地方高校師范生頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

教育實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)高等教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，也是高校課程和教育體系的重要組成部分。由于地方基層教師再培訓(xùn)以及師范學(xué)生培養(yǎng)模式改革的需要,嘉應(yīng)學(xué)院2009年首次在師范學(xué)生中實(shí)行頂崗實(shí)習(xí),這種新模式的教育實(shí)習(xí)方式,一方面給師范學(xué)生真正提供教學(xué)實(shí)踐與教育管理的機(jī)會(huì),另一方面也為一線教師爭(zhēng)取了再培訓(xùn)與再學(xué)習(xí)的時(shí)間。它與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)不同的是,它不僅對(duì)師范學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有重要作用,而且還擔(dān)負(fù)著置換培訓(xùn),改善農(nóng)村師資、提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要使命。由于地方高校多數(shù)地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),教育實(shí)習(xí)點(diǎn)具有散、遠(yuǎn)、硬件條件較差等特點(diǎn),組織管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都比較困難。因此,加強(qiáng)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的研究、全面考慮應(yīng)對(duì)問題的策略,建立適合地方高校頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)管理的模式是新時(shí)期地方高校師范生教育實(shí)習(xí)工作全面順利實(shí)施的需要。一、頂崗實(shí)習(xí)是師范生實(shí)習(xí)生的實(shí)踐鍛煉和提高作為地方高校的嘉應(yīng)學(xué)院,2009年師范學(xué)生教育實(shí)習(xí)首次采用頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)模式,并取得了一定成績(jī)。這次頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)安排很分散,如外國(guó)語(yǔ)學(xué)院僅僅興寧就安排了19個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)校,從興寧最南邊到興寧最北邊的學(xué)校都有;全校參加頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生159人,分到144所中學(xué)去頂崗實(shí)習(xí)。各二級(jí)學(xué)院針對(duì)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的組織與管理等工作,進(jìn)行了總結(jié)回顧,普遍認(rèn)為目前的頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)使師范實(shí)習(xí)生處在與實(shí)習(xí)學(xué)校教師同等的位置,有較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間,在教學(xué)能力、班主任工作和組織學(xué)?；顒?dòng)等方面得到全方位的實(shí)踐鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)客觀上為實(shí)習(xí)生提供了更廣闊的實(shí)際鍛煉空間,有利于其自主發(fā)揮和就業(yè)能力的提高。此外,頂崗實(shí)習(xí)把教育實(shí)習(xí)和置換培訓(xùn)結(jié)合起來,著力于改善農(nóng)村師資,利用高校的人才優(yōu)勢(shì)推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展,提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量,適應(yīng)了國(guó)家重視農(nóng)村教育、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的政策。由于頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)首次在嘉應(yīng)學(xué)院運(yùn)行,且學(xué)校地處粵東北山區(qū),教育實(shí)習(xí)點(diǎn)主要分散在農(nóng)村學(xué)校,頂崗實(shí)習(xí)點(diǎn)分散,組織管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)都比較困難。與過去傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)又有很大差別,只能“摸著石頭過河”。新的實(shí)習(xí)模式的相關(guān)管理和制度還不完善,組織方式和管理模式需要進(jìn)一步探索。例如院系組織管理如何適應(yīng)混合編隊(duì)的特點(diǎn)?頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間是安排在畢業(yè)年級(jí)好,還是安排在其他時(shí)間段好?頂崗實(shí)習(xí)安排是一人一崗好,還是多人一崗好?等等。學(xué)校和主管部門對(duì)相關(guān)問題都相當(dāng)重視,多次組織人員就頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行專題調(diào)研,詳細(xì)了解頂崗實(shí)習(xí)全過程情況、深入分析研究頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)施效果,以求對(duì)這種新的實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步完善,探索出一套適合地方高校頂崗實(shí)習(xí)的組織、管理方法,為今后師范學(xué)生開展頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)和順利實(shí)施做好準(zhǔn)備。二、在開展實(shí)習(xí)和應(yīng)用研究時(shí)，一些問題頂崗實(shí)習(xí)支教在廣東省高校師范專業(yè)得到了很好的實(shí)施,特別是地方高校,呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì),但在實(shí)施過程中仍面臨一些難題亟待解決。