《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書第93頁例題5。

教學(xué)目標(biāo):

1、同學(xué)通過觀看，能夠發(fā)覺并總結(jié)商的變化規(guī)律.會(huì)敏捷運(yùn)用商的變化規(guī)律。

3、培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)結(jié)論的力量。

4、使同學(xué)經(jīng)受引導(dǎo)同學(xué)思索發(fā)覺商的變化規(guī)律的過程，敏捷運(yùn)用商的變化規(guī)律。

5、培育同學(xué)初步的抽象、概括力量及擅長觀看、勤于思索、勇于探究的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)自己發(fā)覺并總結(jié)商的變化規(guī)律。

教具媒體：圖片。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：支配老猴子分桃子的故事。

1、8個(gè)桃子分2天吃完，16個(gè)桃子分4天吃完，32個(gè)桃子分8天吃完，64個(gè)桃子分16天吃完。（將數(shù)字板書在黑板上）

2、提問：老猴子運(yùn)用了什么學(xué)問教育了小猴子？今日我們一起來討論一下。

二、探究新知

1、提問：觀看數(shù)字，你發(fā)覺了什么？你怎么知道的？

同學(xué)說方法，老師板書。8÷2=416÷4=432÷8=464÷16=4

2、我們分別用第2、3、4式與第1個(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)覺了什么？

被除數(shù)、除數(shù)分別都乘以一個(gè)相同的數(shù)。（擴(kuò)大）

3、老師帶領(lǐng)同學(xué)分別比較。

4、提問：誰能給我們總結(jié)一下，你發(fā)覺了什么？

5、同學(xué)爭論，并發(fā)覺：在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變。（老師板書）

6、提問：為什么說是“同時(shí)”，“相同”？可以舉例子來證明。

7、我們分別用第1、2、3式與第4個(gè)算式進(jìn)行比較，你又發(fā)覺了什么？

被除數(shù)、除數(shù)分別都除以一個(gè)相同的數(shù)。（縮小）

8、通過觀看，誰能再給我們總結(jié)一下，你發(fā)覺了什么？

在除法里，被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變。

板書課題：商的變化規(guī)律

三、總結(jié)：

1、提問：通過觀看，我們發(fā)覺了除法里有商的變化規(guī)律，那么誰能說說你覺得這個(gè)規(guī)律需要我們留意的有哪些？

2、你們看我這樣寫對嗎？為什么？48÷12=（48×0）÷（12×0）讓同學(xué)推斷。

四、鞏固練習(xí)：書p94、1（填空），書p942（填空），書p943、4。

五、總結(jié)：在運(yùn)用商的變化規(guī)律時(shí)，肯定要留意什么？（“同時(shí)”，“相同”。）

六、作業(yè)：第95頁5、6、思索題

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

第7課時(shí)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第81頁例5

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的試商方法。

2、經(jīng)受除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的敏捷試商過程，體會(huì)算法多樣化。

3、樂觀主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)中去，敬重個(gè)人觀點(diǎn)、態(tài)度和獨(dú)特的見解，在知、情、意諸方面得到進(jìn)展。

教學(xué)重點(diǎn)：把握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)筆算除法的特別試商方法，學(xué)會(huì)敏捷試商。

教學(xué)難點(diǎn)：依據(jù)算式特點(diǎn)進(jìn)行敏捷地試商。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：一復(fù)習(xí)舊知，激情引入

老師引導(dǎo)：同學(xué)們，之前幾節(jié)課我們始終在學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)筆算除法。首先我們先來比一比誰做的又快又對!

100÷26120÷21140÷68200÷2625÷4=

15÷4=35÷5=25÷6=

二、體驗(yàn)感知，合作探討

預(yù)設(shè)：240÷26=老師提問：大家能解決這個(gè)問題嗎?現(xiàn)在請同學(xué)們在自己的作業(yè)本上用自己的方法解決這個(gè)問題。

預(yù)設(shè)：我把26估成30，試商8，8乘26等于208，余32,比26大，所以我改商9,。9乘26等于234，余6.(板書思索過程)

老師提問：你為什么把26估成30?

預(yù)設(shè)：我用“五入”的方法把26估成30.老師提問：試商8,8寫在哪位上?

預(yù)設(shè)：個(gè)位老師提問：余數(shù)32里有幾個(gè)26?

預(yù)設(shè)：32里有1個(gè)26，所以改商9.

老師提問：下面有沒有同學(xué)和他用了一樣的計(jì)算方法，來說一說你的思索過程。

預(yù)設(shè)：想10個(gè)26個(gè)是260，,10個(gè)26是260，比240多20，可以商9.

預(yù)設(shè)：把26看作25試商，4個(gè)25是100,8個(gè)25是200.余下的40里還有1個(gè)25，商9.

三、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、小試牛刀96÷16200÷25104÷26

2、更上一層植樹節(jié)，學(xué)校組織了種樹活動(dòng)。一共有200棵樹苗，每行種27棵，可以種多少行，還剩幾棵?

3、勇攀高峰爸爸去商店買衣服，商店正在打折。衣服一件26元，買兩件49元。現(xiàn)在爸爸又185元，最多可以買幾件?還剩多少錢?

四、拓展延長，反思總結(jié)

老師提問：這節(jié)課，你學(xué)到了什么?

預(yù)設(shè)：我學(xué)到了不僅可以用“四舍”、“五入”的方法進(jìn)行試商，還可以將“26”這樣的數(shù)估成“25”(只要同學(xué)說的合理即可)

教學(xué)反思：通過本節(jié)課的探究，同學(xué)發(fā)覺并把握了除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

一、教材分析：

本單元內(nèi)容是同學(xué)在已把握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算之后的連續(xù)學(xué)習(xí)，是同學(xué)在學(xué)校階段學(xué)習(xí)除法的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，同時(shí)也為以后學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算及小數(shù)除法打下重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教學(xué)的例3是在前面學(xué)習(xí)例1和例2，把握了除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的計(jì)算方法之后的學(xué)問延長，要求同學(xué)把握除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法的試商、調(diào)商過程，為后面學(xué)習(xí)例4例5例6打下基礎(chǔ)。

二、同學(xué)分析：

對于四班級的同學(xué)來講，他們已經(jīng)把握了除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，通過前面例1例2的學(xué)習(xí)，對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法也有了肯定的接觸，同學(xué)能利用這些學(xué)問進(jìn)行正遷移，但他們對于試商這一概念的理解仍還有肯定難度。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

參照《課標(biāo)》，依據(jù)對教材及同學(xué)學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)與力量目標(biāo)：能夠運(yùn)用“四舍”、“五入”的試商方法，正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在此過程中培育同學(xué)自主觀看、分析、歸納學(xué)問的力量。

