《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名專(zhuān)為別人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)能夠讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整頓的《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)1【設(shè)計(jì)目的】1、激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書(shū)辦法進(jìn)行閱讀。2、理解作品內(nèi)容，概括作者思想品格。3、結(jié)合書(shū)信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受?！臼谡n過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：課前聽(tīng)歌曲《一封家書(shū)》師：同窗們，這首歌曲的名字是《一封家書(shū)》，家書(shū)，是家人之間寫(xiě)的書(shū)信。我們今天名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書(shū)》。二、導(dǎo)讀過(guò)程（一）知識(shí)鏈接1.傅聰：聞名世界的海外華人、知名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年代已被《時(shí)代雜志》贊譽(yù)為“中國(guó)當(dāng)代最偉大的音樂(lè)家之一”，是華人音樂(lè)家揚(yáng)名國(guó)際樂(lè)壇的典范。在六、七十年代的間，舉辦了約2400場(chǎng)獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)，錄制了約50張唱片。他馳騁于國(guó)際音樂(lè)舞臺(tái)47年，獲得“鋼琴詩(shī)人”的美名。2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國(guó)知名翻譯家、文藝評(píng)論家，一生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺(tái)》、《誠(chéng)實(shí)人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。3.《傅雷家書(shū)》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫(xiě)給在國(guó)外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視?shū)匯編，共346封，是一部充滿(mǎn)父愛(ài)的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是當(dāng)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)。（二）初識(shí)家書(shū)：學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁(yè)內(nèi)容，完畢題目。①法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國(guó)知名翻譯家傅雷先生介紹到中國(guó)來(lái)的。②《傅雷家書(shū)》凝聚著傅雷對(duì)祖國(guó)、對(duì)兒子深厚的愛(ài)，信中首先強(qiáng)調(diào)的是一種年輕人的問(wèn)題，再者就是對(duì)兒子在道路上的成長(zhǎng)，不時(shí)予以指點(diǎn)。生閱讀，做題，師明確。（三）品讀“家書(shū)”1.推薦讀書(shū)辦法。（1）摘抄法：對(duì)文中的精彩語(yǔ)句和片段進(jìn)行摘錄。（2）批注法：標(biāo)注圈點(diǎn)。批注的有關(guān)符號(hào)（同窗們可簡(jiǎn)樸記一下）：如“～～～”標(biāo)注精彩語(yǔ)句，“——”標(biāo)重視點(diǎn)語(yǔ)句，“○○○○”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁(yè)的“精彩片段”和48頁(yè)的《傅雷家書(shū)兩則》，標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語(yǔ)句，并討論完畢問(wèn)題。“精彩片段”（1）這封信由的樂(lè)曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠(chéng)是做人之本，必須從小培養(yǎng)?！凹視?shū)兩則”（1）這兩封家書(shū)分別是針對(duì)兒子什么境遇（心境）而寫(xiě)的？（生討論、回答）第一封信：消沉苦悶之時(shí)。第二封信：欣喜成功之時(shí)。（2）從這兩封家書(shū)中，你認(rèn)為傅雷但愿兒子能成為一種如何的人？明確：堅(jiān)強(qiáng)的人（提示：兩封信中提到同一種詞，體現(xiàn)了同一種愿望。）生回答，師明確。（四）閱讀分享：學(xué)生交流閱讀體會(huì)：精彩語(yǔ)句、重點(diǎn)語(yǔ)句、疑難語(yǔ)句等，教師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：詮釋“堅(jiān)強(qiáng)”含義的語(yǔ)句，體現(xiàn)一種父親的愿望和對(duì)兒子的愛(ài)；對(duì)兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語(yǔ)句；文筆優(yōu)美的語(yǔ)句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的語(yǔ)句等。（五）延伸閱讀：精彩語(yǔ)段摘錄。（六）點(diǎn)評(píng)人物句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，由于他。學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：（1）觀點(diǎn)：愛(ài)孩子；根據(jù)：教兒子如何做人、如何生活、如何學(xué)音樂(lè)。（2）觀點(diǎn)：教子有方；根據(jù)：不僅教給兒子諸多學(xué)音樂(lè)的辦法還教兒子做人的原則。（3）觀點(diǎn)：含有博大胸襟；根據(jù)：要把兒子學(xué)音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，講給其它青年聽(tīng)。（4）觀點(diǎn)：愛(ài)祖國(guó)；根據(jù)：說(shuō)過(guò)“你如今每次登臺(tái)都與國(guó)家面子有關(guān)；個(gè)人的榮辱得失事小，國(guó)家的榮辱得失事大！你既熱愛(ài)祖國(guó)，這一點(diǎn)特別不能忘了”。......師小結(jié)：一種父親愛(ài)自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有諸多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛(ài)自己兒子的同時(shí)，又時(shí)時(shí)想著全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)的青年的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，這就跳出了狹小的個(gè)人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛(ài)國(guó)情感、拳拳的赤子之心，更書(shū)寫(xiě)了一種大寫(xiě)的“人”字，讓我們高山仰止。這種通過(guò)家書(shū)所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是教育的最小單元，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會(huì)，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會(huì)，社會(huì)和諧與否，與多個(gè)家訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系，而《傅雷家書(shū)》被譽(yù)為“當(dāng)代中國(guó)影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個(gè)民族的一種精神財(cái)富。同窗們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀，也一定會(huì)受益匪淺。（七）以讀促寫(xiě)寫(xiě)一段最想對(duì)父母說(shuō)的心里話，以體現(xiàn)誠(chéng)摯感情，一百字左右即可。開(kāi)頭為“親愛(ài)的父親（媽媽?zhuān)骸鄙鷮?xiě)作、交流，師點(diǎn)評(píng)。三、布置作業(yè)1.回家后把這段話念給父親媽媽聽(tīng)。2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語(yǔ)句摘錄到讀書(shū)筆記上。【結(jié)語(yǔ)】莎士比亞說(shuō)過(guò)：生活中沒(méi)有書(shū)籍，就仿佛天空沒(méi)有陽(yáng)光，就仿佛鳥(niǎo)兒沒(méi)了翅膀。讀書(shū)能夠讓我們?cè)黾又R(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，樹(shù)立志向！因此請(qǐng)多讀書(shū)！你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析《傅雷家書(shū)兩則》分別寫(xiě)與兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面體現(xiàn)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟和對(duì)兒子的殷殷盼望；作者傅雷以?xún)煞N不同的風(fēng)格呈現(xiàn)出自己對(duì)兒子的舔犢深情，以及對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特感受。