(一)職高學(xué)生的教育教學(xué)素質(zhì)和能力頂崗實(shí)習(xí)支教的目的除了要支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育,還必須借此提高師范學(xué)生的教育教學(xué)素質(zhì)和能力。由于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校多為鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的中小學(xué)校,對(duì)師范學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱,因此,如何在頂崗實(shí)習(xí)過程中對(duì)師范學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)就成了一個(gè)迫切需要解決的問題。(二)增加經(jīng)費(fèi)投入與傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式相比,頂崗實(shí)習(xí)模式“全職”的特點(diǎn),要求為實(shí)習(xí)生的勞動(dòng)支付一定的報(bào)酬或?qū)嵙?xí)補(bǔ)貼,如按照人均每月補(bǔ)貼200元的標(biāo)準(zhǔn),有2000人參加計(jì)算,則每學(xué)期至少需要增加經(jīng)費(fèi)200萬(wàn)元。另外,在置換教師培訓(xùn)方面,由于培訓(xùn)科目較多,且頂替出來的中小學(xué)教師大多要到高師院校培訓(xùn),教師住宿費(fèi)和專家勞務(wù)費(fèi)也是一項(xiàng)巨大的經(jīng)費(fèi)開支。由于費(fèi)用由高師院校自行解決,因此頂崗實(shí)習(xí)支教工作大大加重地方高校的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)。(三)在同一專業(yè)多、無重復(fù)義務(wù)的學(xué)生的完善和發(fā)展相對(duì)應(yīng),造成同一專業(yè)的實(shí)習(xí)生一般來說,由于提供頂崗實(shí)習(xí)崗位的學(xué)校,根據(jù)實(shí)際情況,不能將太多同一專業(yè)的學(xué)生安排在同一個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí),必然會(huì)造成同一專業(yè)的實(shí)習(xí)生安排比較分散,二級(jí)學(xué)院難于進(jìn)行組織、管理和有效的質(zhì)量監(jiān)控。(四)與師范生東南角的時(shí)間相沖突由于教育實(shí)習(xí)大多安排在第七學(xué)期,造成實(shí)習(xí)的時(shí)間剛好與大學(xué)生的就業(yè)或考研的時(shí)間相沖突,尤其是與師范生專場(chǎng)招聘會(huì)時(shí)間相沖突,不利于學(xué)生安心實(shí)習(xí)。如果把實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第六學(xué)期,則由于該學(xué)期是師范學(xué)生教學(xué)技能訓(xùn)練主要階段,師范學(xué)生教育教學(xué)能力還較為薄弱,實(shí)習(xí)效果難以達(dá)到理想目標(biāo)。三、影響頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的主頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)是一種多環(huán)節(jié)、多要素的系統(tǒng)工作,整個(gè)流程的安排和每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都會(huì)影響到頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的作用和效果。結(jié)合地方高校的實(shí)際情況,提出如下探討性建議。(一)改變實(shí)習(xí)時(shí)間安排據(jù)了解,有部分學(xué)生進(jìn)行頂崗教學(xué)實(shí)習(xí),也有部分學(xué)生仍然是傳統(tǒng)的教育實(shí)習(xí),兩種實(shí)習(xí)模式時(shí)間長(zhǎng)短不一,造成了實(shí)習(xí)回校后教學(xué)上的難于統(tǒng)一。這個(gè)問題的根本解決辦法就是師范學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃要適應(yīng)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)做出相應(yīng)調(diào)整。教學(xué)計(jì)劃的改變關(guān)系到實(shí)習(xí)時(shí)間安排問題。2009年,嘉應(yīng)學(xué)院頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第七學(xué)期,基本上和大多高校采用3+0.5+0.5學(xué)期的培養(yǎng)模式一樣,但碰到一些實(shí)際問題。表現(xiàn)在:一方面,頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng),學(xué)生頂崗教學(xué)日常工作較多、任務(wù)相對(duì)繁重;另一方面,參加招聘會(huì)、公務(wù)員考試、畢業(yè)論文寫作、碩士研究生考試等都集中在大四學(xué)年,二者在時(shí)間和精力的分配上難免出現(xiàn)沖突。經(jīng)過分析比較,權(quán)衡各種利弊,建議頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間安排在大三下學(xué)期,即采用2.5+0.5+1學(xué)期的培養(yǎng)模式。其優(yōu)點(diǎn):一方面,大三實(shí)習(xí)各方面干擾少,精力相對(duì)集中;另一方面,通過大三實(shí)習(xí),學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,仍有時(shí)間供學(xué)生調(diào)整職業(yè)定位。如選在大三下學(xué)期,則要調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,提前完成教育教學(xué)實(shí)踐技能相關(guān)課程的教學(xué)。(二)實(shí)習(xí)編制:保持均衡互補(bǔ),為頂崗實(shí)習(xí)提供能力保障頂崗實(shí)習(xí)一般采取混合編隊(duì)方式,即按實(shí)習(xí)學(xué)校的需求將不同學(xué)科的實(shí)習(xí)生進(jìn)行合理搭配,混合編組。