生活感知主題教育活動(dòng)第一章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施01好吃的水果-主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析任務(wù)描述

東東是一個(gè)對(duì)水果感興趣的小朋友，但李老師發(fā)現(xiàn)不只是東東，班級(jí)里的其他小朋友對(duì)水果也很感興趣，于是李老師從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了跨領(lǐng)域主題教育活動(dòng)。李老師先設(shè)計(jì)了為期一個(gè)月的主題教育活動(dòng)計(jì)劃表，然后和其他老師一起討論和確定了具體教育活動(dòng)內(nèi)容，以及教育活動(dòng)的目標(biāo)領(lǐng)域。老師們以此展開(kāi)了一系列的教研活動(dòng)。李老師設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)主題，將“好吃的水果"作為此次活動(dòng)主題的關(guān)鍵詞，由水果展開(kāi)了一系列教育活動(dòng)"多吃水果身體棒”“水果寶寶去旅行”等，根據(jù)具體內(nèi)容將教育活動(dòng)劃分到具體領(lǐng)域，從而在認(rèn)知、技能、情感方面實(shí)現(xiàn)教育目的。同時(shí)，為了主題教育活動(dòng)更有延展性和系統(tǒng)性，李老師計(jì)劃將活動(dòng)內(nèi)容延伸到區(qū)域活動(dòng)和家園共育，包括科學(xué)區(qū)“蘋果為什么會(huì)變黑”、閱讀區(qū)“各種各樣的水果”等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)家園聯(lián)系欄“如何正確地吃水果”“當(dāng)季水果一覽表”等。1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析(1)案例中李老師是如何開(kāi)展主題整合教育活動(dòng)的?(完成工作表單1)(2)小組討論幼兒園教育活動(dòng)的基本類型。(完成工作表單2)(3)小組討論主題整合教育活動(dòng)的含義及其特點(diǎn)。(完成工作表單3)(4)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組討論完善活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖,分析其活動(dòng)內(nèi)容劃分的領(lǐng)域。(完成工作表單4)1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析2.工作表單1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析1)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育心理學(xué)、傳播學(xué)、信息技術(shù)、系統(tǒng)分析理論、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，來(lái)分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，從而設(shè)計(jì)和試行解決方法、評(píng)價(jià)試行結(jié)果，并在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)不是力求發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律，而是運(yùn)用已知的教學(xué)規(guī)律去創(chuàng)造性地解決教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的具體產(chǎn)物是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證的教學(xué)系統(tǒng)實(shí)施方案，包括教學(xué)目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所需的整套資源，即教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、活動(dòng)操作材料等，以及對(duì)所有教與學(xué)的活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程中所需的輔助工作做出了有具體說(shuō)明的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃。

目前，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)這一領(lǐng)域的研究成果已初步建立起了一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)體系，即教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)是研究教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一門應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)是揭示教學(xué)設(shè)計(jì)工作中的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。這意味著教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)有兩個(gè)主要作用：一是發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，揭示教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中所依賴的基本規(guī)律及設(shè)計(jì)過(guò)程本身應(yīng)該遵循的規(guī)律；二是系統(tǒng)提出關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際建議，包括工作步驟和具體做法，以便教師使用。幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析(1)有利于幼兒園教育教學(xué)工作的科學(xué)化當(dāng)下，幼兒園一系列教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序都建立在科學(xué)的系統(tǒng)方法的基礎(chǔ)上，從而使教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)擺脫了過(guò)去依靠的經(jīng)驗(yàn)主義而進(jìn)入科學(xué)的軌道，易于幼兒教師學(xué)習(xí)，也使他們樂(lè)于接受，并在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐。幼兒園教育教學(xué)工作的普遍科學(xué)化，可以有效提高教育的效率和效果，這也正是教學(xué)設(shè)計(jì)的宗旨。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的原理是推動(dòng)幼兒園保教工作科學(xué)化的有效途徑。(2)有利于幼兒園保教工作效率的提高和效果的增強(qiáng)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要目的是設(shè)計(jì)出低耗而高效的教育過(guò)程。在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，需要對(duì)幼兒的需要、學(xué)習(xí)與參與活動(dòng)的內(nèi)容和幼兒經(jīng)驗(yàn)水平進(jìn)行客觀分析。在分析的基礎(chǔ)上，減少許多不必要的內(nèi)容和活動(dòng)，然后清晰地闡明教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)地制定教學(xué)策略，經(jīng)濟(jì)地選用教學(xué)媒體，合理地?cái)M定教育進(jìn)度，正確地確定教學(xué)速度，準(zhǔn)確地測(cè)定和分析教學(xué)結(jié)果，使教育活動(dòng)在人員、時(shí)間、設(shè)備使用等方面取得最佳效益?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，沒(méi)有教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，就不可能有教育活動(dòng)的最優(yōu)化。1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析(3)有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