過程與方法目標(biāo)：讓同學(xué)在合作學(xué)習(xí)、自主探究中，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并應(yīng)用數(shù)學(xué)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，用四舍五入法進(jìn)行試商

教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時(shí)，調(diào)商的過程。

四、教法和學(xué)法分析：

為了能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我力圖教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，還課堂給同學(xué)。同學(xué)在老師的不斷引領(lǐng)下，從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自己提出問題，再自己想方法解決，并能以小組為單位共同合作完成；讓同學(xué)親自體會(huì)學(xué)學(xué)問的過程。

五、教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

六、教學(xué)過程：

我的教學(xué)總體思路是：情景導(dǎo)入，引出新課——自主探究，學(xué)習(xí)新知——概括總結(jié)，形成技能——練習(xí)鞏固，拓展增高——教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課

1、（）里最大能填幾？（板書：（）里最大能填幾？并寫一兩個(gè)不等式）

20×（）＜8560×（）＜20640×（）＜316

90×（）＜64370×（）＜16530×（）＜282

設(shè)計(jì)意圖：為試商打下基礎(chǔ)

2、昨天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，對于這樣的題，你會(huì)做嗎？133÷20＝（請生到黑板上完成。）

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法》喚醒同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，利用正遷移主動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)新學(xué)問。

（二）主動(dòng)探究，學(xué)習(xí)新知。

1、出示情景圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？從同學(xué)所提出的問題中精選出下面兩個(gè)問題：

（1）王老師有84元錢，買《作文選》21元/本，能買多少本？

（2）王老師帶了196元錢，買磁帶39元/盒，又能買多少盒？還剩多少元？

接下來，引導(dǎo)同學(xué)列出84÷21和196÷39兩個(gè)算式，問同學(xué)會(huì)計(jì)算嗎？想學(xué)嗎？從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。（板書：84÷21=196÷39=）

2、教學(xué)84÷21：

（1）我讓同學(xué)觀看84÷21與133÷20，除數(shù)有什么不同，引導(dǎo)同學(xué)利用四舍五入法將除數(shù)看成近似數(shù)20。（板書：————除數(shù)看成整十?dāng)?shù)20（四舍））

（2）引導(dǎo)同學(xué)分組爭論：觀看被除數(shù)與除數(shù)的特征，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)商幾？動(dòng)手算一算，你的商合適嗎？假如商大了怎么辦？小了呢？

（3）引導(dǎo)全班同學(xué)一起完成計(jì)算。

3、教學(xué)196÷39

（1）讓同學(xué)應(yīng)用前面計(jì)算84÷21的方法，帶著三個(gè)問題試一試能否自己獨(dú)立完成：

A、除數(shù)39應(yīng)看成哪個(gè)整十?dāng)?shù)來試商？

B、你覺得應(yīng)當(dāng)商幾？

C、你的商合適嗎？假如商大了怎么辦？小了呢？

（2）依據(jù)同學(xué)獨(dú)立完成的狀況再次帶著前面這三個(gè)問題分組爭論，小組內(nèi)解決自己獨(dú)立完成時(shí)遇到的不能解決的問題，并試著說一說除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法一般的計(jì)算過程。在這一過程中，我將新自參加到小組爭論中，進(jìn)行分組指導(dǎo)。

（3）小組匯報(bào)爭論結(jié)果，完成計(jì)算：

A、將除數(shù)39看成40來試商；（板書：———除數(shù)看成整十?dāng)?shù)40（五入））

B、把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)來試商，假如商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，假如商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。這里需要各小組相互補(bǔ)充和老師依據(jù)實(shí)際狀況的適時(shí)引導(dǎo)來形成這樣一個(gè)結(jié)論。

（三）概括總結(jié)，形成技能

依據(jù)前面同學(xué)的自主探究和合作學(xué)習(xí)結(jié)果，在這一環(huán)節(jié)，我將準(zhǔn)時(shí)概括總結(jié)，得出結(jié)論：計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，需要應(yīng)用四舍五入法取把接近整十?dāng)?shù)的除數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)來試商，假如商大了，就改小一個(gè)數(shù)再試商，假如商小了就改大一個(gè)數(shù)再試商，直到商合適為止。（板書：除數(shù)→整十?dāng)?shù)試商大→改小小→改大）

通過總結(jié)，形成結(jié)論，有利于同學(xué)計(jì)算技能的形成，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)完成教材中練習(xí)部分，讓同學(xué)進(jìn)一步形成計(jì)算技能。

（四）練習(xí)鞏固，拓展提高：

力求練習(xí)的多樣性，全面性。我主要出示了一下幾種題型：

1、利用今日所學(xué)的學(xué)問直接說出下面除法算式中的除數(shù)應(yīng)當(dāng)看成幾進(jìn)行試商？

64÷22350÷58444÷79249÷31

這是進(jìn)行基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，讓同學(xué)再次體驗(yàn)此計(jì)算方法，保證絕大部分同學(xué)吃得了。

2、算一算。

69÷23＝185÷38＝

這是今日的主題，著重訓(xùn)練。

3、生活智多星

（1）一共有200棵樹苗，每行種28棵，一共可以種幾行？還剩幾棵？

（2）學(xué)校一共展現(xiàn)了336件昆蟲標(biāo)本，每塊展板放49件，可以放滿幾塊展板？

4、智力挑戰(zhàn)題

279÷3□＝□商最大是（），商最小是（）

3、4；兩題是練習(xí)提高，保證優(yōu)生吃得飽。

（五）教學(xué)小結(jié)，結(jié)束課堂：

這一環(huán)節(jié)，我將提問：同學(xué)們這節(jié)課你們學(xué)到了哪些本事呢？通過師生之間的親熱交談，再次引領(lǐng)同學(xué)回顧本節(jié)課所學(xué)學(xué)問，在輕松愉悅中結(jié)束課堂。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，我以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，用同學(xué)自主探究，合作溝通等學(xué)法去組織教學(xué)過程，使教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，輕松地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，極大地優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)布滿生氣與活力的數(shù)學(xué)課堂。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、同學(xué)通過實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)熟識(shí)、把握口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)的方法（商一位數(shù)）。

2、初步把握用整十?dāng)?shù)除的試商方法和豎式的書寫格式，會(huì)用列豎式的方法計(jì)算商是一位數(shù)、除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法。

4、初步把握用“四舍”、“五入”法試商，會(huì)用這兩種試商方法進(jìn)行筆算。

5、步把握除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的除法的試商方法，能正確計(jì)算除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)的筆算除法。

6、讓同學(xué)經(jīng)受探究過程，了解商的變化規(guī)律。

7、同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)的情境進(jìn)行動(dòng)身估算，并說明估算的思路。