教學(xué)目的一、重復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格。二、體會(huì)父子深情，理解傅雷對(duì)人生的深刻感悟。三、品味信中包含哲理、耐人尋味的語(yǔ)言。四、掌握書(shū)信的格式。五、學(xué)會(huì)如何面對(duì)人生中的消沉苦悶，如何面對(duì)人生中的欣喜成功。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，體會(huì)父子深情教學(xué)過(guò)程第一學(xué)時(shí)學(xué)時(shí)目的1、重復(fù)閱讀課文，整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容與風(fēng)格。2、體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。一、導(dǎo)入新課人生之路并不到處是坦途，它有坎坷，有鮮花。當(dāng)我們面對(duì)不同的人生境遇時(shí)，我們又該如何端正自己的心態(tài)呢？請(qǐng)看一位前輩，也是一位智者的回答吧！二、理解傅雷與傅聰?shù)馁Y料傅雷（1908-1966），我國(guó)知名文學(xué)藝術(shù)翻譯家，從三十年代起，即致力于法國(guó)文學(xué)的翻譯介紹工作，一生翻譯作品三十余部，重要有羅曼羅蘭長(zhǎng)篇巨著《約翰克利斯朵夫》、傳記《貝多芬傳》、《托爾斯泰傳》，巴爾扎克名著《高老頭》、《歐也妮葛朗臺(tái)》、《貝姨》、《邦斯舅舅》......傅聰世界知名鋼琴家。在世界范疇內(nèi)始終被認(rèn)為是華人最偉大的鋼琴家、中國(guó)鋼琴詩(shī)人。曾被《時(shí)代周刊》贊譽(yù)為“當(dāng)今世界最偉大的鋼琴家之一”三、閱讀《傅雷家書(shū)兩則》整體感知（一）、正音庸碌諛詞扶掖枘鑿相契廓然無(wú)累涕泗橫流羲皇上人灰燼（二）整體感知這兩封家書(shū)，分別是針對(duì)兒子什么境遇而寫(xiě)的？第一封：消沉苦悶之時(shí)。第二封：欣喜成功之時(shí)作者寫(xiě)這兩封家書(shū)的目的分別是什么？第一封：勸慰?jī)鹤尤绾蚊鎸?duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封：提示兒子要保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術(shù)的至境。四、進(jìn)一步研討這兩封家書(shū)，作者分別以什么樣的風(fēng)格呈現(xiàn)出對(duì)兒子的舐?tīng)僦椋康谝环庑牛喝绾惋L(fēng)細(xì)雨、款款相慰的激勵(lì)。第二封信：滿(mǎn)懷欣喜、激情洋溢的激勵(lì)?！緦訉釉O(shè)疑引導(dǎo)剖析】1、閱讀第一封信，看看作者是如何激勵(lì)安慰?jī)鹤拥?？【提示】①、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？稱(chēng)呼:"聰,親愛(ài)的孩子."這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤?給他以感情上的慰藉.②、對(duì)于情緒的高低起伏,傅雷給兒子提出了哪些忠告？【找出有關(guān)語(yǔ)句】“人一輩子……真正地解脫。“只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢就好了”“一種人惟有勇于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，就會(huì)越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。討論明確:(1)面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之一:泰然處之,保持心理相稱(chēng)平衡.(2)面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之二:正視錯(cuò)誤,冷靜看待,徹底感悟,引為借鑒.③、能否從文中找出運(yùn)用了比方修辭手法的句子？并分析這樣寫(xiě)的好處。太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。而要像對(duì)古戰(zhàn)場(chǎng)普通地存著憑吊的心懷。作用：生動(dòng)形象地闡明了做任何事都要掌握分寸，控制情緒的必要。2、閱讀第二封信。①當(dāng)兒子成功之時(shí)，做父親的一定非常愉快激動(dòng)，那么父親終究都為什么而感到愉快呢？請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句【朗誦：孩子！要是我們?cè)跁?huì)場(chǎng)上-------真是多神圣、多光榮的使命】。為孩子贏得了成功而愉快；為孩子能替祖國(guó)爭(zhēng)光而愉快；為孩子演奏的音樂(lè)能使更多人愉快而愉快?！狙由祗w會(huì):傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情體現(xiàn)了對(duì)兒子的贊賞與自豪.試想像,在生活中別人或自己獲得成功時(shí),你是如何的感受】②、傅雷在愉快之余，對(duì)兒子有哪些更高的規(guī)定呢？傅雷對(duì)兒子的贊美,浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受,作為一種過(guò)來(lái)人,他更提出了要有"赤子之心"這樣一種更高的規(guī)定.規(guī)定兒子在藝術(shù)上"保有一顆純潔的心靈".這是藝術(shù)的更高的境界,也是人生的至境,只有這樣才干體會(huì)到"赤子孤單了,會(huì)發(fā)明一種世界,發(fā)明許多心靈的朋友.五、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨1、有一種核心詞---文眼，貫穿兩封信的內(nèi)在精神，請(qǐng)找出來(lái)。------------堅(jiān)強(qiáng)2、如何理解“堅(jiān)強(qiáng)”？【從文章中找出體現(xiàn)堅(jiān)強(qiáng)的句子，朗誦。結(jié)合詞典中對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的解釋分析】勝不驕、敗不餒，寵辱不驚，得失泰然。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界是能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤單，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。3、你認(rèn)為傅雷但愿兒子成為一種如何的人？但愿兒子做一種堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。六、聯(lián)系實(shí)際，反思自己你是一種堅(jiān)強(qiáng)的人嗎？七、板書(shū)設(shè)計(jì)堅(jiān)強(qiáng)勝不驕赤子之心敗不餒《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目的：1、理解傅雷所說(shuō)的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識(shí)到勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回想歷史、理智地看待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。2、理解父子之愛(ài)、朋友之誼、知己之情的交融。3、能夠領(lǐng)悟突破挫折和成功、以平和心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)和過(guò)去、以主動(dòng)心態(tài)迎接將來(lái)的人生境地。4、嘗試用書(shū)信與同窗、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行和諧的交流。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷盼望。2、對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。課型：講授課教學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一學(xué)時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課在人生的成長(zhǎng)道路上，有風(fēng)和日麗，也有暴風(fēng)驟雨;有平坦暢達(dá)，也有波折坎坷;有成功的喜悅，也有失敗的沮喪。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)?聽(tīng)聽(tīng)傅雷對(duì)他兒子的教導(dǎo)，或許能找到答案。二、整體感知1、閱讀課文，說(shuō)說(shuō)兩封家書(shū)分別寫(xiě)于什么時(shí)候，有什么作用?[明確]第一封信，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之。第二封信，寫(xiě)在兒子獲得巨大成功，被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術(shù)的至境。2、從這兩封信，你認(rèn)為傅雷但愿兒子成為一種如何的人?融會(huì)貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一種堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。三、研讀第一封信再次閱讀第一封信，思考下列問(wèn)題：1、第一封家書(shū)的開(kāi)頭稱(chēng)呼是什么?為什么要這樣稱(chēng)呼?(提示學(xué)生：寫(xiě)回信時(shí)，要考慮到對(duì)方的心情、生活狀態(tài)等)[明確]稱(chēng)呼是“聰，親愛(ài)的孩子”，由于傅聰當(dāng)時(shí)正是精神消沉的時(shí)候，這樣溫情的稱(chēng)呼，會(huì)給傅聰帶去父母的愛(ài)。2、在兒子面對(duì)挫折和心靈的苦悶時(shí)，作為父親，傅雷是如何勸解的?(提示：注意課文中運(yùn)用的比方和引用的故事。)[明確]首先是寬慰?jī)鹤?，不必為父母緊張。不必緊張父母會(huì)由于懂得孩子的精神消沉而煩惱或不安。