醫(yī)學(xué)院校與綜合性大學(xué)合并的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

為了進(jìn)一步推動(dòng)高等教育體制改革，加快高等教育教育乃至整個(gè)高等教育的發(fā)展，在上級(jí)主管部門(mén)的指導(dǎo)下，我們對(duì)一些與綜合大學(xué)合并的醫(yī)學(xué)進(jìn)行了初步研究。詳情如下。一、結(jié)合醫(yī)學(xué)和綜合大學(xué)的基本方向1.各大高等院校的合并到2000年10月31日為止,已有26所醫(yī)科院校并入綜合性大學(xué)或多科性大學(xué),其中12所為部屬院校,4所為地方重點(diǎn)院校,5所為一般本科院校,5所為專(zhuān)科院校,另有7所院校并入同類(lèi)醫(yī)學(xué)院校,還有部分醫(yī)學(xué)院校正在合并之中。2.新的學(xué)模式,發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,進(jìn)入了一個(gè)新的變革階段:人醫(yī)學(xué)院校并入綜合性大學(xué)后,管理體制和辦學(xué)模式發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變,人、財(cái)、物、信息的管理和教學(xué)、科研、醫(yī)療進(jìn)入了一個(gè)新的變革時(shí)期。其管理模式大致有以下幾種:(1)校園醫(yī)學(xué)類(lèi)型學(xué)校合并后,原有機(jī)構(gòu)重組,醫(yī)學(xué)院作為眾多學(xué)院中的一個(gè),設(shè)有教務(wù)、科研、行政等管理機(jī)構(gòu)。(2)學(xué)校-北京大學(xué)類(lèi)型合并后成立醫(yī)學(xué)部,原有框架基本未變,原有各專(zhuān)業(yè)學(xué)院和管理機(jī)構(gòu)都被保留,獨(dú)立性和自主權(quán)較大。(3)醫(yī)學(xué)、口腔和臨床課程的許多學(xué)院類(lèi)型醫(yī)學(xué)院只設(shè)有黨政辦公室和分管秘書(shū),沒(méi)有教學(xué)、科研等專(zhuān)門(mén)的管理機(jī)構(gòu)。(4)綜合性大學(xué)大學(xué)部分學(xué)校的醫(yī)學(xué)教育管理體制還未確定。醫(yī)學(xué)院校與綜合性大學(xué)合并后獲得了新的發(fā)展機(jī)遇,部分醫(yī)學(xué)院(部)借助綜合性大學(xué)的學(xué)科交叉、融合,碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)明顯增加,科研經(jīng)費(fèi)成倍增長(zhǎng);部分綜合性大學(xué)加大了對(duì)醫(yī)學(xué)教育的投入,不僅改善了辦學(xué)條件,而且積極探索如何發(fā)揮綜合性的優(yōu)勢(shì),建立新的高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式;廣大醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)類(lèi)教師在新的環(huán)境中既感到了壓力也獲得了動(dòng)力,綜合性大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)正逐步得到體現(xiàn)。3.合并中高校管理體制改革中存在的問(wèn)題醫(yī)學(xué)院校與綜合性大學(xué)合并對(duì)于雙方都是一個(gè)新的發(fā)展機(jī)遇。但也必須看到,由于我國(guó)的高校管理體制改革還處在探索階段,學(xué)校還缺少經(jīng)驗(yàn)和足夠的認(rèn)識(shí),因此在合并中也產(chǎn)生了如下問(wèn)題需要深入研究和探索。(1)學(xué)院的管理權(quán)限不統(tǒng)一,職責(zé)難定學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大后,管理機(jī)構(gòu)重疊,管理層次增多,增加了管理難度。部分學(xué)校管理還不到位,管理權(quán)限過(guò)于集中或不明確,學(xué)院難以積極、主動(dòng)、有效地開(kāi)展工作。為此,要精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu),改革長(zhǎng)鏈管理,減少管理環(huán)節(jié),下放大部分權(quán)限,使管理重心下移,變集權(quán)管理(這可能在合并之初是需要的)為分權(quán)管理、過(guò)程管理為目標(biāo)管理,提高管理水平和管理效率。(2)各專(zhuān)業(yè)之間缺少有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)估。據(jù)目前,我國(guó)各專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)之間缺少有部分學(xué)校合并后,過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性,在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)科研崗位、劃撥教學(xué)經(jīng)費(fèi)、考核教學(xué)科研工作業(yè)績(jī)等方面,沒(méi)有或較少考慮各專(zhuān)業(yè)學(xué)科間的差別,忽視了不同專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色,影響了教學(xué)、科研的進(jìn)一步發(fā)展。為此,應(yīng)當(dāng)深入研究辦學(xué)中的教育規(guī)律和特色問(wèn)題,注重共性與個(gè)性、一般與特色的統(tǒng)一,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)教學(xué)、科研的特點(diǎn),確定不同的辦學(xué)模式和管理機(jī)制,要在辦出專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上辦出學(xué)校的特色。