PAGEPAGE5鳳州初級中學“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗階段工作匯報材料2011年3月，我?！皟?yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗在縣教育體育局、縣教研室安排指導下，由原來八年級一個班、一個學科的實驗擴展為八年級全部六個班語文、數(shù)學、英語、物理、思品五個學科的教改實驗，并被確定為寶雞市“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改實驗實驗校。學校對此項教改實驗工作高度重視，認真規(guī)劃安排，實驗教師全力以赴，上下一心積極行動，在縣局的安排領導下，在縣教研室的悉心指導下，4個月來我校教改實驗工作開展扎實有序，取得了一定的突破。一、統(tǒng)籌安排，強化管理，積極開展，扎實推進。1、學校領導認識明確，把此項教改實驗作為提升學校教學質量水平的抓手，高度重視。召開行政會專門研究教改實驗工作，成立了由校長、主管教學副校長，教導主任、副主任、實驗教師為成員的實驗領導小組，明確了由校長主抓，主管教學副校長具體負責，實驗教師實施實驗的工作機制。確定了硬件鋪路，理念學習先導，課堂教學實踐為主，交流研討活動促進，實現(xiàn)高效目標的工作思路。形成了每周備課組集體備課、研制共享“一案、三單”，每月一次實驗教學研討會集中交流研討，集中組織和自行開展相結合相互聽課交流的工作模式。2、大力打造硬件環(huán)境，營造實驗氛圍。學校投資16200元購置了一體機和激光打印機，投入13700元給教室配備了小黑板、桌牌、電視柜、張貼懸掛了富有“高效課堂”色彩的標語、制度牌，安裝了窗簾。采取教師自籌和學校經(jīng)費開支結合的方式投入343650元，為一線教師配備筆記本電腦79臺。投入7080元為教室安裝了視頻轉換器，為教師辦公室安裝了無線上網(wǎng)路由器。營造了設施優(yōu)良、學習氛圍濃郁充滿溫馨的教學環(huán)境。3、加強學習，更新理念。學校及時為每位實驗教師印發(fā)了20頁學習資料，并指導教師下載學習《有效教學輔導手冊》，教師學習筆記均有4000字以上。10年12月9日，校長參加了市局在鳳翔縣召開的教改實驗現(xiàn)場會，11年1月6日，校長、主管教學副校長帶領4名實驗教師參加了市教研室在麟游縣召開的實驗推廣會，實驗之初這4名教師率先為教師做了示范課，4月21日——25日實驗教師張濤參加了北京師范大學“有效教學”高級指導教師培訓4、扎實開展活動，夯實過程環(huán)節(jié)。3月16日——17日寶雞市教育局“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教改項目市級推導培訓活動在我校進行，現(xiàn)場示范課、專題輔導報告，互動交流等活動的扎實開展，既是我校教改實驗的隆重啟動，更為我校教改實驗注入了動力和活力。縣教研室中教組教研員每2周來校一次，每次3天扎實開展聽課、評課，分學科與教師深入交流，悉心指導，召開實驗教師會2次，答疑解惑，極大的促進了我校教改實驗的實施。實驗過程中，我校堅持活動促進的思想，首先是扎實開展聽評課活動。主管教學領導經(jīng)常深入課堂聽課，課后及時與教師交流研討，主管教學副校長、教導主任聽實驗教師課平均每人2節(jié)以上。組織實驗教師觀摩第一批實驗教師張濤的課和“一案、三單”，并為大家做輔導。5月9日——25日學校結合縣教研室開展的展評課活動安排了學?！罢乖u課活動月”活動，第一周以備課組為單位互相聽評課，下組領導參與，推選出校級展評課。第二周學校組成文、理科2個評課組對推選出的31為教師進行集中聽評，每天聽課5節(jié)，晚自習集中評課，第三周參加教研室教改實驗展評課活動，要求無課教師參加聽課，每節(jié)課都有10名左右教師參加聽課，最多的一節(jié)課有17名教師參與。實驗領導小組集中組織備課組長會2次，實驗教師會2次，進行實驗工作交流，問題研討，培訓輔導，工作安排等活動。建立了“鳳州初級中學有效教學實驗教師”QQ群，加強教師實時交流。5、強化常規(guī)，嚴格管理。堅持備課組集體備課、周前備課，主管教學領導每周檢查備課組長教案、三單，備課組長檢查教師教案、三單，半期進行教學常規(guī)檢查，及時通報，表揚優(yōu)秀，指出問題，提出整改措施。確定專人負責實驗檔案的收集和整理。二、取得的收獲1、領導、教師認真學習實驗理論，更新了教學觀念，提高了思想認識，實驗教師每節(jié)課都能按實驗模式進行教學實踐。其他教師已經(jīng)能夠將“有效教學”的理念和一些模式方法用于課堂教學。2、備課組集體研制“一案、三單”已形成常規(guī)，“一案、三單”的質效逐步提高。3、學生自主學習、小組合作學習、展示自我的意識和能力有了提高。4、“高效課堂”有形的模式得到充分落實。5、教學條件有了極大提升，學習氛圍濃厚，有效激發(fā)了學生學習的積極性。三、存在的主要問題和困惑1、對“高效課堂”模式的落實，有些成為了機械操作。例如，學生分成了6個組，導讀單、生成單的問題就設置6個；課堂教學成了導讀單、生成單問題的處理過程。2、教師作用被削弱，課堂教學被淺化、簡單化。例如，有些課上，教師成了閑人、看客。為了讓學生充分的開展學習活動，教師只是一味的讓學生討論、完成單子問題、進行展示，致使一些內容得不到深入全面的落實；有些課，沒有了引課、課堂小結等環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)成了小組討論、小組代表在小黑板展示及講解；教師板書減少了。3、學術助理、學科長、小組長、班干部的培養(yǎng)做的不夠，職責不明確、能力不強，作用不明顯。4、不同層次的學生參與學習的意識和能力的培養(yǎng)提高還不理想。大部分課上積極參與討論、踴躍發(fā)言展示的只是少部分學生，仍有部分學生處于游離狀態(tài)。5、結合我校實際，我們決定只設計“問題導讀評價單”和“問題生成評價單”，是否合要求，有待指導?！皟蓡巍钡挠行赃€需要提高。6、在實驗教師中開展電子備課。具體操作、檢查評價、實效性還有待于完善。7、學生學習量加大，落實效果難以保證。教師也普遍反映工作量大。8、教學成績提升不明顯。平均分語文數(shù)學英語物理思品上期末68.337.843.942.683.8本期中56.839.94434.681.8優(yōu)秀率語文數(shù)學英語物理思品上期末23.37.31.71.374.8本期中3.211.34.63.966.3四、今后努力方向1、在繼續(xù)加強校內交流研討的基礎上，多安排教師外出交流學習，吸取經(jīng)驗。2、在教