另首先必定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對(duì)象;二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過(guò)。最后以過(guò)來(lái)人的身份，予以傅聰如何面對(duì)情緒跌宕的建議。3、對(duì)于情緒的`高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告?討論明確：(1)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相稱(chēng)平衡。(2)、面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜看待，徹底感悟，引為借鑒。4、傅雷運(yùn)用太陽(yáng)、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場(chǎng)的比方和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?[明確]太陽(yáng)、雨水、五谷和莊稼的比方，是闡明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)時(shí)那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比方，十分真切地體現(xiàn)出全部“過(guò)來(lái)人”回眸“過(guò)來(lái)事”的心情——蒼涼而安靜，沉郁而超然。恰如其分地體現(xiàn)出傅雷規(guī)定兒子在回眸往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聰自己的抱負(fù)結(jié)合，也是為了激勵(lì)兒子，但凡成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，核心在于勇于面對(duì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題?？偨Y(jié)：要學(xué)會(huì)保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引覺(jué)得戒。四、小結(jié)、作業(yè)知名學(xué)者傅雷在兒子傅聰遠(yuǎn)赴歐洲學(xué)習(xí)音樂(lè)后，從父親、朋友、師長(zhǎng)的角度出發(fā)，用筆統(tǒng)計(jì)下分別的日日夜夜，訴說(shuō)自己在生活、學(xué)習(xí)中的體會(huì)，寄托對(duì)兒子的惦念和掛念，給兒子留下了動(dòng)人心弦的文字。今天，我們感受到其中的一封家書(shū)中流露出的父愛(ài)。請(qǐng)同窗們課后先研讀下一封信。第二學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入新年大家總能夠從長(zhǎng)輩那收到禮物，或是一件新衣服，或是一份紅包。那么你們也送給長(zhǎng)輩什么禮物呢?傅聰在新年給家里寫(xiě)了一封信，我們一起來(lái)看看當(dāng)傅雷收到這封信時(shí)，他是怎么比方兒子的信的?二、整體感知1、學(xué)生朗誦第二封書(shū)信，掃清文字障礙。2、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。思考：第二封書(shū)信的主題是什么?明確：如何面對(duì)成功。三、研讀第二封信1、第二封信，寫(xiě)在傅聰獲獎(jiǎng)之后。在信的開(kāi)頭，傅雷把兒子的信比方成什么?體現(xiàn)了什么樣的感情?明確：比方成新年中的“禮物”。體現(xiàn)了傅雷夫婦對(duì)兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。2、傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激?dòng)，但是他在信中與否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫(xiě)了什么?明確：他并沒(méi)有只停留在這種喜悅之情中。他還稱(chēng)贊了傅聰面對(duì)掌聲、贊美的冷靜。3、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對(duì)“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎?在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么?明確：有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)”的解說(shuō)：第一封信中“一種人惟有勇于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，……越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最佳的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!”在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的體現(xiàn)，既是能夠面對(duì)人生挫折、情緒跌宕。更是能夠?qū)Φ目创坡暋①澝?，用一種平和的心態(tài)、寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。但最高境界，是擁有一顆赤子之心。四、合作探究1、如何理解“赤子之心”與“孤單”?明確：傅雷說(shuō)：“赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友!”孤單、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面;只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)于精神和靈魂執(zhí)著追求的人，對(duì)于人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才有可能產(chǎn)生真正的孤單;孤單產(chǎn)生于愛(ài)。傅雷相信，“藝術(shù)體現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的!不是純潔的像明鏡同樣，怎能會(huì)體會(huì)到前人的心靈?怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈?”正由于赤子之心是純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只能是人間最美妙、最誠(chéng)摯的情感，因此“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活可能境遇不佳，缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界上讓他孤單，但人類(lèi)最純潔最美的思想感情，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知心朋友，這心靈的朋友，這精神世界，足以讓他不懼身邊的孤單，永遠(yuǎn)不感情的孤單!赤子之心，無(wú)比純潔，剔除了紛繁的雜念，才可能體驗(yàn)到前人的心靈“并以此打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈”。這是藝術(shù)的最高境界，也是人生的最高境界。2、如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?明確：文中提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰以克里斯朵夫自命，其個(gè)性與之相像;又說(shuō)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?！逼湟庵荚诩?lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾中趨向完美。五、品味語(yǔ)言結(jié)合課后練習(xí)三。明確：1、這句話旨在闡明控制情緒的心態(tài)，傅雷規(guī)定兒子在回眸往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。2、赤子發(fā)明的是一種重視心靈交融的世界，人類(lèi)最純潔最美妙的感情與思想是相通而永存的，是一種能與許多人心靈相通的世界。六、作業(yè)你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你始終想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)4課文簡(jiǎn)析：本課是講讀課文，而《傅雷家書(shū)》本身就不易讀，因此本課在設(shè)計(jì)時(shí)就很重視對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行精本地選用。本課最重要的目的有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路；一是教會(huì)學(xué)生通過(guò)合適的辦法去解析含義深刻的語(yǔ)言。目的少有助于本課進(jìn)行深講、精講。第一目的重在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及對(duì)其篩選信息能力的培養(yǎng)。而第而目的重在教會(huì)學(xué)生某些簡(jiǎn)樸的分析語(yǔ)言之辦法。教學(xué)目的：１、知識(shí)和能力：整體感知兩封家書(shū)的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會(huì)作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語(yǔ)言的能力。２、過(guò)程和辦法：在重復(fù)朗誦中理解書(shū)信的內(nèi)容；通過(guò)認(rèn)真研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤單”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語(yǔ)句的含義。激勵(lì)學(xué)生對(duì)文中提到的藝術(shù)、人生等問(wèn)題產(chǎn)生獨(dú)特的、個(gè)性化的體驗(yàn)。