8、通過學(xué)習(xí)、探究，培育同學(xué)的計(jì)算力量、概括力量和推理力量。

二、教材分析

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是學(xué)校生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。

用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中常常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此把它支配在筆算之前教學(xué)。為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材根據(jù)計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的挨次、突出基本的試商方法，關(guān)心同學(xué)理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。對于試商的方法，本單元主要采納“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法同學(xué)比較簡單把握，并且在大多數(shù)狀況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還留意教學(xué)在特別狀況下，敏捷地運(yùn)用試商方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1、把握口算和估算的方法，能正確的把兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)。

2、能嫻熟的進(jìn)行試商和商的定位。

3、培育依據(jù)詳細(xì)狀況采納不同方法試商的力量。

難點(diǎn)：

1、把握估算的方法，并正確進(jìn)行估算。

2、確定商的位置及試商方法。

3、運(yùn)用“四舍”、“五入”法試商。

四、詳細(xì)例題分析

1、P78、79頁例1是口算除法。（整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)或幾百幾十的數(shù)，商一位數(shù)。）80÷20=4注意同學(xué)說算法：算法一：想乘法做除法，20×4=80，所以80÷20=4。算法二：8÷2=4，所以80÷20=4。在“想一想”中，83÷20≈80÷19≈，讓同學(xué)自主思索，最終老師要引導(dǎo)方法：先估除數(shù)成最接近的整十，再估被除數(shù)，然后用口訣能計(jì)算出來。120÷30=的方法同上。

2、P81—82頁的例1是筆算除法1商是一位數(shù)的除法（1）（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法），92÷30=在這個(gè)例題（1）中重點(diǎn)解決試商的方法和筆算豎式的書寫格式（商寫在什么位置）。例題（2）140÷30=重點(diǎn)解決被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位。通過兩題分析、歸納：除到哪一位，商就寫在哪一位上。

3、P84頁例2是筆算除法1（2）（除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法）。例題（1）84÷21=是把除數(shù)“四舍”后試商的教學(xué)。例題（2）196÷39=是把除數(shù)（五入）后試商的教學(xué)，留意這里有一個(gè)調(diào)商的過程，要放手讓同學(xué)探究如何調(diào)商最恰當(dāng)。

4、85頁例3是筆算除法1（3）（除數(shù)不是接近整十?dāng)?shù)的除法）140÷26=，這里涉及到兩次調(diào)商的過程。把“26”看成“30”來試商，大了，再把“26”看作“25”來試商。可能有的同學(xué)還會(huì)把“26”看作“20”來試商，這里要引導(dǎo)同學(xué)從第一次試商后的余數(shù)來觀看試商也行。所以本節(jié)課要充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，自己解決問題。在這一節(jié)課還要?dú)w納出：每次除得得余數(shù)要比除數(shù)小。

5、P89頁例4是筆算除法2商是兩位數(shù)的除法。例題（1）576÷18=要讓同學(xué)知道除數(shù)是兩位數(shù)，先用“18”去除被除數(shù)的前兩位“57”，除到哪一位，商就寫在哪一位上。例題（2）930÷31重點(diǎn)在于除到十位余下的數(shù)是0怎么辦？（不夠商1就商0）。在這節(jié)課中通過回憶“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的計(jì)算方法，并爭論：除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而歸納出除數(shù)是兩位數(shù)的除法的完整方法。

6、P93頁例5是討論商變化的規(guī)律。第一組集合題讓同學(xué)體驗(yàn)商變化的規(guī)律：被除數(shù)不變，除數(shù)變化，商也發(fā)生變化；除數(shù)不變，被除數(shù)變化，商也發(fā)生變化。其次組用一個(gè)表格的形式讓同學(xué)明確被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

五、習(xí)題分析

重點(diǎn)分析練習(xí)十七的相關(guān)習(xí)題。

第一題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”的數(shù)量關(guān)系。

其次題，完成表格時(shí)一方面是復(fù)習(xí)我們剛剛學(xué)過的筆算除法，另一方面也是復(fù)習(xí)“速度×?xí)r間=路程”的數(shù)量關(guān)系。

第三題，分析數(shù)量關(guān)系很總要。

第四題，先讓同學(xué)獨(dú)立做，再溝通方法，這里要引導(dǎo)同學(xué)用商不變的規(guī)律完成。

第五題，先出示前四個(gè)小題，讓同學(xué)回答，并說說計(jì)算方法。然后再出示后四小題，運(yùn)用商不變的規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。

第六題，讓同學(xué)觀看爭論，這里實(shí)質(zhì)上是運(yùn)用了商不變的規(guī)律使計(jì)算更加簡便。這種方法值得推廣。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

第3課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課1

教學(xué)內(nèi)容：教材第74-75頁練習(xí)十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)進(jìn)一步把握并鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計(jì)算方法。

2、通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步培育同學(xué)估量商所在區(qū)間的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：筆算除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法思維過程和確定商的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解算理，確定商的位置。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，主體調(diào)動(dòng)

1、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，今日這節(jié)課我們就來進(jìn)行除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)，看看今日誰表現(xiàn)得好，誰的收獲多?

2、板書課題：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)

二、基本練習(xí)

1、括號里最大能填幾?

60×()<132()×30<142

50×()<46080×()<460

師：這些題對我們做除法有什么關(guān)心呢?

板書“商我們把這里的幾十看作幾個(gè)十，再想幾的乘法口訣想乘做除，乘法口訣可真是我們做除法的好幫手!

2、看誰反應(yīng)快：請說出商的首位在哪一位上?首商是幾?90)5503)46840)840

師：誰能說一說怎樣確定首商的位置呢?

通過剛才的練習(xí)我們知道了如何精確?????快速地確定首商的位置、利用口訣估出商是幾?下面我們就來完整地筆算兩題，看誰寫得又快又好。

3、筆算：78÷20197÷80

師：誰情愿說一說這一道題你是怎樣做的呢?

同學(xué)們做得都很好，老師這兒收集了幾道題，請同學(xué)幫忙檢查一下?

