Word版本，下載可自由編輯《我在家里貼字卡》教學(xué)設(shè)計一、教材分析

這篇課文是語文出版社S版一班級上冊第一單元識字一第3課，本課屬讀拼音學(xué)詞識字，分為兩部分：第一部分是12種家庭中常見的物品的名稱。12個詞語排列整齊，韻律和諧，讀起來朗朗上口。其次部分是課后列出的會認(rèn)字表和要求會寫字的書寫教材。還展示了“豎鉤”“豎折”兩種新筆畫。

課本里有一幅插圖。這幅圖描繪出了家里擺放著的這些物品和祖孫倆正在開心地給這些器具貼字卡的情境，充分反映出了家庭的溫馨和幸福。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉“電、燈、話、沙、發(fā)、書、寫、刀”8個生字。會寫“刀、山、小”3個字。學(xué)習(xí)“豎鉤”“豎折”兩個基本筆畫。

2、引領(lǐng)同學(xué)積極積累有關(guān)家庭常用器具名稱的詞語。

3、留心觀看四圍事物，豐富自己的見聞。

三、設(shè)計思路

教學(xué)本課，緊緊圍繞識字這一重點，把識字和看圖、學(xué)詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。在教學(xué)中，還留意到不同同學(xué)的智力進展水平，依據(jù)它們的個別差異進行有重點、有針對性地指導(dǎo)。

四、教具預(yù)備

詞語卡片、生字卡片、掛圖等。

五、教學(xué)流程預(yù)設(shè)

第一課時：

一、談話導(dǎo)入

師：前面兩篇識字的課文讓我們學(xué)會了很多種識字的方法，你們還記得嗎?

師：我們用觀看人體識字和看圖識字的方法熟悉了很多字。今日我們跟隨一位可愛的小女孩，學(xué)習(xí)一種新的識字方法吧!

二、結(jié)合插圖，學(xué)習(xí)詞語

1、展示詞語

師：孩子們，你們讀了題目后，知道小姑娘是用什么方法來識字的嗎?

師：小女孩在家里貼了哪些字卡呢?請跟老師到她的家里參觀一下吧!(展示課文插圖的掛圖)。小女孩家的客廳里有的什么東西，你能叫出它們的名稱嗎?(引領(lǐng)同學(xué)用“小女孩的家里有……”的句式匯報。)

生1：小女孩的家里有電話。

師：說得真好!孩子們，你們能在49頁找到“電話”這個詞語嗎?請用好看的波浪線把“電話”勾畫上。不知道孩子們找對了沒有?老師相機展示帶拼音的“電話”一詞并貼在黑板上，引領(lǐng)孩子們借助拼音讀詞語。

生2：小女孩的家里有一個大大的沙發(fā)。

師：大大的沙發(fā)。孩子，你真會表述。還能夠說怎樣的沙發(fā)呢?(軟軟的沙發(fā)，寬寬的沙發(fā)等表述從孩子們的巧嘴中迸了出來。)師引領(lǐng)同學(xué)在49頁找到“沙發(fā)”這個詞語并用好看的波浪線勾畫上，展示帶拼音的“沙發(fā)”一詞貼在黑板上，引領(lǐng)孩子們借助拼音讀詞語。

當(dāng)一孩子匯報到“小女孩的家里有一個好看的`書架”時，我作了一個小小的拓展：孩子們，你們能猜猜小女孩家的書架里放了些什么書呢?(語文書、數(shù)學(xué)書、英語書、音樂書等)孩子們的這些答案不能說不正確，但是總覺得“不合我意”。從孩子們的匯報中，能夠看出孩子們?nèi)粘Ｕn外書讀得太少，思維局限于我們?nèi)粘Ｕn堂中的“教材伴計”。我順勢引領(lǐng)：孩子們，老師估量啊，小女孩家的大書架上可能還擺放著《白雪公主》《一千零一夜》《十萬個為什么》《西游記》等等好看的書，想看嗎?(生齊聲說：想)那周末請爸爸媽媽帶你們?nèi)バ氯A書店免費看，好嗎?

2、看書讀12個詞語。

個人讀;同桌相互讀;小組讀，大家一起讀。

3、抽生讀詞語

指名讀;開火車讀。

4、認(rèn)讀生字

師：有幾個淘氣的生字寶寶，自己從詞語媽媽那里溜出來玩了?你們熟悉他們嗎?

板書8個生字

師：孩子們，請打開書，用圓圈圈出這幾個生字寶寶，自己認(rèn)讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，自己動腦筋、想方法記住這些字，好嗎?

抽生匯報識記生字方法;抽讀;開火車讀。

師：你們能給它們找個伴計嗎?(組詞練習(xí))

師：孩子們，今日我們學(xué)會了用貼字卡的方法來識字。回家后，請你為家里的家具和物品貼上標(biāo)簽，不會寫的字能夠請教爸爸媽媽。

教學(xué)后記：

《我在家里貼字卡》是第一單元的一篇讀拼音學(xué)詞識字，這一單元是在集中學(xué)習(xí)漢語拼音之后開頭學(xué)習(xí)漢字。文章旨在引領(lǐng)同學(xué)初步接觸在生活中識字的一些方法，認(rèn)識識字很有用，教學(xué)一開頭，我運用教材上的插圖為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)同學(xué)圖文結(jié)合識字、借助漢語拼音識字，到去掉拼音識字，整個過程循序漸進，化難為易，較好地突破了識字這一難點，整個教學(xué)過程也體現(xiàn)了“識字的趣味性、多途徑自主識字、廣泛識字”這一理念。

教學(xué)中，孩子從書中插圖找到“臺燈”畫面，說出其名，但是書中49頁文中是“電燈”一詞，孩子們頗有疑慮。課后，我從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，認(rèn)為“電燈”與“臺燈”應(yīng)當(dāng)是有區(qū)分的。課文中的插圖與詞語是否“無法對應(yīng)”，我懷疑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子們的困惑拋向了語文出版社“在線答疑”互動平臺，我著急，我惶恐，擔(dān)