３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感知、理解父母對(duì)孩子的舐?tīng)偕钋?、殷殷盼望，?duì)于“人生”問(wèn)題形成自己的思考和感悟，形成對(duì)的的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思路；理解文中含義深刻的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)篩選語(yǔ)言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)特定辦法解讀含義深刻之語(yǔ)句。教學(xué)準(zhǔn)備（1）教師準(zhǔn)備多媒體課件。（2）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書(shū)》的有關(guān)材料。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入由介紹傅聰引出《傅雷家書(shū)》，理解傅雷和《傅雷家書(shū)》的重要內(nèi)容。二、通讀兩封家書(shū)，感知內(nèi)容從信的內(nèi)容看，這兩封書(shū)信分別寫(xiě)于什么時(shí)候（什么樣的情形下）？傅雷在信中體現(xiàn)了如何的意思？感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、激勵(lì)兒子，但愿他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。成功之時(shí)──祝賀、告誡兒子，但愿他頭腦蘇醒。三、研讀分析１、把兩封信結(jié)合起來(lái)看，傅雷但愿兒子成為一種什么樣的人？堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。２、如何理解成功后來(lái)也需要“堅(jiān)強(qiáng)”？３、從文中的議論來(lái)看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？四、琢磨語(yǔ)言再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的句子與大家一起交流，爭(zhēng)取解決。五、開(kāi)放探究閱讀講義上另一則傅雷家書(shū)，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用品體語(yǔ)句加以印證。六、課外閱讀《傅雷家書(shū)》。教學(xué)反思：回想本課的教學(xué)過(guò)程，第一種目的解決得較好。教師并未滿(mǎn)足于學(xué)生報(bào)出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的根據(jù)，確保回答邏輯的連貫。至于第二個(gè)目的也是本課之特色，對(duì)語(yǔ)言的具體解析特別是置換詞語(yǔ)手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，由于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性，本課教學(xué)前松后緊，第二個(gè)目的未能有足夠的時(shí)間展開(kāi)。這是本課的一大局限性。《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)5【教學(xué)目的】1、創(chuàng)設(shè)朗誦情境，把握書(shū)信內(nèi)容，體會(huì)書(shū)信的情感。2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，理解其人。3、生活鏈接，采用書(shū)信的形式，書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)朗誦情境，把握書(shū)信內(nèi)容，體會(huì)書(shū)信的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，理解其人。【教學(xué)辦法】誦讀、討論?！窘虒W(xué)手段】投影儀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】1學(xué)時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入書(shū)信，人與人之間傳遞感情、展開(kāi)深層心靈交流的常見(jiàn)方式。家信，家書(shū)則是家人書(shū)寫(xiě)的家事、傳遞私情的重要方式之一。然而，知名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中終究書(shū)寫(xiě)了如何的情感呢?今天，我們就選用其中的兩則，來(lái)共同的學(xué)習(xí)。二、整體感知，把握情感1、投影：明確重點(diǎn)字詞：庸碌憑吊諛詞扶掖廓然無(wú)累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞牛斗2、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀。教師朗誦速度舒緩，語(yǔ)重心長(zhǎng)。3、提問(wèn)：⑴如果請(qǐng)傅聰為這兩則家書(shū)配上鋼琴曲，你會(huì)選擇如何的曲調(diào)(或如何基調(diào)的曲子)?討論明確：會(huì)選擇曲調(diào)舒緩的含有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠(chéng)、平等與兒子交流的語(yǔ)態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗誦課文。⑵在信中，父親真誠(chéng)、平等的語(yǔ)態(tài)，體現(xiàn)在何處?討論明確：10月2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對(duì)兒子沒(méi)有高高在上的譴責(zé)，而是充滿(mǎn)了理解與安慰。理解、關(guān)愛(ài)：我是過(guò)來(lái)人，決不至于大驚小怪。你也不必為此緊張，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰(shuí)訴呢?我們不來(lái)安慰你，又該誰(shuí)來(lái)安慰你呢?這次來(lái)信所說(shuō)的痛苦，我都理睬得;我很同情，我樂(lè)意盡量安慰你、激勵(lì)你。尊重：倘若你認(rèn)為這些話是對(duì)的，對(duì)你有些啟發(fā)作用，那么將來(lái)在碰到因回想而痛苦的時(shí)候，那出這些信來(lái)重讀幾遍。平等、真誠(chéng)的激勵(lì)：克利斯朵夫不是通過(guò)多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水普通。或者要有極高修養(yǎng)，方能廓然無(wú)痕，真正解脫。只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢，就好了。我們只求心理相稱(chēng)平衡，不至于受傷而已。一種人惟有勇于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想侵蝕。我相信你逐步會(huì)學(xué)會(huì)這一套，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)的。對(duì)傷害自己的感情，要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷。1月26日，當(dāng)兒子在音樂(lè)會(huì)上獲得巨大成功的時(shí)候，父親不是簡(jiǎn)樸的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對(duì)孩子道出人生的忠告。我們真是心都要跳出來(lái)了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，二分之一靠人力，二分之一靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊;從此后來(lái)，你能夠孤軍奮斗了。池子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。⑶在父親真誠(chéng)的語(yǔ)態(tài)中，我們看到父子間是種如何的關(guān)系?討論明確：慈父情深、朋友情重。三、研讀賞析，走進(jìn)作家1、在充滿(mǎn)深摯的情義家信中，傅雷但愿兒子成為如何一種人?討論明確：但愿兒子能對(duì)的看待情緒上的消沉低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車(chē)之鑒。但愿兒子獲得巨大成功之時(shí)，仍能謙虛，不懼孤單，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：但愿兒子無(wú)論經(jīng)歷如何的起伏跌宕，矛盾孤單，都要保持對(duì)藝術(shù)的追求，對(duì)生活的赤子之心。2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，呈現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠(chéng)、平等的書(shū)信時(shí)，你除了感受父子間平等、真誠(chéng)的交流外，你還感受到了如何的精神光彩?討論明確：傅雷拳拳報(bào)國(guó)赤子心，殷殷報(bào)國(guó)志，這也是他但愿兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國(guó)的──新中國(guó)的──鐘聲，響遍世界，響遍每個(gè)人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無(wú)邊無(wú)岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩(shī)人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)當(dāng)有氣吞斗牛的體現(xiàn)才對(duì)。小結(jié)：在《傅雷家書(shū)》兩則中，我們?cè)谡嬲\(chéng)、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對(duì)藝術(shù)、人生、對(duì)祖國(guó)有了更深的認(rèn)識(shí)。