2022年安徽省中小學教育教學論文評選高三作文復習備考策略芻議摘 要：作文教學的根本意義在于培養(yǎng)學生不可或缺的基本寫作素質(zhì)。受學習環(huán)境的限制和學習氛圍的影響，高三學生的閱讀視野相對窄小，處于教學主導地位的教師就有必要針對學生學習特學生們即時創(chuàng)作的靈感火花總能激發(fā)早已被我們埋入心底的碼字欲望。單從考場作文教學探究而言,嘗試下水作文值得深入分析。關(guān)鍵詞：作文復習策略 寫作素質(zhì) 厚積薄發(fā) 下水作文引言：作文教學的根本意義在于培養(yǎng)學生不可或缺的基本寫作素質(zhì)。宏觀上看，從小學三年況是，面對學生的升學壓力，廣大一線高三語文教師不得不關(guān)注考場作文模式化教學。一次又一次場作文始終是高三作文教學期待的結(jié)果。好在近幾年，教學輔助硬、軟件得以不停的完善，比如七天網(wǎng)絡、智學網(wǎng)等一些閱卷工具在每一次大型考試后都能給出詳盡的分析數(shù)據(jù)，這就為高考作文教學備考提供了絕妙的技術(shù)支撐。作為歷經(jīng)多輪高考語文復習備考的教師，只要概覽電腦中多次考試作文題得分數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果并合理思索，不難得出結(jié)論：要想突破高考作文教學備考瓶頸，唯有立足根本扎實基礎，尋求學生習作素養(yǎng)的健全和高分考場作文結(jié)果的契合點。年版）在文學閱讀與寫作等學習任務群設定中對學生習作素養(yǎng)的建立健全提出了明確要求：“教師應向?qū)W生提供有效的學習支持，如做好問題設計，提供閱讀策略指導，適時組織經(jīng)驗分享和成果交流活動；在學習過程中相機進行指導點撥，組織并平等參與問題討論；引導學生制訂閱讀計劃，并要求閱讀一定數(shù)量考作文閱卷細則的設定以及以往高考大綱中基礎和發(fā)展兩個等級的要求，培養(yǎng)學生“能刻、豐富、有文采、有創(chuàng)新”的高分考場作文應當可以視為高考作文教學備考的正確方向。綜合以上幾點要求，如何讓高三學生既能鞏固住扎實的習作基礎，又能在考場作文中大放異彩值得深思。眾所周知，從學生寫作能力培養(yǎng)這一目標上看，厚積是寫作財富的積淀，是良好習作素養(yǎng)形成的奠基石；薄發(fā)是寫作激情的張揚，是優(yōu)秀習作功底的指也是一名高中生習作素養(yǎng)建立健全的不二法門。分而言之：一、厚積是薄發(fā)的基礎：12022年安徽省中小學教育教學論文評選變?nèi)f化的考場作文題型。但考場上看似靈光乍現(xiàn)的寫作并不能脫離日常積累的有力支材積累的途徑主要來源于兩大方面。1、間接素材的積累:教師就有必要針對學生學習特征幫助他們高效地獲取有價值的信息。善。首先，必修教材閱讀教學內(nèi)容的梳理很有必要。這一屆高三學生使用的是2003年人教版老教材，在備考學業(yè)水平考試的同時，我所在的教研組同仁就達成共同愿景——梳理高中語文必修1～5冊教材內(nèi)容。這既是幫助學生在學考中奪取考分的法寶，也是幫助學生積累習作素材的有效手段。眾所周知，必修教材范文既有許多組成考場作文本體的質(zhì)料，也有可供學生借鑒的習作技巧，而學生有了積累寫考場作文就不會沒有傾讀。學生考場作文成功與否,很大程度上取決于學生課外閱讀的深度。我所任教的兩個教學班分文、理科，經(jīng)過一段時間的跟蹤觀察分析，文科班學生課外閱讀興趣較濃，如理科班學生則不太愿意去做深度課外閱讀，臨場習作難免差強人意。隨機從閱卷工具中高三第二學期初，我就針對學生形象思維豐富、抽象思維匱乏的特點幫助他們整理了幾類專題核心素材，比如：紅色血脈——傳承革命文化、綠色發(fā)展——人類命運共同體、金色樂章——傳統(tǒng)農(nóng)耕文明、白色守護——疫情防控……從認識論角度出發(fā)分析，色彩22022年安徽省中小學教育教學論文評選題的進程就不會流于形式，進而使習作文本內(nèi)容表達既有廣度又有深度。