4、火眼金睛辨對錯(cuò)，把不對的改正過來。(指名說說今后要留意什么)

師：學(xué)好除法不僅可以提高計(jì)算力量，還能關(guān)心我們解決實(shí)際問題。

三、指導(dǎo)練習(xí)

1、解決問題⑴：張老師帶83元錢，可以買幾個(gè)計(jì)算器，還剩多少錢?(計(jì)算器20元/個(gè)

要求看清題中信息和問題，再獨(dú)立完成，指名演板。檢查反饋時(shí)強(qiáng)調(diào)格式及書寫完整。83÷20=4(個(gè))3(元)

答：可以買4個(gè)計(jì)算器，還剩3元。

2、解決問題⑵：學(xué)校四班級476名同學(xué)到科技館參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要租幾輛車呢?(60人/輛)

要求讀題并指出數(shù)據(jù)，再獨(dú)立完成，指名演板。

同學(xué)可能有兩種做法：

①474÷60=7(輛)54(人)

答：一共要租7輛車，還剩54人。

②474÷60=7(輛)54(人)

71=8(輛)

答：一共要租8輛車。

讓其次種做法的同學(xué)說說自己的想法，7輛車不能裝完476個(gè)同學(xué)，余下的54個(gè)同學(xué)也要坐上車，所以71=8(輛)確定這種結(jié)合實(shí)際敏捷解題的做法。

四、全課小結(jié)，暢談收獲請同學(xué)們來說說自己今日有什么收獲?

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

第5課時(shí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第76頁例3、77頁例4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)用四舍五入法把除數(shù)看成整十?dāng)?shù)試商，從而能夠正確的計(jì)算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)除法。

2、經(jīng)受試商和調(diào)商的過程，體驗(yàn)試商的方法。

3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，培育同學(xué)歸納概括的力量和探究的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、舊知引入

(一)復(fù)習(xí)

師：請快速搶答出括號里最大能填幾?

20×()﹤8540×()﹤316

70×()﹤16550×()﹤408

(二)同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法，請獨(dú)立完成完成下面這一題。735÷90同學(xué)獨(dú)立完成，全班訂正。

(三)引入新課師：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法同學(xué)們會(huì)算了，假如除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，又該怎樣計(jì)算呢?(只問不答)今日，我們將連續(xù)學(xué)習(xí)《筆算除法》(板書課題)

二、探究新知

(一)教學(xué)例2

(1)1、提出問題。

師：現(xiàn)在我們跟著王老師到書店去看一看她們遇到了怎樣的數(shù)學(xué)問題。請同學(xué)們看屏幕。(出示主題圖)從圖中你們了解到了什么數(shù)學(xué)信息。

生：王老師在書店買了21本《作文選》，付了84元。

師：依據(jù)這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息，大家能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

生：一本《作文選》多少元?師：怎樣列式呢?

生：84÷21(老師板書)

師：為什么用除法計(jì)算?(生)

師：這道題和昨天學(xué)習(xí)的學(xué)問有什么不同?(除數(shù)不是整十?dāng)?shù))這道題你會(huì)算嗎?請你算一算。

2、解決問題。

同學(xué)獨(dú)立試算后，老師引導(dǎo)反饋算法。

師：誰能說說你用的什么方法計(jì)算?商是幾?(生：想乘法、口算、估算、豎式計(jì)算)

師：今日我們重點(diǎn)來講講豎式計(jì)算。(展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè))

提問：你能說說你是怎么算的?(同學(xué)說計(jì)算過程)

師：現(xiàn)我們就以(84÷21)這道題為例來重點(diǎn)學(xué)習(xí)試商的方法。(板書豎式試商)

3、引導(dǎo)探究試商方法

師：首先在解決除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的筆算除法時(shí)，我們可以利用上一節(jié)課的學(xué)問，把除數(shù)看成與它比較接近的整十?dāng)?shù)來試商。這道題我們把21看成多少來試商呢?

(生：20)想20乘幾最接近84，但又小于84，(商4)接下來該干什么?(算乘)

用誰去乘誰?(4乘21)這里要用4與原來的除數(shù)21相乘，千萬不能用4與看成的這個(gè)20去乘，由于20實(shí)際是不存在的。4與21的乘積是多少?(84)乘得的積寫在哪里?(被除數(shù)的下面)最終怎樣?(再減)等于多少?(0)說明什么問題?(剛好商對了，沒有余數(shù))老師引導(dǎo)同學(xué)集體口答這道題。

4、小結(jié)師：請同學(xué)們想一想，在做筆算除法時(shí)，是按怎樣的挨次進(jìn)行計(jì)算呢?(一商、二乘、三減、四比)

在這道題中我們還學(xué)了用什么方法關(guān)心我們做筆算除法呢?(試商)

5、生獨(dú)立完成例4

三、鞏固練習(xí)

1、書上76頁做一做。

2、書上77頁做一做

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)內(nèi)容：除數(shù)是兩位數(shù)的除法

課時(shí)目標(biāo)：1使同學(xué)會(huì)用“五入”的方法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商

2把握試商的方法

3能正確的計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算

教學(xué)重難點(diǎn)：把握用“五入法”試商的方法

教具學(xué)具：口算卡片，小黑板

一：創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，上個(gè)星期，體育老師帶了90元錢去買足球，每個(gè)29元，請問最多能買幾個(gè)？還剩多少錢？

同學(xué)自由練習(xí)

二：自主探究

師可以讓同學(xué)中的典型代表到臺(tái)前扮演，扮演之后說一說做題方法的理由

同學(xué)集體溝通，相互補(bǔ)充指正。

（大部分同學(xué)能把29看成30來試商）

同學(xué)可以自由選擇自己認(rèn)為簡便的方法來運(yùn)算。

處理例5下面的“做一做”并說明方法

同學(xué)扮演并溝通

師：轉(zhuǎn)瞬又到了星期天，上次體育老師買的足球不夠用，這次又帶了200元去買，經(jīng)過討價(jià)還價(jià)，每個(gè)花28，

你能幫忙算一算能買幾個(gè)？剩多少錢？

同學(xué)練習(xí)

師找同學(xué)說想法，針對同學(xué)消失的狀況，準(zhǔn)時(shí)處理解決。

同學(xué)相互溝通并指正。

三：反饋練習(xí)

例6之后的做一做

同學(xué)獨(dú)立完成

四：鞏固練習(xí)練習(xí)十一的3、4題

反思：

來源于生活，來源于實(shí)際的教學(xué)簡單被同學(xué)接受和認(rèn)可，通過本節(jié)課的教學(xué)，看著同學(xué)們能進(jìn)入角色，創(chuàng)設(shè)情境顯得有為重要。

注意創(chuàng)設(shè)情境是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)新的亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問更貼近同學(xué)的社會(huì)生活，更符合同學(xué)的認(rèn)知閱歷，使同學(xué)在生動(dòng)好玩的情境中獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。但是，我們在創(chuàng)設(shè)情境中，不能僅僅為了激發(fā)同學(xué)的情趣而設(shè)置，數(shù)學(xué)課上的情境應(yīng)當(dāng)為同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)當(dāng)為同學(xué)數(shù)學(xué)思維的進(jìn)展供應(yīng)空間，培育同學(xué)從一般的事例中敏銳的觀看到數(shù)學(xué)信息。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