3、再讀課文，體會(huì)深意。四、生活鏈接，書(shū)寫(xiě)感受請(qǐng)以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受?！景鍟?shū)】傅雷家書(shū)家書(shū)真情人格平等真誠(chéng)的父子情、朋友情誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)情《傅雷家書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目的】１、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。２、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。３、嘗試用書(shū)信與同窗、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行和諧的交流。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】１、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。２、第２封信中哲理的闡明?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】安排２學(xué)時(shí)。【教具、教法】多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師解說(shuō)結(jié)合。第一學(xué)時(shí)（闡明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)樸，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）一、導(dǎo)入新課介紹人物：傅雷（１９０８～１９６６）（規(guī)定學(xué)生課前運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題１、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，后來(lái)還是會(huì)有的……２、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子。”這樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。３、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：⑴面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相稱(chēng)平衡。⑵面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜看待，徹底感悟，引為借鑒。４、課文中有兩處生動(dòng)的比方，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。討論明確：⑴太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比方闡明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）⑵像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷。（恰如其分地體現(xiàn)出傅雷規(guī)定兒子在回眸往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）三、歸納與總結(jié)參考課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的辦法與體會(huì)。四、課堂練習(xí)理解下列詞語(yǔ)的形、音、義。舐（）犢之情：重蹈覆轍：庸碌：驚心動(dòng)魄：憑吊：第二學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入多媒體播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義（學(xué)生分組朗誦課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的體現(xiàn)：１、在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一種人惟有勇于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想所侵蝕。２、在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與稱(chēng)贊，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時(shí)體現(xiàn)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的規(guī)定明確：世界上最高的最純潔的愉快，莫過(guò)于觀賞藝術(shù)，更莫過(guò)于觀賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來(lái)了！延伸體會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情體現(xiàn)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是如何的感受？傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一種過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一種更高的規(guī)定。規(guī)定兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才干體會(huì)到“赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友。四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏體現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的拂曉時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像體現(xiàn)了什么內(nèi)容明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上獲得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的盼望和信心，規(guī)定兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的體現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一種難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一種矛盾便是邁進(jìn)一步矛盾是解決不完的，因此藝術(shù)沒(méi)有止境明確：這是傅雷激勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)多個(gè)各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。六、學(xué)生參考第一學(xué)時(shí)，自己劃分并歸納段落大意七、總結(jié)八、布置課后練習(xí)１、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。２、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封和諧交流的信?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目的：1.掌握書(shū)信格式2．理解傅雷所說(shuō)的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識(shí)到勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、勇于回想歷史、理智地看待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。3．體會(huì)信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備1．第一學(xué)時(shí)前，閱讀《傅雷家書(shū)》，理解傅聰所寫(xiě)信的內(nèi)容，并對(duì)傅雷有整體的理解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗誦課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書(shū)信。2．第二學(xué)時(shí)前，理解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。學(xué)生準(zhǔn)備1．第一學(xué)時(shí)前，完畢預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件能夠觀賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?．第二學(xué)時(shí)前，熟讀課文，思考父母與兒女之間與否能夠成為朋友。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn):作者對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷盼望，難點(diǎn):對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)完整而深刻地理解。教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：（一）整體把握這兩封家書(shū)，分別寫(xiě)于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時(shí)候，從兩個(gè)方面體現(xiàn)了傅雷對(duì)人生的深刻體悟、對(duì)兒子的殷殷盼望；以?xún)煞N不同的風(fēng)格呈現(xiàn)了傅雷對(duì)兒子的舐?tīng)偕钋?，以及?duì)音樂(lè)藝術(shù)的真切感受。