為了使教育活動(dòng)高效、有序，人們一直致力于探討教學(xué)的機(jī)制，對(duì)教育過(guò)程、影響教學(xué)的因素及其相互關(guān)系進(jìn)行了研究，并形成了一套獨(dú)立的知識(shí)體系教學(xué)理論。但長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究偏重于理論上的描述和完善，脫離了教學(xué)實(shí)際，從而使教學(xué)理論成為紙上談兵，對(duì)改進(jìn)教學(xué)工作幫助并不大。在這種情況下，被稱為“橋梁”的教學(xué)設(shè)計(jì)起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的作用。實(shí)際上，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)不是一種直覺(jué)的沖動(dòng)，而是一種理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。它既有一定的理論色彩，同時(shí)又明確指向教學(xué)實(shí)踐。因此，一方面，通過(guò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以把已有的教學(xué)理論和研究成果運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)教學(xué)工作的進(jìn)行；另一方面，也可以把教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為教育科學(xué)，充實(shí)和完善教學(xué)理論，這樣就可以把教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。02“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)在幼兒園區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小班的麗麗和琪琪在玩“扮演媽媽”游戲。麗麗給娃娃戴圍脖時(shí)，遇到了困難，她把圍脖遞給了老師(示意老師幫助她)。老師拿起圍脖，對(duì)麗麗旁邊的琪琪說(shuō)：“麗麗想把圍脖戴到娃娃的脖子上，可是我不知道該怎么把這個(gè)圍脖戴上去，你知道怎么辦嗎?”琪琪接過(guò)圍脖說(shuō)：“把娃娃的頭豎起來(lái)，然后把圍脖放下去?！?琪琪邊說(shuō)邊做動(dòng)作)老師轉(zhuǎn)向麗麗說(shuō)：“你聽(tīng)到琪琪說(shuō)的方法了嗎?她說(shuō)可以把頭豎起來(lái)，然后從頭上套進(jìn)去，你要不要試試這個(gè)方法呢?”麗麗點(diǎn)點(diǎn)頭，她接過(guò)老師手中的圍脖，用剛才琪琪說(shuō)的方法給娃娃戴圍脖，可是娃娃總是倒下去。這時(shí)，老師說(shuō)：“我來(lái)幫你扶著娃娃?！本瓦@樣麗麗順利地幫娃娃戴上了圍脖。

老師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有不少小朋友喜歡為娃娃穿衣服、戴圍脖之類的游戲，但是他們的動(dòng)手能力和生活自理能力又比較弱，于是老師就設(shè)計(jì)了“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)。老師在集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)、戶外游戲時(shí)都整合了相關(guān)的主題內(nèi)容，同時(shí)還將本月的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)做了改變，在墻面上粘貼了正確穿衣的步驟圖、鞋子排排隊(duì)的擺放示意圖。老師通過(guò)設(shè)計(jì)與實(shí)施“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)將小朋友的生活自理能力的鍛煉貫穿到幼兒園一日生活中。1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)(1)閱讀案例，分析案例中老師的支持策略有哪些?(完成工作表單1)(2)根據(jù)案例，分析幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)。(完成工作表單2)(3)小組討論設(shè)計(jì)幼兒園主題教育活動(dòng)應(yīng)考慮的因素。(完成工作表單3)(4)“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。(完成工作表單4和工作表單5)(5)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組討論和模擬演練視頻教育活動(dòng)片段。(完成工作表單6)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)(1)培養(yǎng)幼兒生活自理能力的方法第一，通過(guò)示范，教授幼兒生活自理的方法。初入幼兒園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強(qiáng)，教師可以通過(guò)正面示范，讓幼兒了解生活自理的正確方法，以及用簡(jiǎn)短明了的提示，讓幼兒掌握基本動(dòng)作的要領(lǐng)，并讓幼兒進(jìn)行不斷模仿、練習(xí)。第二，通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒練習(xí)生活自理技能。把一些勞動(dòng)技能與游戲相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中接受勞動(dòng)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是較為合適的。如“系扣子”訓(xùn)練，老師可以利用布貼游戲的形式進(jìn)行，如果幼兒感興趣自然很快就能學(xué)會(huì)。第三，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)生活自理技能的興趣。幼兒的思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對(duì)于一些描述具體生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受，因此生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣。1.2“穿穿戴戴”主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