1.使同學(xué)會(huì)口算整十?dāng)?shù)除整十、幾百幾十的數(shù)(商一位數(shù))。

2.使同學(xué)把握兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3.使同學(xué)經(jīng)受探究過程，了解商的變化規(guī)律。

4.使同學(xué)能夠結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)行除法估算，并說明估算的思路。

5.使同學(xué)能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

教材說明

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是學(xué)校生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最終階段，它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。本單元教材內(nèi)容的編排加大了教學(xué)步伐，例題從原義務(wù)教材的16個(gè)削減為6個(gè)，留給同學(xué)更大的探究和思索的空間。

教材內(nèi)容支配如下：

用整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、幾百幾十?dāng)?shù)的口算，在日常生活中常常用到，同時(shí)又是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的重要基礎(chǔ)。因此教材仍保留了原義務(wù)教材這部分口算內(nèi)容，并把它支配在筆算之前教學(xué)。

同學(xué)在前面學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時(shí)，已經(jīng)把握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位，商的書寫位置、余數(shù)必需比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)除法的計(jì)算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。在用一位數(shù)除時(shí)，利用乘法口訣就可以求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。而在用兩位?shù)除的過程中，要確定一位商是幾，不僅和除法十位上的數(shù)有關(guān)，而且還和除數(shù)個(gè)位上的數(shù)有關(guān)，計(jì)算過程比較簡單有時(shí)需要試兩三次才能求出一位恰當(dāng)?shù)纳?。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)同學(xué)把握試商方法，這也是本單元教學(xué)的難點(diǎn)。

為了解決試商這個(gè)關(guān)鍵問題，教材根據(jù)計(jì)算的難易程度分兩段編排：①商是一位數(shù)。主要解決商的書寫位置、除的挨次、突出基本的試商方法，關(guān)心同學(xué)理解筆算的算理。②商兩位數(shù)。讓同學(xué)將除的過程、試商方法遷移至此。

對于試商的方法，本單元主要采納“四舍五入”法，即用“四舍五入”的方法把除數(shù)看著與它接近的整十?dāng)?shù)去試除被除數(shù)。這種試商方法同學(xué)比較簡單把握，并且在大多數(shù)狀況下，試一兩次就能確定出一位商。在教學(xué)一般的試商方法的基礎(chǔ)上，教材還留意教學(xué)在特別狀況下，敏捷地運(yùn)用試商方法。

本單元加強(qiáng)了“解決問題”的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容置于實(shí)際生活的情境之中，如給書打包、看書、喂豬，寄特快專遞等。讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。之后，為同學(xué)供應(yīng)豐富、好玩、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓同學(xué)發(fā)覺、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)計(jì)算方法解決問題。讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系，同時(shí)培育用數(shù)學(xué)解決問題的力量。

教學(xué)建議

1.讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法。

計(jì)算學(xué)問是人們在長期生產(chǎn)實(shí)踐中逐步進(jìn)展起來的，原本是非常生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。把計(jì)算教學(xué)置入現(xiàn)實(shí)情境之中，把探討計(jì)算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問題融于一體，促使同學(xué)樂觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)受除法計(jì)算方法形成的過程，還數(shù)學(xué)以原來面目，這正是促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展所需要的教學(xué)。教材為同學(xué)學(xué)習(xí)除法計(jì)算供應(yīng)了豐富的素材。教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用教材供應(yīng)的資源，或結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際選擇同學(xué)熟識(shí)的事例，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詳細(xì)情境，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺、提出數(shù)學(xué)問題、探究計(jì)算方法，解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計(jì)算教學(xué)成為同學(xué)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣，既有利于同學(xué)理解、把握計(jì)算方法，又可以增加同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。同時(shí)，有利于培育同學(xué)從數(shù)量觀看身邊事物的愛好和習(xí)慣，促使同學(xué)形成計(jì)算意識(shí)。

2.讓同學(xué)主動(dòng)探究計(jì)算方法。

以往的計(jì)算教學(xué)，把總結(jié)、記憶計(jì)算法則作為重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避開死記硬背。本單元教材不僅為同學(xué)供應(yīng)了探究除法口算、筆算的現(xiàn)實(shí)問題情境，而且為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了自主探究、合作溝通的空間。教學(xué)時(shí)，要放手讓同學(xué)嘗試、探討口算、筆算方法。在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織爭論、溝通，提升同學(xué)對計(jì)算過程的熟悉，完善同學(xué)對算理的理解。同學(xué)在主動(dòng)探究中經(jīng)受除法計(jì)算方法的形成過程，既可以加深對計(jì)算方法的理解，又能使同學(xué)逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決問題。給同學(xué)創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的空間，為同學(xué)蠃得不斷體驗(yàn)勝利的機(jī)會(huì)，將有效地促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

3.本單元可用15課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

第4課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法練習(xí)課2

教學(xué)內(nèi)容：教材第75頁練習(xí)十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)使同學(xué)進(jìn)一步把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算、筆算方法。

2、能正確確定商的書寫位置。

3、提高計(jì)算的速度和正確率，培育仔細(xì)細(xì)心的計(jì)算品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、加深對算理的理解，把握筆算方法，能解決生活實(shí)際問題。

2、把握被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)之間的關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

前面我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法、筆算除法。這節(jié)課，我們就來練習(xí)這些內(nèi)容，齊讀課題。盼望通過今日的練習(xí)，每個(gè)同學(xué)都能正確、快速地計(jì)算這類除法，形成計(jì)算技能，并能運(yùn)用學(xué)問解決相關(guān)問題。

二、基本練習(xí)

1、口算

(1)先來練習(xí)口算，請同學(xué)們一排一排地開火車!

(2)以360÷40為例，說說你口算的方法是什么?

(3)小結(jié)評價(jià)：口算除法把握得真不錯(cuò)!

2、估算同學(xué)做，指名匯報(bào)。

小結(jié)方法：在結(jié)算除法時(shí)，我們可以把被除數(shù)或者除數(shù)估成什么樣的數(shù)?

3、筆算一個(gè)罐頭20元，媽媽有115元，最多可買多少個(gè)罐頭?還剩多少元?

(1)該題列式，為什么用除法算?

(2)大家一起來筆算這題道。

a、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，先看被除數(shù)的前幾位?假如前兩位不夠除，就看?b、要想很快知道商幾，我們可以怎樣想?想：20×()最接近并小于115。20×6行嗎?只有商5，5寫在哪個(gè)數(shù)位上?為什么?c、最終，對余數(shù)要比除數(shù)小。

所以，115÷20=50(個(gè))15(元)，強(qiáng)調(diào)單位，商和余數(shù)表示的意義是什么，單位就是什么。

三、深化練習(xí)

1、李大爺家6頭豬每天要吃30千克飼料，一袋100千克的飼料夠喂幾天?還剩多少千克?(1)讀題，理解題目意思。重點(diǎn)問30千克是指幾頭豬幾天吃的飼料?