第一封家書(shū)，寫(xiě)于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對(duì)感情的創(chuàng)傷，學(xué)會(huì)泰然處之；第二封信，寫(xiě)在兒子獲得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，激勵(lì)他保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿(mǎn)懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿(mǎn)感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一種堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。第一封信的開(kāi)始，傅雷首先寬慰?jī)鹤樱翰槐鼐o張父母會(huì)由于懂得了孩子的精神消沉而煩惱或不安。并且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必然充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉。那么，應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)當(dāng)對(duì)這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。只要高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢，就好了。他還用太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼的比方，闡明控制情緒的必要。另首先，慢慢養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事情，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒。惟有勇于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想侵蝕，從而越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。對(duì)于感情的創(chuàng)作，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)?，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時(shí)候，即使親歷過(guò)戰(zhàn)斗的人，縱有萬(wàn)千感慨，也不會(huì)再像當(dāng)時(shí)那樣身不由己、欲死欲活。這個(gè)比方，十分真切地體現(xiàn)出全部過(guò)來(lái)人回眸過(guò)來(lái)事的心情蒼涼而安靜，沉郁而超然。第二封信，起因于傅聰在音樂(lè)會(huì)上的歷功表演。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其它父母不同的是，他的幸福與激動(dòng)還來(lái)自于藝術(shù)的成功、祖國(guó)的光榮。世界上最高的最純潔的歡樂(lè)，莫過(guò)于觀賞藝術(shù)，我們也由于你替祖國(guó)增光而愉快！更由于你能借音樂(lè)而使多少人歡笑而愉快！作為父親的傅雷，毫不矜持地對(duì)兒子體現(xiàn)了他異常激動(dòng)的心情：我們真是心都要跳出來(lái)了！若是普通的父母，可能僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，予以了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：多少過(guò)分的諛詞與稱(chēng)贊，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！而這，正是堅(jiān)強(qiáng)的最佳的證據(jù)。如果說(shuō)，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說(shuō)的成功時(shí)不為勝利沖昏了頭腦，更是堅(jiān)強(qiáng)的體現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才干永遠(yuǎn)不怕孤單。傅雷對(duì)堅(jiān)強(qiáng)含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，乃是保持一顆純潔的赤子之心。由于赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友！這能夠說(shuō)已經(jīng)是人生至境了！接下來(lái)，傅雷奔放的思路又從藝術(shù)飛到了中國(guó)的拂曉。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)的復(fù)旦，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵(lì)兒子，被這般偉大的文明之河哺育過(guò)的藝術(shù)家，應(yīng)當(dāng)有氣沖斗牛的體現(xiàn)才對(duì)，洋溢著對(duì)新中國(guó)的熱情，對(duì)中華文化的信心。書(shū)信最后，傅雷再次回到了情緒的矛盾與愉快問(wèn)題。第一封信里，他曾說(shuō)人生必然充滿(mǎn)了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會(huì)浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。從而激勵(lì)兒子，要勇敢面對(duì)多個(gè)各樣的矛盾，在不停解決矛盾的過(guò)程中趨向完美，讓完美的地平線永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們向邁進(jìn)。（二）問(wèn)題研究1.對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)，應(yīng)如何完整而深刻地理解？這是本文的一種難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對(duì)兒子說(shuō)：只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！可見(jiàn)堅(jiān)強(qiáng)對(duì)人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個(gè)方面的體現(xiàn)，一是不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的打擊，即使孤單也不怕（見(jiàn)第二封信），并且勇于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想侵蝕；對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看（見(jiàn)第一封信）。二是不為勝利沖昏了頭腦，永遠(yuǎn)保持對(duì)藝術(shù)的謙卑。這兩方面合起來(lái)，用通俗的話說(shuō)，就是勝不驕，敗不餒，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的心理相稱(chēng)平衡，不至于受傷，高潮但是分使你緊張，低潮但是分使你頹廢；第二封信所說(shuō)的不怕矛盾，相信有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。也都是這個(gè)道理。但堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，能夠說(shuō)還在于葆有一顆赤子之心。赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無(wú)懼孤單，才是人性中最可貴的無(wú)堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)。2.如何理解赤子之心與孤單？傅雷說(shuō)：赤子便是不懂得孤單的。赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平則說(shuō)過(guò)，孤單、寂莫和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤單；孤單產(chǎn)生于愛(ài)傅雷對(duì)孤單的理解，與之和而不同。傅雷相信：藝術(shù)體現(xiàn)的動(dòng)人，一定是從心靈的純潔來(lái)的！不是純潔到像明鏡普通，怎能體會(huì)到前人的心靈？怎能打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈？正由于赤子之心是最純潔的，它不含私心雜念，沒(méi)有欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最誠(chéng)摯的感情，因此永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！赤子的現(xiàn)實(shí)生活可能境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤單；但人類(lèi)最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無(wú)懼身邊的孤單，永遠(yuǎn)不感精神的孤單！周?chē)?guó)平說(shuō)孤單產(chǎn)生于愛(ài)，傅雷說(shuō)愛(ài)讓赤子不孤單，實(shí)在是異曲同工。赤子之心無(wú)比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能體會(huì)到前人的心靈并以之打動(dòng)聽(tīng)眾的心靈。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。3.如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證？文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。其意旨在激勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。（三）有關(guān)練習(xí)1.