第四，通過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與的意識(shí)。小班幼兒情感脆弱，主動(dòng)能力差，畏懼感強(qiáng)，因此對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，成人都不該忽視，應(yīng)鼓勵(lì)他們微小的獨(dú)立性的愿望。如果幼兒達(dá)到了某項(xiàng)要求，可在相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五角星，誰(shuí)得到的紅五角星多，就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，有表?yè)P(yáng)的評(píng)比，他們都會(huì)更努力地去做。

第五，家長(zhǎng)配合，督促幼兒生活自理技能的鍛煉。家長(zhǎng)要積極地配合幼兒園的工作，教師可以采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專欄、日常交流、觀摩等方式方法，加強(qiáng)家園共育。教師積極和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一的效果。

第六，想要培養(yǎng)幼兒的自理能力，應(yīng)使家長(zhǎng)了解幼兒的自我服務(wù)程度，以便更好地與幼兒園配合，從而使幼兒更快更好地提高生活自理能力。03“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施任務(wù)描述中三班的李老師在幼兒教育方面非常贊同“生活皆教育”這一理念，她在這個(gè)理念的指導(dǎo)下特意組織了小朋友們觀察生活中的“格子”,并設(shè)計(jì)了“格子世界真奇妙”活動(dòng)主題，還進(jìn)行了具體活動(dòng)設(shè)計(jì)首先，李老師請(qǐng)幼兒觀察《格子世界真奇妙》第7頁(yè)中蒙德里安的格子畫，引導(dǎo)幼兒觀察畫中的線條和色塊。接著，李老師對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“說(shuō)一說(shuō)畫上都有什么?這些畫與平時(shí)看到的畫有什么不同?你看到這些線條、色塊有什么感覺(jué)?使你想到了什么?”李老師鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō)出自己的感受與想象。1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施其次，李老師向幼兒提出了一系列的問(wèn)題：“在生活中你們見(jiàn)過(guò)用格子圖案裝飾的物品嗎?是什么?格子是什么樣的?”她還展示了格子圖案裝飾的帽子、衣服、鞋子、皮包、抱枕、床單等實(shí)物，引導(dǎo)幼兒了解格子圖案在生活中的應(yīng)用，激發(fā)他們創(chuàng)作的興趣。再次，幼兒嘗試運(yùn)用格子進(jìn)行裝飾活動(dòng)。李老師提出班級(jí)要舉行“創(chuàng)意格子秀”展示活動(dòng)，請(qǐng)幼兒嘗試用掛歷紙、卡紙剪出或做出各種不同造型的紙質(zhì)服裝、帽子、蝴蝶結(jié)、領(lǐng)帶、提包、腰帶、鞋子等，然后用各種線條、顏色裝飾成不同的格子圖案。最后，播放走秀音樂(lè)，請(qǐng)幼兒進(jìn)行展示活動(dòng)，教師為幼兒拍照留念。集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，李老師還將活動(dòng)內(nèi)容延伸到環(huán)創(chuàng)、區(qū)域、家園共育等活動(dòng)中，進(jìn)行了為期一個(gè)月的格子主題教育活動(dòng)。1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(1)案例中的主題教育活動(dòng)課程的性質(zhì)是什么?案例中的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)符合教學(xué)設(shè)計(jì)的哪些特點(diǎn)?(完成工作表單1和工作表單2)(2)小組討論案例并分析教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和要素。(完成工作表單3)(3)分別完善“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)總目標(biāo)設(shè)計(jì)及“創(chuàng)意格子秀”教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。(工作表單5)(4)結(jié)合工作表單5的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，以小組為單位進(jìn)行“創(chuàng)意格子秀”教育活動(dòng)片段模擬演練。(完成工作表單6)1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.1“好吃的水果”主題教育活動(dòng)分析(1)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程既要關(guān)注系統(tǒng)化，也要關(guān)注具體細(xì)節(jié)“系統(tǒng)”一詞體現(xiàn)了為實(shí)現(xiàn)某一特定教學(xué)目標(biāo)，從而界定、開(kāi)發(fā)和評(píng)估一套教學(xué)策略的有一定順序的、符合邏輯的方法。在進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)合理地規(guī)劃相關(guān)要素之間的內(nèi)在聯(lián)系可以幫助實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的目標(biāo)。因此，處理每個(gè)要素都需要斟酌，每個(gè)要素都必須和具體問(wèn)題相聯(lián)系。例如，一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)就是一種包含特定動(dòng)詞的陳述，指導(dǎo)著教學(xué)策略的開(kāi)發(fā)，并指明了如何對(duì)結(jié)果做出評(píng)價(jià)。