-.z.自主選修課教材要素一門完整的課程應(yīng)包括課程綱要和教科書兩局部。課程綱要是用于說明課程的目標(biāo)、容和實施要求的文件；教科書則是課程綱要的具體化實施載體。一、課程綱要的根本要素課程綱要一般包括前言、課程目標(biāo)、課程容、教材編寫原則、課程實施建議等五局部組成。前言。主要介紹本課程的性質(zhì)、課程理念和課程設(shè)計思路。課程目標(biāo)。主要介紹通過本課程的學(xué)習(xí)期望達成的目標(biāo)，可分總目標(biāo)和具體目標(biāo)。課程容。主要呈現(xiàn)為實現(xiàn)課程目標(biāo)需要學(xué)習(xí)的容，一般應(yīng)將學(xué)習(xí)容按在邏輯分為幾個主題來描述，也可按課程架構(gòu)分冊或分章描述。教材編寫原則。主要描述構(gòu)建教科書框架的原則，根據(jù)課程容選擇教材編寫材料的原則，以及容呈現(xiàn)和教學(xué)加工的原則等。課程實施建議。主要描述課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循的根本原則，教學(xué)評價的原則和要求，以及課時安排建議和所需配置教學(xué)器材建議等。如有可能，可將課程實施建議具體化形成教師教學(xué)參考用書，并將課程綱要一并收納，以便于教師教學(xué)。二、教科書的根本要素教科書實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要載體，除應(yīng)涵蓋學(xué)科課程的核心容外，還應(yīng)提供有助于學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)策略。教科書編制者不僅要考慮所需達成的目標(biāo)，還要更多地考慮實現(xiàn)目標(biāo)的途徑，并將它呈現(xiàn)出來。為此，應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的經(jīng)歷和認知能力，恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué)容，形成靈活的學(xué)習(xí)途徑，以幫助學(xué)生實現(xiàn)課程的目標(biāo)。教科書的根本要素可以沉著、語言文字、教學(xué)設(shè)計、編印設(shè)計、課堂使用等五個方面進展規(guī)定?！惨弧橙萑菔侵附炭茣兴挠^念和特定信息。應(yīng)從信息的完整性、新穎程度、準確性、難易程度、公正性等角度考察教科書。1.完整性。教科書應(yīng)當(dāng)包括課程綱要規(guī)定的重要主題和核心容，但不能包含過多的資料，以使學(xué)生有足夠的自主學(xué)習(xí)空間。2.新穎程度。教科書應(yīng)能用圖片和文字反映該領(lǐng)域近年所發(fā)生的變化，反映當(dāng)前出現(xiàn)的技術(shù)及文化。3.準確性。資料及數(shù)據(jù)切題準確，概念正確扼要，概念之間聯(lián)系清楚，例和說明充足，并配合學(xué)生的經(jīng)歷。4.難易程度。難易程度應(yīng)符合學(xué)生的認知能力，防止參加高于學(xué)生認知水平的概念。在深度和廣度之間取得適當(dāng)平衡，以防止容過于冗長。5.公正性。容中要反映各個年齡階段、社會倫理和種族階層、不同性別角色活動，不能對性別、年齡、種族、文化、、殘疾等有任何形式的歧視?！捕痴Z言文字語言文字是指教科書所使用的詞匯、符號和文體風(fēng)格。優(yōu)質(zhì)的教科書應(yīng)有助于學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)，學(xué)生可直接地獨立地從課文中學(xué)習(xí)，并自行建構(gòu)知識。6.