(2)列式解合。

(3)指名匯報(bào)。

(4)小結(jié)：6頭豬是個(gè)多余條件。同學(xué)們肯定要依據(jù)問題，選擇有效信息和正確的方法進(jìn)行解答。

2、劉老師帶了460元，王老師帶了170元，他倆預(yù)備合買90元一幅的羽毛球拍，可以買多少幅?

(460170)÷90=7(幅)

答：可以買7幅。

老師重點(diǎn)詢問每一步求的是什么?

3、下面是一塊長方形綠地，綠地長是30米，面積是240平方米，現(xiàn)在綠地的長增加到60米，寬不變，擴(kuò)大后綠地面積是多少?

(1)思索并列式解答。

(2)你還能想出不同的方法嗎?

(3)匯報(bào)溝通：a、240÷30=8(米)b、60÷30=2

8×60=480(平方米)2×240=480(平方米)

答：擴(kuò)大后的綠地面積是480平方米。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

課后反思：

已達(dá)成的目標(biāo)——①通過分析“每種花的盆數(shù)相同”這一信息對解決問題有沒有作用讓同學(xué)深刻感悟到只有盆數(shù)相同才能平均分。②培育了同學(xué)的估算意識(shí)。③同學(xué)把握了2位數(shù)除法豎式。

其它的既定目標(biāo)都沒有達(dá)成，緣由：①課件沒有制作，無法完成從圖、文字中收集信息的活動(dòng)，這一目標(biāo)也就沒有達(dá)成。②沒有組織同學(xué)開展獨(dú)立思索——求助——小組溝通——組際溝通的一系列活動(dòng)，沒有完成訓(xùn)練傾聽和溝通的預(yù)設(shè)目標(biāo)。這是老師的疏忽，遺忘教學(xué)步驟。③活動(dòng)二（練習(xí)）沒有時(shí)間進(jìn)行，開課用了5分鐘講評前一天的作業(yè)，35分鐘的課堂時(shí)間實(shí)在太緊，今后應(yīng)當(dāng)在如何提高課堂實(shí)效性方面多思索，并在設(shè)計(jì)教案時(shí)考慮內(nèi)容的支配量要適度。

滿足的地方：同學(xué)基本都把握了2位數(shù)除法豎式。包括后進(jìn)生，由于課堂上較多的時(shí)間留給了后進(jìn)生回答問題和上臺(tái)板書。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

第1課時(shí)口算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第71頁例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上，把握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)的口算、估算方法。

2、培育同學(xué)類推遷移的力量和抽象概括的力量，通過觀看，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)展同學(xué)的思維。

3、培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

把握用整十?dāng)?shù)除的口算方法，能夠比較嫻熟地口算。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備。

20×3=7×50=6×3=20×5=24÷6=8÷2=

12÷3=42÷6=

二、創(chuàng)設(shè)情境。

學(xué)校要最近進(jìn)行數(shù)學(xué)節(jié)，準(zhǔn)備裝扮學(xué)校。

(1)有80面彩旗，每班分20面。(可以分給幾個(gè)班?)

(2)有150面彩旗，每班50面。(可以分給幾個(gè)班?)依據(jù)每小題的兩條信息，你能提出數(shù)學(xué)的問題，并列出算式嗎?

引出意義：為什么這兩道題都用除法計(jì)算?(都是把一些物體平均分成若干份)

三、探究新知。

(一)探究口算方法。1、80÷20=

(1讓同學(xué)自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。

(2)生匯報(bào)溝通，重點(diǎn)說一說怎么想的。

同學(xué)可能以下的方法：

方法一：20×4=8080÷20=4

方法二：8÷2=480÷20=4

方法三：80÷2=4080÷20=4

方法四：8個(gè)十除以2個(gè)十等于4，80÷20=4。

(2)你最喜愛哪種算法?

在后面的練習(xí)中，大家可以有意識(shí)的運(yùn)用這幾種不同的算法來試試，比一比究竟哪一種才是最簡便的!

2、150÷50=

(1)同學(xué)獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

(2)集體匯報(bào)方法，適時(shí)表揚(yáng)。

3、總結(jié)，揭題。

總結(jié)：上面兩題，和我們以前學(xué)過的'口算除法有相同的地方?(都可以用乘法口訣來解決)有什么不同的地方?(除數(shù)是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)的除法)得出課題：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法

(二)鞏固練習(xí)。

教科書P71相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓同學(xué)說一說是計(jì)算方法。

(三)探究估算方法。

1、運(yùn)用80÷20=4，嘗試解決83÷20≈80÷19≈

同學(xué)嘗試計(jì)算，說出方法。

2、運(yùn)用120÷30=4，嘗試解決122÷30≈120÷28≈

3、拓展：由120÷30=4你能聯(lián)想到哪幾道估算的題目呢?這些題目的想法都一樣嗎?

4、總結(jié)估算方法。

四、鞏固練習(xí)。

1、教科書P72相關(guān)的“做一做”。重點(diǎn)讓同學(xué)說一說計(jì)算方法。

2、計(jì)算問題。(練習(xí)十二的第1題)

讓同學(xué)獨(dú)立解答，師巡察指導(dǎo)，集體訂正，重點(diǎn)讓同學(xué)說說算法。

2、乘船問題。(練習(xí)十三的第5題)

師分析題意，讓同學(xué)獨(dú)立解答，集體訂正，重點(diǎn)讓同學(xué)說說算法。

3、估算。(練習(xí)十三的第6題)生獨(dú)立完成。

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教材簡析：

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元是在同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的簡潔口算、筆算，一位數(shù)乘多位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)和乘法中常見的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?！冻龜?shù)是不接近整十?dāng)?shù)的筆算》是在同學(xué)已經(jīng)把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，除數(shù)是整十?dāng)?shù)或接近整十?dāng)?shù)的筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的內(nèi)容是整數(shù)除法的完成和提升階段。這部分內(nèi)容為今后連續(xù)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算和小數(shù)除法打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

在詳細(xì)情境中，探究除數(shù)是兩位數(shù)除法的試商方法，能比較嫻熟地進(jìn)行計(jì)算。

過程與方法

經(jīng)受提出問題、探究、溝通算法的過程，體會(huì)算法多樣化，合理進(jìn)行算法優(yōu)化，形成初步的探究力量和小組合作學(xué)習(xí)力量。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

在學(xué)習(xí)的過程中注意培育同學(xué)驗(yàn)算和敏捷選擇合理的方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和把握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