(3)學(xué)校合并與高等教育改革并重的原則目前,由于合并后的學(xué)校還未建立相應(yīng)的學(xué)科交叉、融合與發(fā)展的管理體制、運(yùn)作機(jī)制和政策,原來(lái)期望中的學(xué)科交叉、融合并沒(méi)有很好開(kāi)展,文理醫(yī)交叉的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)也有待于進(jìn)一步體現(xiàn)。為此,我們應(yīng)當(dāng)深入研究國(guó)外綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展規(guī)律和辦學(xué)機(jī)制,抓住其辦學(xué)成功的真諦為我所用。如果只注重合并的形式,忽視其實(shí)質(zhì)和內(nèi)容,那么正在進(jìn)行的高等教育體制改革將難以達(dá)到真正的目的。在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校合并后出現(xiàn)的問(wèn)題的同時(shí),我們也應(yīng)當(dāng)避免另一種傾向,即把高等教育改革與發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題都?xì)w結(jié)為學(xué)校合并所致。有些問(wèn)題未并校前已經(jīng)存在,有些問(wèn)題是由于管理水平和經(jīng)驗(yàn)不足所致,還有些問(wèn)題是并校磨合期間的特殊表現(xiàn)。改革中出現(xiàn)的問(wèn)題,應(yīng)當(dāng)在進(jìn)一步深化改革的過(guò)程中加以解決。我們應(yīng)本著對(duì)高等教育事業(yè)負(fù)責(zé)的態(tài)度,堅(jiān)持實(shí)事求是的精神,認(rèn)真研究改革中出現(xiàn)的問(wèn)題,積極尋找解決問(wèn)題的辦法,以推動(dòng)高等教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。二、各專(zhuān)業(yè)的可育性按教育規(guī)律辦事是高校體制改革必須遵循的一條基本原則。高等教育的各個(gè)專(zhuān)業(yè)既有共性,也有其特殊性(個(gè)性)。綜合性大學(xué)在強(qiáng)調(diào)辦學(xué)共性的同時(shí),應(yīng)遵循教育規(guī)律,充分考慮到各專(zhuān)業(yè)的特殊性,其中高等醫(yī)學(xué)教育的特殊性與醫(yī)學(xué)的本質(zhì)屬性密切相關(guān),具體表現(xiàn)為:1.現(xiàn)代醫(yī)學(xué)具有自然、文化和社會(huì)科學(xué)的雙重屬性醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變反映了這一屬性,要求醫(yī)學(xué)人才具有寬厚的基礎(chǔ)、文理醫(yī)結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、高水平的綜合素質(zhì),這對(duì)醫(yī)學(xué)教育提出了很高的要求。2.文化類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的教育課程總體水平由此形成了醫(yī)學(xué)教育課程多、總課時(shí)量大、學(xué)制長(zhǎng)等特點(diǎn)。我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育的學(xué)制一般都是五年或七年,而國(guó)外大都為八年。以我國(guó)醫(yī)學(xué)院校五年制臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例,課程門(mén)數(shù)平均為37.83門(mén),最多的達(dá)50余門(mén);總課時(shí)數(shù)平均為3575.80學(xué)時(shí),最多的達(dá)4593學(xué)時(shí),明顯多于其他專(zhuān)業(yè)。3.醫(yī)院和醫(yī)院分布實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)教學(xué)多,實(shí)驗(yàn)課(實(shí)踐課)與理論課之比達(dá)1∶1;學(xué)生有一半以上的時(shí)間在臨床,并以小班或小組為教學(xué)單元,對(duì)教學(xué)條件和臨床教學(xué)基地的要求很高。因此,醫(yī)學(xué)院必須有附屬醫(yī)院,且招生規(guī)模相對(duì)較小,師生比一般小于1∶6。國(guó)外醫(yī)學(xué)院更是如此,招生數(shù)一般每屆為100~150人,師生比大約在2∶1或1∶1不等,在辦學(xué)中,更強(qiáng)調(diào)“少而精”,實(shí)行個(gè)性化教學(xué),重視實(shí)踐環(huán)節(jié),注重培養(yǎng)尖子人才。4.高等醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)成本的現(xiàn)狀由于大量的生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐對(duì)辦學(xué)條件要求高,以及招生規(guī)模相對(duì)較小、師生比較高等因素,高等醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)成本較高,人、財(cái)、物投入較大,國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生均辦學(xué)成本大約為1.2~1.5萬(wàn)/年,而國(guó)外也是各專(zhuān)業(yè)中最高的,其中醫(yī)學(xué)院的費(fèi)用占學(xué)?？