詞匯、符號和課文用語應(yīng)符合學(xué)生年級水平，能配合課題，便于學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并自行建構(gòu)知識。7.采用學(xué)生熟悉的和有趣的表達方式，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。課文聯(lián)系學(xué)生的已有知識，例如，采用學(xué)生熟悉的日常生活實例作比喻和說明。8.語言文字要正確無誤，行文連貫緊湊，以有助于開展學(xué)生閱讀理解的能力?！踩辰虒W(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是指教學(xué)要素在教科書中所形成的構(gòu)造，包括宏觀層面和微觀層面的教學(xué)設(shè)計。宏觀層面的教學(xué)設(shè)計包括學(xué)科容的序列和整合、部各局部的關(guān)系、課程目標(biāo)在容中的反映。微觀層面的教學(xué)設(shè)計包括學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的程度、充分的練習(xí)和適當(dāng)?shù)脑u價。9.容的排序和整合。容的組織編排應(yīng)從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象逐步展開，螺旋遞進，排序恰當(dāng)合理。應(yīng)在適當(dāng)時機采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽θ葸M展綜合，以有助于學(xué)生建構(gòu)和整合新信息。10.部各局部的關(guān)系。課程的容應(yīng)適當(dāng)?shù)胤峙湓诟鲗W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，具體目標(biāo)和容同評價相匹配。11.課程目標(biāo)在容中的反映。容應(yīng)反映課程綱要中的所有目標(biāo)，全面均衡地開展學(xué)生不同層次的認知能力、高層次思維能力和反省能力。12.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。學(xué)習(xí)活動應(yīng)多樣化且有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。為此，教科書應(yīng)提供多樣化及適切的教學(xué)和學(xué)習(xí)策略鼓勵學(xué)生深入探究，批判地和創(chuàng)新地思考，多設(shè)開放性的、不設(shè)既定答案的問題，容許不同答案以及提供進一步參考資料，啟發(fā)學(xué)生高層次思維，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，在適當(dāng)?shù)那闆r下，能讓學(xué)生通過實際生活體驗，利用真實的社會資源，進展全方位學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的精神。13.鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。教科書應(yīng)能鼓勵學(xué)生產(chǎn)生并維持學(xué)習(xí)的愿望，為此，教科書應(yīng)注意趣味性和可讀性。同時容的安排應(yīng)具有一定的彈性，便于教師因需要組成不同的學(xué)習(xí)途徑。14.練習(xí)和評價。應(yīng)提供充分的練習(xí)時機，包括一些不設(shè)既定答案的學(xué)習(xí)活動。應(yīng)在學(xué)習(xí)活動中參加反思、自評、互評及小組評價等建議，以改善學(xué)習(xí)。應(yīng)有多種監(jiān)測及評價學(xué)生學(xué)習(xí)的工具和策略建議?！