筆算除法的試商方法。

教法學(xué)法：

1、說教法。

本節(jié)課依據(jù)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的理念，結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)問水平，以同學(xué)的主動(dòng)探究為主線，先以談話引入，再讓同學(xué)在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上小組合作爭論，從而發(fā)覺敏捷的試商方法，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決問題。

2、說學(xué)法。

依據(jù)學(xué)情我設(shè)計(jì)了：獨(dú)立思索——合作探究——實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。在算法溝通，分析比較這一環(huán)節(jié)中，在同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，小組合作爭論：把除數(shù)看做哪個(gè)數(shù)試商？同學(xué)在爭論中溝通各自的想法，把握敏捷的試商方法，從而達(dá)到算法的多樣化和優(yōu)化的目的，并在后面的練習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

教學(xué)流程：

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

從同學(xué)已有的生活閱歷導(dǎo)入：你知道有哪些農(nóng)作物是在秋天成熟的？直接引入信息窗4的情境圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看情境圖找出數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)從同學(xué)已有的生活閱歷導(dǎo)入新課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，體現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。

（二）解決問題，探究算法

理論依據(jù)：依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和學(xué)問水平，在這一環(huán)節(jié)充分放手，讓同學(xué)通過獨(dú)立思索，小組合作溝通，把握敏捷的試商方法，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。

1、紅點(diǎn)問題的教學(xué)。這是本節(jié)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，分為四個(gè)步驟。

第一步：同學(xué)先學(xué)。

同學(xué)依據(jù)問題列出算式：120÷24=（板書算式）

老師提出問題：你會(huì)算嗎？放手讓同學(xué)獨(dú)立思索，想一想，做一做。

課前預(yù)設(shè)：同學(xué)可能想到的方法有。

（1）估算：120÷24≈

（2）依據(jù)口算求商：24×（5）=120220÷24=5

（3）把24看作整十?dāng)?shù)20試商

（4）把24看作中間數(shù)25試商

其次步：集體溝通

老師提出問題：誰能說說你是怎樣做的？

同學(xué)回答，師依次出示并準(zhǔn)時(shí)評價(jià)同學(xué)的方法。

假如同學(xué)想到把24看作25試商的方法要準(zhǔn)時(shí)鼓舞，假如同學(xué)沒有想到這種方法，師可以出示第4種方法，讓同學(xué)討論這種方法的道理和好處。

（在同學(xué)說出第（3）、（4）種方法的時(shí)候相機(jī)板書：整十?dāng)?shù)試商、中間數(shù)試商）

第三步：小組合作爭論

（1）觀看比較：把24看作20或25來試商這兩種方法，你認(rèn)為哪一種方法簡便？為什么？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：把24看做20試商需要調(diào)商，看作25試商不需要調(diào)商，計(jì)算簡便。（板書：調(diào)商大↓）

（2）依據(jù)學(xué)情深化爭論：還有什么數(shù)可以看作25來試商？22和28看作什么數(shù)試商快？

引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺：24、26這樣與25相差1的數(shù)可以看作25來試商，22、28應(yīng)看作整十?dāng)?shù)試商。

第四步：小結(jié)

通過同學(xué)們的自學(xué)與爭論，我們發(fā)覺了：像24、26這樣的數(shù)看作25來試商比較簡便。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的原則。先給同學(xué)自主探究的空間，讓他們相互溝通，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)覺數(shù)學(xué)算法多樣化的特點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的思維。依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)同學(xué)深化爭論比較幾種試商方法，從而體現(xiàn)計(jì)算策略的多樣性，引導(dǎo)同學(xué)把握合理的試商方法。

2、綠點(diǎn)問題的教學(xué)。（出示）

教學(xué)方法同上。在同學(xué)獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行比較（指著板書36）把除數(shù)看作40試商，商小了，需要調(diào)商（板書：小↑），體會(huì)把36看作35試商不需要調(diào)商，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問敏捷解決詳細(xì)問題。

3、想一想：除數(shù)是兩位數(shù)的除法如何試商？

引導(dǎo)同學(xué)小組爭論，比較口算、估算、把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)或中間數(shù)試商的方法，鼓舞同學(xué)選用簡便的方法計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課是整數(shù)除法的完成和提升階段，本單元教學(xué)的難點(diǎn)就是試商方法，通過同學(xué)回顧總結(jié)，便于同學(xué)理順方法，鼓舞同學(xué)選擇最適合自己的簡便方法計(jì)算，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化。

（三）自主練習(xí)，應(yīng)用拓展

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則，針對不同同學(xué)進(jìn)行分層次練習(xí)設(shè)計(jì)，通過形式多樣的練習(xí)讓同學(xué)敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問，達(dá)到學(xué)以致用。

1、里最大能填幾？

×25＜18014×＜72

2、□里能填幾？

□04÷32（商是一位數(shù)）□04÷32（商是兩位數(shù)）

3、第81頁自主練習(xí)3

4、分層練習(xí)，劃線的題目要驗(yàn)算。（同學(xué)任選一組完成）

（1）84÷14450÷25

（2）336÷24546÷26

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)依據(jù)自己的狀況選擇土木并完成，老師依據(jù)同學(xué)的做題狀況準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺問題，予以訂正。通過驗(yàn)算培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5、拓展練習(xí)。

相同品牌包裝的大米：A超市364元14袋，B超市650元26袋。去哪家超市購買大米劃算？

【設(shè)計(jì)意圖】這一練習(xí)為力量較強(qiáng)的同學(xué)設(shè)計(jì)，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法解決問題。

（四）全課總結(jié)，布置作業(yè)

作業(yè)

A、第81頁自主練習(xí)1

B、第81頁自主練習(xí)4、5

C、計(jì)算下面各題，并探究試商方法。

128÷24362÷72210÷42191÷38335÷64273÷52

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了因材施教、針對不同同學(xué)進(jìn)行分層次練習(xí)的教學(xué)原則。C組練習(xí)想讓學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)的同學(xué)通過計(jì)算、比較，發(fā)覺商是5的規(guī)律，培育同學(xué)的思維力量。

板書設(shè)計(jì)：

除數(shù)是兩位數(shù)的除法

整十?dāng)?shù)試商大↓

調(diào)商小↑

中間數(shù)試商

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

第2課時(shí)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法

教學(xué)內(nèi)容：教材第73頁例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1.把握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，提高同學(xué)的計(jì)算力量。

2.經(jīng)受除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的筆算過程，體驗(yàn)遷移的思想方法。

3.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得勝利的體驗(yàn)，培育同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)把握除數(shù)是兩位數(shù)的試商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：確定商的正確書寫位置。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

1.(出示口算卡)口算：

60÷30=120÷20=160÷80=240÷40=

122÷30≈720÷81≈320÷43≈143÷70≈

能說說143÷70≈2，你是怎樣想的嗎?

