Word版本，下載可自由編輯《籃球行進間雙手胸前傳接球》說課稿一、指導思想

本節(jié)課貫徹落實“健康第一”、“以人為本”的指導思想。以激活同學的體育愛好，進展同學的基本技能為手段，以同學為主體，老師為主導，練習為主線，領悟為目的`，分層教學為中心，培育同學的制造性思維和終身體育熬煉的習慣！

二、說培育目標：

（1）教學中如何培育同學的觀看力量

（2）學習中如何培育同學自我比較與自我分析的力量。

（3）教學中如何培育同學的制造性思維。

（4）教學中如何培育同學的積極學習的力量、合作意識和團隊精神。

三、說教學重點難點：

重點：正確的傳、接球動作技術與步法的協(xié)調協(xié)作。（跨步接球、邁步傳球）、（接、邁、傳的相互協(xié)作），注意“小老師”的指導力量的培育。

難點：依據(jù)伙伴的位置、跑動速度和方向，準時、精確?????傳球到位。

四、說教法學法

1、以老師創(chuàng)設教學情景為主線采納：

講解；示范；圖示；分解；分層的教學方法，使同學在歡樂中學習，提升同學的學習愛好達到體育熬煉的目的。

2、以同學自主學習為主線采納：

復習鞏固；觀看圖片；建立表象；分組學習；共同達標的學習方法，在“小老師”的指導下讓同學在輕松歡樂的環(huán)境中依據(jù)自己的實際水平掌控運動技術。并且在音樂的伴奏下使同學的身體和心理獲得放松。

五、說教學設計：

1、學情分析

由于同學在學校階段身體還沒有完全發(fā)育成熟，對籃球運動技術的理解不夠，所以在這一階段的教學內容可能對球類的教學只是以培育同學的學習愛好為主，一味地強調素養(yǎng)練習。因此我依據(jù)中專同學的身心特征及男女生的詳細狀況，認為在中專體育課中強化學習籃球技術尤為重要！

2、教材分析

籃球教材中，行進間雙手胸前傳接球為中專教材，共三課時，其技術動作易學易忘，此練習需要同學極好的協(xié)調性，嫻熟的球性，而且密度和強度都比較大，因此初學者很難形成正確的動作技術。應強化同學對籃球基本技術的提升訓練。

3、學習目標

（1）運動參與：同學積極樂觀地參與教學，自主學習、發(fā)揮想象力和制造力，在探究中學習，在合作中學習。

（2）運動技能：同學能夠正確地掌控行進間雙手胸前傳接球并能把此技術嫻熟的運用到籃球競賽的實戰(zhàn)中。

（3）身體健康：使部分同學能將學到的行進間雙手胸前傳接球技術以及籃球中各項技術的運用變成同學的一種終身體育熬煉項目。

（4）心理健康：樹立同學的自尊心和自信念，培育同學克服困難戰(zhàn)勝自我的頑強意志品質。

（5）社會適應：在學習中培育同學的人際交往力量和同學之間的合作意識。

4、教學過程：

一、預備部分：同學每人一只籃球在音樂的伴奏下自主地進行熟識球性練習（原地熟識球性練習、原地運球）{球操、運球跑圈}

二、基本部分：

（1）先講解行進間雙手胸前傳接球在籃球競賽中的作用。

（2）將班級分成三個小組，每小組指定一人為組長，并分發(fā)一張學習卡片，卡片上內容含有行進間雙手胸前傳球的圖片動作要領、易犯錯誤和訂正方法，進行小組合作探究學習。但各組的學習的難易程度不同。（A:拔高組B:基本組C:問題組）

（3）同學集合，每組選出一對動作技術好的同學出來示范，同學進行講評，然后老師進行總結，并對小老師進行指導。

（4）按小組發(fā)放練習卡片（內容以及圖解），老師巡回輔導：此卡片含有多種幫助練習，同學能夠依據(jù)自己的學習狀況，有選擇性地進行練習，鞏固與提升行進間雙手胸前傳接球技術。

（5）老師依據(jù)小組學習分組指導，師生兩人演示正確的行進間雙手胸前傳接球技術。

（6）同學能夠依據(jù)自已的詳細狀況進行拓展性練習，發(fā)揮同學的制造性思維和制造力量。（小組間的教學競賽）。

（7）嬉戲翻越障礙跑嬉戲內容：

跑過獨木橋→滾過沼澤地→越過矮墻→鉆過山洞→拿回木棒。利用嬉戲使同學在體育活動中能在遇到困難時如何克服。

三、結束部分：講評、放松。

雙手胸前傳球

雙手持球胸前

大拇指方向朝前，四指略向前下

兩肘加緊

手臂伸出，手指手腕抖動將球傳出

發(fā)力腳上前一步

兩手自然下落

幫助性練習如下：

C組：兩人對面跨步接球；兩人移動傳接球；三角移動傳接球；

B組：五角星對角線移動傳接球；多點（兩人或三人）固定、移動傳接球；在慢跑中進行行進間雙手胸前傳接球技術的練習；

A組：行進間雙手胸前傳接球技術練習；兩人一組，一人傳球，一人行進間上籃

六、教具

籃球12個

跳箱二只體操凳二張欄架2只

體操墊4場體操棒24根

七、教學獲得

本課時的指導思想主要采納老師引發(fā)指導，同學反復練習，“小老師”帶領的教學策略，利用學習，進展同學的共性，充分發(fā)揮同學主體性作用，運用循序漸進、分層式教學手段，形成互幫互學的合作式