菜摹尘幱≡O(shè)計編印設(shè)計是指教科書的版式設(shè)計、頁面教學(xué)要素的呈現(xiàn)、裝幀質(zhì)量等。其主要作用是幫助學(xué)生關(guān)注重點和加工信息。15.教科書的編排符合邏輯和統(tǒng)一，層次清楚。目錄能有效地顯示容構(gòu)造，各章節(jié)能以標(biāo)題或序號等明確劃分構(gòu)造。16.說明和圖解有助于識別、突出關(guān)鍵詞和概念。圖表應(yīng)有助學(xué)生了解教學(xué)重點，激發(fā)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能分散學(xué)生的注意力。為此，圖表應(yīng)配合課文容，做到準確、切題、有效，并附有適當(dāng)?shù)恼f明圖表排序恰當(dāng)，能顯示有關(guān)容的開展過程文字和圖表的比例合理。17.欄目設(shè)計合理且在各章節(jié)中均勻分布。欄目應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，起到分配教學(xué)要素和引導(dǎo)學(xué)生更為有效學(xué)習(xí)的作用。教科書中的欄目不宜過多，同時要注意在各章節(jié)中的合理分布。18.恰當(dāng)?shù)剡\用總結(jié)及學(xué)習(xí)指南幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。19.字型及字體大小恰當(dāng)，紙輕而薄、耐用、不反光，裝幀美觀、結(jié)實。20.選擇性地羅列參考書目、相關(guān)網(wǎng)址及索引，以鼓勵及方便學(xué)生自行閱讀更多資料，擴大閱讀圍?！参濉痴n堂使用教科書課堂使用情況，包括使用的便利性、學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和課程資源的匹配情況等多方面的信息。21.使用的便利性。使用教科書進展正常教學(xué)所需的條件與現(xiàn)實可能提供的條件的適宜程度，如是否需要特殊的設(shè)備儀器、是否需要專門的場地、是否需要計算機及相關(guān)軟件等。22.學(xué)業(yè)成就和態(tài)度。使用教科書進展正常教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就情況如何，學(xué)生是否喜歡該教科書等。23.課程資源。教科書是否具有相關(guān)的教師用書、練習(xí)冊和其他補充材料，這些資源與教科書或課程標(biāo)準之間是否匹配。三、自主選修課教材根本要求1.完整。申報的普通高中選修課程電子教材應(yīng)包含課程綱要和教科書。2.清晰。課程綱要的各局部容應(yīng)當(dāng)清晰明了，能傳達課程的根本思想。3.齊、清、定。教科書應(yīng)根本涵蓋所有的要素，邏輯框架清晰、章節(jié)排列有序、學(xué)習(xí)活動設(shè)計多樣、欄目統(tǒng)一規(guī)劃、正文表述符合學(xué)生認知、圖片清楚。不能出現(xiàn)明顯的科學(xué)性錯誤，在國家政策、地圖、民族、等方面應(yīng)采用國家統(tǒng)一述。4.建議每門課程所需教學(xué)時間采用18課時的倍數(shù)，如9課時〔0.5倍〕、18課時〔1.0倍〕、36課時〔2.0倍〕等。每課時文字量〔包括圖片在〕一般控制在2500—3500字。自主選修課教材編排格式為統(tǒng)一自主選修課程教材的編寫，方便教材在大圍的共享與交流，參照國家相關(guān)法律法規(guī)及出版行業(yè)相關(guān)標(biāo)準規(guī)，制訂"墊江五中自主選修課教材編排格式"〔以下簡稱"格式"〕。"格式"對全校自主選修課程教材的編寫具有指導(dǎo)作用。同時，"格式"僅對選修課校本教材的主要編寫格式進展說明，具體請參照相關(guān)標(biāo)準、規(guī)。假設(shè)本"格式"相關(guān)容與相關(guān)法律法規(guī)表述不一致，以相關(guān)法律法規(guī)為準。