關(guān)注細(xì)節(jié)則是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)工作成功的關(guān)鍵。只有在采用系統(tǒng)方法的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，才能設(shè)計(jì)出有效的教育活動(dòng)。(2)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒本身，而不只是關(guān)注內(nèi)容教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒，并思考如何改進(jìn)活動(dòng)的實(shí)效性，而不是只關(guān)注容納多少內(nèi)容。在進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時(shí)，設(shè)計(jì)者應(yīng)注重幼兒群體的特征。在進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒群體中的個(gè)體特征選擇教學(xué)策略和教學(xué)方法。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者的注意力應(yīng)集中在如何幫助幼兒解決問(wèn)題上，而非教學(xué)內(nèi)容本身，即教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主建構(gòu)，而非教授。1.3“格子世界真奇妙”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(3)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)首先服務(wù)于教師自身及其團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)最初受益的是教師及其開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)完成教育活動(dòng)目標(biāo)、教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程及結(jié)果評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)工作，教師及其團(tuán)隊(duì)在此過(guò)程中不斷修正和完善教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程，進(jìn)而保證教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性和有效性。(4)沒(méi)有最好的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)可以避免依靠直覺(jué)進(jìn)行教育活動(dòng)和不斷的錯(cuò)誤嘗試。然而，正如幼兒是獨(dú)特的學(xué)習(xí)個(gè)體一樣，教師也是獨(dú)特的個(gè)體。每個(gè)設(shè)計(jì)者都會(huì)用自己的方法構(gòu)建教育活動(dòng)，從而使用教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中的各個(gè)要素。所以判斷教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是否成功，就是看在有限時(shí)間內(nèi)是否達(dá)到了令人滿意的學(xué)習(xí)效果。04“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.任務(wù)描述琪琪今天的計(jì)劃是做一個(gè)扇子發(fā)夾。琪琪先用一張彩紙折成扇子形狀，然后把一根綠色毛根對(duì)折后作發(fā)夾。琪琪想把“扇子”和“發(fā)夾”粘在一起，她先用了膠水粘，但沒(méi)成功。琪琪找老師幫忙：“老師，這個(gè)粘不上，你能幫我嗎?”老師：“我看見(jiàn)你用膠水想把扇子和發(fā)夾粘起來(lái)，但沒(méi)有成功，我們?nèi)セ顒?dòng)室的美工區(qū)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看看有什么材料可以幫到你?！辩麋髟诿拦^(qū)找到了一支吸管，用吸管把扇子和發(fā)夾捆在一起，但捆住后又散開(kāi)了，琪琪對(duì)老師說(shuō)：“不行，捆不住?！崩蠋煟骸拔铱匆?jiàn)你用吸管把扇子和發(fā)夾捆在一起，但吸管太硬了，捆住后，又散開(kāi)了。你想讓我怎么幫你呢?”琪琪：“把扇子和發(fā)夾捆在一起?！崩蠋煟骸耙趺床拍芾ψ〔簧㈤_(kāi)呢?”琪琪思考了一會(huì)，拿起用于制作發(fā)夾的綠色毛根，在老師的協(xié)助下，纏繞后捆緊扇子，然后再用黃色毛根加長(zhǎng)了綠色毛根的兩端，最后終于把扇子發(fā)夾做好了。琪琪興奮而又得意地對(duì)老師說(shuō)：“老師，你看，我的扇子發(fā)夾做好了哦!”1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(1)結(jié)合案例，分析教師采用的支持策略。(完成工作表單1)(2)小組討論，幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的本質(zhì)。(完成工作表單2)(3)小組討論，結(jié)合教育心理學(xué)行為主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)計(jì)案例中的教育活動(dòng)目標(biāo)。(完成工作表單3)(4)小組討論教育活動(dòng)中三維目標(biāo)的層次分解。(完成工作表單4)(5)小組討論，設(shè)計(jì)“紙的世界”主題教育活動(dòng)總目標(biāo)及網(wǎng)絡(luò)圖。(完成工作表單5和工作表單6)1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施(2)三維教育目標(biāo)的行為動(dòng)詞舉例①認(rèn)知目標(biāo)。