī)律，又可以陶冶思想感情，培養(yǎng)人文修養(yǎng)，提高學生語文素養(yǎng)。

二、設計說話，開展創(chuàng)造活動

《語文課程標準》要求：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，加強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。〞為此，在“說話〞活動中，立足課堂放眼課外，拓寬活動空間，為學生提供大量進行語言實踐的機遇，讓他們主動獲取知識，開闊視野，培養(yǎng)分辯是非善惡的能力。

如：在第四環(huán)節(jié)的“說話〞活動中，“說說父親是個怎樣的人〞，重在體會父親做事認真、做人實在，借助板書明白、有條理地解述三處“萬年牢〞之間的聯(lián)系。“說說老板的生意經〞是讓學生在受了文章的教育、熏陶之后，針對當前的熱點問題，充分發(fā)表自己的觀點，談談自己的認識，“說真話、吐真情〞是其最突出的特色，在此過程中，學生在針鋒相對的思維交鋒中完善自己，提高自己，在知識積累的過程中展示自我，在輕松愉快中人格得以升華。

張鋼萍老師的課堂，是一個洋溢著詩意的課堂!一個充滿著生命活力的課堂!老師對學生春風化雨般的關心，深入學生的心田。老師就像一位播撒陽光的人，讓學生感受到春天般的溫暖。課堂成了學生的精神家園，成了學生欣賞語言藝術的殿堂。因此，同事們都說，從張老師課堂里走出的學生，自信、樂觀、進取，富有靈氣和特性。

本次教學活動，符合中年級學生心理特點，認知規(guī)律。教師采用“質疑問難──感悟理解──感情朗讀〞的方法進行教學，由問走向文本，拉近師、生、文本的距離;通過讀培養(yǎng)閱讀習慣，揣摩人物，理解課文;引導讀議暢所欲言，深挖課文內涵;聯(lián)系生活，開展創(chuàng)作活動讓語文從課堂走向生活。學生有興趣地問，有根據(jù)地猜，加想象并充滿激情地讀、議，有條理，有特性地評、說，是一節(jié)三維目標和諧、統(tǒng)一，預設與生存精明共存的優(yōu)質課。

她在教學實踐中深刻體會到，學生存在著個體差異。學生的差異并不可怕，相反，這正是學生特性化學習的教學資源。在課堂上，啟發(fā)學生用自己喜歡的方式學習，鼓舞學生有創(chuàng)意的學習，讓學生的特性在課堂上飛揚!

這是充滿生命活力的課程，這種活力來自于學生、教師與文本的對話。作為語文教師，假使心中有學生，心中有文本，心中有生活，在課堂上搭建學生成長的舞臺，讓他們成為學習的主角，課堂就會大放異彩，充滿著生命的活力!

教學設計方案范例數(shù)學篇七

1．復習生詞，把握生詞的讀音，復習得的讀法。

2．知道植物媽媽有多種不同的方法傳播種子，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會獨立生活的樂趣。

3．理解課文內容，能有感情地朗讀課文，背誦詩歌2-4節(jié)。

教學重難點：目標2、3

教具準備：

燈片2框，詞卡

一、復習：

1．查詞語：植物、知識、已經、旅行、準備、下降傘、許多、四海為家。

2．查多音字得的讀法．出示課后的三