此題目的是要搞清文章的重要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷但愿兒子能夠?qū)Φ牡乜创榫w上的消沉和低落，學(xué)會(huì)用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車(chē)之鑒。第二封信，但愿兒子在獲得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r(shí)候，仍然保持謙卑、不懼孤單，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一種堅(jiān)強(qiáng)的人，無(wú)論遭受了如何的起伏跌宕、矛盾孤單，都要保持對(duì)藝術(shù)的不懈追求，對(duì)生活的赤子之心。2.此題目的是要體會(huì)傅雷與傅聰?shù)母缸由钋?，理解朋友的真正含義。能夠從不同角度回答這一問(wèn)題。有些方面能夠從《傅雷家書(shū)》的其它篇章中尋找例子。朋友的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，能夠毫無(wú)顧慮地向父親傾訴，而父親并沒(méi)有高高在上、橫加譴責(zé)，或者說(shuō)些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充足理解兒子的痛苦，首先竭力地安慰他，讓兒子覺(jué)得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出某些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對(duì)音樂(lè)藝術(shù)有許多共同的感受能夠交流，能夠互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是父子如朋友的體現(xiàn)。本課總結(jié)。這是兩封普通而又不尋常的家書(shū)：普通，在于它們是一位父親寫(xiě)給身在異國(guó)異鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書(shū)，從兒子的日常生活出發(fā)，既予以?xún)鹤铀囆g(shù)的教導(dǎo)，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。板書(shū)設(shè)計(jì)父母與兒女之間的感情終究有多深、多重?相信讀過(guò)《傅雷家書(shū)》的人，會(huì)有深刻的了悟。在教學(xué)中，教師要設(shè)立情境，把學(xué)生引入到傅雷對(duì)兒子的拳拳愛(ài)心之中，使學(xué)生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書(shū)的感受，結(jié)合自己的生活，給父母寫(xiě)一封信，談人生、談追求、談抱負(fù)、談生活中的酸甜苦辣。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列加點(diǎn)字注音。庸()碌諛()詞扶掖()廓然無(wú)累()涕泗橫流()枘鑿()答案與提示：yōngyúyèkuòtìsìruìzáo2．解釋下列詞語(yǔ)的含義。扶掖枘鑿廓然無(wú)累重蹈覆轍自知之明氣吞斗牛3．結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答下列問(wèn)題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語(yǔ)句。(1)我以前在信中和你提到過(guò)感情的問(wèn)題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時(shí)候固然不免感觸萬(wàn)端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷。像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷是如何一種情緒?(2)赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友!孤單的赤子發(fā)明的是什么樣的世界?答案與提示：(1)這句話旨在闡明控制情緒的必要。對(duì)于感情的創(chuàng)傷，要當(dāng)做心靈的灰燼看，就像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷。憑吊古戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬(wàn)千感慨，蒼涼而安靜，沉郁而超然。這就是我們看待往事應(yīng)有的心態(tài)。(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭(zhēng)，只容納人間最美妙、最誠(chéng)摯的感情，因此永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!赤子的現(xiàn)實(shí)生活可能境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤單；但人類(lèi)最純潔最美妙的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美妙的情感，成為赤子發(fā)明的博大廣闊的精神世界。個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)1．傅雷在家書(shū)中多次提到要傅聰學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，請(qǐng)結(jié)合課文，理解堅(jiān)強(qiáng)的含義。答案與提示：堅(jiān)強(qiáng)是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對(duì)挫折、成功，面對(duì)人生的跌宕起伏時(shí)，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地看待現(xiàn)實(shí)。堅(jiān)強(qiáng)的最高境界，就在于擁有一顆赤子之心。2．如何理解矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證?答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說(shuō)傅聰常以克里斯朵夫自命，其個(gè)性也與之相像；又說(shuō)有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。目的在于激勵(lì)兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)c，在解決矛盾的過(guò)程中趨向完美。3．當(dāng)代哲學(xué)家周?chē)?guó)平說(shuō)過(guò)：孤單、寂寞和無(wú)聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對(duì)精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對(duì)人間充滿(mǎn)摯愛(ài)的人，才可能體驗(yàn)真正的孤單；孤單產(chǎn)生于愛(ài)。請(qǐng)你比較傅雷和周?chē)?guó)平對(duì)于孤單的理解。4．你寫(xiě)過(guò)家書(shū)嗎?如果沒(méi)有，請(qǐng)你選擇一位親人，給他或她寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)你始終想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)，把它找出來(lái)，重溫當(dāng)時(shí)的情景。教學(xué)探討與反思在本文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。由于對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界尚有一定的困難，核心在于引導(dǎo)他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得某些感悟。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)父母與兒女之間的愛(ài)，領(lǐng)略愛(ài)的幾重境界?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)8〖教學(xué)目的1、體會(huì)書(shū)信中感情的流露和哲理的闡明。2、體會(huì)兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。3、嘗試用書(shū)信與同窗、朋友、師長(zhǎng)進(jìn)行和諧的交流?！冀虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。2、第2封信中哲理的闡明?！冀虒W(xué)時(shí)數(shù)安排2學(xué)時(shí)。〖教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師解說(shuō)結(jié)合。第1學(xué)時(shí)（闡明：第一封信內(nèi)容簡(jiǎn)樸，學(xué)生理解較易，教學(xué)時(shí)宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）一、導(dǎo)入新課：介紹人物：傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。二、學(xué)生自讀課文，教師出示問(wèn)題。1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫(xiě)的？找出句子。討論明確：這種情緒消沉的情形，后來(lái)還是會(huì)有的??2、開(kāi)頭為什么這樣稱(chēng)呼？討論明確：稱(chēng)呼：“聰，親愛(ài)的孩子?！边@樣稱(chēng)呼起了寬慰?jī)鹤?，給他以感情上的慰藉。3、對(duì)于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？討論明確：（1）面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相稱(chēng)平衡。（2）面對(duì)情緒上起伏跌宕的對(duì)的態(tài)度之二：正視錯(cuò)誤，冷靜看待，徹底感悟，引為借鑒。