知識(shí)：對(duì)信息的回憶。如：列舉、說(shuō)出……的名稱、復(fù)述、排列、背誦。領(lǐng)會(huì)：用自己的語(yǔ)言解釋信息。如：分類、敘述、解釋、選擇、歸納、區(qū)別。應(yīng)用：將知識(shí)應(yīng)用到新的情境。如：運(yùn)用、計(jì)算、示范、說(shuō)明、解釋。分析：將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系。如：分析、比較、對(duì)照、圖示。綜合：將各部分知識(shí)重新組合，組成新的整體。如：創(chuàng)編、提出、歸納、總結(jié)。評(píng)價(jià)：根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。如：比較、評(píng)定、判斷、說(shuō)出……的價(jià)值。②動(dòng)作技能目標(biāo)。知覺(jué)能力：根據(jù)環(huán)境刺激做出調(diào)節(jié)。如：旋轉(zhuǎn)、接住、移動(dòng)、保持平衡。體能：基本素質(zhì)的提高。如：有耐力、反應(yīng)敏捷。技能動(dòng)作：進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)作。如：演奏、使用、操作。有意的溝通：傳遞情感的動(dòng)作。如：用動(dòng)作表達(dá)感情、改變臉部表情、認(rèn)真傾聽(tīng)。1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施③情感目標(biāo)。接受或注意：愿意注意某事件或活動(dòng)。如：聽(tīng)講、知道、注意、接受、贊同、選擇。反應(yīng)：樂(lè)意以某種方式加入，以示做出反應(yīng)。如：陳述、回答、列舉、遵守、完成、聽(tīng)從、歡呼、表現(xiàn)、幫助。評(píng)價(jià)：對(duì)現(xiàn)象或行為做出價(jià)值判斷，表示接受。如：接受、承認(rèn)、參加、完成。組織：將不同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)組成一個(gè)體系，并確定它們之間的相互關(guān)系。如：判斷、使聯(lián)系、比較、下定義、討論、確定。價(jià)值或價(jià)值體系個(gè)性化：具有個(gè)性化的價(jià)值體系，以指導(dǎo)自己的行為。如：相信、拒絕、改變、判斷、解決。1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的要求幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)是指通過(guò)本次教育活動(dòng)所期望幼兒獲得的某些發(fā)展，所以，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、原有水平和能力、教育活動(dòng)的內(nèi)容和性質(zhì)來(lái)確定具體的活動(dòng)目標(biāo)。在教育實(shí)踐中，編寫、表述教育活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)把握以下基本要求。1.具有可操作性，避免過(guò)于籠統(tǒng)、概括和抽象從幼兒園教育目標(biāo)體系來(lái)看，從低到高，各層次目標(biāo)是越來(lái)越抽象、概括、籠統(tǒng)，但作為最具體、最底層的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，其特點(diǎn)就是具體、明確，具有可操作性，能具體指導(dǎo)、調(diào)控教師的教學(xué)過(guò)程。2.要清晰、準(zhǔn)確、可檢測(cè)，不能用活動(dòng)的過(guò)程或方法取代一個(gè)完整的教育活動(dòng)目標(biāo)表述還包括行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等，其中核心要素是行為的表述。有些教師在編寫教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，會(huì)用活動(dòng)的過(guò)程或方法手段去代替行為的結(jié)果，混淆了它們之間的區(qū)別。1.4“紙的世界”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施自然環(huán)境主題教育活動(dòng)第二章幼兒園主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施01“我愛(ài)冬爺爺”主題教育任務(wù)描述正在室內(nèi)活動(dòng)的媛媛發(fā)現(xiàn)外面下雪了，媛媛好興奮啊!她激動(dòng)地說(shuō)：“下雪啦!下雪啦!”其他小朋友也都伸長(zhǎng)了脖子往外看雪花，大家的注意力都被外面的雪景吸引了。小英老師決定趁機(jī)帶孩子們進(jìn)行一次戶外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在出去之前，小英老師提出了“雪花是從哪里來(lái)的?為什么雪花是白色的呢?為什么我們一說(shuō)話就會(huì)冒出白白的‘煙’?”幾個(gè)問(wèn)題，讓小朋友們帶著問(wèn)題去探索。小英老師組織大家穿上厚外套，戴上帽子和手套，還圍上了圍巾，一起去戶外探索冬天的奧秘。接著，小英老師設(shè)計(jì)了本月的主題教育活動(dòng)“我愛(ài)冬爺爺”,并且制定了活動(dòng)總目標(biāo)：讓幼兒感受四季中冬季的特征及變化，了解與冬季相關(guān)的動(dòng)物、植物、節(jié)日等，通過(guò)游戲讓幼兒感受大自然的神奇，以此萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感體驗(yàn)。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)任務(wù)描述(1)根據(jù)案例資料，請(qǐng)你分析小英老師設(shè)計(jì)“我愛(ài)冬爺爺”主題教育活動(dòng)的原因是什么?案例中的小英老師分別設(shè)計(jì)了哪些具體活動(dòng)?(2)小組討論幼兒園教育活動(dòng)之間的關(guān)系。