一、"格式"目錄1.構(gòu)造要素1.1封面1.2作者聲明1.3編寫人員1.4前言1.5目錄1.6教材正文容1.7后記2.根本格式2.1插圖2.2表格2.3專業(yè)名詞2.4外國科學(xué)家2.5計量單位2.6公式2.7例題2.8外文字母3.編制要求3.1書稿要求3.2頁面設(shè)置3.2制作軟件4.例4.1封面4.2作者聲明4.3前言4.4書稿正文體例二、具體要求：1構(gòu)造要素教材構(gòu)造要素包括且依次為封面、作者聲明、編寫人員、前言〔可選〕、目錄、教材正文容、后記〔可選〕。1.1封面教材封面包括教材名稱、編著者，并注明“市教育委員會推薦〞、“市自主選修教材〞、“市教育資源網(wǎng)發(fā)布〞等信息。具體排布、字體字號見例。教材封面設(shè)計宜簡潔大方，可使用背景圖片，圖片質(zhì)量要求見2.4.3。1.2作者聲明作者聲明包括作者對教材的著作權(quán)、教材的發(fā)布、教材的使用圍、教材的研究與完善的聲明，是對教材著作權(quán)的保護性聲明。提供根本格式本〔見例〕，編寫者可在此根底上進展適當(dāng)完善。1.3編寫人員編寫人員包括本冊教材的主編、副主編、編委及審稿人員。副主編為可選項。編寫人員在排序上宜能表達對本教材編寫的奉獻度。1.4前言前言容一般包括本學(xué)科領(lǐng)域開展現(xiàn)狀和趨勢，教材編寫的背景和意圖，教材主要容和特點，并可在前言中簡要介紹編寫分工、適用圍，亦可征求意見。前言為可選要素，允許教材不出現(xiàn)前言。1.5目錄目錄采用三級標(biāo)題。應(yīng)準確地涵蓋所述容，標(biāo)題應(yīng)與正文完全一致。目錄應(yīng)附頁碼，頁碼與標(biāo)題一致。頁碼右對齊。1.6教材正文容教材正文容要符合本學(xué)科、本專業(yè)學(xué)生教學(xué)實際，具有科學(xué)性、先進性、實用性、可讀性。語言文字通順，框架構(gòu)造合理，概念清楚，邏輯嚴密。教材正文統(tǒng)一采用傳統(tǒng)的篇、章、節(jié)式表示，節(jié)后標(biāo)題用一、〔一〕、1、〔1〕表示。標(biāo)題層次全書必須統(tǒng)一。分工編寫時即確定好構(gòu)造層次的表示方法，最后由主編負責(zé)統(tǒng)一，合理確定標(biāo)題等級。正文具體格式要求見例。教材每課時應(yīng)適當(dāng)安排相應(yīng)的思考〔習(xí)〕題。對思考〔習(xí)〕題的編輯加工要注意三個問題：第一，所選應(yīng)用案例要有實踐意義，防止主觀“做〞題；第二，思考〔習(xí)〕題的分配應(yīng)與教學(xué)重點和難點對應(yīng)；第三，全書的題量應(yīng)與教學(xué)時數(shù)和課程性質(zhì)協(xié)調(diào)一致。1.7后記后記局部一般為作者致的容，也可以留下聯(lián)系方式，以便邀請相關(guān)專家、教師共同參與教材后續(xù)的研究和完善工作。后記為可選要素，允許教材不出現(xiàn)后記。2根本格式2.1插圖書稿中所用插圖應(yīng)放在相應(yīng)正文處，采用“嚴密型〞或“四周型〞版式，圖片與四周環(huán)繞文字間距一般以0.3—0.5厘米為宜。插圖的序號全書按章排序，比方第三章第七插圖寫作“圖3-7”，圖序號與圖名居中于圖的下方。圖注居中于圖名下。各局部代號與解釋文字間用黑點。如引用其他書中插圖，圖的出處〔即書名、作者、年份〕用括號放入圖名后。插圖質(zhì)量要求：表示準確、精細、線條均勻、粗細適當(dāng)、濃淡一致、大小適中。圖片分辨率一般應(yīng)到達300dpi以上，圖片文件應(yīng)為JPG格式。2.2表格表格應(yīng)盡量使用三線表，附在相應(yīng)容之后居中位置，與上下文字間距一般以0.5—0.8厘米為宜。表格的序號全書按章排序〔如表1-3，1代表第一章，3代表第三副圖〕，并在相應(yīng)正文處標(biāo)注相應(yīng)的序號。