Word版本，下載可自由編輯《日月明》「教學反思」識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的心情總是消極和被動的。假如孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在肯定程度上束縛了思維的進展。因此，我想肯定要在起步階段利用多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的愛好，不斷激活同學去體悟識字的樂趣，只有這樣，同學才能樂于識字，積極識字。

在教〈〈口耳目〉〉〈〈日月明〉〉這兩課時，我演示幾個同學在學前接觸過的有代表性的會意字，形聲字，利用畫面與文字的演化，使同學將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系。

課伊始，我先將生字卡片一一掛在黑板上，讓孩子們四人一小組合作，想方法記字，孩子們紛紛出想法，想方法。只聽見一會兒這個說：“我會記這個字。”一會兒那個說：“這個字是班上的名字。”同學愛好深厚，個個臉上洋溢著勝利的喜悅。我又問孩子們：“誰來說說你交了哪個伴計了？”孩子們紛紛舉手，一個小男孩站起來：“老師，我記住了晶，我能夠給它編兒歌：三日晶，亮晶晶。”另一個孩子迫不急待站起來：“我還能夠給晶打個謎語：一天一天又一天，每天太陽都出來?！薄嗝锤挥型さ穆曇?！這聲音源自歡樂，源自喜愛！孔子說：“知之者不如好這者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑦酆脤⒆忧髮W問是何等重要！

這節(jié)課我是這樣導入的：

師：同學們，你們?nèi)ミ^北京嗎？

生：去過。

生：沒去過。

師：北京是我國的首都，北京有個天安門，那里的升旗儀式特別宏偉壯麗，你們看──（播放課件“北京天安門升旗儀式情景”，同時配上飽含深情的解說。）

（同學看得很仔細，看完后熱鬧地鼓掌。）

師：此時此刻，你最想說什么？

生：太好看了！

生：我多想去看看！

師：是呀！你想去看，他也想去看，讓我們一同說出自己共同的心聲──（讀課題：我多想去看看）

從談論，到美麗的音樂，利用課件，把北京城天安門升旗儀式的情景淋漓盡致地展現(xiàn)在孩子們面前，同時也激活孩子的聯(lián)想和求知的欲望，使同學開心地投入到學習中去。山村的孩子對天安門的升旗儀式或許是生疏的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在同學面前呈現(xiàn)了天安門廣場升旗的宏偉壯麗場面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺。從而激起他們的喜愛國旗的感情。

如：當我播放錄象“升國旗”的時候，很多同學情不自禁地喊出了“哇！”并隨著國歌聲的響起肅立，那種氣氛，儼然自己也在其中。

后來，當我問他們看完后有什么想法時，有的孩子說，我真的很想去北京看看，有的說我長大也要當升旗手等等。假如說這節(jié)課只停留在讓同學背完課文就結束的話，同學的情感就不會深化。讓同學觀賞北京的好看風光，并配以歌曲《我愛北京天安門