Word版本，下載可自由編輯關于《水》的教學設計《水》是教科版學校三班級科學上冊第四單元的第1課，主要有三個活動環(huán)節(jié)的內(nèi)容，一是利用同學間溝通有關水的已有熟悉，結合觀看視頻，能用網(wǎng)狀圖加以描述水在地球上的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特征等；二是讓同學利用多種感官辨別水和其他物質；三是給物質分類，讓同學掌控物質分為固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。固體有固定的外形和肯定的體積；液體沒有固定的外形，但有肯定的體積；氣體沒有固定的外形和體積。

【同學分析】

人的生活離不開水，三班級的孩子們對水是特別熟識的，但熟識程度是停留在感性熟悉層面的，本課的教學探究活動就是要讓同學形成關于水的科學概念。

【設計理念】

引領同學全面觀看，結合試驗探究活動，形成水的科學概念。

【教學策略】

引領同學運用看、摸、搖、聽、聞等多種方法，動用多種感官參與，對水形成較全面的感性熟悉；引領同學利用“水在哪個袋中”、“給袋中的物體分類”這兩個環(huán)節(jié)的試驗探究，形成對水特性的理性熟悉。

【教學目標】

科學概念：

物體可分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)分在于，固體有固定的外形，液體和氣體都沒有固定的外形。

過程與方法：

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對事物的熟悉；嫻熟運用各種感官對物質進行觀看對比，對觀看結果進行分析，依據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。

情感、態(tài)度、價值觀：

樂觀參與有關水的已有熟悉的研討，發(fā)表有依據(jù)的見解；意識到水是地球上的重要資源；在識別水的活動中，學會小組合作。

【教學重點】

用網(wǎng)狀圖呈現(xiàn)對水的熟悉，嫻熟地運用各種感觀對物質進行觀看對比。

【教學難點】

對觀看結果進行分析，依據(jù)物質的相同點確立分類標準進行分類。

【教學預備】

1、給每小組預備：7個黑色塑料袋或其他不透亮?????的袋子、4個透亮?????塑料袋、1塊小石頭、1塊小木頭、1片樹葉、分類用圖紙1張。

2、給每個小組預備：1瓶醋、1瓶牛奶、網(wǎng)狀圖記錄紙1張。

【教學過程】

一、課前觀看：

上課前，我讓同學每人倒一杯自來水，觀看能夠發(fā)覺些什么，同時比一比誰觀看最仔細，誰獲得最多。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在培育同學養(yǎng)成細致觀看習慣。

二、檢查觀看狀況，導入新課：

上課了，師生問好后檢查課前觀看一杯水的狀況。

老師：同學們，剛才我們對一杯水進行了仔細觀看，現(xiàn)在請幾名同學匯報觀看獲得。

【設計意圖】趁熱打鐵，讓同學獲得勝利的喜悅，為本課學習樂觀性的調動給力。

三、新課學習：

（一）、我們知道的水

1、師：請同學們用簡潔、精確?????的語句或詞語將自己知道的關于水的學問記錄下來。

2、視屏觀看（課本配套視頻）四人小組成員相互溝通，我們知道的水。

3、合作填寫教材P66。關于水的網(wǎng)狀圖。

4、小組匯報展現(xiàn)，老師適時小結水在地球上的存在形態(tài)、水的用途、水與生物的關系、水的基本特征等。

【設計意圖】該環(huán)節(jié)分四步進行，第一步是讓同學對“水”已有認知的回顧、總結，也是對“水”進行描述的語言提煉；其次步視屏觀看，小組成員溝通，為同學相互進一步認知“水”供應了條件；第三步填寫網(wǎng)狀圖，是對其次步的進一步梳理和概括；第四步師生互動，讓同學對水的存在形態(tài)、用途、與生物的關系、基本特征等有了更加詳盡的認識。

（二）、水在哪個袋中。

1、師展示幾個不透亮?????的袋子（袋子中分別裝有石頭、木塊、樹葉、水、醋、牛奶、空氣）并提問：在不打開袋子的前提下，我們怎樣將袋中的水和其他物體一一辨別出來？

2、同學分組實際操作，老師溫馨提示：運用多種感覺器官進行感知，才會更加全面。

3、小組匯報溝通：哪些物體我們能夠比較簡單辨別出來？辨別的依據(jù)是什么？哪些比較難辨別？難辨別的緣由是什么？

4、指導同學把那些較難辨別的袋子單獨取出，然后引領同學思索：假如能夠打開袋子，但是不能直接用眼睛觀看，能精確?????地找到水嗎？為什么？

5、同學分小組實際操作。

6、小組匯報，老師適時評價后歸納總結。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)重在引領同學學會運用看、摸、搖、聽、聞等多感官觀看事物的基本方法，培育同學形成科學的思維習慣。

（三）、給袋中的物體分類

1、引領同學思索并分小組爭論：我們將袋中的物體都一一辨別出來后，將他們分類，如何分類呢？分類的標準又是什么呢？

2、匯報溝通（注意分類理由）。

3、老師評價后歸納總結：給物體分類的方法多種多樣，把物體分成固體、液體和氣體是正確分類方法中的一種。

【設計意圖】讓同學精確?????把握物質的分類方法，理解把物體分成固體、液體和氣體只是正確分類方法中的一種。標準不同，給物體分類的方法也不同。