(3)結(jié)合案例分析案例中幼兒園教育活動(dòng)的基本內(nèi)容。

(4)小組討論并完成“我愛(ài)冬爺爺”主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。(5)小組討論角色分配，觀看教育活動(dòng)視頻，對(duì)教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行分析并開(kāi)展完整的模擬演練。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

1)觀察類科學(xué)教育活動(dòng)的概念觀察是指通過(guò)感覺(jué)器官來(lái)感知事物或現(xiàn)象，將各種感覺(jué)器官捕捉到的信息經(jīng)過(guò)思維的加工形成概念，從而獲取對(duì)客觀事物或現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)的一種方法。觀察必須依靠感覺(jué)器官的感覺(jué)，但并不是所有感覺(jué)都能上升為觀察。樹上的蘋果并不只打過(guò)牛頓的頭，燒開(kāi)的水產(chǎn)生的大量蒸汽頂開(kāi)了水壺這一場(chǎng)景也不只被瓦特看見(jiàn)。但是其他人都沒(méi)有從這些現(xiàn)象中探索出事物的規(guī)律?？梢?jiàn)，只有感覺(jué)還不是觀察。觀察是一種特殊的知覺(jué)，是有目的、有計(jì)劃、有思維的知覺(jué)。觀察力是智力的重要組成部分，被稱為智慧的窗口。眾多研究與經(jīng)驗(yàn)表明，觀察力是幼兒階段需要發(fā)展的最重要和最基本的能力。觀察類科學(xué)教育活動(dòng)就是以觀察為主要認(rèn)知手段，讓幼兒探索客觀事物、現(xiàn)象的特征，發(fā)展幼兒的科學(xué)認(rèn)知、培養(yǎng)科學(xué)情感、形成科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練科學(xué)方法的一種科學(xué)啟蒙教育活動(dòng)。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

觀察類教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路要點(diǎn)(1)一般性觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一步，出示觀察對(duì)象。引起幼兒觀察的興趣，明確觀察目的，用生動(dòng)的語(yǔ)言以游戲、猜謎語(yǔ)、提問(wèn)題等方式導(dǎo)入觀察活動(dòng)第二步，幼兒自由觀察。引導(dǎo)幼兒用各種感覺(jué)器官感知觀察對(duì)象的各種屬性，進(jìn)行看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、摸一摸、捏一捏、掂一掂、嘗一嘗等。第三步，表達(dá)交流。引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)和交流。第四步，教師引導(dǎo)觀察。教師通過(guò)指向性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)事物的顯著特征。第五步，表達(dá)交流。引導(dǎo)幼兒表述事物的典型特征或者總結(jié)同類事物的共同特征。第六步，活動(dòng)結(jié)束或者延伸。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

(2)比較性觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一步，出示觀察對(duì)象。引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的興趣，以及明確觀察的目的。第二步，引導(dǎo)幼兒觀察事物的不同點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒用各種感覺(jué)器官分別感知和觀察觀察對(duì)象的外部特征及內(nèi)部特征。第三步，表達(dá)交流。引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)和交流。第四步，引導(dǎo)幼兒觀察事物的相同點(diǎn)。教師通過(guò)指向性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兩種或者兩種以上事物的共同特征。事物的不同點(diǎn)容易被觀察到，而事物的相同點(diǎn)要經(jīng)過(guò)比較概括才能找到。所以，比較性觀察一般是從事物的不同點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行觀察比較，然后再比較事物的相同點(diǎn)。第五步，表達(dá)交流。引導(dǎo)幼兒表述事物的共同特征。第六步，活動(dòng)結(jié)束或者延伸。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