傎M(fèi)用的比例相當(dāng)高。5.專(zhuān)科類(lèi)學(xué)院共衛(wèi)生學(xué)院據(jù)了解,國(guó)外綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院大都有很強(qiáng)的管理功能,在人、財(cái)、物、信息的管理上大都有相對(duì)獨(dú)立的管理權(quán),其辦學(xué)和管理模式有如下特點(diǎn):(1)醫(yī)學(xué)院、公共衛(wèi)生學(xué)院等醫(yī)科類(lèi)學(xué)院是大學(xué)的重要組成部分,但各學(xué)院保持相對(duì)獨(dú)立,在教學(xué)、經(jīng)費(fèi)、人事的管理和對(duì)外交流等方面有較大自主權(quán)。(2)由于辦學(xué)成本高,醫(yī)學(xué)院經(jīng)費(fèi)都為多渠道籌措,在學(xué)?？傎M(fèi)用中所占比例較高;研究經(jīng)費(fèi)占有一定比重;附屬醫(yī)院需向醫(yī)學(xué)院繳納一定費(fèi)用。(3)有一部分醫(yī)學(xué)院與附屬醫(yī)院或醫(yī)學(xué)院與公共衛(wèi)生學(xué)院、附屬醫(yī)院在管理、投資等方面均為統(tǒng)一的整體,稱(chēng)為醫(yī)學(xué)部或衛(wèi)生科學(xué)中心。國(guó)外綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的辦學(xué)特色、管理模式和成功經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。三、高校合并的意義高校體制改革是高等教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性舉措,要進(jìn)一步推動(dòng)綜合性(多科)大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展,首先要在思想認(rèn)識(shí)上達(dá)成一種共識(shí)。1.高校體制改革對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展有著極為重要的意義,我們應(yīng)當(dāng)充分肯定改革的大方向和主流。應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到高校合并首先是學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在需要。21世紀(jì)是生命科學(xué)的世紀(jì),綜合性大學(xué)要發(fā)展成為國(guó)際一流的大學(xué)就必須以包括醫(yī)學(xué)在內(nèi)的生命科學(xué)為先導(dǎo),以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)與其他學(xué)科的交叉、融合為新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。因此,合并是綜合性大學(xué)發(fā)展的需要;同樣,現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展也需要綜合性大學(xué)多學(xué)科的支持。其次,高校合并也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。社會(huì)的發(fā)展更需要高素質(zhì)的復(fù)合型人才,原有格局的高校,特別是單科類(lèi)院校很難做到這一點(diǎn),而綜合性大學(xué)的多種優(yōu)勢(shì),為文理醫(yī)結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才提供了可能。最后,高校合并也是創(chuàng)建一流大學(xué)、優(yōu)化教育資源、提高辦學(xué)效益的需要。它對(duì)于實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)有著極為重要的意義。2.高校合并不是為了權(quán)利的融合,也不是為了更大范圍內(nèi)的管理大統(tǒng)一。高校體制改革的目的是:發(fā)揮綜合性的優(yōu)勢(shì),通過(guò)學(xué)科的交叉、融合、發(fā)展,建立科學(xué)研究的創(chuàng)新體系,出一批重大科研成果,培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才,提高學(xué)校的辦學(xué)效益和綜合競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力,這也是衡量高校體制改革成功與否的重要標(biāo)志。因此,高校合并的實(shí)質(zhì)是學(xué)科的融合,人才培養(yǎng)的融合,而非權(quán)力的融合。綜合性的文化學(xué)術(shù)氛圍和優(yōu)勢(shì),高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,學(xué)科的交叉、融合是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要基礎(chǔ);尊重學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn),發(fā)揮不同專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要條件;符合辦學(xué)規(guī)律的科學(xué)化管理是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要保證。為此,建立科學(xué)、合理的管理體制,提高管理水平,縮短合并后的磨合期將成為學(xué)校全面發(fā)展的關(guān)鍵。3.