實(shí)習(xí)分組合理與否關(guān)系到課前試教、聽課評(píng)課、日常相處等問題,這些問題都會(huì)直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此,實(shí)習(xí)編組應(yīng)體現(xiàn)均衡和互補(bǔ)原則,各實(shí)習(xí)編組應(yīng)兼顧不同學(xué)科實(shí)習(xí)生在教學(xué)技能、學(xué)生管理能力、美音體特長(zhǎng)技能和男女性別比例等方面總體上保持均衡,使實(shí)習(xí)小組學(xué)生能力互補(bǔ)。如果采取的是一人一崗的方式,工作量太大,則對(duì)實(shí)習(xí)生教學(xué)質(zhì)量、工作效果、心理承受等方面不利,特別是地方高校多數(shù)地處欠發(fā)達(dá)地區(qū),頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校各方面條件比較欠缺,高校在安排頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)以二至三人一崗為宜。這樣安排實(shí)質(zhì)上是將傳統(tǒng)集中實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來,形成相對(duì)集中的頂崗模式。這樣,既有利于推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)全面鋪開,又有利于提高傳統(tǒng)實(shí)習(xí)的效果。(三)加強(qiáng)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的督導(dǎo)要改變部分學(xué)院教育實(shí)習(xí)管理比較松散的狀況,關(guān)鍵在于完善監(jiān)管機(jī)制。各學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)把主要精力放在校內(nèi)日常教學(xué)、管理工作上,因此,要充分發(fā)揮二級(jí)督導(dǎo)在頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)中的督導(dǎo)作用。讓他們?cè)趯?shí)習(xí)前深入到實(shí)習(xí)學(xué)生中間,了解情況,檢查頂崗實(shí)習(xí)工作準(zhǔn)備情況,廣泛聽取意見和建議,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決;實(shí)習(xí)期間也要組織學(xué)院督導(dǎo)員深入到實(shí)習(xí)學(xué)校,檢查指導(dǎo)教師的工作落實(shí)情況,了解頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)生的授課情況和班主任工作的開展情況,對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題,提出整改意見。實(shí)習(xí)結(jié)束后,院系督導(dǎo)員還要參與實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定,協(xié)助學(xué)院總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?？梢?學(xué)院二級(jí)督導(dǎo)參與頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)工作,對(duì)保證實(shí)習(xí)質(zhì)量無疑會(huì)起到很好監(jiān)察督促作用。(四)建立頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)網(wǎng)站,及時(shí)掌握校企學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代,運(yùn)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)管理頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)不但已經(jīng)成為可能,而且是非常必要的了。傳統(tǒng)教育實(shí)習(xí)是一校一科集中指導(dǎo),頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)則不同,往往比較分散,同一個(gè)學(xué)校相同專業(yè)同學(xué)不多,實(shí)習(xí)生經(jīng)常要與本部老師和其他同學(xué)進(jìn)行大量教學(xué)信息資料交流。因此,很有必要建立頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)網(wǎng)站,即建立網(wǎng)上學(xué)生實(shí)習(xí)社區(qū)。設(shè)立了實(shí)習(xí)生網(wǎng)上交流平臺(tái),就可以很容易實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生與校本部、實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通交流。例如,實(shí)習(xí)生可在留言板上針對(duì)實(shí)習(xí)工作中遇到的困難和問題留言提問,頂崗實(shí)習(xí)管理中心或院系負(fù)責(zé)請(qǐng)專家、領(lǐng)隊(duì)或指導(dǎo)老師給予回答。網(wǎng)上實(shí)習(xí)資料庫(kù)可存放歷屆實(shí)習(xí)生的優(yōu)秀教案、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)況錄像、優(yōu)秀微格教學(xué)錄像以及優(yōu)秀課件等資料,供實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)或下載。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí),還可以將實(shí)習(xí)總結(jié)、實(shí)習(xí)體會(huì)、實(shí)習(xí)簡(jiǎn)報(bào)放到網(wǎng)站上,還可以在網(wǎng)上開展實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代化的網(wǎng)上實(shí)習(xí)指導(dǎo)和管理手段,可以有效促進(jìn)頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)生的自主學(xué)習(xí),激發(fā)實(shí)習(xí)生探索、學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)提高頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量起到積極的促進(jìn)作用。四、立足于頂崗實(shí)習(xí),確立了“互利”教學(xué)實(shí)習(xí)模式實(shí)踐證明,頂崗教學(xué)實(shí)習(xí)能使師范學(xué)生受到全面鍛煉,