(2)比較性觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)第一步，出示觀察對(duì)象。引起幼兒對(duì)觀察對(duì)象的興趣，以及明確觀察的目的。第二步，引導(dǎo)幼兒觀察事物的不同點(diǎn)。引導(dǎo)幼兒用各種感覺(jué)器官分別感知和觀察觀察對(duì)象的外部特征及內(nèi)部特征。第三步，表達(dá)交流。引導(dǎo)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)和交流。第四步，引導(dǎo)幼兒觀察事物的相同點(diǎn)。教師通過(guò)指向性的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)兩種或者兩種以上事物的共同特征。事物的不同點(diǎn)容易被觀察到，而事物的相同點(diǎn)要經(jīng)過(guò)比較概括才能找到。所以，比較性觀察一般是從事物的不同點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行觀察比較，然后再比較事物的相同點(diǎn)。第五步，表達(dá)交流。引導(dǎo)幼兒表述事物的共同特征。第六步，活動(dòng)結(jié)束或者延伸。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

(3)長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是圍繞一個(gè)主題，在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)組織內(nèi)容相關(guān)的一系列觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)。系列觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)可以讓幼兒比較全面地了解事物的特征及其變化，掌握科學(xué)探究的方法，并從中學(xué)習(xí)重要的科學(xué)態(tài)度堅(jiān)持。通過(guò)長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)使幼兒明白任何發(fā)現(xiàn)都不是淺嘗輒止，而是長(zhǎng)期關(guān)注、鉆研的結(jié)果。2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)

2.1我愛(ài)冬爺爺-主題教育活動(dòng)分析與設(shè)計(jì)02“種子的世界”主題教育

在戶外活動(dòng)時(shí)，洋洋發(fā)現(xiàn)地上有幾粒種子，他馬上撿起來(lái)，叫來(lái)了旁邊的小伙伴們，他們你一言我一語(yǔ)地討論起來(lái)：“你說(shuō)這是什么種子?”“小樹的種子吧?”“不對(duì)，不對(duì)，這是小花的種子?！甭?tīng)到他們的大膽猜測(cè)，小美老師走了過(guò)去說(shuō)：“那我們用什么辦法才能知道這是什么種子呢?”萌萌馬上說(shuō)：“我們把它們種在土里，等它們長(zhǎng)大了，不就知道了嘛?！焙⒆觽兌己苜澇蛇@個(gè)主意，于是他們把種子帶到了種植園，還一起把種子種到土里。他們每天都會(huì)去種植園看一看，為種子澆澆水，希望種子能夠快快長(zhǎng)大，從而對(duì)種子產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是小美老師根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計(jì)了以“種子的世界”為主題的教育活動(dòng)，讓幼兒圍繞主題深入探索。小美老師臨時(shí)為大家展開(kāi)了主題為蒲公英的一生的教育活動(dòng)，用口頭交流的方式和大家互動(dòng)。萌萌問(wèn)：“老師，蒲公英的種子為什么是白色的?”小美老師由于準(zhǔn)備不充分，并沒(méi)有理睬萌萌，繼續(xù)著教育活動(dòng)。2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(1)閱讀案例，分析小美老師運(yùn)用的教學(xué)方法及小美老師的做法。(完成工作表單1)(2)結(jié)合案例，小組討論幼兒教育中還可以采用哪些教學(xué)方法?(完成工作表單2)(3)結(jié)合案例，小組討論幼兒園有哪些科學(xué)教育活動(dòng)的類型?(完成工作表單3)(4)小組討論，幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的流程及教育活動(dòng)的過(guò)程。(完成工作表單4和工作表單5)(5)小組討論，圍繞“種子的世界”主題教育活動(dòng)的總目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體活動(dòng)內(nèi)容。(完成工作表單6和工作表單7)(6)小組討論分配角色，對(duì)設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行完整的模擬演練。(完成工作表單8)2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