高校合并是一次艱苦的探索與嘗試,誰(shuí)都沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校發(fā)展未必一并就靈,因此在合并中或合并后出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題并不奇怪。我們要以積極的態(tài)度去研究、解決存在的問(wèn)題,通過(guò)轉(zhuǎn)變教育思想,改革管理體制,加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)、學(xué)科和管理層之間的相互理解、相互適應(yīng)和相互支持,努力創(chuàng)建新的辦學(xué)模式和學(xué)科發(fā)展機(jī)制,使合并后的潛在優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)體制改革的形式發(fā)展成積極的改革成果。高校合并對(duì)于醫(yī)學(xué)院校來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重大的體制改革、一個(gè)新的挑戰(zhàn),也為高等醫(yī)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。我們要抓住契機(jī),通過(guò)探索、創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)中國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展。四、關(guān)于高校醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展的一些建議根據(jù)我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和高等醫(yī)學(xué)教育的特點(diǎn),要進(jìn)一步推動(dòng)綜合性大學(xué)醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展,我們應(yīng)積極做好如下工作:1.高校管理體制改革的戰(zhàn)略目標(biāo)我國(guó)政府已明確提出,要建設(shè)若干所世界一流大學(xué),并將其作為科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。毫無(wú)疑問(wèn),正在進(jìn)行的高校管理體制改革對(duì)于高等教育事業(yè)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)有著極為重要的意義。我們應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí),統(tǒng)一思想,積極探索和推動(dòng)高等教育體制的改革與發(fā)展。2.推動(dòng)學(xué)校的管理體制改革理順學(xué)校與醫(yī)學(xué)院的管理體制,建立新的管理模式,不僅有助于深化高等醫(yī)學(xué)教育改革,推動(dòng)學(xué)科發(fā)展,提高辦學(xué)質(zhì)量,而且對(duì)于提高綜合性大學(xué)的總體實(shí)力,推動(dòng)高等教育的改革與發(fā)展也有著極為重要的意義。綜合性大學(xué)的醫(yī)學(xué)院既是綜合性大學(xué)的重要組成部分,又要成為相對(duì)獨(dú)立的管理實(shí)體,即醫(yī)學(xué)院應(yīng)有獨(dú)立管理體系和相對(duì)完整的管理職能。學(xué)校應(yīng)抓大放小,即權(quán)力要下放,管理重心要下移,各職能部門(mén)應(yīng)精兵簡(jiǎn)政,不應(yīng)在權(quán)力上過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、融合,不能因合并而束縛了各學(xué)院、系的主動(dòng)性和獨(dú)立性。學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)抓好制訂規(guī)劃、政策,對(duì)學(xué)科的交叉、融合、發(fā)展和人才質(zhì)量進(jìn)行總體調(diào)控等宏觀管理;學(xué)院應(yīng)重點(diǎn)落實(shí)規(guī)劃,對(duì)人、財(cái)、物信息等教育資源進(jìn)行科學(xué)管理,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體發(fā)展目標(biāo)。從目前的情況看,學(xué)校-醫(yī)學(xué)部-各醫(yī)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)院、系是一種比較好的管理模式。但由于各校情況差異很大,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和探索多樣化的管理模式。學(xué)校與醫(yī)學(xué)院或醫(yī)學(xué)部可實(shí)行分層次目標(biāo)管理和分級(jí)管理,主要有:(1)成立醫(yī)學(xué)教育的二級(jí)管理實(shí)體機(jī)構(gòu)—醫(yī)學(xué)教育要有相對(duì)獨(dú)立的管理體系和組織機(jī)構(gòu)。即具有相對(duì)獨(dú)立運(yùn)轉(zhuǎn)的教學(xué)、科研、醫(yī)療管理機(jī)構(gòu)。建議建立醫(yī)學(xué)教育的二級(jí)管理實(shí)體機(jī)構(gòu)——醫(yī)學(xué)院或醫(yī)學(xué)部,賦予較大的管理權(quán)限。實(shí)行分級(jí)管理和目標(biāo)管理,改條塊分割為條塊分工,使管理重心下移至院系一級(jí),提高管理效率。(2)學(xué)校對(duì)部分組成部分的附屬醫(yī)院的領(lǐng)導(dǎo)任命主要指應(yīng)具有較大的人、財(cái)、物、信息和教學(xué)、科研等的管理權(quán)限與之相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)。