4、課文中有兩處生動(dòng)的比方，請(qǐng)找出并體會(huì)其含義。討論明確：（1）太陽(yáng)太強(qiáng)烈，會(huì)把五谷曬焦；雨水太猛，也會(huì)淹死莊稼。（比方闡明控制情緒的必要性，否則只會(huì)適得其反。）（2）像對(duì)著古戰(zhàn)場(chǎng)普通的存著憑吊的心懷。（恰如其分地體現(xiàn)出傅雷規(guī)定兒子在回眸往事的時(shí)候要以一種安靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）三、歸納與總結(jié)：參考課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書(shū)信層次及其大意，并總結(jié)劃分的辦法與體會(huì)。第2學(xué)時(shí)一、導(dǎo)入：播放貝多芬《第九號(hào)交響曲》的VCD片段。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會(huì)“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。（學(xué)生分組朗誦課文）提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語(yǔ)句。明確：“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的體現(xiàn)：（1）在失敗時(shí)，精神消沉?xí)r：（第一封信）“能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。一種人惟有勇于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯(cuò)誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回想所侵蝕。（2）在成功時(shí)：（第二封信）多少過(guò)分的諛詞與稱(chēng)贊，都沒(méi)有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒(méi)有減少你對(duì)藝術(shù)的謙卑！三、傅雷在兒子成功時(shí)體現(xiàn)了他對(duì)兒子的贊賞，請(qǐng)找出具體的語(yǔ)句，并理解傅雷對(duì)兒子的更高的規(guī)定。明確：世界上最高的最純潔的愉快，莫過(guò)于觀賞藝術(shù)，更莫過(guò)于觀賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來(lái)的藝術(shù)！??我們真是心都要跳出來(lái)了?。ㄑ由祗w會(huì)：傅雷在此時(shí)用了激動(dòng)的心情體現(xiàn)了對(duì)兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時(shí)，你是如何的感受？）傅雷對(duì)兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會(huì)與獨(dú)特的感受，作為一種過(guò)來(lái)人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一種更高的規(guī)定。規(guī)定兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才干體會(huì)到“赤子孤單了，會(huì)發(fā)明一種世界，發(fā)明許多心靈的朋友。四、體會(huì)傅雷由兒子的成功演奏體現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國(guó)“復(fù)旦”的拂曉時(shí)期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像體現(xiàn)了什么內(nèi)容？明確：這些想像激勵(lì)著兒子在音樂(lè)上獲得更高的成就，同時(shí)也洋溢著他對(duì)新中國(guó)的殷切的盼望和信心，規(guī)定兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的體現(xiàn)。五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對(duì)這一句話應(yīng)當(dāng)如何理解？提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一種難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語(yǔ)句去理解。學(xué)生找出文中語(yǔ)句：相信藝術(shù)家沒(méi)有矛盾不會(huì)進(jìn)步解決一種矛盾便是邁進(jìn)一步矛盾是解決不完的，因此藝術(shù)沒(méi)有止境明確：這是傅雷激勵(lì)兒子要勇敢面對(duì)多個(gè)各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。六、學(xué)生參考第1學(xué)時(shí)，自己劃分并歸納段落大意。七、總結(jié)：八、布置課后練習(xí)：1、摘抄文中含義深刻的語(yǔ)句并體會(huì)其含義。2、嘗試給親友、師長(zhǎng)寫(xiě)一封和諧交流的信〖教學(xué)反思（一）這節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的對(duì)的導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，嘗試做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，避免空洞的說(shuō)教，在品味語(yǔ)言，體會(huì)感情的過(guò)程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)的的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生態(tài)度。（二）在教學(xué)中，我重視發(fā)明性地使用教材，將兩則家書(shū)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)，由于兩封家書(shū)即使寫(xiě)作時(shí)期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一種堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩方面論述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時(shí)更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，所獲得的啟示更全方面。（三）新的語(yǔ)文課堂不僅要給學(xué)生以知識(shí)，還要給學(xué)生以精神。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，力圖打開(kāi)學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時(shí)，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生本身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對(duì)久遠(yuǎn)時(shí)代的隔閡。而對(duì)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤單”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過(guò)，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對(duì)此抽象思維的膚淺理解。（四）特別讓我感觸較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時(shí)，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評(píng)、同寫(xiě)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)立富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對(duì)他們的誠(chéng)摯的愛(ài)。愿天下全部的父母也從《傅雷家書(shū)兩則》中獲得啟示，運(yùn)用多個(gè)方式與孩子交流，給他們以協(xié)助和激勵(lì)，成為他們的朋友。（五）語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)長(zhǎng)久的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更是辦法的能力培養(yǎng)的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個(gè)語(yǔ)言老師的責(zé)任?！陡道准視?shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)9【創(chuàng)意闡明】《傅雷家書(shū)》影響了一代又一代人，其價(jià)值無(wú)比貴重。既是書(shū)信，則關(guān)聯(lián)著寫(xiě)信者、讀信者雙方，而讀信者又不只是傅聰一人，尚有其它眾多人。眾多人讀《傅雷家書(shū)》，可能會(huì)讀出色多的感悟，所謂一千個(gè)讀者便有一千個(gè)哈姆萊特是也。因此，教學(xué)時(shí)宜采用發(fā)現(xiàn)法，即充足引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度用自己的心靈去發(fā)現(xiàn)其貴重的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、在收集中發(fā)現(xiàn)并走近傅氏父子通過(guò)課外查找、收集傅氏父子的資料及閱讀《傅雷家書(shū)》，去發(fā)現(xiàn)、提取、整合最重要的信息準(zhǔn)備在班上交流。信息要點(diǎn)：傅雷、傅聰生平及事跡;《傅雷家書(shū)》;閱讀資料時(shí)生發(fā)的個(gè)人感悟等。二、在品讀中發(fā)現(xiàn)并走進(jìn)《傅雷家書(shū)兩則》1、站在父親的角度品讀：⑴默讀：不出聲，用心讀，整體感悟父親想要體現(xiàn)的是什么。讀后