學(xué)習(xí)支持1)幼兒園常用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法(1)啟發(fā)探索法啟發(fā)探索法的目的是依靠幼兒已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)其去探索并獲得新的知識(shí)。這是幼兒在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方法，它能最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。啟發(fā)探索法在運(yùn)用過(guò)程中必須注意以下幾點(diǎn)：·啟發(fā)探索法要貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到在教師指導(dǎo)下幼兒進(jìn)行積極思考和探索；·啟發(fā)探索法應(yīng)與操作法結(jié)合進(jìn)行；·教師的提問(wèn)要能起到引導(dǎo)幼兒思考、指明探索方向的作用；在教師的啟發(fā)下，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性；·在學(xué)習(xí)過(guò)程中當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要及時(shí)予以開(kāi)導(dǎo)、鼓勵(lì)，并給予幫助。2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(2)游戲法游戲法的目的是通過(guò)游戲引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。游戲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種十分重要的途徑和方法，也是幼兒獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和思維發(fā)展的有效手段。主要的游戲方法有：·有情節(jié)的游戲，如看電影按票號(hào)坐座位；·運(yùn)用感官進(jìn)行的游戲，如聽(tīng)鼓聲說(shuō)數(shù)；·口頭游戲，如數(shù)數(shù)歌；·競(jìng)賽游戲，如倒數(shù)比賽等。(3)歸納演繹法歸納法是借助已掌握的知識(shí)，概括出簡(jiǎn)單的本質(zhì)特征和規(guī)律，以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。演繹法是運(yùn)用帶有規(guī)律性的知識(shí)進(jìn)行推理以獲得新的數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。幼兒通過(guò)這兩種方法可以獲得初步的推理能力，并能運(yùn)用其學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。如幼兒在認(rèn)識(shí)了三角形之后，知道凡是有三個(gè)角三個(gè)邊的圖形都是三角形；在學(xué)過(guò)1~5的排列規(guī)律后可以推理出6~10的排列形式。2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(4)比較法比較法的目的是通過(guò)兩組或兩組以上事物的比較，找出相同和不同之處。按照比較的形式，比較法可分為對(duì)應(yīng)比較(如重疊等)和非對(duì)應(yīng)比較(如單雙排的不對(duì)應(yīng)等)兩種類型。比較法運(yùn)用過(guò)程中必須注意：·比較過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行認(rèn)真觀察；·教師要以啟發(fā)性地提問(wèn)(問(wèn)題要圍繞重點(diǎn)要求進(jìn)行),指導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較；·觀察的過(guò)程中要引導(dǎo)幼兒積極思考，努力發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)，并學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納。(5)操作法幼兒的思維是具體形象的，他們通過(guò)借助于事物在頭腦中的形象來(lái)思考。單純地向幼兒傳授或講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力發(fā)展。那么如何優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更有效地主動(dòng)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)幼兒的自信心呢?實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法之一。2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施

(6)講解演示法講解演示法的目的是通過(guò)教師展現(xiàn)直觀教具并結(jié)合口頭講解把抽象的數(shù)、量、形等知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)。講解演示法運(yùn)用過(guò)程中要以下幾點(diǎn)注意：·演示的教具要直觀，易于幼兒理解和接受；·教師講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，生動(dòng)形象，通俗易懂。2.2種子的世界-主題教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施03“小蝸?！敝黝}教育

戶外活動(dòng)時(shí)，甜甜撿到了一個(gè)空空的蝸牛殼，她舉著蝸牛殼問(wèn)：“丁老師，小蝸牛去哪兒了?怎么就剩下空房子啦?”丁老師反問(wèn)道：“就是啊，小蝸牛去哪兒了呢?”一群小朋友都圍過(guò)來(lái)展開(kāi)了討論。澤澤說(shuō)小蝸牛跑到沙地里去了，小帥說(shuō)小蝸牛離開(kāi)家去買胡蘿卜了吧，文文說(shuō)小蝸牛被毛毛蟲吃掉了……孩子們天馬行空地想象著，一個(gè)小小的蝸牛殼竟然引發(fā)了班級(jí)孩子們的熱烈討論。丁老師發(fā)現(xiàn)小朋友們對(duì)小蝸牛的疑問(wèn)越來(lái)越多，于是她就將“小蝸?！睅нM(jìn)了孩子們的生活，還讓“小蝸?！弊哌M(jìn)了課堂。2.3小蝸牛-主題教育活動(dòng)實(shí)施與評(píng)價(jià)

(1)假如你是丁老師，你發(fā)現(xiàn)案例中有哪些可以挖掘的教育活動(dòng)?分別舉例說(shuō)明。(完成工作表單1)(2)小組討論，分析幼兒園整合教育活動(dòng)建構(gòu)的基本模式。(完成工作表單2、4、5)(3)結(jié)合案例內(nèi)容，嘗試?yán)L制不同整合教育活動(dòng)模式下的主題教育活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖。(完成工作表單3、4、6)(4)以“小蝸牛”為主題設(shè)計(jì)具體教育活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行模擬演練。(完成工作表單7)(5)觀看其他小組的模擬演練，對(duì)其他小組科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(完成工作表單8)2.3小蝸牛