在人事管理上,學(xué)校管院級(jí)干部,學(xué)院管院以下干部任免和教師的聘任。繼續(xù)加強(qiáng)作為醫(yī)學(xué)院重要組成部分的附屬醫(yī)院建設(shè),在附屬醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)任免上,醫(yī)學(xué)院應(yīng)當(dāng)起主要作用。教學(xué)、醫(yī)療、科研的職稱(chēng)評(píng)審和聘任應(yīng)由學(xué)校委托醫(yī)學(xué)部或醫(yī)學(xué)院執(zhí)行,學(xué)校根據(jù)整體情況給予必要的指導(dǎo)和調(diào)控。在經(jīng)費(fèi)管理上,學(xué)校管經(jīng)費(fèi)的預(yù)決算。教學(xué)和行政經(jīng)費(fèi)應(yīng)在每年的年初切塊給醫(yī)學(xué)院自主管理,其他經(jīng)費(fèi)可通過(guò)招標(biāo)等形式進(jìn)行管理。對(duì)醫(yī)學(xué)院自籌的經(jīng)費(fèi),學(xué)校除提取必要的管理等費(fèi)用外,一般均留給學(xué)院使用。在醫(yī)學(xué)教育發(fā)展規(guī)劃的管理上,由醫(yī)學(xué)院根據(jù)學(xué)校的總要求提出發(fā)展規(guī)劃,再報(bào)學(xué)校審批,然后由醫(yī)學(xué)院實(shí)施,學(xué)校進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)估。3.本文在充分利用高校的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化高等教育改革在醫(yī)學(xué)教育的改革發(fā)展中,應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾項(xiàng)工作:(1)高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式多通道進(jìn)一步推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)七年制醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)模式改革,包括:根據(jù)不同學(xué)校的情況,增加長(zhǎng)學(xué)制辦學(xué)規(guī)模,提高辦學(xué)層次;從其他專(zhuān)業(yè)本科生和畢業(yè)生中招收學(xué)生攻讀醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位,探索與國(guó)際接軌的高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式;建立醫(yī)科類(lèi)七年制本碩博連讀、專(zhuān)業(yè)學(xué)位與科學(xué)學(xué)位并存等多通道(多入口和多出口)、多樣化培養(yǎng)模式。依托綜合性大學(xué)師資與學(xué)科優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步加強(qiáng)公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),建設(shè)文理醫(yī)結(jié)合、寬基礎(chǔ)、重實(shí)踐的新型醫(yī)學(xué)教育體系。發(fā)揮多學(xué)科優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)各類(lèi)選修課,增設(shè)各種輔修專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)第二學(xué)位課程,強(qiáng)化素質(zhì)教育。(2)加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施和條件建設(shè)根據(jù)醫(yī)學(xué)教育辦學(xué)成本高等特點(diǎn),加大對(duì)醫(yī)學(xué)教育的人、財(cái)、物投入。增加醫(yī)學(xué)院的教師編制和師生比;加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和臨床教學(xué)條件的建設(shè);根據(jù)醫(yī)科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),科學(xué)、合理地組織教學(xué)和評(píng)估教學(xué)工作,全面提高教學(xué)質(zhì)量。(3)醫(yī)院臨床特點(diǎn)的探索附屬醫(yī)院承擔(dān)著教學(xué)、醫(yī)療、科研任務(wù),是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分而非產(chǎn)業(yè)。這是因?yàn)?附屬醫(yī)院肩負(fù)著醫(yī)學(xué)教育實(shí)踐的艱巨任務(wù),是培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才的重要保證;同時(shí),基礎(chǔ)與臨床交叉是當(dāng)代醫(yī)學(xué)發(fā)展與醫(yī)學(xué)教育改革的新趨勢(shì)。因此,只有把附屬醫(yī)院與醫(yī)學(xué)院融為一個(gè)整體,才能推動(dòng)臨床教學(xué)、醫(yī)療、科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,保證醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。4.注重醫(yī)學(xué)科學(xué)應(yīng)當(dāng)充分依托綜合性大學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)全