Word版本，下載可自由編輯五年級草船借箭教學(xué)反思《草船借箭》是依據(jù)我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。我讀了這篇課文后深深地被諸葛亮的才智和膽略所折服。那么怎樣來讓同學(xué)走入文本，去觀賞和感受諸葛亮的大智大勇？怎樣經(jīng)過課文中幾篇名著的教學(xué)，激活同學(xué)多我國古典名著的閱讀愛好呢？

1、落實“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念，激活同學(xué)深化探究的愛好。

課前，支配同學(xué)認識時代背景，弄清魏、蜀、吳三國之間的關(guān)系，弄清文中消失的四個人物的性格特征及它們與“箭”之間的關(guān)系，這不僅僅為同學(xué)深化理解文章資料，把握人物形象奠定了基礎(chǔ)，并且為落實課外閱讀目標開了一個好頭。文本中消失的主要人物有四個：周瑜、諸葛亮、魯肅和曹操。經(jīng)過反復(fù)研讀課文后我發(fā)覺文本中寫到箭的，這四人各有不一樣的表述：周瑜――“造箭”，諸葛亮――“取箭”，曹操――“射箭”，魯肅――“借箭”。

“造箭”周瑜要諸葛亮十天造10萬枝箭，明明是周瑜心胸狹窄，公報私仇，想加害諸葛亮。而諸葛亮答應(yīng)3天造好，說明他心胸開闊，顧全大局，成竹在胸。

“取箭”則是諸葛亮對真誠厚道的魯肅布滿信念，對自我的擁有的學(xué)問布滿信念，對自我的預(yù)設(shè)布滿信念，彰顯了他的聰慧才智。

“射箭”是諸葛亮預(yù)料的曹操的一定行動，說明他深知曹操的多疑謹慎，大霧天必需不愿輕易出兵，只會放箭。真可謂是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。凸現(xiàn)了諸葛亮過人的膽略。

“借箭”是忠厚樸實的魯肅對諸葛亮的神機妙算作的恰如其分的評價，由于僅有他目睹并參與了諸葛亮草船借箭的全過程：向魯肅借了船、借了兵，向曹操“借”了箭，諸葛亮自我不費吹灰之力，完成了周瑜交給的造箭目標。使得周瑜也不得不嘆服：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

2、抓住沖突處設(shè)疑，引領(lǐng)同學(xué)認真研發(fā)文本。

諸葛亮在那么一個簡單的環(huán)境下，能夠不費一兵一卒而借來十萬支箭，可見他在天時、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是數(shù)一數(shù)二的。

“既生瑜，何生亮”，能夠說周瑜和諸葛亮的才能是在伯仲之間，不相上下。那么，周瑜軍中少了二十只草船和六百名兵士他會一點都沒察覺？從常情來說，周瑜專意刁難諸葛亮，想盡方法來破壞諸葛亮的一切行動，可是，當魯肅告知周瑜“諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料”時，周瑜會一點也不懷疑嗎？周瑜也是個聰慧人，怎樣會“無動于衷”呢？在教學(xué)這一部分時，我不禁產(chǎn)生了懷疑。于是，我查閱了《三國演義》，文中也是這樣寫的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看來，周瑜的確太自負了，當時他是由于嫉妒諸葛亮的才能而專意刁難，此刻明明明白諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些造箭的材料，但卻不加多想，不再派人去打探虛實，而用三天的時間來睡大覺，在大帳里坐等諸葛亮的失敗。周瑜呀周瑜，如此你豈有不敗之理？

本單元的四篇課文均選自我國古典文學(xué)名著，教學(xué)中，我感覺自我對名著的認識實在太膚淺了，這讓我的教學(xué)顯得底氣不足?？磥恚瑥V泛地閱讀（不僅僅是讀教材、讀教參，還要讀名著、讀兒童文學(xué)作品，讀孩子們感愛好的一切讀物），緊跟時代地閱讀（隨著時代的進展，教材的變