2.筆算：136÷8

邊寫邊說它的計(jì)算過程,同學(xué)完成后指名說計(jì)算過程.

二、探究新知，理解歸納。

(一)故事引入新知

1.課件出示書本主題圖，收集信息.

2.依據(jù)條件提出問題。

3.要求可以分給幾個(gè)班，應(yīng)怎樣列式。

4.為什么用除法計(jì)算?

(二)探究計(jì)算92÷30的方法。

1.探究計(jì)算92÷30的方法。

(1)你能用我們已有的方法計(jì)算這道題嗎?試試看，請把你的方法寫在練習(xí)本上。

(2)同學(xué)在練習(xí)本上寫方法。

(3)展現(xiàn)同學(xué)的多種算法:

①估算

②分小棒：圈一圈

(1)同學(xué)獨(dú)立解答后，小組內(nèi)互想說一說：你是用什么方法算出來的?

(2)集體匯報(bào)方法，適時(shí)表揚(yáng)。

③用豎式計(jì)算。

在展現(xiàn)同學(xué)的豎式時(shí)議一議：商應(yīng)寫在什么位置上?說說你的理由。

(4)同學(xué)說計(jì)算過程，老師板書

(5)關(guān)心老師解除懷疑：商是2，不是也可以嗎?余下的數(shù)能你30大嗎?為什么?那為什么不想成是4?

(6)練一練：書本第73頁的做一做。

能說說你是怎樣想到64÷10的最合適的商的?能把最終一道題的計(jì)算過程說給全班同學(xué)聽嗎?

2.小組合作、共同探究178÷30的計(jì)算方法

(1)回憶探究計(jì)算92÷30的方法，課件出示：

①估一估②圈一圈③算一算

(2)小組共同探究計(jì)算178÷30

(3)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況.

(4)想一想：

①為什么92÷30的被除數(shù)是兩位數(shù),商寫在個(gè)位上,現(xiàn)在被除數(shù)是三位數(shù)了,商仍寫在個(gè)位上呢?

②怎么不把商想成6呢?6×30=180不是更接近于178嗎?

(5)練一練:書本第73頁的做一做:

能說說你是怎樣想到565÷80的最合適的商的?能把這道題的計(jì)算過程說給全班同學(xué)聽嗎?3.引導(dǎo)同學(xué)用自己的話總結(jié)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計(jì)算方法，以及除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的筆算方法與除數(shù)是一位數(shù)除法的筆算方法的異同。

三、應(yīng)用新知，解決生活中的實(shí)際問題。其實(shí)在我們的生活中，有許多實(shí)際問題要用到筆算除法來解決。

1、第74頁的第3題。

2、第74頁的第4題。

3、計(jì)算競賽：第74頁的第6題

《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

除數(shù)是兩位數(shù)的除法》是學(xué)校四班級第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，其中：128÷48涉及試商、調(diào)商的方法，所以作為例題的教學(xué)，其重、難點(diǎn)是讓同學(xué)把握試商、調(diào)商的方法。通過對本課教學(xué)的反思，發(fā)覺有以下幾點(diǎn)不足：

一、教學(xué)中的問題。

1、對預(yù)備題的處理有些不當(dāng)。

在講新課前，我設(shè)計(jì)了一組口算題：

180÷90=180÷10=180÷30=180÷9=

180÷20=180÷3=180÷18=180÷2=

目的是讓同學(xué)復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的“除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法”的方法及歸納出“被除數(shù)不變，除數(shù)變?。ù螅叹碗S著變大（?。钡囊?guī)律，喚起同學(xué)對式商、調(diào)商的方法。處理時(shí)，將口算與規(guī)律的總結(jié)分成兩部分有些大可不必，作為四班級同學(xué)，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)同學(xué)全部感官，此題處理完全可以讓同學(xué)邊算邊觀看，這樣可以讓同學(xué)頭腦充分思索問題。省時(shí)，又調(diào)動(dòng)了同學(xué)的思維，效果又好。其次在復(fù)習(xí)例6的學(xué)問時(shí)，將重點(diǎn)放在了計(jì)算過程上，沒有讓同學(xué)總結(jié)出各種試商、調(diào)商的方法，造成了新課的教學(xué)不夠扎實(shí)。

2、對課堂上練習(xí)的處理，停留于表面，比較盲目，為“練習(xí)”而練習(xí)。

本課的練習(xí)首先是沒有層次，而且練習(xí)量也過少，練習(xí)方式過于單一。一節(jié)課下來每個(gè)同學(xué)的練習(xí)也不過5道，并且也只停留于表面，對一對答案就算完成任務(wù)，忽視了同學(xué)對計(jì)算過程的理解。

3、對教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)處理不得當(dāng)。

本課重、難點(diǎn)是讓同學(xué)理解、把握試商、調(diào)商的方法。而我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)只限于讓同學(xué)用“高位式、低位調(diào)”的方法，在課前的復(fù)習(xí)時(shí)也只復(fù)習(xí)了這一種方法，有些“強(qiáng)制”的讓同學(xué)就用這種方法去學(xué)習(xí)例7，限制了同學(xué)的思維。新課標(biāo)中提到，計(jì)算教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)出算法的多樣性，讓同學(xué)通過感悟，選擇最優(yōu)的方法。假如在復(fù)習(xí)時(shí)，將幾種試商的方法，讓同學(xué)通過自己探究總結(jié)出來，在理解、把握后再通過練習(xí)，鞏固試商、調(diào)商的方法，從中選擇最好的、最適于自己的方法，那么這節(jié)課就迎刃而解了。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)教方法，這樣同學(xué)才能受益終身。而這節(jié)課，我過于重結(jié)果，輕過程。致使這節(jié)課的教學(xué)不夠扎實(shí)。造成其緣由，使自己在備課時(shí)過于“死板”，過于“照本宣科”，而沒有從同學(xué)的進(jìn)展和實(shí)際動(dòng)身。同時(shí)也反映出自己對教材的討論還不夠深化，備課時(shí)只站在這一課的高度，而沒有站在更高的層面去討論。

二、教學(xué)反思。

1、大膽、敏捷、制造性地使用教材。

在這節(jié)課中，由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使同學(xué)有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有準(zhǔn)時(shí)地讓同學(xué)展現(xiàn)、總結(jié)。從這一節(jié)課的教學(xué)中，使我意識(shí)到，教材只是一個(gè)教學(xué)工具，應(yīng)當(dāng)是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)實(shí)際，敏捷的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑?、改。在本?jié)課的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)放手讓同學(xué)嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這