2、直接素材的積累:先來看一篇獲獎作文片段：母親忽然咧開嘴，露出兩排整齊光潔的牙齒，像在等待一個牙醫(yī)檢查她的牙齒。我淚流滿面。在一起，它們太冷了。水啊，樹啊，它們都很傷心的，它們?nèi)痰米【褪橇?。要的事，但我仍然愛她。我有與你，永恒的記憶。不曾記得的很久很久以前你教她一遍又一遍地認字一樣。書的封面是你喜歡的藻綠色，是我們久久等待的春天。媽媽，你還記得嗎？你是我的母親，你叫陳學慧，你最愛的是綠蘿和富貴竹。我是你的女兒，我叫申屠佳穎，我最愛的，是你。注：申屠佳穎，浙江省東陽中學學生。2017年12月，這篇作文《孟婆湯》獲得第五屆新少年作文大賽一等獎。臨場真情觸心靈。參加過高考作文閱卷的老師都知道一個事實，同時觸及兩個一線高中語文老師閱讀趣味的考場高分作文較難出現(xiàn)，但情感真摯、富有濃厚生活氣息的文本總當他們積累了較豐富的生活素材，又具備了較深的生活感悟后,居于教學主導地位的我們就可以利用有關(guān)教學條件(如實物投影、電子白板等)為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)出他們強烈的寫作欲望和高漲的寫作情感。而當即時寫作意愿被強化，長期以往就會豐富臨場寫作經(jīng)驗。在此過程中，一旦臨場寫作思維得以發(fā)展和提升，再輔以恰當?shù)恼Z言建構(gòu)和運32022年安徽省中小學教育教學論文評選用練習,就可以讓他們在考場上思接千載視通萬里。二、嘗試下水作文尋求共鳴感：已被我們埋入心底的碼字欲望。單從考場作文教學探究而言,嘗試下水作文值得深入分析。試舉兩例，以供一哂：青春序曲場旁，一縷縷陽光跳躍在潤澤的香樟葉上，微風吹來，蓄積一夜的露水摔出萬道光芒。歡樂的不知名兒的小鳥梳理光滑的羽毛，抖擻著落在枝葉間，隔著枝葉傳來啁啾歌唱，空氣中彌漫著樹木特有的芳香。萬物生長，一切都是那么的美好難忘。拉長，年輕人找到了憩息的港灣，把激情與汗水留在教室里，留在操場上。夜幕降臨，傷，又有多少人會為香樟的幽雅而神往。偉人說：一萬年太久，只爭朝夕。朝夕之間，蒼老到在江湖中相忘，但翻開這書卷的那一刻，青春的序曲一定會在腦際回響。因為，青春不老，飽含著夢想和榮光!好。再比如：教育的意義42022年安徽省中小學教育教學論文評選優(yōu)秀的孩子也總是能得到教師的青睞。一段時間以來，我們也熱衷于評論狀元、前十優(yōu)異的學子在學生群體中所占份額較少，平凡的普通的不露崢嶸的莘莘學子才應該是我們優(yōu)先考慮的教育對象。從這個維度上來看，教育的意義不應該是拔優(yōu)，而更應該是改變?nèi)后w意識。使深處其中的每一個角色發(fā)生改變并明確未來人生方向的。一個受教育者的意識形態(tài)，無論他們當年是以一個什么樣的標簽來到我們面前。教育有啥用?教育就是幫助我們個人認知自己。教育是什么？教育是社會良心的底線。實際教學過程中具備現(xiàn)實意義的文本更具有代入感，能夠即時調(diào)動學生參與寫作興趣，激發(fā)學生臨場創(chuàng)作靈感。當然，只就我校高三作文訓練現(xiàn)狀看，語文教師“只說不練”也還是常態(tài)，作文課教學設計相對于復習課教學設計、教讀課教學設計來說顯得簡單，學校和教育主管部門也只是關(guān)心學生寫作文的次數(shù)。高三年級大量的“以考代練”讓學生頻繁接觸到考場作文題，應試的本能讓學生只是關(guān)心對付作文的訣竅。處在這種現(xiàn)實狀況中，僅靠教師在評講學生習作時作出恰當?shù)狞c評是遠遠不夠的。語文老師只有甘心下水為文，才能體味到學生臨場作文的心境，拉近作文教學主體與主導的距離，真正提高學生的習作素養(yǎng)。換一個角度