PAGEPAGE2基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)研究課題申報(bào)表課題名稱(chēng)：《微課在高中思想政治課堂教學(xué)中的實(shí)踐》課題編號(hào)：申報(bào)單位：高二政治組申報(bào)日期：2015年10月8日

申請(qǐng)立項(xiàng)論證主要內(nèi)容包括：1.研究背景和意義；2.研究目標(biāo)與內(nèi)容；3.預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)；4.研究方法和步驟；5.成果呈現(xiàn)形式；6.條件保障。（分點(diǎn)闡述所要求的內(nèi)容，字?jǐn)?shù)2000—3000字）一、課題研究的背景和意義1、課題研究背景：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個(gè)要素都在發(fā)生著變化。在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類(lèi)科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化，由于信息技術(shù)的普及，BYOD(讓每一個(gè)學(xué)生自帶信息設(shè)備來(lái)上課)終將成為現(xiàn)實(shí)，作為一種新型的教學(xué)資源--微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)課堂中，微課的出現(xiàn)，就是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。作為近幾年新興的一種教學(xué)形式，微課已在全國(guó)各地掀起了研究熱潮。作為教育工作者要順應(yīng)時(shí)代要求，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，嘗試在現(xiàn)行的教育教學(xué)工作應(yīng)用和實(shí)踐微課，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育信息化的全面拓展和深層延伸。2、課題研究的意義：通過(guò)對(duì)當(dāng)下高中思想政治課堂教學(xué)的分析與研究，總結(jié)造成課堂無(wú)效或低效教學(xué)的原因，希望通過(guò)微課教學(xué)進(jìn)一步促進(jìn)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)本課題研究，探討微課教學(xué)的可行性，同時(shí)將微課與高中政治教學(xué)深度融合，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，推動(dòng)課程改革的持續(xù)、深入地發(fā)展。二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容1、研究目標(biāo)：（1）努力促進(jìn)微課與高中思想政治課程深度融合；（2）通過(guò)課題的研究，構(gòu)建教師的交流平臺(tái)，定期組織微課的觀摩、學(xué)習(xí)、評(píng)課、反思、研討等活動(dòng)，達(dá)到資源共享，分享他人的意見(jiàn)和建議；（3）課題研究中制作的微課程因其獨(dú)特的視角，有助于走出思維定勢(shì)，拓寬思考問(wèn)題的角度，尋找新的問(wèn)題解決策略；（4）形成微課庫(kù)，大問(wèn)題小視角，小問(wèn)題深追問(wèn)，返樸歸真，積累真正的校本研修資源庫(kù)；2、研究?jī)?nèi)容：（1）高中思想政治課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；（2）分析影響高中思想政治課堂教學(xué)高效性的因素；（3）微課教學(xué)的實(shí)際意義與使用價(jià)值；（4）微課與高中思想政治教學(xué)深度融合的案例研究；（5）微課如何更好地加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師能夠關(guān)注學(xué)生，踐行“生本課堂”，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是對(duì)教師而言，微課無(wú)疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時(shí)，還提供教師自我提升的機(jī)會(huì)。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。三、本課題的預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)2010年，佛山教育局率先在國(guó)內(nèi)組織開(kāi)展了全市中小學(xué)教師優(yōu)秀“微課”資源征集與評(píng)審活動(dòng)，首次正式給出“微課”概念并開(kāi)展了一系列“微課”建設(shè)實(shí)踐與應(yīng)用研究。此后，隨著第一屆微課大賽的成功舉辦，微課在我國(guó)中小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中不斷升溫，引起了越開(kāi)越多的教育者的普遍關(guān)注?！拔⒄n”學(xué)習(xí)，在當(dāng)前高中思想政治教學(xué)中已逐漸成為一種教師所認(rèn)可的教學(xué)形式。但微課在我國(guó)還處于建設(shè)初級(jí)建設(shè)階段，作為教育領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，因?yàn)楦鱾€(gè)地區(qū)不同條件的限制，微課在我國(guó)的應(yīng)用實(shí)踐研究方面還有很大的不足。我們希望通過(guò)課題研究的方式在大力推動(dòng)學(xué)校信息化工作進(jìn)程的基礎(chǔ)上對(duì)微課教學(xué)的可行性進(jìn)行實(shí)踐探討，嘗試將微課與高中思想政治教學(xué)進(jìn)行深度融合，以滿(mǎn)足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生全面發(fā)展的需要。四、課題研究方法和步驟1、主要研究方法：本課題采用綜合方法進(jìn)行研究，以期達(dá)到最佳研究效果。（1）前期研究?jī)?nèi)容主要采用觀察法、調(diào)查法等，從多角度收集資料，分析影響高中思想政治教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)突破口。（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善有效教學(xué)方案和實(shí)施策略；采用個(gè)案法，通過(guò)具體的教學(xué)案例，總結(jié)驗(yàn)證課題假設(shè)。（3）總結(jié)階段，采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)微課在高中思想政治課堂上的實(shí)際使用情況，形成研究報(bào)告。研究原則：本課題研究遵循自主性原則、探究性原則、創(chuàng)造性原則和合作性原則。2、主要研究步驟：第一階段（2015.10—2015.11）：課題立項(xiàng)準(zhǔn)備工作。包括了解該課題在國(guó)內(nèi)外的研究狀況，做一些調(diào)查和研究，建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫(xiě)研究方案和實(shí)施計(jì)劃等。第二階段（2015.12-2016.2）：初步探索階段。擬定實(shí)踐活動(dòng)方案，開(kāi)展初步實(shí)踐工作。第三階段（2016.3-2016.6）：深入探索階段。定期進(jìn)行形成性檢測(cè)和階段性小結(jié)，并進(jìn)行資料整理和成果總結(jié)。五、研究成果呈現(xiàn)形式：（1）選定課題，成立課題組，組織召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，分析調(diào)研材料。（2）按計(jì)劃組織開(kāi)展課題研究，逐步建立微課應(yīng)用資源庫(kù)，撰寫(xiě)優(yōu)秀案例、論文和階段小結(jié)。（3）全面進(jìn)行分析總結(jié)，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)驗(yàn)收。六、課題研究條件保障學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備設(shè)備較好，教師能熟練地在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。學(xué)校非常重視課題研究，也給予大力支持，可以確保課題的順利完成。課題組所有成員都曾主持或參與過(guò)各類(lèi)課題的研究，均有課題研究經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)的論文曾多次獲獎(jiǎng)或發(fā)表。都有較強(qiáng)的課題研究能力和豐富的課題研究經(jīng)驗(yàn)。申請(qǐng)立項(xiàng)論證（續(xù)）申報(bào)單位意見(jiàn)（備課組填寫(xiě)）