表序號與表名居中于表格上方。如果對表中文字須加以說明時還須加表下注。如是引用其他書中的表，表的出處〔即書名、作者、年份〕用括號居中注于表名下。2.3專業(yè)名詞同一名詞全書應(yīng)使用同一個名稱，防止前后不一，如絡(luò)合物〔配合物〕、解離〔離解〕。名詞第一次出現(xiàn)時加外文名稱，以后出現(xiàn)時用中文名或英文名必須統(tǒng)一。機關(guān)、團體、公司等單位的名稱要用全稱。2.4外國科學(xué)家首次出現(xiàn)，中譯名后加英文名，以后出現(xiàn)用中文、英文要統(tǒng)一。中譯名的寫法全書要統(tǒng)一，如特霍夫〔特荷夫〕、阿侖尼烏斯〔阿累尼烏斯〕。2.5計量單位書稿正文、圖、表中的計量單位一律采用法定計量單位，并用單位的符號表示，如mol,㎏,㎡等。制止使用非法定計量單位，如標(biāo)準大氣壓〔atm〕、毫米汞柱〔mmHg〕、?！?〕、卡(cal)、ppm、畝、尺、寸、英寸、英尺、斤、兩、磅等。具體參見"法定計量單位資料選編"。組合單位的表示，相除組合單位表示時，用點乘〔kJ·mol-1〕還是斜線〔kJ/mol〕形式全書統(tǒng)一；相除組合單位符號中的斜線“/〞不能多于1條，當(dāng)分母有2個以上單位時，分母應(yīng)加圓括號，如傳熱系數(shù)的單位符號W/〔㎡·K〕，不能寫成W/㎡/K，也不能寫成W/㎡·K。表、圖中物理量與其單位之間用斜線，全書一致。2.6公式公式一般另行居中排，簡單公式可直接排在行文中。公式過長需轉(zhuǎn)行時，自等號處轉(zhuǎn)，等號排于下行之首，上下行等號對齊。公式的序碼用圓括號括起，排在公式右側(cè)行末，序碼后空兩格。公式中符號和注釋文字的標(biāo)注方式：另行空兩字排“式中〞，其后加冒號排式中的符號和注釋文字，符號與注釋文字間用“為〞字。單位符號用圓括號括起注于標(biāo)注文字之后。注釋后除最后使用句號外，其他各項均使用分號。2.7例題例題提供的常數(shù)要與附錄一致。例題計算要準確無誤，計算過程簡單明了。2.8外文字母教材中外文字母的文種、大小寫、正斜體、上下角要正確清楚，全書統(tǒng)一。斜體字母.1物理量符號如p、V、n、R、T、t、E、G、H、S、c等排斜體，只有pH例外，排正體。.2數(shù)學(xué)變量符號*、y；特殊場合視為常數(shù)的參數(shù)a、b、c；變動附標(biāo)中的i與n；笛卡兒坐標(biāo)*、y、z，球坐標(biāo)r、θ、；幾何圖形中表示點、線、面的字母排斜體。2.8.2.3化學(xué)中旋光性、分子構(gòu)型、構(gòu)象、取代基位置等的符號排斜體，其后常加半字線“-〞，如：d-〔右旋〕，dl-〔外消旋〕，o-〔鄰位〕，p-〔對位〕，m-〔間位〕，Z-〔順式〕，as-〔不對稱〕，trans-〔反式〕。正體字母.1所有計量單位如Pa、kg，mol，㎡；詞頭如M〔兆〕、μ〔微〕排正體。.2有定義的函數(shù)如sin，lg，ln；其值不變的數(shù)學(xué)常數(shù)如自然對數(shù)e，圓周率π；運算符號如∑〔加和〕，d〔微分號〕，〔偏微分號〕，Δ〔有限增量符號〕，〔變分符號〕排正體。.3化學(xué)元素如O〔氧〕,S〔硫〕；粒子如p〔質(zhì)子〕，n〔中子〕，e〔電子〕；射線符號如*射線，射線排正體。.4表示序號的連續(xù)字母，如圖1a，圖1b，圖1c。.5有特定意義的縮寫字，如ma*〔最大，ma*imum〕，r〔相對的，relative〕。上、下角標(biāo).1上、下角標(biāo)中表示物理量的代號用斜體，如Cp中的p〔p為壓力〕，Kc〔c為濃度〕。.2表示說明性文字的縮寫字母用正體，如Ka中的a〔a表示酸，acid〕，Kw中的w〔w表示水，water〕，Ea中的a〔a表示active〕。.3摩爾定壓熱容Cp，m，p為壓力的量符號，用斜體，m為molar〔摩爾的〕的縮寫，用正體。大寫體.1來源于人名的計量單位符號的首字母，如Pa〔帕[斯卡]〕，H